Search

Frog Stories, la serie de seis álbumes sin palabras de Mercer Mayer, se ha utilizado reiteradamente en diversas investigaciones en el ámbito clínico sin tener en cuenta sus particularidades comunicativas. El objetivo de este estudio se centra en el análisis semiótico multimodal de las obras, para identificar sus características discursivas. Este estudio multimodal emplea una metodología cuantitativa y cualitativa para identificar, cuantificar e interpretar los recursos y las relaciones interactivas referidas a la focalización, la distancia social y la actitud que el uso de ciertos recursos semióticos provoca en las 150 ilustraciones de la serie. Los resultados del análisis indican que el primer libro álbum emplea recursos semióticos variados, mientras que el resto utiliza sistemáticamente los mismos elementos en su construcción narrativa: imágenes de oferta, perspectiva no mediada, distancia social y una actitud de igualdad entre los personajes y el lector. Estas elecciones están conectadas con las relaciones interactivas que provocan y con los códigos semióticos a los que aluden. Por otro lado, el reiterado uso de los mismos recursos promueve que el lector construya distintas relaciones parasociales con los personajes representados. Dichos recursos pueden influir en el posicionamiento del lector y condicionar su comprensión e interpretación lectora. Se concluye señalando la importancia del análisis semiótico multimodal, dadas sus implicaciones en la comprensión lectora., Frog Stories, Mercer Mayer’s series of six wordless books, has often been used in various research studies in clinical settings, but its communicative particularities have been consistently overlooked. This study focuses on the multimodal semiotic analysis of this work to identify their discursive features. This multimodal study follows a quantitative and qualitative methodology to identify, quantify, and interpret the resources and interactive relationships referred to focalization, social distance and attitude that the use of certain semiotic resources provokes in the 150 illustrations of the series. The results of the analysis indicate that the first album book employs varied semiotic resources, while the rest systematically use the same elements in their narrative construction: supply images, unmediated perspective, social distance and an attitude of equality between the characters and the reader. These choices are connected with the interactive relationships they provoke and with the semiotic codes they allude to. On the other hand, the repeated use of the same resources promotes the reader to build different parasocial relationships with the characters represented. These resources can influence the reader’s positioning and condition his or her reading comprehension and interpretation. We conclude by pointing out the importance of multimodal semiotic analysis, given its implications in reading comprehension., Frog Stories, la série de six albums sans texte, de Mercer Mayer, a été utilisée à plusieurs reprises dans la recherche clinique sans tenir compte de ses particularités communicatives. Cette étude se centre sur l’analyse sémiotique multimodale des œuvres afin d’identifier leurs caractéristiques discursives. Cette étude multimodale utilise une méthodologie quantitative et qualitative pour identifier, quantifier et interpréter les ressources et les relations interactives relatives à la focalisation, la distance sociale et l’attitude que l’utilisation de certaines ressources sémiotiques provoque dans les 150 illustrations de la série. Les résultats indiquent que le premier album utilise des ressources sémiotiques variées, tandis que les autres utilisent systématiquement les mêmes éléments dans leur construction narrative : images d’approvisionnement, perspective non médiatisée, distance sociale et attitude d’égalité entre les personnages et le lecteur. Ces choix sont liés aux relations interactives qu’ils provoquent et aux codes sémiotiques auxquels ils renvoient. D’autre part, l’utilisation répétée des mêmes ressources encourage le lecteur à construire des relations parasociales différentes avec les personnages représentés. Ces ressources peuvent influencer le positionnement du lecteur et conditionner sa compréhension et son interprétation de la lecture. Nous concluons en soulignant l’importance de l’analyse sémiotique multimodale, compte tenu de ses implications pour la compréhension de la lecture, Frog Stories, a série de seis álbuns sem textos de Mercer Mayer, tem sido usada repetidamente em pesquisas clínicas sem levar em conta suas particularidades comunicativas. O objetivo deste estudo se concentra na análise semiótica multimodal das obras a fim de identificar suas características discursivas. Esse estudo multimodal emprega uma metodologia quantitativa e qualitativa para identificar, quantificar e interpretar os recursos e as relações interativas referentes à focalização, à distância social e à atitude que o uso de determinados recursos semióticos provoca nas 150 ilustrações da série. Os resultados da análise indicam que o primeiro livro-álbum emprega recursos semióticos variados, enquanto os demais utilizam sistematicamente os mesmos elementos em sua construção narrativa: imagens de suprimento, perspectiva não mediada, distância social e uma atitude de igualdade entre os personagens e o leitor. Essas escolhas estão ligadas às rela ções interativas que provocam e aos códigos semióticos aos quais fazem alusão. Por outro lado, o uso repetido dos mesmos recursos incentiva o leitor a construir diferentes relações parassociais com os personagens representados. Esses recursos podem influenciar o posicionamento do leitor e condicionar sua compreensão e interpretação da leitura. Concluímos ressaltando a importância da análise semió tica multimodal, dadas suas implicações para a compreensão da leitura

En 2023, el currículo de Educación Primaria señala la necesidad de crear situaciones de aprendizaje que incluyan textos multimodales. El álbum ilustrado, como lectura multimodal, es un recurso de esta etapa y precisa de habilidades de descodificación que incluyan la comprensión de la imagen y su relación con el texto escrito. El objetivo general del estudio es analizar la utilidad de una secuencia didáctica basada en la escritura de un texto de acompañamiento para el álbum sin palabras, La Ola de Suzy Lee, en la formación docente en el Grado en Maestro en Educación Primaria. Participan 114 estudiantes durante el curso 2022-23 que responden a dos cuestionarios validados compuestos por diecisiete ítems sobre temas relacionados con la importancia del análisis semiótico del álbum, con medidas antes y después de la intervención. Además, se recogen datos después de la intervención didáctica sobre ocho ítems relacionados con los aprendizajes realizados a partir de la secuencia. El análisis cuantitativo muestra diferencias estadísticamente significativas (p < .01) que se matizan al comprobar el tamaño del efecto. Estas diferencias son más evidentes en las cuestiones generales sobre la alfabetización visual, con un efecto elevado en los ítems sobre el análisis semiótico. Adicionalmente, los resultados de la secuencia didáctica no muestran diferencias significativas y consolidan la importancia de esta práctica en la formación lectora. Se concluye destacando el potencial didáctico del álbum sin palabras en el aprendizaje y en el análisis del código visual de estas producciones multimodales., In 2023, the Primary Education curriculum emphasizes the need to create learning experiences that incorporate multimodal texts. Picture books, as a type of multimodal reading material, are particularly useful for this age group and require decoding skills that involve both comprehension of the images and their relationship to the written text. This study aims to explore the effectiveness of a didactic sequence based on the writing of a supplementary text for a wordless picture book, Wave by Suzy Lee, in teacher training programs for the bachelor’s degree in Primary Education. A total of 114 students participated in this study during the 2022-23 academic year, completing two validated questionnaires consisting of seventeen items each, which addressed topics related to the importance of the semiotic analysis of picture books. These questionnaires were administered both before and after the didactic intervention. Additionally, data was collected on eight items related to the learning outcomes achieved after the didactic intervention. The quantitative analysis reveals statistically significant differences (p < .01), which are nuanced when considering the effect size. These differences are most pronounced in general questions about visual literacy, with a notable effect on items related to semiotic analysis. Additionally, the results from the educational practice show no significant differences, reinforcing the importance of this practice in literacy education. These findings supported the relevance of incorporating such practices in the reading training of future Primary Education teachers. In conclusion, this study highlights the educational potential of wordless picture books in facilitating learning and the analysis of visual language in multimodal productions.

La autora chilena María José Ferrada cuenta con numerosos reconocimientos, como el Premio Cervantes Chico Iberoamericano, y distinciones en diferentes de sus obras en certámenes tan relevantes como la Feria de Bolonia. La calidad de sus textos poéticos se amplifica en el formato del álbum con la experimentación sobre elementos que van más allá de la calidad artística de su acompañamiento visual. La secuencialidad y la materialidad del formato se constituyen en factores a través de los cuales también se expande la experiencia del lector. El objetivo de este estudio se centra en el análisis de ocho álbumes poéticos que proponen diferentes estrategias en la construcción de su narrativa visual a partir de la secuencialidad y la materialidad del propio libro como objeto. En las conclusiones se subraya la importancia de contemplar al álbum como un diseño total para ofrecer lecturas de calidad literaria y estética desde las primeras edades., The Chilean writer María José Ferrada has garnered numerous awards, such as the Premio Cervantes Chico Iberoamericano, and received distinctions for various of her works in competitions of such relevance as the Bologna Book Fair. Her poetic texts flourish within the picturebook design by experimenting with the elements surpassing mere visual accompaniment, enhancing the artistic quality. The sequentiality and materiality of the picturebook expand the reader's experience, adding depth to the storytelling. This study examines eight poetic picturebooks, each employing distinct strategies to construct their visual narratives, utilizing sequentiality and tangible elements as vital storytelling components. The findings emphasize the significance of viewing picturebooks as comprehensive designs capable of delivering literary and aesthetic excellence from a child's earliest literary encounters.

La materialidad del libro álbum, así como la secuencia y la relación entre el texto y la ilustración son elementos centrales en su definición y éxito para ser considerado una pieza clave en la iniciación a la lectura. Esta investigación realiza un análisis desde distintas perspectivas (semiótica, literaria y multimodal) de los álbumes para la primera infancia de dos artistas españoles reconocidos: Antonio Ladrillo y Elena Odriozola. Los resultados muestran las diferentes aproximaciones a la lectura desde el álbum como objeto estético, resaltando la importancia de estas propuestas artísticas desde las primeras etapas como puerta de entrada al placer lector.

Entre las redes sociales actuales, frente a otros espacios más lúdicos, Twitter sigue siendo un espacio de debate, idóneo para la argumentación, porque nos permite enlazar otros documentos y elementos multimodales como vídeos, imágenes o animaciones, incluir etiquetas y crear hilos que amplían las posibilidades discursivas del mensaje, creando complejas conversaciones entre distintas personas. En los últimos años, los hilos de Twitter se han convertido en un instrumento para organizar el discurso sobre distintos temas, como puede ser la política o la educación. En esta investigación nos centraremos en este último campo, especialmente desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Partimos de una selección de perfiles educativos que nos sirven como modelos de actuación en esta red. Posteriormente, se presenta una recopilación de hilos realizada entre los años 2018 y 2022, para analizar, a continuación, 50 hilos concretos sobre hilos educativos. Se utilizan distintas herramientas para obtener el máximo de información de perfiles e hilos y se adapta una plantilla de análisis que destaca las posibilidades multimodales de estas conversaciones digitales. Por último, se muestran distintos ejemplos de hilos para mostrar su complejidad hipertextual. La investigación demuestra que en estos momentos el debate educativo en Internet se sigue realizando en esta red social., Among the current social networks, compared to other more playful spaces, Twitter continues to be a space for debate, ideal for argumentation, because it allows us to link other documents and multimodal elements such as videos, images or animations, include labels and create threads that expand the discursive possibilities of the message, creating complex conversations between different people. In recent years, Twitter threads have become a tool for organizing discourse on different topics, such as politics or education. In this research we will focus on this last field, especially from the area of Didactics of Language and Literature. We start from a selection of educational profiles that serve us as role models in this network. Subsequently, a compilation of threads made between 2018 and 2022 is presented, to subsequently analyze 50 specific threads on educational threads. Different tools are used to obtain the maximum information from profiles and threads and an analysis template is adapted that highlights the multimodal possibilities of these digital conversations. Subsequently, different examples of threads are shown to show their hypertext complexity. The research shows that at the moment the educational debate on the web continues to take place on this social network.

La materialidad del libro álbum, así como la secuencia y la relación entre el texto y la ilustración son elementos centrales en su definición y éxito para ser considerado una pieza clave en la iniciación a la lectura. Esta investigación realiza un análisis desde distintas perspectivas (semiótica, literaria y multimodal) de los álbumes para la primera infancia de dos artistas españoles reconocidos: Antonio Ladrillo y Elena Odriozola. Los resultados muestran las diferentes aproximaciones a la lectura desde el álbum como objeto estético, resaltando la importancia de estas propuestas artísticas desde las primeras etapas como puerta de entrada al placer lector., The materiality of picturebooks, along with the interplay between text and illustration, is integral to its definition and success as a key tool for initiating reading. This research presents an analysis of picturebooks for early childhood by two renowned Spanish artists, Antonio Ladrillo and Elena Odriozola, from various perspectives including semiotics, literature, and multimodality. The findings highlight the diverse ways in which picturebooks function as aesthetic objects for facilitating reading, underscoring the importance of these artistic endeavors in fostering a love of reading from an early age.

El álbum ilustrado es un elemento dentro de la educación literaria desde las primeras edades y favorece el proceso de socialización y representación de realidades sociales y culturales a través de la ficción. A partir de la selección de un corpus relacionado con los diferentes ODS se contemplan temáticas como la acción por el clima, la educación de calidad o la reducción de desigualdades. El objetivo de la investigación es identificar los conocimientos que tiene el alumnado en formación sobre los ODS dada su relevancia como futuro profesorado. La metodología del estudio cuasiexperimental se realiza a partir del análisis de datos cuantitativos mediante un cuestionario de escala Likert de 7 puntos con medidas antes y después sobre dieciocho ítems relacionados con la aproximación a los diferentes ODS mediante el álbum. El cuestionario fue validado previamente y se completó por una muestra no probabilística de 139 participantes del Grado en Maestro en Educación Infantil. Los resultados han ofrecido diferencias estadísticamente significativas en el conjunto de dieciocho ítems (p < .05) y el tamaño del efecto ha sido elevado en el conocimiento general de los ODS después de la intervención (d= 1.07). Se concluye con la importancia de estos contenidos en la formación docente dado que en la primera etapa educativa radica la base sobre la que construir un pensamiento crítico.

El estudio de una expresión artística como el cómic y su papel en el fomento lector es un elemento de interés por las posibilidades de atracción de la hibridación en un lenguaje con sus propias convenciones en las que se cruzan los componentes semánticos y semióticos. Una de las iniciativas consolidadas en el ámbito de los estudios académicos desarrollada por Unicómic, las Jornadas del Cómic de la Universitat d’Alacant, es la elaboración de un canon artístico y educativo de treinta obras capitales por su valor literario, histórico y cultural. Por este motivo, el objetivo de esta investigación se centra en la presencia de estas obras dentro de la Red de Lectura de la Comunitat Valenciana. La metodología seguida se basa en el análisis cuantitativo del canon en las 102 bibliotecas municipales alojadas en el portal de la Red Electrónica de Lectura Pública Valenciana, diferenciando la presencia de los títulos y el número de ejemplares existentes en las bibliotecas. Los resultados de esta investigación exploratoria muestran la necesidad de una mayor presencia del cómic en el fondo bibliográfico de las bibliotecas municipales para que se prestigie el cómic en el ámbito público más allá de iniciativas puntuales de algunas bibliotecas de la provincia., The study of an artistic expression such as comics and its role about promoting reading is an element of interest due to the attractive hybridization possibilities concerning a language characterized by its own conventions through which semantic and semiotic components are intersected. A consolidated initiative around this academic studies field being developed by Unicómic, las Jornadas del Cómic de la Universitat d’Alacant, is the elaboration of an artistic and educational canon of thirty capital works because of their literary, historical and cultural value. For this reason, the objective of this research focuses on the presence of these works within the Red de Lectura de la Comunitat Valenciana. The methodology followed by this proposal is based on the quantitative analysis of these works throughout the 102 municipal libraries included in the Red Electrónica de Lectura Pública Valenciana website, differentiating if they are included or not and, if that should be the case, their corresponding amount of copies. The results of this exploratory research show the need for a greater presence of comics in the bibliographic collection of municipal libraries so that comics may get prestige in the public sphere beyond specific initiatives by some libraries through Alicante department.

Este estudio analiza 389 relatos de ciencia ficción sobre la educación del futuro escritos por alumnado de los másteres de formación del profesorado y de investigación educativa de la Universidad de Alicante entre los cursos 2009-2010 y 2019-2020. Durante la práctica “La Educación en 2030” se escribieron estos relatos, disponibles en abierto en los blogs de las distintas asignaturas. Se realiza una investigación mixta con un análisis cualitativo de los relatos y la expresión cuantitativa mediante estadísticos descriptivos en el estudio longitudinal. En los resultados se clasifican los relatos en dos grandes categorías: Predicciones Positivas y Predicciones Negativas, teniendo mayor relevancia estas últimas (52.94 % total), relacionadas con los modelos distópicos de la ciencia ficción. Sobre estas dos macrocategorías se establecen tres códigos principales, que son Predicciones Negativas: Docente-discente, Aprendizaje y Sistema; y Predicciones Positivas: Docencia, Contenidos y Modelo; que articulan el análisis con más subcódigos y frecuencias de aparición de las distintas ideas. Destacamos los códigos sobre la figura del docente como “mediador” o “clandestino”, como dos modelos educativos que se repiten como profesorado del futuro. Se incluyen fragmentos de los relatos analizados para ejemplificar los códigos utilizados. La creación de relatos educativos desde la ciencia ficción ofrece una visión rica, crítica y diversa del futuro. Los relatos estudiados revelan cambios significativos en la praxis docente y en la incorporación de tecnologías, pero también preocupaciones sobre aspectos deshumanizados y la distancia entre ideales y la realidad en temas como las mejoras laborales, la inclusión y la sostenibilidad., This research examines 389 science fiction narratives about future education written by students from the Master's programs in Teacher Training and Educational Research at the University of Alicante between the academic years 2009-2010 and 2019-2020. These narratives were written during the "Education in 2030" practice and are openly available on the blogs of various subjects. A mixed-method research approach is employed, utilizing qualitative analysis of the narratives and quantitative expression through descriptive statistics in the longitudinal study. The results classify the narratives into two major categories: Positive Predictions and Negative Predictions, with greater relevance placed on the latter (52.94% total), which are related to dystopian science fiction models. Within these two overarching categories, three main codes are established: Negative Predictions—Teacher-Student Relationship, Learning Process, and System; and Positive Predictions—Teaching Methodology, Content, and Model. These codes further structure the analysis with sub-codes and frequencies of the various ideas' occurrences. Notably, codes addressing the role of the teacher as a "mediator" or "clandestine" figure emerge as two educational models that are recurrently depicted as future faculty. Excerpts from the analyzed narratives are included to exemplify the employed codes. Crafting educational narratives from science fiction provides a rich, critical, and diverse perspective on the future. The studied narratives unveil significant shifts in teaching praxis and technology integration, while also revealing concerns regarding dehumanized aspects and the gap between ideals and reality in areas such as labor improvements, inclusive education, and environmentalism.

La reflexión sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se ha convertido en uno de los aspectos fundamentales en el discurso sociocultural, que interpela a la ciudadanía en el desarrollo de una conciencia crítica sobre el actual modelo económico. Estos objetivos plantean la necesidad de promover el cambio en cuestiones relacionadas con diferentes niveles de actuación relativas a la economía, justicia social y desarrollo medioambiental. Para desarrollar esta conciencia es necesaria una aproximación al impacto del desarrollo del modelo capitalista y neoliberal del presente, así como a sus implicaciones históricas: una mirada que integre el pasado para comprender el presente y avanzar hacia un futuro sostenible. En este sentido, el libro álbum es uno de los elementos esenciales para la socialización desde las primeras etapas educativas, cuyos elementos semánticos y semióticos le convierten en un tipo de texto multimodal. El objetivo de esta investigación es analizar un corpus de ocho álbumes que integran lo temporal en la forma de secuenciar su narrativa visual. Empleando una metodología de análisis descriptiva y que incorpora las aportaciones del análisis semiótico, se muestra cómo el empleo de una técnica fotográfica a partir del plano fijo de un mismo espacio permite la reflexión sobre las consecuencias en el espacio urbano en el transcurrir del tiempo. En el análisis se discute la importancia de incorporar narraciones que abandonen la perspectiva antropocéntrica para desarrollar el pensamiento crítico sobre qué implica el concepto de sostenibilidad en nuestras sociedades actuales, y cómo se precisa una mediación para facilitar el diálogo sobre estas cuestiones. Finalmente, se concluye que la selección de lecturas no solo debe ahondar en el tema o un ODS concreto, sino en las implicaciones comunicativas desde la retórica empleada en las imágenes a partir del análisis multimodal., Reflection on the Sustainable Development Goals (SDGs) has become a key aspect in sociocultural discourse, challenging individuals to cultivate critical awareness about the prevailing economic model. These goals emphasize the need for change in issues related to the economy, social justice, and environmental development at various levels. Developing this awareness requires an examination of the impact of the current capitalist and neoliberal model of development and its historical implications, with a view to integrating the past to understand the present and progress towards a sustainable future. In this regard, picturebooks are crucial elements for socialization from the earliest stages of education and their semantic and semiotic features make them a type of multimodal text. This study aims to analyse a corpus of eight picture books that integrate time into the visual narrative through sequencing. Using a descriptive analysis methodology that incorporates semiotic analysis, this research demonstrates how using a photographic technique based on a static frame of the same space can foster reflection on the evolution of urban space over time. The analysis delves into the significance of incorporating narratives that reject an anthropocentric perspective to promote critical thinking about the meaning of sustainability in contemporary society and the need for mediation to facilitate discussions on these topics. Finally, the conclusion highlights that the selection of reading materials should not only delve into a specific SDG, but also the communicative implications arising from the rhetoric used in images through multimodal analysis.

Art, in its different manifestations, is one of the many ways in which human beings express themselves and reflect on how they construct meanings, not only about themselves but also about their historical, social, and cultural context. In the case of literature, these stories bring readers closer to realities and topics that are different from their own, which allows them to broaden their experience. The present study analyzes two poetic works that interpret, from different perspectives, the effects and consequences of some of the most terrible episodes of the twentieth century; namely, World War II and the dictatorships in Latin America. The conclusions highlight the relevance of this type of work for the development of critical thinking through art to keep track of and repair the wounds of historical memory.

Las biografías literarias gráficas son cómics centrados en la vida y obra de autoras y autores de distintas etapas literarias. Como recuperación histórica, son textos de no ficción que incluyen referencias a las obras de sus protagonistas. En esta investigación nos centramos en las posibilidades didácticas de estas historietas para trabajar la literatura en distintos niveles educativos. Se presenta un listado de 25 ejemplos de biografías literarias gráficas en español, para posteriormente centrarnos en dos poetas víctimas de la guerra civil española, Federico García Lorca y Miguel Hernández, y estudiar dos biografías de cada uno. Se analiza la veracidad de los hechos narrados a través de la documentación recogida por los autores o por las fuentes históricas utilizadas. Se describen sus posibilidades educativas para trabajar la poesía al incluir múltiples referencias literarias. Además, se clasifican estas cuatro obras en relación con la ficcionalidad o no del texto y el dibujo de cada uno, como partes indivisibles del relato. Se muestran estas biografías como cómics de no ficción para trabajar la memoria histórica en la clase de lengua y literatura., Graphic literary biographies are comics focused on the life and work of authors from different literary stages. As a historical recovery, they are non-fiction texts that include references to the works of their protagonists. In this research, we focus on the didactic possibilities of these comics to work on literature at different educational levels. We present a list of 25 examples of graphic literary biographies in Spanish to later focus on two poets who were victims of the Spanish Civil War, Federico García Lorca and Miguel Hernández, studying two biographies of each one. The veracity of the narrated facts is analyzed through the documentation collected by the authors or the historical sources used. We describe its educational possibilities for working with poetry by including multiple literary references. In addition, these four comics are classified by the fictionality or not of the text and the picture of each as indissoluble parts of the story. These biographies are shown as non-fiction comics to work on historical memory in literature and language class., As biografias literárias gráficas são histórias em quadrinhos focadas na vida e obra de autores de diferentes fases literárias. Como resgate histórico, estes são textos de não-ficção que incluem referências às obras de seus protagonistas. Neste artigo de pesquisa focamos nas possibilidades didáticas dessas histórias em quadrinhos para trabalhar a literatura em diferentes níveis de ensino. Desta forma, apresenta-se uma lista de 25 exemplos de biografias literárias gráficas em espanhol, para depois enfocar-nos em dois poetas vítimas da Guerra Civil Espanhola: Federico García Lorca e Miguel Hernández, estudando duas biografias de cada um. Analisa-se a veracidade dos fatos narrados por meio da documentação coletada pelos autores ou pelas fontes históricas utilizadas, descrevendo suas possibilidades educativas para o trabalho com a poesia ao incluir múltiplas referências literárias. Além disso, essas quatro obras são classificadas em relação à ficcionalidade ou não do texto e do desenho de cada uma, como partes indivisíveis da história. Por fim, essas biografias são apresentadas como histórias em quadrinhos de não-ficção para trabalhar a memória histórica nas aulas de Lingua e Literatura.

The materiality of picturebooks, along with the interplay between text and illustration, is integral to its definition and success as a key tool for initiating reading. This research presents an analysis of picturebooks for early childhood by two renowned Spanish artists, Antonio Ladrillo and Elena Odriozola, from various perspectives including semiotics, literature, and multimodality. The findings highlight the diverse ways in which picturebooks function as aesthetic objects for facilitating reading, underscoring the importance of these artistic endeavors in fostering a love of reading from an early age., La materialidad del libro álbum, así como la secuencia y la relación entre el texto y la ilustración son elementos centrales en su definición y éxito para ser considerado una pieza clave en la iniciación a la lectura. Esta investigación realiza un análisis desde distintas perspectivas (semiótica, literaria y multimodal) de los álbumes para la primera infancia de dos artistas españoles reconocidos: Antonio Ladrillo y Elena Odriozola. Los resultados muestran las diferentes aproximaciones a la lectura desde el álbum como objeto estético, resaltando la importancia de estas propuestas artísticas desde las primeras etapas como puerta de entrada al placer lector.

El libro-álbum es uno de los recursos fundamentales en la educación literaria desde las primeras edades por la riqueza en las relaciones establecidas entre tres elementos esenciales en su diseño: formato, texto e ilustraciones. Dentro de las diferentes tipologías, el álbum sin palabras se apoya en la secuencia de las imágenes como elemento narrativo y recursos de diferentes lenguajes artísticos. El objetivo de este estudio era la revisión teórica de las publicaciones en las bases de datos bibliográfica Scopus y Web of Science para conocer las tipologías de las investigaciones desarrolladas mediante este tipo de álbumes. Una vez aplicados los criterios de inclusión y exclusión se analizaron 228 artículos en lengua inglesa en el periodo 1975-2020. Los resultados mostraron la tendencia creciente del número de publicaciones en el periodo, las obras más empleadas, las revistas con más publicaciones y las temáticas recurrentes en el conjunto de artículos. Las conclusiones destacan que el álbum sin palabras es un tipo de obra que ofrece más retos que el simple estímulo visual, un espacio interpretativo en el que abordar temáticas complejas y que sus propuestas artísticas tienen cabida en lectores de cualquier edad., Picturebooks are one of the fundamental resources in literary education since the first ages due to the richness of the relationships established between three essential elements in its design: object, text and illustrations. Within the different typologies, the wordless picturebook relies on the sequence of images as a narrative element and resources from different artistic languages. The aim of this study was a theoretical review of the articles in the bibliographic databases Scopus and Web of Science in order to know the investigations developed by means of this type of picturebooks. Once the inclusion and exclusion criteria were applied, 228 articles in English were analysed in the period 1975-2020. The results showed the increasing trend in the number of publications in the period, the most frequently used works, the journals with the most publications and the recurring topics in the set of articles. The conclusions highlight that the wordless picturebook is a type of work which offers more challenges than the simple visual stimulus, an interpretative space in which to approach complex topics, and that its artistic proposals are suitable for readers of all ages.

Las posibilidades expresivas del álbum sin palabras nos ofrecen una herramienta para trabajar múltiples temas en cualquier etapa educativa. La atención científica nos demuestra tanto un interés clínico por usar estas obras para favorecer la comunicación como una gran cantidad de estudios y propuestas didácticas que reconocen estas lecturas visuales, que no están limitadas por la comprensión del texto escrito. En esta investigación se propone una secuencia didáctica para la formación docente, realizada en los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y de Educación Primaria para reforzar el conocimiento de las narrativas visuales a través de álbumes sin palabras. Se parte de la lectura de ocho álbumes, centrados en tres categorías distintas: (1) reconocimiento de los diferentes elementos del discurso narrativo a partir de la importancia del pliegue central; (2) La narración del paso del tiempo a partir de la secuencia centrada en un espacio inalterado, (3) la identificación de una narrativa visual con las narraciones acumulativas. A partir de su análisis y explicación, se proponen siete álbumes sin palabras, distribuidos en las mismas categorías, para realizar distintos ejercicios de creatividad que confirmen los aprendizajes del profesorado en formación. Los álbumes sin palabras seleccionados presentan, además, distintas temáticas y significados en sus ilustraciones, por lo que demuestran las posibilidades narrativas de los mismos. Se presenta la selección de textos y los motivos para su inclusión en esta secuencia didáctica que confirma que el álbum sin palabras es una herramienta adecuada para la educación literaria., The expressive possibilities of wordless picturebooks offer us a tool to work on multiple subjects at any educational stage. Scientific attention shows both a clinical interest in using these books to promote narrative skills and many studies and didactic proposals that recognise these visual narratives, which are not restricted by the understanding of the written text. In this research, a didactic sequence is proposed for teacher education, carried out in the Early Childhood and Primary Teacher Education Degrees to reinforce the knowledge of visual narratives through wordless picturebooks. It is based on the use of eight picturebooks, focusing on three different categories: (1) recognition of the different elements of the narrative discourse based on the importance of the central fold; (2) the narration of the passage of time based on the sequence centred on an unaltered space, (3) the identification of a visual narrative with accumulative narrations. Based on their analysis and explanation, seven wordless picturebooks are proposed and are distributed in the same categories to carry out different creative writing activities to confirm the learning of students in teacher training. The selected wordless picturebooks also present different topics and meanings in their illustrations, thus demonstrating their narrative possibilities. The selection of these books and the reasons for their inclusion in this didactic sequence are presented, showing that wordless picturebooks are a suitable tool for literary education., Les possibilitats expressives de l'àlbum sense mots ens ofereixen una eina per a treballar múltiples temes en qualsevol etapa educativa. L'atenció científica ens demostra tant un interés clínic per usar aquestes obres per a afavorir la comunicació com una gran quantitat d'estudis i propostes didàctiques que reconeixen aquestes lectures visuals, que no estan limitades per la comprensió del text escrit. En aquesta investigació es proposa una seqüència didàctica per a la formació docent, realitzada en els Graus de Mestre/a en Educació Infantil i d'Educació Primària per a reforçar el coneixement de les narratives visuals a través d'àlbums sense paraules. Es parteix de la lectura de huit àlbums, centrats en tres categories diferents: (1) reconeixement dels diferents elements del discurs narratiu a partir de la importància del plec central; (2) La narració del pas del temps a partir de la seqüència centrada en un espai inalterat, (3) la identificació d'una narrativa visual amb les narracions acumulatives. A partir de la seua anàlisi i explicació se suggereixen posteriorment set àlbums sense mots, distribuïts en les mateixes categories, per a dur a terme diferents exercicis de creativitat que confirmen els aprenentatges del professorat en formació. Els àlbums sense paraules seleccionats presenten, a més, diferents temàtiques i significats en les seues il·lustracions, per la qual cosa demostren les possibilitats narratives d’aquests. Es presenta la selecció de textos i els motius per a la seua inclusió en aquesta seqüència didàctica que confirma que l'àlbum sense mots és una eina adequada per a l’educació literària.

El libro álbum es un espacio fundamental en la experimentación formal, temática y estética de la literatura. Ha superado la etiqueta de literatura infantil y nos ofrece nuevas formas de leer, donde encontramos múltiples interacciones entre el texto y la ilustración. Una categoría destacada es el formato de libro acordeón, con una transformación total de la secuencialidad articulando la narrativa desde la materialidad. En esta investigación se analizan dos libros acordeón ilustrados por Marcos Guardiola cuyo nombre artístico es Maguma: God of money (2017), que parte de escritos de Karl Marx, y Lucky/Happy Hans (2021), que adapta una recuperación de los Hermanos Grimm, publicados ambos por la editorial Tara Books. Ambos textos tienen un claro posicionamiento político contracorriente para criticar el modelo económico establecido y fomentar el pensamiento crítico. Se analizan las características formales y narrativas de ambos textos, que se pueden considerar como narrativas distópicas, posicionándose abiertamente contra muchos de los problemas de la sociedad actual. Además, se acompañan de un estudio paratextual en la composición y promoción de ambos álbumes acordeón, que nos permiten comprender mejor el sentido de sus ilustraciones., Picturebooks involve a fundamental framework for formal, thematic, and aesthetic experimentation in literature. They surpass the category of ‘children’s literature’ and offer new ways of reading where texts and images interact in many different ways. An outstanding example is an accordion book, in which the sequential narrative undergoes a groundbreaking transformation due to the book format. This research is mainly focused on the analysis of two accordion books illustrated by Maguma, a pen name used by Marcos Guardiola: God of money (2017), based on Karl Marx’s writings, and Lucky/Happy Hans (2021), an adaptation of Brothers Grimm’s stories. Both works are published by Tara Books. These texts are politically positioned against the current economic model and seek to encourage critical thinking. In this paper we will analyse both the formal and narrative characteristics of the above-mentioned texts, which can be considered as dystopian narratives that aim to confront many problems of our society. We will also present a paratextual study focused on the contents and promotion of both accordion books, which will provide a better understanding of their illustration meaning.

En orden de permitir una renovación bibliográfica y de propuestas prácticas que se desarrollen en las asignaturas del área de DLL, se hace necesario abrir un espacio de investigación que actualice los pilares de la competencia literaria de los maestros y maestras en formación. Consideramos pues, que las asignaturas comprendidas en esta red poseen unas características que las vinculan de forma especial con los conceptos antes mencionados: alfabetización multimodal y desarrollo de la lectoescritura. La finalidad última de esta red fue desarrollar investigaciones que actualicen los presupuestos de estos términos, por otra parte imprescindibles para comprender la competencia literaria en la actualidad. Esta urgencia se hace evidente si consideramos que la alfabetización multimodal y las herramientas digitales provocan un cambio en el proceso activo y reflexivo de la creación, que su utilización es en sí mismo algo diferente cuando modifica las formas de aprendizaje y altera nuestros procesos cognitivos. Se continúa la renovación bibliográfica acerca de la alfabetización multimodal, pero también se profundiza en los fundamentos teóricos de la lectoescritura, las aplicaciones digitales que contribuyen a su aprendizaje, y se vinculan estos contenidos con las actividades prácticas que se proponen para los futuros maestras y maestros de Educación Infantil.

Desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura se asume la renovación metodológica y de contenidos como una necesidad asociada a la formación de los futuros docentes. En la asignatura Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura en Educación Infantil, las particularidades de esta actualización están vinculadas con la indagación en propuestas literarias actuales dirigidas al público infantil. En este sentido, la búsqueda e investigación manifiesta una intención de pluralidad que, desde el área, entendemos, debe orientarse hacia las producciones literarias de Hispanoamérica. Se busca entonces profundizar en los criterios de selección de estas producciones, ofreciendo un corpus de obras actuales del ámbito hispanoamericano. En orden de evaluar el análisis y selección de un corpus de lecturas de álbum y poesía hispanoamericana, se presentó a tres grupos del alumnado del grado en Maestro/a en Educación Infantil dicho corpus, además de una serie de conceptos teóricos que definen las características del álbum ilustrado para proceder posteriormente a su valoración a través de un cuestionario de escala Likert de 7 puntos. Concluimos que las posibilidades de la poesía en el aula, y el trabajo con un corpus de LIJ hispanoamericana, son dos aspectos que contribuirían al desarrollo de la competencia lingüística y literaria de nuestro alumnado.

La Codocencia, la Coevaluación y la Observación Docente en el aula de Didáctica de la lengua y la Literatura son los ejes de esta investigación, que sirve como memoria de la Red de Investigación en Docencia Universitaria 5478 de la Universidad de Alicante. Además de presentar los conceptos y justificar su importancia para la innovación educativa, se señala la importancia del desarrollo de la competencia docente, siendo este un objetivo fundamental de nuestra labor didáctica e investigadora. Se han diseñado materiales y prácticas específicas para introducir las tres dinámicas en nuestra práctica docente en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante, con la colaboración de docentes de otras universidades y alumnado de doctorado. Narrativas escolares y cuestionarios, blogs y encuestas digitales y rúbricas son los instrumentos utilizados durante el curso 2021-22 en cuatro asignaturas del área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Se recogen ejemplos concretos de actuación y modelos en anexos, que nos permitirán replicar la investigación y ampliarla en otras asignaturas, porque gracias a los resultados estamos convencidos que estos tres conceptos son básicos para la completa formación del profesorado.

El libro-álbum es uno de los recursos fundamentales en la educación literaria desde las primeras edades por la riqueza en las relaciones establecidas entre tres elementos esenciales en su diseño: formato, texto e ilustraciones. Dentro de las diferentes tipologías, el álbum sin palabras se apoya en la secuencia de las imágenes como elemento narrativo y recursos de diferentes lenguajes artísticos. El objetivo de este estudio era la revisión teórica de las publicaciones en las bases de datos bibliográfica Scopus y Web of Science para conocer las tipologías de las investigaciones desarrolladas mediante este tipo de álbumes. Una vez aplicados los criterios de inclusión y exclusión se analizaron 228 artículos en lengua inglesa en el periodo 1975-2020. Los resultados mostraron la tendencia creciente del número de publicaciones en el periodo, las obras más empleadas, las revistas con más publicaciones y las temáticas recurrentes en el conjunto de artículos. Las conclusiones destacan que el álbum sin palabras es un tipo de obra que ofrece más retos que el simple estímulo visual, un espacio interpretativo en el que abordar temáticas complejas y que sus propuestas artísticas tienen cabida en lectores de cualquier edad., Picturebooks are one of the fundamental resources in literary education since the first ages due to the richness of the relationships established between three essential elements in its design: object, text and illustrations. Within the different typologies, the wordless picturebook relies on the sequence of images as a narrative element and resources from different artistic languages. The aim of this study was a theoretical review of the articles in the bibliographic databases Scopus and Web of Science in order to know the investigations developed by means of this type of picturebooks. Once the inclusion and exclusion criteria were applied, 228 articles in English were analysed in the period 1975-2020. The results showed the increasing trend in the number of publications in the period, the most frequently used works, the journals with the most publications and the recurring topics in the set of articles. The conclusions highlight that the wordless picturebook is a type of work which offers more challenges than the simple visual stimulus, an interpretative space in which to approach complex topics, and that its artistic proposals are suitable for readers of all ages.