Search

Objective: to evaluate the oxidative and histological variations of female mice’s ovaries submitted to different diets. Methodology: Wild female mice (C57BL6) and LDLR-/- were used. They were divided into 4 groups (n=10): WTS: fed a standard diet; WTHL: fed a high fat diet; KOS: LDLR-/-, fed a standard diet; KOHL: LDLR-/-, received a high fat diet. After 60 days, blood was collected in order to verify of plasma glucose and insulin levels, the HOMAir was updated and serum lipid level were measured. After euthanasia, the ovaries were collected, weighed, freshly examined, one ovary was sent for histological preparation and the other was sent for preparation for oxidative stress assessment. Results: The ingestion of high-fat diet caused hypercholesterolemia, both the KOHL and WTHL groups, when compared to their respective control groups. In the KOHL group, severe hypercholesterolemia caused insulin resistance, verified by the increase in HOMAir. Dietary and genetic hypercholesterolemia associated with insulin resistance, verified in the KOHL, group increased lipoperoxidation and ovarian protein oxidation. No group had ovarian anatomical alterations or differences between the numbers of follicles and corpora lutea. Conclusion: the association between genetic and dietary dyslipidemia caused ovarian oxidative stress and insulin resistance in the ovaries, but didn’t cause morphological and histological changes to the ovaries of mice. Objetivo: evaluar las variaciones oxidativas e histológicas de los ovarios de ratones sometidos a diferentes dietas. Metodología: se usaron ratones hembra de tipo salvaje (C57BL6) y LDLR -/-. Se dividieron en 4 grupos (n = 10): WTS: alimentados con pienso estándar; WTHL: alimentados con dieta alta en grasas; KOS: LDLR-/-, alimentados con pienso estándar; KOHL: LDLR -/-, alimentados con dieta alta en grasas. Después de 60 días, se recolectó sangre para verificar los niveles plasmáticos de glucosa e insulina, se calculó el HOMAir y se midiero los niveles lípidios in suero. Después de la eutanasia, se recolectaron los ovarios, se pesaron, se examinaron recientemente, se enviaron, un ovario para la preparación histológica y otro para la preparación de la evaluación del estrés oxidativo. Resultados: la ingestión de alimentos hiperlipídicos generó hipercolesterolemia en los grupos KOHL como en WTHL, en comparación con sus respectivos grupos control. En el grupo de KOHL, la hipercolesterolemia severa provocó resistencia a la insulina, comprobada por el aumento de HOMAir. La hipercolesterolemia dietética y genética asociada con la resistencia a la insulina, verificado en el grupo de KOHL, aumentó la lipoperoxidación y la oxidación de las proteínas ováricas. Ningún grupo presentó alteraciones anatómicas ováricas o diferencias entre el número de folículos y cuerpos lúteos. Conclusión: a asociación entre dislipidemia genética y dietética provocó estrés oxidativo ovárico y resistencia a la insulina en los ovarios, pero no provocó cambios morfológicos e histológicos en los ovarios de ratones. Objetivo: avaliar as variações oxidativas e histológicas dos ovários de camundongas submetidas a diferentes dietas. Metodologia: foram utilizadas fêmeas de camundongos “wild type” (C57BL6) e LDLR -/-. Divididas em 4 grupos (n=10): WTS: alimentadas com dieta padrão; WTHL: alimentadas com dieta hiperlipídica; KOS: LDLR-/-, alimentadas com ração padrão; KOHL: LDLR-/-, receberam dieta hiperlipídica. Decorridos 60 dias, realizou-se a coleta do sangue a fim de verificar os níveis plasmáticos de glicose e de insulina, o HOMAir foi calculado e foram mensurados os níveis séricos de lipídios. Após a eutanásia, os ovários foram coletados, pesados, examinados a fresco, um ovário foi enviado para a preparação histológica e o outro foi enviado para o preparo da avaliação do estresse oxidativo. Resultados: a ingestão de ração hiperlipídica ocasionou uma hipercolesterolemia, tanto no grupo KOHL quanto WTHL, quando comparados aos seus respectivos grupos controles. A hipercolesterolemia alimentar e genética associadas à resistência insulínica, verificada no grupo KOHL, aumentou a lipoperoxidação e a oxidação proteica ovariana. Nenhum grupo apresentou alterações anatômicas ovarianas e nem diferenças entre os números de folículos e corpos lúteos. Conclusão: a associação entre a dislipidemia genética e alimentar ocasionou a resistência insulínica e o estresse oxidativo ovariano nos ovários, porém não causou alterações morfológicas e histológicas aos ovários de camundongas.

Introduction: knowledge of Basic Life Support measures favors assistance in cardiopulmonary arrest, with a view to reducing the mortality rate. Objective: to analyze the effect of training in Basic Life Support for high school students. Methodology: quasi-experimental study, carried out in March 2019, in a federal public education institution, with high school students. Sociodemographic data and questions about knowledge in Basic Life Support were collected from a questionnaire previously validated by judges, which were later analyzed using the SPSS version 23.0 program. To compare the variable level of knowledge in the immediate post-test between the groups, the Mann-Whitney test was used and this same variable within the groups, in relation to the number of correct answers, was evaluated by the Wilcoxon test. Results: Basic Life Support training was effective in improving the level of knowledge, comparing the pre-test to the immediate post-test (p

During COVID-19's confrontation of the pandemic, it was necessary to adopt alternative measures in the political-educational context in order to maintain the school year. The objective of the study was to present the measures deliberated by the political sector in the educational area during the pandemic and to reflect the social impact of these measures in professional and technological education. In this qualitative review, the articles, published in 2020, were selected from the Scielo and Google Scholar databases. After reviewing the measures deliberated by the political-educational sector, it was noted that these were based on a general model, without considering the difficulties of access and the quality of education to be offered. Public education institutions signaled that a portion of students do not have access to the internet, which directly impacts access to quality education and increasing dropout rates. It is noted that the federal educational institutions have developed internal mechanisms to include students without access to the internet. However, the lack of access to computers and the internet by public school students has been a problem since before the pandemic. The political and social relationship in the educational context is complex. Efforts are being made by the school community to democratize education for all students during the pandemic period. We suggest that for better applicability of remote education during the pandemic, more investments should be made by government agencies in order to provide access to all EPT students and reduce dropout rates and social inequalities. Durante el enfrentamiento de COVID-19 a la pandemia, fue necesario adoptar medidas alternativas en el contexto político-educativo para mantener el año escolar. El objetivo del estudio fue presentar las medidas deliberadas por el sector político en el área educativa durante la pandemia y reflejar el impacto social de estas medidas en la educación profesional y tecnológica. En esta revisión cualitativa, los artículos, publicados en 2020, fueron seleccionados de las bases de datos Scielo y Google Scholar. Luego de revisar las medidas deliberadas por el sector político-educativo, se observó que estas se basaron en un modelo general, sin considerar las dificultades de acceso y la calidad de la educación a ofrecer. Las instituciones de educación pública señalaron que una parte de los estudiantes no tiene acceso a Internet, lo que afecta directamente el acceso a una educación de calidad y aumenta las tasas de deserción. Se observa que las instituciones educativas federales han desarrollado mecanismos internos para incluir a estudiantes sin acceso a internet. Sin embargo, la falta de acceso a computadoras e Internet por parte de los estudiantes de escuelas públicas ha sido un problema desde antes de la pandemia. La relación política y social en el contexto educativo es compleja. La comunidad escolar está haciendo esfuerzos para democratizar la educación de todos los estudiantes durante el período de la pandemia. Sugerimos que para una mejor aplicabilidad de la educación a distancia durante la pandemia, las agencias gubernamentales deben realizar más inversiones para brindar acceso a todos los estudiantes del EPT y reducir las tasas de deserción y las desigualdades sociales. Durante o enfrentamento da pandemia pela COVID-19, foi necessário adotar medidas alternativas no contexto político-educacional de modo a manter o ano letivo. O objetivo do estudo foi apresentar as medidas deliberadas pelo setor político na área educacional durante a pandemia e refletir o impacto social dessas medidas no ensino profissional e tecnológico. Nessa revisão qualitativa os artigos, publicados em 2020, foram selecionados nas bases de dados Scielo e Google Acadêmico. Após revisar as medidas deliberadas pelo setor político-educacional, notou-se que essas foram baseadas em um modelo geral, sem considerar as dificuldades de acesso e a qualidade de ensino a ser ofertado. As instituições de ensino público sinalizaram que uma parcela dos estudantes não possui acesso à internet, o que impacta diretamente no acesso ao ensino de qualidade, aumentando os índices de evasão escolar. Nota-se que as instituições de ensino federal desenvolveram mecanismos internos para incluir os estudantes sem acesso à internet. Contudo, a falta de acesso aos computadores e à internet por estudantes da rede pública é um problema existente desde antes da pandemia. A relação política e social no contexto educacional é complexa. Esforços vêm sendo realizados pela comunidade escolar no sentido de democratizar o ensino para todos os estudantes durante o período de pandemia. Sugerimos que para melhor aplicabilidade do ensino remoto durante a pandemia, deverão ser realizados mais investimentos por parte dos órgãos governamentais no sentido de possibilitar acesso a todos os estudantes da EPT e diminuir os índices de evasão escolar e a desigualdades sociais.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação Ensino de Ciências e Matemática Bibliografia: f. 86-89 A Ecologia no Ensino Médio, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, é um dos chamados Temas Transversais. Estuda as relações de interdependência entre os componentes bióticos e abióticos do ambiente, no que chamamos de ecossistema. Nesta dissertação foi realizado um estudo sobre a utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) aplicado ao ensino de Ecologia no Ensino Médio. O trabalho teve por objetivo a criação e utilização de um módulo de Ecologia em AVA voltado para alunos do Ensino Médio. O módulo foi aplicado em uma turma de 2ª série, dividida em dois grupos, sendo que um grupo assistiu às aulas no Ambiente Virtual de Aprendizagem e o outro, em sala de aula, de forma presencial. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário prévio para que se pudesse traçar o perfil dos alunos e uma avaliação ao final da aplicação do módulo, na intenção de comparar o rendimento entre a turma presencial e a virtual. Os resultados obtidos na avaliação mostraram que os alunos que acompanharam as aulas através do AVA obtiveram resultado superior aos alunos que assistiram às aulas em sala de aula. Estes resultados mostram que é possível a utilização dos Ambientes Virtuais para trabalhar conteúdos de Ecologia com alunos do Ensino Médio, sem prejuízo à aprendizagem. Abstract: Ecology in high school, according to the National Curriculum Parameters is a so-called transversal themes. Studies the relationships of interdependence between biotic and abiotic components of the environment in which we call ecosystem. This work was a study on the use of Virtual environment applied to teaching Ecology in high school. Having aim the creation of a module of Ecology to guide the use of virtual learning environments applied to school. The module was implemented in a class of 2nd school series, which was divided into two parts, one part attended classes at the Virtual learning environment and the other in the classroom, so face-to-face. For data collection has been applied a questionnaire prior to draw a profile of the students and an evaluation at the end of the implementation of the module, to compare the face-to-face with the virtual classroom. Results from the evaluation showed that students who followed the classes through the Virtual learning environment, obtained a result equal to or greater than the students who attended the lessons in the classroom. The results also showed that it is possible the use of virtual learning environments for application content to high school students, without prejudice of learning.