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La presente investigación tiene como objetivo determinar el efecto que produce el soporte vivencial y concreto en el desarrollo de habilidades del pensamiento matemático, de los estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E. N° 56257 de Colquemarca- Cusco 2018. Para esta investigación se aplicó el tipo de investigación experimental con diseño cuasi experimental; en una muestra de 44 estudiantes del segundo grado de primaria de la I.E. N° 56257 de Colquemarca. Para medir la variable habilidades del pensamiento matemático se utilizó una evaluación, dicho instrumento consta de 20 items de opción múltiple, que mide las dimensiones de procesos del pensamiento, razonamiento y abstracción en la resolución de problemas matemáticos. Este se aplicó al inicio y al final de la experiencia. El proceso experimental tuvo una duración de dos meses con 16 sesiones de aprendizaje. Finalmente, se pudo llegar a la conclusión de que el soporte vivencial y concreto produce un efecto positivo significativo en las habilidades del pensamiento de los estudiantes de segundo grado de primaria de la I. E. 56257 Colquemarca – Cusco; ello se evidencia en el promedio de 17,6 alcanzado al final de la experiencia en el grupo experimental. Además el 77% de los estudiantes se encuentran en logro destacado, en los procesos de pensamiento de observación y comparación; un 55% de los estudiantes alcanzan un nivel de logro destacado en el razonamiento inductivo, hipotético, deductivo y un 68% de ellos se ubica en el nivel de logro y logro destacado respecto a la abstracción gráfica y numérica. Tesis

La presente investigación tuvo como objetivo encontrar la relación entre la resolución de problemas matemáticos y la toma de decisiones en los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de las instituciones del distrito de Santo Tomás - Cusco 2018. Para esta investigación se aplicó el tipo de investigación correlacional, con diseño del mismo nombre, en una muestra de 108 estudiantes del segundo grado de educación secundaria de dos instituciones, ubicadas en el distrito de Santo Tomás. Para medir el nivel de la variable resolución de problemas matemáticos se utilizó una prueba de evaluación con diez situaciones problemáticas, de respuesta de opción múltiple, cuyos enunciados miden las cuatro dimensiones: entender el problema, configurar el plan, ejecutar el plan y examinar la solución. Respecto a la variable toma de decisiones se utilizó el cuestionario de Melbourne que comprende cuatro dimensiones: evitación defensiva, la vigilancia, la hipervigilancia y autoconfianza. Finalmente, se pudo concluir que el nivel de logro alcanzado por los estudiantes respecto a la Resolución de Problemas matemáticos, están en su mayoría en un nivel de inicio y proceso; en cuanto a la toma de decisiones se alcanzó un nivel indeciso, donde el estudiante muestra, en algunos casos, respuestas incoherentes. Todas las dimensiones de la resolución de problemas matemáticos correlacionan entre sí, en un alto o bajo valor, con la dimensión de hipervigilancia, donde el estudiante cree resolver el problema tomando decisiones apresuradas. Por tanto existe relación significativa directa moderada, entre las variables resolución de problemas matemáticos y toma de decisiones, con un coeficiente de relación de 0,7 33. Tesis