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La educación del presente siglo trae consigo muchos desafíos por tratarse de una época de globalización y cambios vertiginosos, acompañados de una era digital donde el conocimiento y la información fluyen a través de la Word Wide Web, que es la gran telaraña mundial, a una velocidad impresionante, lo cual ha permeado en la llamada cultura de pantalla que abarca todos los espacios de la acción humana, a través de los medios de comunicación de masas, que bombardean constantemente a las personas con noticias e información de toda índole. En ese sentido, el educador del futuro debe empoderarse de las competencias o conjunto de saberes educacionales que le permitan manejarse en la nueva era, respondiendo a las exigencias socioculturales, a fin de forjar el hombre nuevo, competitivo, dispuesto a la resolución de problemas y capaz de vivir con sus semejantes, eje neurálgico o intencionalidad base del presente abordaje ensayístico que pretende reflexionar en torno a las competencias del docente del futuro y su contraste con las políticas educativas llevadas a cabo por el Ecuador ante demandas sociales de carácter local, nacional y global, evaluando sus alcances y desaciertos en la realidad sociopolítica actual. Finalmente, la información es resultante de la investigación en fuentes bibliográficas, que instan a los gobiernos al empleo de políticas educativas que coloquen de relieve el tema de las tecnologías de la información y comunicación, aunado a la importancia del docente en la creación de un mundo mejor y más humano, por la elevada misión que cumplen.

La educación es un sistema de interacciones inacabadas, donde el sujeto aprende a pensar, construir y generar su propia identidad; por cuanto, su finalidad secular y axiológica, es dirigir a la niña y niño en un continuum ideario, habitado en el imaginario subyacente de cada individuo, para así, hacer de la formación, un escenario activo de significados, donde el conocimiento se vuelva una representación extrapolada. Su transitar, posibilita una relación sustancial entre el docente y estudiante, cuyas nociones empíricas, convergen en una matriz simbólica cognoscente, donde la episteme, se reconfigura a razón de la esencia misma de humanidad. Sobre esta realidad, se plantea como propósito, describir antológicamente la autonomía del aprendizaje escolar como una implicación pedagógica de múltiples aristas en el contexto de Educación General Básica del Ecuador; donde su interconexión (nodulación) coadyuva a la multiexistencialidad de circunstancias epocales, estilos y ritmos cognitivos; cual cauce de ríos, cuyo objeto biótico, es la transversalidad de las fuentes en una misma acción vital. Así, el aprendizaje y el conocimiento parten y se consolidan dese una dialógica diversificada en las necesidades e intereses activos de los escolares, supeditados a una participación autentica; protagonizada por la vigencia de ser y estar en el quehacer didáctico.