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Este relato de experiência versa sobre uma sequência pedagógica com o tema Luta Marajoara, proposta para uma turma do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública do município de Soure, Arquipélago do Marajó, Pará. O objetivo foi apresentar perspectivas didático-pedagógicas relacionadas à Luta Marajoara e contribuir para sua sistematização nas aulas de Educação Física. A sequência foi distribuída em três aulas contempladas pelos aspectos culturais e tradicionais; pelos fundamentos e ações motoras; por atividades lúdicas e jogos de oposição; e, por fim, pela realização de um mini torneio. Observou-se que o ensino da Luta Marajoara foi um dispositivo para os alunos valorizarem sua própria cultura, assim como refletir sobre o modo como desenvolvemos nossas identidades. A delimitação dos objetivos, a organização das estratégias metodológicas e a adoção de instrumentos/recursos alternativos para o ensino de Luta Marajoara resultou em uma experiência positiva e criativa para a formação dos estudantes.

O objetivo da pesquisa foi compreender como a lógica de funcionamento de academias de ginástica de Belém-PA (Brasil) influencia no reconhecimento e oferta da prática da Luta Marajoara. Constitui-se de pesquisa qualitativa com dados obtidos a partir de entrevistas semiestruturadas com professores de lutas e coordenadores de academias. Constatou-se ausência da prática da Luta Marajoara no espaço das academias investigadas e conclui-se que a condição para seleção das modalidades de lutas depende exclusivamente da demanda oriunda dos clientes, legitimando, portanto, o não reconhecimento da Luta Marajoara nas academias de ginástica. Outra conclusão foi a de que o mercado esportivo é um sistema determinante para o “gosto” de práticas de lutas mais reconhecidas que a Luta Marajoara, contribuindo para o esquecimento desta modalidade de luta autenticamente brasileira.

This article presents a discussion about a multicultural curriculum, and its potential as a tool of empowerment of the subjects that compile maroon education. This is a theoretical re-search, with the objective of discussing interconnected notions about empowerment, Ma-roon School Education and a multicultural curriculum. The study exposes the necessity of the subjects involved with the Maroon School Education to organize themselves in favor of pedagogical constructions that glimpse historical, political and cultural aspects of the communities that are in danger due to a official curriculum. In conclusion, the empower-ment presents itself as a mediating attitude of the actions of the groups with a view to their autonomy and that, therefore, a multicultural curriculum manifests itself as a strengthening instrument in the educational context of the maroons.

Este artigo e fruto de uma pesquisa desenvolvida com 44 docentes atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Medio de uma escola da rede publica federal de ensino em Belem do Para. O objetivo foi realizar uma reflexao sobre as possibilidades didatico-pedagogicas dos filmes em sala de aula a partir das percepcoes de docentes, centrando-se nas relacoes docente/filme, no valor educativo atribuido por esses sujeitos e nas necessidades formativas para o uso coerente dessa ferramenta em ambiente escolar. Os dados da pesquisa de campo foram coletados atraves de um questionario contendo blocos de questoes objetivas e abertas, as quais se subdividiram em tres tematicas: 1) filmes no cotidiano pessoal docente; 2) filmes na sala de aula e 3) formacao docente. Para a analise do material adquirido, optamos pela abordagem metodologica quanti-qualitativa, utilizando a Tecnica de Elaboracao e Analise de Unidades de Significado indicada por Moreira, Simoes e Porto (2005). Os resultados evidenciam que a maioria dos docentes mantem contato com os filmes e os concebe como importantes ao contexto escolar, tendo a internet como principal instrumento de acesso a esse material. Alem disso, a percepcao emergente entre os educadores e que o material filmico e um recurso dinâmico e estimulador, entretanto ainda e visivel a carencia de formacao continuada a realizacao de analises filmicas em sala de aula. Concluimos reivindicando a busca docente a processos formativos que evidenciem a linguagem cinematografica como recurso pedagogico qualitativo no processo de ensino aprendizagem, situando o cinema em paralelo a objetivos educacionais pela compreensao de seu valor educativo na escola basica. Palavras-chave: Analise filmica. Educacao. Escola. Formacao Docente.

Este artigo tem por objetivo discutir memória e esquecimento sobre o trato com o conhecimento da luta marajoara no contexto das aulas de Educação Física no município de Soure-Marajó. Realizou-se pesquisa de campo com nove professores atuantes em escolas desse município. Utilizou-se questionário semiestruturado para entrevistas com professores da disciplina Educação Física e fez-se análise de conteúdo como método para analisar dados obtidos. Os resultados revelaram que a maioria dos docentes não trata o conhecimento da luta marajoara em suas aulas. Todavia, a constatação não seguiu a linha de culpabilização didática dos professores, mas colocou acento em ordem maior como questões relativas à memória social, ao esquecimento histórico e à alienação do trabalho. Conclui-se a importância de resgatar culturalmente a luta Marajoara como conhecimento local e global para florescer seu valor heurístico no trato pedagógico nas aulas de Educação Física.