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O objetivo do presente estudo foi comparar a imagem corporal de mulheres adultas vs. meia-idade e idosas praticantes e não praticantes de hidroginástica. A amostra foi constituída por 300 mulheres brasileiras com idades compreendidas entre 20 e 83 anos (48.96 ± 15.41), divididas em quatro grupos: Grupo 1 = 75 mulheres adultas não praticantes com idades entre 20 e 49 anos; Grupo 2 = 75 mulheres de meia-idade e idosas não praticantes com idades entre 50 e 82 anos; Grupo 3 = 75 mulheres de meia-idade e idosas praticantes com idade entre 50 e 83 anos e Grupo 4 = 75 mulheres adultas praticantes com idade entre 20 e 49 anos. O instrumento utilizado para determinar à imagem corporal actual e desejada foi a Escala de Desenhos de Silhuetas descrita por Stunkard. Os resultados demonstram que não houve diferenças significativas com a insatisfação da imagem corporal entre os grupos de mulheres adultas vs. meia-idade e idosas vs. praticantes vs. não praticantes (p>0.05). Entretanto, houve diferenças significativas entre a insatisfação com a imagem corporal actual vs. ideal para todos os grupos do estudo (p 0.05). However, there were significant differences between the dissatisfaction with the actual body image vs. ideal for all study groups (p< 0.05). We conclude that the age and the practice of hydro gymnastics are not determining factors in the perception that women have body image.

Este estudo avaliou o desempenho motor de crianças entre 7 e 10 anos, participantes e não participantes de um programa social esportivo, nas habilidades motoras fundamentais (HMF) de locomoção (LOC) e controle de objetos (CO), de acordo com o sexo. A amostra foi composta por 75 crianças, divididas em dois grupos: 43 crianças do grupo interventivo que participavam do programa Segundo Tempo e tinham aulas de educação física escolar, sendo 26 meninas e 17 meninos com média de idade de 7.6±1.3 e 8.7±1.3 anos, respectivamente e 32 crianças do grupo controle sendo 18 meninos e 14 meninas com média de idade 8.6±1.5 e 8.2±1.2 anos, respectivamente, que tinham apenas aulas de educação física. O TGMD-2 foi utilizado para avaliar as habilidades motoras de locomoção e controle de objeto antes e após o programa social esportivo. Os resultados indicaram: melhoras significativas após o término do programa para os meninos e meninas nas habilidades de locomoção e controle de objeto: ganhos semelhantes foram encontrados entre os sexos do grupo interventivo; os meninos e meninas do grupo interventivo obtiveram melhor desempenho quando comparados aos seus pares do grupo controle ao final do programa. O projeto social esportivo promoveu melhoras significativas no desempenho motor de crianças participantes. This study evaluated the children's motor performance between 7 and 10 years, participants and non-participants in a social sports program in fundamental motor skills (HMF) mobility (LOC) and control objects (CO), according to sex. The sample consisted of 75 children, divided into two groups: 43 children in the intervention group participating in the program second time and had physical education classes, 26 girls and 17 boys with a mean age of 7.6 ± 1.3 and 8.7 ± 1.3 years respectively and 32 control children and 18 boys and 14 girls with a mean age 8.6 ± 1.5 and 8.2 ± 1.2 years, respectively, who had only physical education classes. The TGMD-2 was used to assess motor skills of movement and object control before and after social sports program. The results indicated: significant improvements after the program ends for boys and girls in locomotor skills and object control: Similar gains were found between the sexes in the intervention group; boys and girls in the intervention group performed better when compared to their peers in the control group at the end of the program. The social sports project promoted significant improvements in engine performance of participating children.

Tese de Doutoramento em Ciências do Desporto

Dissertação de Mestrado em Educação Fisica e Desporto Este estudo teve como objectivo, caracterizar os hábitos de televisão de crianças brasileiras em idade escolar compreendidas entre os 10 e os 13 anos. A amostra de conveniência, compreendeu 134 crianças que freqüentavam o 2º ciclo 5º e 6º ano, matriculadas em 4 escolas da Rede Publica do ensino Fundamental no Brasil (Sul do Paraná). Para obtenção dos dados relativos aos hábitos de televisão, foi utilizado um questionário composto por 15 questões fechadas. Este questionário foi baseado noutros estudos já realizados relativamente aos dados pessoais, Hábitos de TV, adaptado à amostra participante (Ribeiro, 2006). Para comparar o género feminino e masculino no IMC e na incidência de obesidade foi utilizado o t teste e o teste X2 respectivamente. Através destes testes estatísticos verificou-se não existirem diferenças significativas entre o genero e o IMC assim como, tendo em consideração a incidência de obesidade, o tempo que passam a ver televisão. Observou-se no entanto, que as crianças do sexo feminino apresentam incidências superiores às do sexo masculino. This study it had as objectiv, to characterize the habits of television of Brazilian children in pertaining to school age understood between the 10 and 13 years. The sample of convenience, understood 134 children who frequented 2º cycle 5º and 6º year, registered in 4 schools of the Net Publishes of Basic education in Brazil (South of the Paraná). For attainment of the relative data to the television habits, a composed question-naire for 15 closed questions was used. This questionnaire was based on other studies already carried through relatively to the personal datas, Habits of TV, adapted to the participant sample (Ribeiro, 2006). To compare género feminine and masculine in the IMC and the incidence of obesidade the t was used has tested and the X2 test respectively. Through these statistical tests it was verified not to exist significant differences between the sort and the IMC as well as, having in consideration the obesidade incidence, the time that start to see television. It was observed however, that the children of the feminine sex present superior incidences to the ones of the masculine sex.

Tese de Doutoramento em Ciências do Desporto Com o avanço das neurociências vivemos um momento muito promissor na educação, com repercussões na aprendizagem, sobretudo nos aspectos da memória e da indissociável relação corpo-mente. No ensino-aprendizagem, as crianças com Dificuldades de Aprendizagem (DA) representam um desafio, porque sem razões aparentes, excluídas que são as que apresentam deficiência mental, privações socioeconômicas, perturbação emocional severa e/ou perda sensorial, apresentam um baixo desempenho escolar, apesar de demonstrarem um bom desempenho cognitivo. A vasta diversidade conceitual na área da DA, tem dado origem a diferentes perspetivas teóricas, algumas das quais associam DA com baixo desempenho psicomotor. Neste sentido, esta investigação optou por pesquisar o envolvimento do corpo na aprendizagem acadêmica, mais especificamente, estudar o impacto de um programa centrado no corpo-movimento no desempenho acadêmico de escolares com DA. Foi realizado um estudo longitudinal com 37 escolares com DA em cálculo, com idades entre os 7 e 12 anos, oriundos de um colégio privado em Cuiabá/MT/Brasil. Esta tese está organizada em três artigos que se completam. O primeiro tem por objetivo verificar a correlação entre desempenho acadêmico em matemática e a capacidade espaço-temporal. Constou dos testes: a) cognitivo – Matrizes Coloridas Progressivas de Raven (1999), apenas para exclusão de quaisquer dúvidas de possível deficiência intelectual da amostra; b) entrevista com professores; c) acadêmico - testes matemáticos escolares padrões (2011) para confirmação de possível DA em cálculo; e d) psicomotor - BPM – Bateria Psicomotora de Fonseca (1975) em sua segunda unidade, que avaliou lateralidade, noção de corpo e estruturação espaço/temporal. Os resultados revelam uma associação significativa entre desempenho psicomotor, mais especificamente, o fator espaço/tempo com o desempenho matemático (p=0,047). Na continuidade da investigaçao apresentada no primeiro artigo, o segundo artigo tem por objetivo avaliar o impacto do programa pedagógico centrado no corpo-movimento na competência matemática. O programa criado pela pesquisadora com 24 sessões de 1h30, executado durante 2 meses, teve como objetivo promover o desenvolvimento de habilidades cognitivas e do pensamento matemático usando o corpo e vivências enriquecidas de informações somatossensoriais com materiais didáticos e manipulativos, eleitos a partir da literatura consagrada em Educação Matemática. Os conteúdos foram abordados através de atividades como classificar, rolar, desmontar, fazer, por meio de verbalização de ações, orientação espacial, integração somatognósica, dissociação e planificação motora, reversibilidade. Como resultado a média no pré-teste matemático passou de 3,78 para 9,08 no pós-teste I e 8,16 no pós-teste II, demonstrando melhoria dos resultados. O terceiro artigo apresenta de forma detalhada os pressupostos teóricos das sessões didáticas incluídas no programa, metodologias e descrição dos respectivos materiais. A partir dos pressupostos matemáticos de maior relevância, criou-se um ambiente pedagógico que não se distanciasse do uso pragmático do cotidiano do aluno, criando um espaço de liberdade psicológica e autonomia, associados aos pressupostos da neurociência atual. Os resultados evidenciam uma melhoria do score acadêmico, mostrando que o uso do corpo e de atividades somatossensoriais podem auxiliar alunos com DA a focar a atenção e melhorar sua autonomia acadêmica, senso de auto-eficácia e compreensão matemática. A realização bem sucedida do presente estudo confirma a necessidade da promoção de mais pesquisas centradas na indissocialidade de corpo/mente, educação/neurociências, para minimizar impactos das DAs. With the advancement of neurosciences we live a very promising moment in education, impacting on learning, particularly in aspects of memory and inseparable body-mind relationship. In teachinglearning process, children with Learning Disabilities (LD) represent a challenge, with no apparent reason, those who have mental disabilities, socioeconomic deprivation, severe emotional disturbance and / or sensory loss are excluded and have low academic performance, although they showed a good cognitive performance. The vast conceptual diversity in the area of LD, has given rise to different theoretical perspectives, some of which are associated to LD with low psychomotor performance. In this respect, this research chose to search the involvement of the body in academic learning, more precisely, to study the impact of a program focused on the body-movement in the academic performance of students with LD. A longitudinal study with 37 students with LD in calculus, aged between 7 and 12 years old, coming from a private school in Cuiabá / MT / Brazil was performed. This thesis is organized in three articles that are complementary. The first aims to determine the correlation between academic performance in math and capacity-temporal space. Consisted of the tests: a) cognitive - Colored Progressive Matrices of Raven (1999), just to exclude any possible doubt about intellectual disability of the sample b) interviews with teachers, c) academic - mathematical school testing standards (2011) for possible confirmation of LD in calculation and d) psychomotor - PBF - psychomotor Battery of Fonseca (1975) in his second unit, which evaluated laterality , notion of body and space/time structuring. The results reveal a significant association between psychomotor performance, more specifically, the factor space / time with math performance (p = 0.047). In continuing of the presented investigation in the first article, the second article aims to evaluate the impact of the educational program focusing on the body-movement in mathematical competence. The program created by the researcher with 24 sessions-program of 1hour and 30 minutes was executed for two months, aimed to promote the development of cognitive skills and mathematical thinking using the body and enriched experiences of somatosensory information with didactic and manipulative materials, elected from the best literature in mathematics education. The contents were addressed through activities such as sorting, rolling, disassemble, making, through verbalization of actions, spatial orientation, somatognostic integration, dissociation, and motor planning, reversibility. As a result the average in math pretest went from 3.78 to 9.08 at posttest I and 8.16 at posttest II, demonstrating improved results. The third article presents detailed theoretical assumptions of didactic sessions included in the program, methodology and description of the respective materials. From the mathematical assumptions of greater importance, it was created an educational environment that does not distance itself from the pragmatic use of daily student, creating an area of freedom and autonomy, linked to psychological assumptions of current neuroscience. The results show an improvement of the academic score, demonstrating that the use of the body and somatosensory activities can help students with LD to focus attention and improve their academic autonomy, sense of self-efficacy and mathematical understanding. The successful achievement of this study confirms the necessity of promoting more research focused on the inseparable of body/mind, education/neurosciences, to minimize impacts of Learning Disabilities.