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The purpose of this article was to describe and analyze the students' perception of the experience of creating and experiencing games in physical education classes. 56 students, between 8 and 10 years old, participated in a school in the city of São Paulo and two physical education teachers. The perceptions and reactions of students in this game creation project were obtained by two instruments: a) Observation of classes and construction of field diary and b) Collective dialogue with students at the end of the intervention, both analyzed qualitatively. In the students' reports, the feeling of happiness was present as well as the visibility gained by receiving praise from their colleagues. They also mentioned the challenge in mediating conflicts and postures in the group. A wide variety of learning forms are identified here due to the student's role as a result of this dialogical relationship between creating the game, communicating the game and experiencing the game. El propósito de este artículo fue describir y analizar la percepción de los estudiantes sobre la experiencia de crear y experimentar juegos en las clases de educación física. Participaron de la investigación 56 estudiantes, entre 8 y 10 años, de una escuela de la ciudad de São Paulo y dos profesores de educación física. Las percepciones y reacciones de los estudiantes en este proyecto de creación de juegos se obtuvieron por medio de dos instrumentos: a) La observación de clases y construcción de un diario de campo y b) Un diálogo colectivo con los estudiantes al final de la intervención, ambos analizados cualitativamente. En los informes de los estudiantes, el sentimiento de felicidad estaba presente así como el vislumbramiento de recibir elogios de sus compañeros. También mencionaron el desafío de mediar conflictos y posturas en el grupo. Aquí se identifican una amplia variedad de formas de aprendizaje debido al rol del alumno como resultado de esta relación dialógica entre crear el juego, comunicar el juego y experimentar el juego O objetivo deste artigo foi descrever e analisar a percepção dos estudantes sobre a experiência de criar e vivenciar jogos nas aulas de educação física. Participaram 56 estudantes, entre 8 e 10 anos, de uma escola da cidade de São Paulo e dois professores de educação física. As percepções e reações dos estudantes neste projeto de criação de jogos foram obtidos por dois instrumentos: a) Observação das aulas e construção de Diário de campo e b) Diálogo coletivo com os estudantes ao final da intervenção, ambos analisados qualitativamente. Nos relatos dos estudantes o sentimento de felicidade esteve presente assim como o vislumbramento por receberem elogios dos colegas. Mencionaram também o desafio na mediação de conflitos e posturas no grupo. Identificam-se aqui uma grande variedade de formas de aprendizagens por conta do protagonismo do estudante fruto dessa relação dialógica entre criar o jogo, comunicar o jogo e vivenciar o jogo.

There are still a significant number of students who enter the elementary school with neurodevelopmental disorders, such as Autism Spectrum Disorder (ASD) and Intellectual Disability (ID), without having a diagnosis that guarantees their legal rights to Special Educational Services (SES). According to the Brazilian public health system (SUS), early identification and monitoring of ASD should be carried out by both the health and education teams. The objective of this study was to develop a decision-making model, with a flowchart detailing the required tasks and actions, through the use by elementary education teachers in the public education system of instruments for the evaluation of indicators of ASD and ID. The study was conducted in two phases. Phase 1: Two instruments in a checklist format were produced containing statements about the characteristics of the disorders to assist the teacher in the evaluation of students. Phase 2: Two flowcharts were created, one for each disorder, composed of a set of logically organized sequential activities. The procedure for both flowcharts consisted of a process based on Business Process Model and Notation (BPMN), using the open- source platform Business Process Management System (BPMS). The final report allows the visualization of the results from the evaluation, such as checklist’s indicators, neuropsychological assessment, emotional and behavioral assessments. The study presents a process model for teachers and educational managers that uses a computer system to assist them in the collection and analysis of data, as well as decision-making in real time to identify students with suspected neurodevelopmental disorders. Todavía hay un número significativo de estudiantes que ingresan a la escuela primaria con trastornos del neurodesarrollo, como el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y la Discapacidade Intelectual (DI), sin tener un diagnóstico que garantice sus derechos legales a los Servicios de Educación Especial (SES). De acuerdo con el Sistema de Salud Pública (SUS) de Brasil, tanto el equipo de salud como de educación deben llevar a cabo la identificación y el monitoreo tempranos del TEA. El objetivo de este estudio fue desarrollar un modelo para tomar decisión, con un diagrama de flujo que detalla las tareas y acciones requeridas, através del uso por parte de los maestros de educación primaria del sistema de educación pública de instrumentos para la evaluación de indicadores de TEA e DI. El estudio se realizó en dos fases. Fase 1: Se produjeron dos instrumentos en formato de lista de verificación que contiene descripciones de características de los trastornos para ayudar al maestro en la evaluación de los estudiantes. Fase 2: se crearon dos diagramas de flujo, uno para cada trastorno, compuesto por un conjunto de actividades secuenciales organizadas logicamente. El procedimiento para ambos diagramas de flujo consistió en un proceso basado en el Modelo de Proceso de Negocio y la Notación (BPMN), utilizando el sistema de gestión de procesos de negocio (BPMS) de plataforma de código abierto. El informe final permite la visualización de resultados de la evaluación, como indicadores de la lista de verificación, evaluación neuropsicológica y evaluaciones emocionales y de comportamiento. Ainda há um número significativo de alunos que ingressam no ensino fundamental com transtornos do neurodesenvolvimento, como o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e a Deficiência Intelectual (DI), sem diagnóstico garantindo seus direitos legais aos Serviços Educacionais Especiais (SES). De acordo com o sistema público de saúde brasileiro (SUS), a identificação precoce e o monitoramento do TEA devem ser realizados pelas equipes de saúde e educação. O objetivo deste estudo foi desenvolver um modelo de tomada de decisão, com um fluxograma detalhando tarefas e ações, utilizado por professores do ensino fundamental do sistema público de ensino com instrumentos para avaliação de indicadores de TEA e DI. O estudo foi realizado em duas fases. Fase 1: Dois instrumentos em um formato de checklist de verificação foram produzidos contendo descrições sobre as características dos transtornos para auxiliar o professor na avaliação dos alunos. Fase 2: Dois fluxogramas foram criados, um para cada transtorno, composto por um conjunto de atividades sequenciais logicamente organizadas. O procedimento para os fluxogramas consistiu em um processo baseado no Business Process Model and Notation (BPMN), utilizando a plataforma de código aberto Business Process Management System (BPMS). O relatório final permite a visualização dos resultados da avaliação, como indicadores do checklist, avaliação neuropsicológica, avaliações emocionais e comportamentais. O estudo apresenta um modelo de processo para professores e gestores educacionais que utiliza um sistema computadorizado para auxiliá-los na coleta e análise de dados, bem como tomada de decisão em tempo real para identificar alunos com suspeita de transtornos do neurodesenvolvimento.

Williams syndrome is a neurodevelopmental disorder with different manifestations caused by a heterozygous segmental deletion of 1.55-1.83Mb at chromosomal band 7q11.23. The Williams syndrome phenotype is characterized by intellectual deficiency and expressive learning deficits, with impairments in phonological awareness skills. The aim of the study was to verify the effects of an intervention in phonological awareness and grammar teaching, for the acquisition of reading skills and literacy indicators in a child with Williams Syndrome. A case of a 6-year old girl, enrolled in the first year of Elementary School, was reported. The Phonological Awareness Test by Oral Production, the Words and Pseudo-words Reading Competence Test, the Provinha Brasil (reading test), and a Phonological Awareness Literacy Software, were used for phonological awareness and grammar teaching intervention. The study was developed in four phases: pre-intervention assessment, intervention, post-intervention assessment and follow-up, after six months. The results showed progress in phonological awareness skills, mainly in tasks of rhyme, alliteration and syllabic synthesis, as well as reading indicators that were compatible with the school year, following the intervention.

Objective To assess the diagnostic status, the sociodemographic and health profiles for students with special educational needs (SEN) in a public educational system, and to map their use of educational/social services. Methods The sample comprised 1,202 SEN students from a total of 59,344 students. Results Only 792 students of the 1,202 had an established diagnosis. The most prevalent SEN condition was intellectual disability. There was a low percentage (29.4%) of use of specialized educational services or support. It was found that, for some neurodevelopmental disorders, prevalence data suggest an under-reporting in the school system. Conclusion Results suggest that there is a mismatch between the diagnostic reports and the SEN condition legally recognized according to Brazilian law, in addition to the under-reporting and under specialized service use of students with disabilities. RESUMO Objetivo Avaliar a situação diagnóstica, o perfil sociodemográfico e de saúde dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) de uma rede municipal de educação, assim como mapear o uso de serviços educacionais e sociais. Métodos A amostra foi composta por 1202 alunos com NEE de um total de 59344 alunos. Resultados Dos 1202 alunos somente 792 tinha diagnóstico estabelecido. A condição de NEE mais prevalente foi a deficiência intelectual. Verificou-se um baixo percentual (29,4%) de uso de serviços educacionais especializados ou de apoio. Foi constatado que, para alguns transtornos do neurodesenvolvimento, os dados de prevalência parecem indicar uma subnotificação. Conclusão Os resultados sugerem um descompasso entre os registros diagnósticos e a condição de necessidade educacional especial segundo a legislação brasileira, além disso verificou-se uma subnotificação diagnóstica e baixo uso de serviços especializados entre estudantes com deficiências.

Editorial e Sumário