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Son muchas las propuestas metodológicas existentes en la actualidad para el diseño de actividades y pruebas de evaluación. Sin embargo, a pesar de esto, diseñar de forma adecuada y correcta las pruebas de evaluación de una asignatura ha sido y sigue siendo un desafío para los docentes. Este trabajo presenta un caso práctico en el que una parte de la evaluación de los estudiantes se ha realizado a través de la resolución de un problema real que debían resolver, en primera instancia, de forma individual. Después, y con las soluciones obtenidas, los estudiantes debían trabajar por parejas para, finalmente, y de forma grupal, obtener la solución completa del problema propuesto. El desarrollo de esta experiencia ha sido cualitativamente satisfactorio tanto para los estudiantes como para el profesorado, que señala la ventaja de haber podido evaluar competencias técnicas individuales y competencias transversales a nivel grupal gracias a esta dinámica de aprendizaje y evaluación. Currently there are many methodological proposals in the design of activities and assessment tests. Nevertheless, designing assessment tests in a correct and proper way, is and it has been quite a challenge for teachers. This paper presents a practical case in which the students’ assessment was firstly carried out by means of a real problem solving test for each student. Afterwards, the students had to work in pairs and finally in groups to get to the solution of the given problem. The development of this experience has been qualitatively satisfactory for both students and teachers, as it proves the advantage of using individual technical skills and cross curricular competencies for groups thanks to this learning and assessing methodology.

El diseño de actividades de evaluación en los últimos cursos de los grados universitarios no es una tarea trivial. Menos aún lo es en asignaturas optativas en las cuales, y de forma paradójica, la motivación de los estudiantes no es frecuentemente muy alta y el esfuerzo que ellos perciben que deben realizar para superar la asignatura dista en ocasiones del trabajo y el rendimiento establecido en los planes de estudios. En este artículo se presenta una experiencia piloto de evaluación de una asignatura optativa de cuarto curso en la que los exámenes parciales han sido sustituidos por la realización de dos pruebas de tipo escape room: una de ellas de forma virtual y otra de forma real. Los resultados obtenidos en las pruebas, así como la satisfacción de los estudiantes y el profesorado, revelan el aumento de la motivación de los estudiantes en la materia así como las potenciales posibilidades de este tipo de actividades implementadas a largo plazo. The design of different assessment activities in the last years of the bachelor’s degree at University level is not a trivial or insignificant matter. Least of all it is for those optional subjects, in which, paradoxically the students’ motivation is not very high and the effort they perceive to pass the subject is far from the hard work and performance found in the students’ curricula and study programs. This article presents a pilot scheme of assessment in an optional subject in the fourth year where midterms exams have been replaced by two tests of the kind escape room: One of them is carried out virtually and online and the other one face to face. The obtained results in the tests as well as the teachers and students’ fulfilment reveal the increase of the students’ motivation with the subject as well as potential possibilities with this kind of activities which might be implemented in the long term.

Los juegos del lenguaje de Ludwig Wittgenstein y sus efectos en los debates de racionalidad han provocado una transformación en la antropología, y en especial la etnografía, un viaje que ha desembocado, por caminos poco explícitos, en el giro ontológico. Las cuestiones relativas a la producción de conocimiento en el ámbito etnográfico están todavía en proceso de construcción, y es en el campo de la religión donde se más se difuminan. En este trabajo se revisan los fundamentos principales de la filosofía del lenguaje articulado con las principales aportaciones del giro ontológico en el campo de la etnografía. Universidad de Sevilla. Grado en Antropología Social y Cultural

Uno de los ítems de evaluación presentes en la gran mayoría de asignaturas de los grados en ingeniería es la realización de un trabajo teórico-práctico y su posterior exposición oral en público. Por desgracia, estas exposiciones, lejos de ser sesiones con preguntas por parte de los estudiantes y debate entre ellos, se convierten en monólogos de los estudiantes durante su intervención seguidos de un silencio abrumador que solo el profesor es capaz de romper y que únicamente sirve para despertar al público adormecido. Este artículo presenta una experiencia de uso de herramientas de lectura interactiva para mejorar el rendimiento de estas sesiones. En concreto, se ha utilizado la herramienta Perusall de forma que cada grupo de estudiantes debía leer y valorar uno de los trabajos de sus compañeros, de modo que, al llegar a la sesión de exposición, cada grupo debía haber preparado su defensa y revisado el trabajo de un grupo de compañeros. Así, se ha introducido el paradigma de la clase al revés en esta parte de la asignatura, mejorando cualitativamente la actividad con respecto a otros cursos anteriores. One of the assessment items present in most subjects of the engineering bachelor´s degree is the carrying out of a both theoretical and practical project as well as an oral defense of the project. Unluckily enough these presentations far from being sessions including questions on the students side and debates, they become real monologues which are usually followed by a crushing silence, this silence is only broken by the teacher who is the only one able to arise questions in order to wake up the sleepy audience. This article presents the experience carried out by the use of interactive reading tools to improve the learning outcomes of our students in these sessions. In particular, we have used Perusall so that each group had to read and assess one of their classmates` projects in such a way that when it came to the oral defense of the projects, each group had to prepare the oral defense of a project chosen by their classmates. In this way, the paradigm of the flipped class is an important part of the subject, improving the quality of this activity in comparison with previous years.

Sin duda, uno de los ítems de evaluación más difíciles de valorar por su intrínseco carácter cualitativo es la participación con aprovechamiento en clase, la cual es un denominador común en muchas asignaturas de los grados de ingeniería. En este artículo se describen dos experimentos preliminares realizados para cuantificar la participación y el aprovechamiento de la misma. Para ello, se ha utilizado Kahoot y los clickers de Turning Technologies en la asignatura de informática de los grados de ingeniería eléctrica e ingeniería mecánica. La realización de estos experimentos y los resultados preliminares obtenidos demuestran que constituyen una buena medida no solo para evaluar la participación con aprovechamiento en clase sino también para que el docente pueda autoevaluarse y ser consciente de las necesidades de sus estudiantes además de para reducir el absentismo. There is no doubt that one of the most difficult items used to evaluate students due to its intrinsic qualitative characteristics is the participation with progress in the classroom, which is common in most subjects in the Engineering bachelor´s degree. In this article two preliminary experiments are described which were carried out to quantify both participation and progress. To do this, Kahoot and Turning technologies clickers were used in the subject “Computer Science” for both Electrical and Mechanical Engineering students. The carrying out and the preliminary results show they constitute a good tool not only to assess the students' necessities in the classroom but also to provide a self-assessment tool for teachers which will enable them to be fully aware of the students' necessities as well as a help to avoid absenteeism.

Los proyectos alternativos de Geografía Aplicada y su influencia en el aprendizaje de la Ciencia Geográfica en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, La Cantuta, tiene por objetivo el empleo de los Proyectos Alternativos de Geografía Aplicada como método pedagógico en la enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de Geografía. El método de investigación es experimental: con un diseño cuasiexperimental. La investigación ha logrado los siguientes resultados: El empleo de los Proyectos Alternativos de Geografía Aplicada influyen positivamente en la enseñanza-aprendizaje de la ciencia geográfica; el diseño y ejecución de estos Proyectos motiva a tomar medidas de solución a los problemas geográficos de la comunidad; estos proyectos influyen en la actitud del estudiante para solucionar problemas geográficos de la comunidad mediante el trabajo grupal organizado. Para ello se ha implementado el proyecto alternativo de Geografía Aplicada en la comunidad rural de San Bartolomé-Huarochirí-Lima con las especies de molle (prosopis chilensis), y tara (caesalpina spinosa); cuyos resultados han demostrado el incremento del rendimiento académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Ciencia geográfica. Palabras clave: Proyecto Alternativo, Ciencia Geográfica, Geografía Aplicada, aprendizaje, estudiantes. Lima Norte Escuela de Posgrado