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Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2023, 285 S. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung) - (Dissertation, Universität Wien, 2021), Menschen wollen Lehrer:innen werden, weil sie gerne mit Kindern arbeiten möchten!? Abseits von rationalen Gründen steht in der vorliegenden Studie die Hinterbühne der Berufswahl im Zentrum. Pierre Bourdieus Konzepte von Habitus, Feld und deren kulturelle Passung sind dabei leitend. Mit Hilfe der an Bourdieu anschließenden Methode der Sequenzanalytischen Habitusrekonstruktion wird der Habitus von Studierenden im Lehramt Primarstufe sichtbar. Ebenso kommen dabei ihr Berufsbild und das antizipierte Lehrer:innenhandeln zum Vorschein. Erkennbar wird dadurch eine notwendige doppelte Passung im Berufswahlprozess: einer Passung zur Anforderungslogik des Herkunftsfeldes als auch zur Anforderungslogik des angestrebten beruflichen Feldes. Damit wird die Berufswahlforschung in ein neues Licht gerückt. (DIPF/Orig.), The unanimous results of standardized research on the career choice of student teachers indicate the desire to work with children as a central motive of (prospective) teachers for their career choice. Pragmatic, but equally obvious motivations such as a secure job, good wages, holidays or family-friendliness, seem to be negligible. In contrast, the present study attempts to shed light not so much on the explicitly mentioned rational reasons, but rather on immanent or latent motivations for choosing the teaching profession. The spotlight is not on the front stage of the manifest career choice motives, but on the back stage of the social influences on career-related orientations. Pierre Bourdieu's concept of the dialectic of habitus and field is used to explore career choice. Using the so-called “Sequenzanalytische Habitusrekonstruktion” (sequence-analytical habitus reconstruction), which follows Bourdieu's concepts, job-related, problem-centered interviews show the great importance of the individualized habitus for job-related orientations and the (unconscious) career choice strategies of student teachers. Likewise, the implicit teacher images and the anticipated teacher behavior of the students come to light. On the one hand, the study contributes to teacher training by revealing the illusio and social order of students, their professional orientations, and their subjective job profiles, thus holding up a mirror to teacher education. On the other hand, this thesis also claims to explore the phenomenon of career choice from a perspective that has so far not been illuminated. Thus, a necessary double fit for the students becomes recognizable – a fit to the requirement logic of the field of origin as well as to the requirements logic of the aspired professional field of arrival. (DIPF/Orig.)

Context: International comparative research on Vocational Education and Training (VET) is gaining importance, as global cooperation and mutual learning in VET grows. However, it is characterized by a high degree of complexity, due on one hand, to the heterogeneity of the VET sector, and on the other hand to the unique challenges of international comparisons. In addition, comparative research projects are increasingly conducted in the form of cross-border collaborations, which have their own particular organizational and methodological considerations, opportunities, and challenges. This paper presents an example of a cooperative research process, aimed at investigating the complex phenomenon of the competence-based approach in Russian and Chinese VET. In providing an example of developing an instrument for curriculum analysis and comparison, we discuss and reflect on the methodological and organizational peculiarities and challenges of the research process conducted collaboratively by an international team. Method: The instrument for analysis and comparison of curricular documents, was developed in an iterative multi-stage process, combining deductive and inductive steps. The embeddedness of the elements of a competence-based approach in curricular documents is investigated, using qualitative content analysis. To develop a coding frame, we started with a comprehensive partially systematic literature review of international, Russian and Chinese discourses on competence-based curricula. The frame was built on the selected model of competence-based education, and on accumulated results of the literature analysis of national discourses. Furthermore, during the first coding process, an iterative adaptation of the developed instrument took place. Results: The result of this process was the development of an analysis instrument which, on the one hand, is well-adapted to each national context and, on the other hand, allows a comparison of results along the same dimensions of analysis, in our case, elements of the competence-based approach in curriculum. Conclusion: Developing an analysis framework for a cross-cultural comparative investigation of such a diffuse and heterogeneous construct as the competence-based approach, can pose a methodological challenge for an international team of researchers. However, an effective application of own team resources such as proficiency in different languages, insider and outsider perspectives, along with continuous intensive communication and a flexible, iterative research process, allows development of a well-adapted analysis instrument for international comparison.

Emotional intelligence is the key to students’ psychological-social well-being and academic performance, and teachers must provide socioemotional education in the classroom. To achieve this, teachers must display high levels of socioemotional skills that ensure their own personal, social, and career well-being and, as a result, that of their students. This study seeks to gain an insight into the levels of socioemotional skills of emotional perception, emotional understanding, and emotional regulation and how these are linked to the sociodemographic and career profile of teachers in infant and primary education. For this, we surveyed 351 teachers—310 female and 41 male—aged between 20 and 69. We used the Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24) together with a questionnaire (ad hoc) to determine the sociodemographic and career profile of participating teachers. Statistical analysis of the data showed that gender impacts on emotional regulation and emotional perception, while age and number of the children were also seen to have significant difference on emotional regulation and emotional perception. In contrast, professional qualifications were only seen to affect emotional perception. The variable reflecting the level at which staff teach showed significant difference on emotional perception and emotional understanding, while administrative posts held by teachers also demonstrated significant difference on their emotional understanding. The results confirm that sociodemographic and work-related variables impact the level of socioemotional skills of infant and primary education teachers. These aspects should be taken into account in the structure and planning of training aimed at developing socioemotional skills in order to ensure their success.

Der Beitrag knüpft an der jüngsten Diskussion um das sogenannte «doppelte Kompetenzprofil» von Dozierenden an Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz an und erweitert diese mit der Perspektive der Berufsbildung. Es wird dargestellt, dass Hochschuldozierende im Bereich der Berufsbildung, die Professionswissen generieren, ordnen und vermitteln, mit ihrem doppelten Kompetenzprofil Wissenschaften und Praxen der lehrenden Berufe und der Ausbildungsberufe verschränken. Ein neu entwickeltes und im Beitrag dargestelltes Referenzmodell bietet Orientierung bei der Rekrutierung, der Nachwuchsförderung und der Professionalitätsentwicklung der PH-Dozierenden im Bereich der Berufsbildung. (DIPF/Orig.), This article extends the most recent discussion about the so-called «dual competency profile» of lecturers at universities of teacher education in Switzerland with the perspective of vocational education and training. It shows that the dual competency profile of lecturers who generate, organize, and impart professional knowledge combines sciences and practices of both teaching professions and training professions. A newly devised model provides orientation in recruiting, promoting young talent, and developing the professionalism of lecturers in the field of vocational education and training.

All-day schools do not have a long history in Austria, and neither does the idea of leisure education within schools. Not surprisingly, the field of work of these professionals is not well researched as the supporting staff at schools has a subordinate role within the school system. Additionally, the motivation of these pedagogues, who are responsible for a holistic education of pupils at Austria���s compulsory schools, is unclear and diffuse. For this purpose, a study was initiated with the objective to learn more about the situation of leisure pedagogues in all-day schools in Styria, one of nine federal states in Austria. In order to gain relevant information, a team of five researchers from the University College of Teacher Education Styria analyzed the current situation. The first goal of this research is to explore what characterizes these experts, who are not teachers by education. The second goal is to evaluate the training, which consists of 1500 working hours and was only recently developed. The focus is to discover more about how leisure pedagogues see themselves and what they think their job should look like. Methodologically, this exploratory research is based on qualitative data and focuses on in-depth analysis in order to gain privileged access to the participants��� everyday lives. By means of grounded theory, key themes arose from the data. Qualitative, semi-structured expert interviews were held in 2019 with 6 graduates of the leisure pedagogue training. Focus was given to the following categories: job profile and job requirements; motivation; challenges; training; initiatives. (DIPF/Orig.)

Seit das Thema "Analphabetismus" und der Bedarf an Angeboten zu nachholendem Schriftsprachenerwerb in den 1970er Jahren erstmals in den Blick gerieten, erfolgte einiges an Professionalisierung und Institutionalisierung in diesem Feld. Trotz eines breiten Spektrums an Fortbildungen für in diesem Bereich Tätige fehlen dennoch weiterhin eine Standardisierung und verpflichtende Voraussetzungen in Deutschland sowie eine einheitliche Berufsbezeichnung, ganz abgesehen von den vielfach prekären Arbeitsbedingungen, die in diesem Feld vorherrschen. Im Rahmen einer Pilotstudie des Projekts WiBeG, angesiedelt an der Pädagogischen Hochschule Weingarten, wurde eine qualitative Erhebung mit Kursleiterinnen aus Deutschland und Österreich zur Entwicklung ihres Arbeitsfeldes und ihrer Berufsbezeichnung durchgeführt. Ergebnisse sind: Akteurinnen in der Grund- und Basisbildung wünschen sich bessere Rahmenbedingungen und Anerkennung auch von außen. Sie sehen viele Dimensionen in ihrem Tätigkeitsspektrum und identifizieren sich mit sehr unterschiedlichen Berufsbezeichnungen - von Basisbildnerin über Erwachsenenbildnerin und Grundbildungspädagogin bis Lernbegleiterin. (DIPF/Orig.) Since the topic of illiteracy and the need for courses allowing participants to catch up on written language acquisition first emerged in the 1970s, this field has become more professional and institutionalized. Despite a broad spectrum of advanced training for people active in this area, there is still a lack of standardization and mandatory requirements in Germany as well as a uniform job title, not to mention the frequently precarious working conditions that prevail in this field. In a pilot study by the WiBeG project established at the University College of Teacher Education Weingarten, a qualitative survey was conducted of course instructors from Germany and Austria on the development of their field of work and their job title. The results are: Those active in basic education would like better boundary conditions and recognition from the outside as well. They see many dimensions in their range of activities and identify with very different job titles - from basic educator to adult educator and basic education teacher to learning companion. (DIPF/Orig.)

Alba Martín, María Elena (codirectora), El Trabajo Fin de Máster propuesto está orientado hacia la elaboración de un proyecto de innovación curricular de la enseñanza de formación específica para el acceso a la Escala de Suboficiales del Cuerpo de Músicas Militares. El Plan de Estudios que se imparte actualmente entró en vigor hace más de diez años, por lo que se ha originado la problemática de que ni se adecúa a la normativa general en materia de enseñanza militar de formación para esta escala (vigente desde año 2015), ni se corresponde con una consecución del perfil de egreso real. El objetivo principal consiste en diseñar un nuevo currículo actualizado que se ajuste a la normativa vigente y se corresponda con una consecución del perfil profesional real de egreso. Finalmente, esta propuesta será remitida a la Subdirección de Enseñanza Militar para su posible implantación. Su elaboración está cimentada en el estudio de los resultados obtenidos en un trabajo de investigación previo en el que se ha optado por el método descriptivo, utilizando como herramienta encuestas en las que ha participado una muestra significativa de sargentos músicos y directores de Unidades de Música Militar, siguiendo el criterio de selección no probalístico intencionado. La principal conclusión que se extrae es que la enseñanza de formación para el acceso a la escala de suboficiales del Cuerpo de Músicas Militares no está totalmente adecuada ni relacionada con el desempeño de los cometidos específicos para este cuerpo, por ello, se propone la implantación de un nuevo perfil y Plan de Estudios que posibilite una correspondencia efectiva y congruente con su actual ejercicio profesional., The proposed Master’s Thesis is oriented towards the development of a curricular innovation project for the teaching to access the Scale of Non-Commissioned Officers of the Military Music Corps. The current curriculum came into ten years ago, so has led to the problem that it does not comply with the general regulations established in 2015 and it does not adapt to the achievement of the professional graduate profile. The main objective is to design a new curriculum; it has to be up-to-date according to current regulations is adapted to the achievement of the real professional graduate profile. Finally, this proposal will be sent to the General Sub-Directorate of Military Education for its possible implementation. The elaboration is based on the study of the results obtained in a previous research work. It has been chosen the descriptive method using surveys to a significant sample of musician sergeants and conductors of Military Music Bands. They have collaborated according to the criteria of unintentional non-probalistic selection. The main conclusion is that the training education for access to the scale of non commissioned officers of the Military Music Corps is not entirely appropriate or related to the performance of the specific tasks for this Corp, so this job proposes a new professional profile and Plan of Studies that will enable an effective and congruent correspondence with its current professional practice., Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Tecnología (M176)

Das Berufsethos von Lehrpersonen setzt sich aus unterschiedlichem Wertewissen zusammen und wird durch einen komplexen Prozess entwickelt. Als Grundlage für ein gemeinschaftliches Berufsethos hat der Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (LCH) die berufsethischen Richtlinien der Profession in Form eines Berufsleitbilds formalisiert und – für besonders sensible Bereiche des beruflichen Handelns – in Form von Standesregeln als Mindeststandards für jede Lehrperson ausformuliert. Dieser Beitrag diskutiert die Entstehung und die Bedeutung des Berufsleitbilds und der Standesregeln des LCH für die Profession und das berufsethische Handeln von Lehrpersonen. (DIPF/Orig.), The professional ethics of teachers is composed of different values and developed through a complex process. As the basis for shared professional ethics, the Swiss Teacher Federation (LCH) has formalized the ethical guidelines of the profession in the form of a profession-related mission statement («Berufsleitbild») and – for particularly sensitive areas of professional activity – in the form of a code of conduct («Standesregeln») as minimum standards for each teacher. This article discusses the development of the LCH mission statement and the code of conduct as well as their significance for the profession and the professional ethical conduct of teachers.

Dem Berufsethos von Lehrpersonen wird eine besondere Bedeutung zugeschrieben, da sich deren berufliches Handeln durch Kontingenz und eine hohe Autonomie auszeichnet. Eng mit der Frage des Berufsethos einher geht die Frage der pädagogischen Verantwortung. Ausgehend von einer Klärung des pädagogischen Verantwortungsbegriffs wird dieser als konstitutives Element in unterschiedlichen Ethosansätzen diskutiert. Die Ergebnisse der vergleichenden Analyse werden auch hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung und das berufliche Handeln der Lehrperson diskutiert. (DIPF/Orig.), Special importance is ascribed to the professional ethos of teachers because their professional actions are characterized by contingency and a high degree of autonomy. Closely related to the question of teaching ethos is the question of pedagogical responsibility. Starting with a clarification of the pedagogical concept of responsibility, the article deals with this concept as a constitutive element of various app roaches to ethos. The final section discusses the results of the comparative analysis in terms of their significance for teacher education and the teacher’s professional actions.

Purpose: A systematic literature review has neglected for years in both national and international vocational educational and training (VET) policy research. Recently, scholarly interest in and the need for such a review has increased rapidly. This review introduces the application of the systematic literature review method, with a focus on research work completed in European VET policy. Approach: To investigate the value and applicability of the systematic literature review method in European VET policy research, we conducted a pilot study following the guidelines and procedures presented by Gessler and Siemer. Findings: First, the process of conducting a literature review and its major methodological steps are described, followed by a descriptive analysis of the sample and characteristics of the studies reviewed. Second, initial insights into the research methodology and the topics that emerged during its application are presented. Altogether, we documented a first attempt to systematize research on European VET policy, including lessons learned from conducting a systematic literature review. Conclusion: The review revealed that although research on international European VET policy research has increased in recent years, hardly any systematization of the current research has been proposed. Instead, most research has been limited to identifying specific country-related factors. By comparison, we propose a systematic approach to reviewing research on European VET policy, being well aware of the strengths and limitations of the proposed method and the results. Thus, this systematic review presents a substantial starting point and research agenda for further studies on this topic.

Purpose: Recently, high-quality vocational education and training has attracted much attention in Mexico. In this context, more practically applied skills are taught “on a dual basis”, combining classroom-based training with practical, on the job, training within the company. Dual practices are expected to modernize the skills formation system, and simultaneously support companies, while ensuring provision of skilled workers. For this reason, the vocational training system has been reformed in recent years. Hence, it is necessary that schools and universities, as well as companies, closely interact and coordinate their activities. It is also important that there is successful cooperation between vocational training organizations and companies, to contribute to the modernization of vocational training. The aim of this paper is to examine the cooperation between learning venues of vocational education in the hotel industry in Cancún (Quintana Roo, Mexico), one of the most important tourism destinations in Latin America. Research in vocational education and training, reveals a particular focus on the principles that are necessary for successful cooperation between learning venues. This study examines whether the setting of common goals, communication between companies and training organizations and governance are equally important. Methods: In an exploratory approach, based on a qualitative framework, ten face-to-face expert interviews were conducted in Cancún. The interviews were then fully transcribed and evaluated using qualitative methods. The survey is complemented by further document analysis. Findings: The results show that for successful cooperation between learning venues, the coordination of a common goal (to secure the availability of skilled workers) between different actors, and communication between companies and vocational training organizations, are particularly important for successful cooperation. Furthermore, it seems that companies are taking on a more dominant role, so that vocational training organizations must be more in line with the wishes of the hotels. The results indicate that partnership-based action is not very obvious. Accordingly, the aspect of governance plays a subordinate role. Conclusion: The study shows that cooperation between learning venues in other regions and industries, requires certain principles to be successful. In this respect, the duration of the relationship as well as the specificity of a region or sector can influence the required principles. Therefore, the cooperation partners should agree on the principles in advance.

The seven articles in this special issue represent a wide range of international comparative and review studies by international research teams from China, Germany, India, Russia, Switzerland and Mexico. The presented projects are part of the national program "Research on the Internationalisation of Vocational Education and Training", funded by the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF). An adapted version of Urie Bronfenbrenner���s ecological systems theory forms the conceptual framework of the special issue. The four system levels (micro, meso, exo and macro) are addressed by one article each. The article on the microsystem level focuses on the intended and implemented curricula in a cross-country comparison of China and Russia. The article on the mesosystem level aims at the development of a quality management model for vocational education and training (VET) institutions in India. At the exolevel, the regional structures of the education and employment systems in Mexico, particularly the cooperation between schools and companies in the hotel industry, are investigated. At the macrosystem level, the social representation of non-academic labour in Mexico is examined in terms of cultural artefacts. Furthermore, three overarching review studies systematise relevant research developments and approaches. The topics of the three review studies are European VET policy, transfer of VET and VET research. The scope ranges from the development of a comparative research tool to a summary analysis of over 5,000 individual publications. Given the broad scope and heterogeneity of the findings, a summative conclusion would hardly be appropriate. Nevertheless, with regard to the model of the ���triadic conception of purposes in comparative VET research��� that represents a heuristic for describing the purposes of international VET research, we conclude with an emphasis on a need of more criticality. In this context, one finding can be pointed out as an example: One review study found that most studies (here, with reference to VET transfer) refer to the recipient country without a comparative perspective. Thus, there is a clear demand for more comparative research following a critical-reflective approach. (DIPF/Orig.)

Im folgenden Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse aus einem in den Jahren 2016 bis 2018 durchgeführten Berufescreening vorgestellt. An den Beispielen von 14 Ausbildungsberufen wurde den Fragen nachgegangen, welche Wirkungen die Digitalisierung auf Berufsprofile hat und welche Schlussfolgerungen sich daraus für die berufliche Aus- und Weiterbildung ergeben. (DIPF/Orig.), The following article presents selected results from a professional screening conducted between 2016 and 2018. Using the examples of 14 training occupations, questions were examined about what effect digitalization has on occupational profiles and what conclusions can be drawn from this for initial and continuing vocational training. (DIPF/Orig.)

Grundlegend für den Beitrag ist die Annahme, dass moralische Erwartungen und Bewertungen den Beruf der Lehrpersonen auch weiterhin bestimmen werden. Die entsprechende Literatur entwickelte sich seit der Reformation und verfügt über einige Konstanten wie etwa die Vorbildfunktion der Lehrerinnen und Lehrer. Im 19. Jahrhundert entstand eine Literatur, die «grosse Pädagogen» stilisiert hat und bis heute wirksam ist. Der Beitrag fragt am Ende, was Professionsmoral ohne eine solche Stilisierung ausmacht. (DIPF/Orig.), There has been a long history of moral expectations concerning the teaching profession. These expectations are at the heart of professional morals that are public and will not vanish in the future. The article shows how deeply rooted moral expectations are in the history of the teaching profession and how they have changed in the German-speaking world since the 19th century. According to the literature of that time, «morals» are to be found in «great educators» and thus undisputed role models such as Pestalozzi and others. In the final section, the article sketches a concept of professional morals that has no need of heroes.

Context: The transfer of vocational education and training (VET) has a long tradition and can be based on various conceptual and methodical approaches. Transfer process and success can be influenced by numerous factors at different levels (systemic, institutional and individual). However, the existing research on the challenges and success factors of VET transfer is very heterogenous and fragmented. Method: To provide a comprehensive and structured overview of the current state of the international research on transfer in the context of VET, we conducted a literature review, which is presented here. Using the method of systematic literature review, a total of 231 studies were found and 41 studies were selected based on the defined criteria for full text analysis. Findings: Various specific research foci and analytical approaches used on the included studies were identified and documented. The transfer of a dual VET system or its elements is based on different approaches and perspectives of the recipient country and the transferee. Major challenges for the transfer of dual VET systems include the social reputation of VET in the recipient countries and (language- and culture-related) communication difficulties between the involved parties. For a successful transfer of VET, a deeper knowledge of the contextual conditions in the recipient country are of particular importance, as well as a close, longstanding cooperation between the involved parties. Conclusion: The generated knowledge about key contextual conditions at the individual, company and systemic level in the context of VET transfer can provide a valuable basis for future VET cooperation. (DIPF/Orig.)

La Ciencia de Datos es el área que comprende el desarrollo de métodos científicos, procesos y sistemas para extraer conocimiento a partir de datos recopilados previamente, con el objetivo de analizar los procedimientos llevados a cabo actualmente. El perfil profesional asociado a este campo es el del Científico de Datos, generalmente llevado a cabo por Ingenieros Informáticos gracias a que las aptitudes y competencias adquiridas durante su formación se ajustan perfectamente a lo requerido en este puesto laboral. Debido a la necesidad de formación de nuevos Científicos de Datos, entre otros fines, surgen plataformas en las que éstos pueden adquirir una amplia experiencia, como es el caso de Kaggle. El principal objetivo de esta experiencia docente es proporcionar al alumnado una experiencia práctica con un problema real, así como la posibilidad de cooperar y competir al mismo tiempo. Así, la adquisición y el desarrollo de las competencias necesarias en Ciencia de Datos se realiza en un entorno altamente motivador. La realización de actividades relacionadas con este perfil ha tenido una repercusión directa sobre el alumnado, siendo fundamental la motivación, la capacidad de aprendizaje y el reciclaje continuo de conocimientos a los que se someten los Ingenieros Informáticos. Data Science is the area that comprises the development of scientific methods, processes, and systems for extracting knowledge from previously collected data, aiming to analyse the procedures being carried out currently. The professional profile associated with this field is the Data Scientist, generally carried out by Computer Engineers as the skills and competencies acquired during their training are perfectly suited to what this job requires. Due to the need for training new Data Scientists, among other goals, there are different emerging platforms where they can acquire extensive experience, such as Kaggle. The main objective of this teaching experience is to provide students with practical experience on a real problem, as well as the possibility of cooperating and competing at the same time. Thus, the acquisition and development of the necessary competencies in Data Science are carried out in a highly motivating environment. The development of activities related to this profile has had a direct impact on the students, being fundamental the motivation, the learning capacity and the continuous recycling of knowledge to which Computer Engineers are subjected.

Die Übergänge vom Studium in den Beruf und der berufliche Verbleib von Absolventinnen und Absolventen erziehungswissenschaftlicher (Hauptfach )Studiengänge im Vergleich zu ähnlichen Studiengängen waren bereits in den Datenreporten 2008, 2012 und 2016 ein zentrales Kapitel. Daran anschließend werden in diesem Kapitel nach einem knappen Überblick zur Zahl der Abschlussprüfungen im Fach Erziehungswissenschaft auf der Basis der amtlichen Hochschulstatistik1 die Übergänge vom Studium in den Beruf und der längerfristige berufliche Verbleib der Absolventinnen und Absolventen mit Daten aus fächerübergreifenden Absolventenbefragungen untersucht. Eine Bilanz der bisherigen Befunde mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse aus dem Datenreport 2020 findet sich im Abschnitt 3.4. (DIPF/Orig.)

In der Bundesrepublik Deutschland kam es um 1970 zu einer ersten Welle von Veränderungen in der Hochschulsteuerung, deren Hauptrichtung hin zu einer stärker partizipativen Entscheidungsstruktur innerhalb der Hochschulen - oft salopp 'Gremien-Universität' genannt - damals nur von einem Teil der ökonomisch fortgeschrittenen Länder eingeschlagen wurde (s. dazu auch Teil 1 des Artikels in: die hochschule 1/2020, S. 98-115). In den 1980er Jahren wurden einige dieser Reformen revidiert, aber Fragen der, Bewältigung des Studentenbergs' und später der deutschen Vereinigung rückten in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit. So wurde das deutsche Hochschulwesen ein Nachzügler in der internationalen Diskussion um weitere Veränderungen der Hochschulsteuerung. Gliederung: 1. Die zweite Welle der Veränderungen in der Hochschulsteuerung. - 2. Wandel der Erwartungen und Ansprüche an den Hochschullehrerberuf. - 3. Die Reaktion der Professor/inn/en in Deutschland. - 4. Die gewandelten Bedingungen für die Hochschulsteuerung - abschließende Überlegungen (4.1. Möglichkeiten und Grenzen der Steuerung. - 4.2. Die moderate "Managerial University" in Deutschland). (DIPF/Verlag)

Die Autorin thematisiert in ihrem Beitrag die Konsequenzen der Digitalisierung von Sozialer Arbeit für Disziplin/Theorie, Profession/Praxis und deren Verhältnis. Die Wirkmacht von Theorie auf die Praxis, die - so eine Grundannahme der Disziplin - über die von Absolvent*innen und Fachkräften der Sozialen Arbeit 'inkorporierten' Wissensbestände und deren Relationierung realisiert wird, wird durch die Digitalisierung von Sozialer Arbeit gestärkt - so jedenfalls eine Hoffnung der Disziplin, wo sie an der Technologieentwicklung beteiligt ist. Was aber bedeutet es, wenn digitale Tools für sozialarbeiterische Kontexte theoretische Annahmen über Zielgruppen, Handlungsfelder und professionelles Handeln fixieren? Welche Theorien stecken überhaupt in digitalen Tools und sollen nun ihre besondere Wirkmacht entfalten? Was bedeutet dies für die theoretisch und praktisch vertretene Gestaltungsmacht in der Sozialen Arbeit? Einerseits soll das Subjekt sich als Technologieanwender jederzeit praktisch und aneignend auf digitale Tools beziehen können. Andererseits machen diese fallunabhängige Vorgaben, deren theoretische und methodische Grundlagen weder dem anwendenden Subjekt transparent erscheinen müssen noch durch die Praxis modifiziert werden. Insbesondere diese standardisierten und standardisierenden Momente sind es, die eine Wirkmacht entfalten können, die nicht nur im Hinblick auf die Praxis antizipiert, sondern in ihren auf die Disziplin und ihre Theorie rückwirkenden Momenten kritisch ergründet werden muss. (DIPF/Verlag)

Die vorliegende Studie untersucht, welche Motive bei der Studien- und Berufswahl von Lehramtsstudierenden relevant sind, inwiefern sie mit Aspekten ihres Selbstkonzeptes zusammenhängen und inwiefern sich die Motive von Lehramtsstudierenden verschiedener Länder unterscheiden. Ausgehend von den theoretischen Annahmen sog. Person-Environment-Fit-Modelle beleuchtet sie Unterschiede in den Motivausprägungen deutscher, schwedischer, rumänischer und amerikanischer Lehramtsstudierender und analysiert, inwiefern diese Motive mit wahrgenommenen Aspekten der beruflichen Umgebung in Beziehung gesetzt werden können. Neben spezifischen Unterschieden in den Motivausprägungen der Studierenden aus den einzelnen Untersuchungsländern zeigt sich dabei, dass nicht nur sozioökonomische Faktoren, sondern bspw. auch die Arbeits- und Ausbildungsbedingungen, das wahrgenommene Aufgabenspektrum von Lehrpersonen oder das Ansehen des Berufs mit den Studien- und Berufswahlmotiven von Lehrkräften in Verbindung gesetzt werden können.

Die Orientierung der Pädagogischen Hochschulen und ihres akademischen Personals an Wissenschaft/Forschung und Berufsfeld, aber auch Anstellungen in Lehre und Forschung sind Kennzeichen eines doppelten Kompetenzprofils. Sekundäranalysen der Daten zu den Pädagogischen Hochschulen aus der Dozierendenbefragung geben Hinweise zur «doppelten Orientierung» der Dozierenden in Abhängigkeit von Qualifikation, Praxiserfahrung und Wissenschaftsorientierung. Die Ergebnisse zeigen, dass Dozierenden mit Lehrprofil eine Entwicklung in Richtung Wissenschaftsorientierung empfohlen werden könnte und dass eine Stärkung von Mischprofilen oder integrierten Profilen von einem Ausbau des Personalkörpers mit Promotion profitieren dürfte. (DIPF/Orig.), An orientation towards both research/science and the professional fi eld is characteristic of universities of teacher education and their academic staff. Positions that combine higher education teaching and research activities thus require lecturers to possess a dual competency profile. Against this background, secondary analyses of data from a recent survey of lecturers provide in-depth information on this dual professional orientation in terms of qualification, practical experience in school teaching, and research expertise. Our results indicate that lecturers whose focus is primarily on academic teaching are likely to benefit from being encouraged to acquire and develop complementary skills in scientific work. Another way to promote the strategic aim of increasing the proportion of lecturers with mixed or integrated profiles consists in engaging new academic staff with a PhD degree.

Zusammenfassung Das Berufsbild der Fachkraft in der Hauswirtschaft weist neben einer Reihe profilhemmender Faktoren auch wichtige Profiltreiber auf, die im vorliegenden Beitrag herausgearbeitet werden und die es bei einer Novellierung der Ordnungsmittel der hauswirtschaftlichen Ausbildung zu berucksichtigen gilt. So besteht die Chance den Ausbildungsberuf auf Dauer attraktiver, moderner und zukunftsfahiger zu gestalten. Schlusselworter: Hauswirtschaft, Neuordnungsprozess, Profiltreiber und Profilhemmer ----- Bibliographie: Brutzer, Alexandra/Kastrup, Julia/Kettschau, Irmhild: Ausbildungsberuf Hauswirtschafter/in – Profilscharfung der Ausbildung fur ein zukunftsfahiges Beschaftigungsfeld, HiBiFo, 1-2018, S. 3-21. https://doi.org/10.3224/hibifo.v7i1.01

В статье рассмотрены вопросы профессиональной ориентации студентов-медиков и студентов других специальностей. Проанализированы различия личностных характеристик студентов разных специальностей, изучены их профессиональные установки, а также определены кратко-и долгосрочные карьерные цели. Студенты медицинского вуза отличаются качествами, необходимыми в будущей работе: умением работать в команде и целеустремленностью. При этом уверенность в собственных навыках у студентов-медиков ниже, чем у других респондентов, что может быть связано со сложностью профессии. Значительная часть студентов после окончания вуза планируют продолжить образование, что объясняется необходимостью получения дополнительных знаний и опыта. Для будущих врачей характерна большая распространенность карьерных типов лидер и карьерист. В целом можно отметить, что профессия медика оказывает влияние на долгосрочные карьерные пути студентов, в которых преобладают гуманистические цели и возможность профессионального роста.

Der Beitrag beleuchtet erste empirische Phänomene, die in der Erziehungspraxis zu beobachten sind und die mit den Studiengängen und ihren Absolventinnen in Zusammenhang stehen. Gefragt wurde, was Akademisierung im Interaktionssystem des Kindergartens eigentlich bedeutet - und wie mithin dort in einem neuen, durch das akademische Wissen beeinflussten, Sinne sozialisiert wird. Dieser Prozess vollzieht sich angesichts der bis heute nicht stattgefundenen Akademisierung der fachschulischen Erzieherinnenausbildung und der geringen Zahl an akademischem Personal in den Kindertageseinrichtungen bisher nur in einem sehr begrenzten Rahmen. Gleichwohl sind Erkenntnisse über "akademische" Erziehungsarbeit notwendig - und zwar in praxi und als wissenschaftliche Vorstellung von einer solchen Praxis. Somit wird ersten Effekten im Zusammenhangsverhältnis von Frühpädagogikstudium und Kleinkinderziehung nachgegangen. Untersucht wird Akademisierung daher mehr auf Seiten der Arbeitswelt jenseits der Hochschulen, wo sich jene quasi erst "realisiert". Der Beitrag greift auf frühpädagogische Curricula zu und fokussiert die Transformationen, die sich im Zuge der Rezeption und der Umsetzung des frühpädagogischen Wissens ergeben. Anhand ausgewählter Punkte wird analysiert, welche Folgen die wissenschaftliche Konzeptualisierung des Gegenstands "Kleinkinderziehung", seine Neudefinition als "frühe Bildung" und die im Studium forcierte Herausbildung eines "forschenden Habitus" in der beruflichen Praxis zeitigen. Aspekte der frühpädagogischen Wissensproduktion und des Kompetenzerwerbs werden somit an den empirischen Erscheinungen der Anwendung kognitiver Werte inkl. ihrer Bedeutungen im beruflichen Handlungsfeld selbst rekursiv geprüft. Die Befunde zeigen im Interaktionsverhalten der Frühpädagoginnen eine gewisse Distanzierung von der Alltagswirklichkeit des Kindergartens und auch von den Kindern selbst. Dies insofern, als dass sie in ihrer intellektualisierten Rolle stark auf das Beobachten und das Reflektieren von kindlichen (Selbst-)Bildungsprozessen orientieren. Sie werden damit als signifikante Andere im Erziehungsprozess für die kleinen Kinder (auch körperlich) weniger greifbar: Die Kinder geraten verstärkt in Situationen "zugemuteter Autonomie". (DIPF/Orig.)

Kaum eine andere Institution der Wissenschaft verbindet so sehr Erwartungssicherheit mit Ergebnisoffenheit wie die wissenschaftliche Konferenz. Das hohe Maß an Ergebnisoffenheit wirft die Frage auf, welche Folgen die Teilnahme an Konferenzen für Wissenschaftler*innen und die Wissenschaft hat. Der Beitrag stellt empirische Ergebnisse eines Dissertationsprojektes vor, das sich dieser Frage aus der Perspektive von Nachwuchswissenschaftler*innen gewidmet hat. Der Beitrag ist folgendermaßen aufgebaut: Zunächst wird der Forschungsstand zum Phänomen der Konferenz aus Sicht der Wissenschaftsforschung skizziert und Daten zu Konferenzen in Deutschland präsentiert. Das darauffolgende Kapitel widmet sich der Praxis des 'Konferierens' in der Wissenschaft, wobei ein soziologischer Zugang gewählt wird. Einer kurzen Zusammenfassung der verwendeten Methoden folgt die Darstellung der zentralen Ergebnisse. Abschließend werden Implikationen für die Wissenschaftsforschung aufgezeigt. (DIPF/Orig.)

Die Autoren erarbeiten am Fall der Lerntherapie, wie auf Ebene der Abschlüsse über Hochschulzertifikate neue anwendungsorientierte Berufe etabliert werden sollen und welche Rolle dabei den Berufsverbänden zukommt. LerntherapeutInnen versprechen, Minderleistungen von Schülern außerhalb schulisch-pädagogischer Interaktionszusammenhänge zu bearbeiten und zu beheben. Der Beruf LerntherapeutIn ist jedoch bisher nicht rechtlich geschützt, so dass unter diesem Namen eine Vielzahl von TherapeutInnen mit ganz unterschiedlicher Ausbildung oder disziplinärer Herkunft firmieren. Die beiden Autoren zeigen, dass es im Feld auf mehreren Ebenen Auseinandersetzungen um die berufliche Zuständigkeit zwischen Pädagogik und Psychologie gibt. Wissenschaftlich ringen beide Disziplinen um die Definition von Ursachen und Therapieformen schulischer Minderleistungen, was sich auch in den erst jüngst geschaffenen Studiengängen für Integrative Lerntherapie und die Psychologie des Lernens verdeutlicht. Die Differenzen zwischen beiden Hochschulfächern zeigten sich zudem in den Versuchen verschiedener Fach- und Berufsverbände, den Beruf über eigene Qualifikations- und Therapiestandards zu definieren. Besondere Relevanz gewinnt der Beitrag, da hier ein Fall geschildert wird, in welchem Berufsverbände sehr stark an der Institutionalisierung eines akademischen Berufs beteiligt sind. Letztlich würden gegenwärtig jedoch die akademischen Abschlusstitel beider Studiengangstypen zur "zentralen Instanz der Markierung von Zuständigkeit" werden, da sie einer Anerkennung der Lerntherapie als Beruf entsprächen. Außerdem könne die Entstehung eines Berufsfeldes für LerntherapeutInnen als "Entlastung" von LehrerInnen verstanden werden, da sie die Zuständigkeit für jene SchülerInnen mit schlechten Leistungen abgeben könnten. Schubert und Stock kommen so zu dem Schluss, dass während sich der (akademische) Binnenbereich des Feldes vor allem durch Auseinandersetzungen um Zuständigkeit charakterisieren lässt, sich das Verhältnis zwischen LerntherapeutInnen und LehrerInnen als geradezu symbiotisch darstellt. (DIPF/Orig.)

Diese theoretische Verortung von Erwachsenenbildner_innen erlaubt es, die Profession mit ihren pluralen Strukturen und Vernetzungen sowie ihrer offenen und nicht strukturierten Qualifizierung zu fassen. Dafür werden bisherige Beiträge zur Professionalisierung der Erwachsenenbildung in einer Zusammenschau analysiert sowie ein neues Professionskonzept vorgelegt. Die beiden entwickelten Beschreibungsmodelle „Professionsspezifische Subkulturen“ und „Soziale Welten in Arenen“ ermöglichen es zudem, die Profession der Erwachsenenbildner_innen sowohl in ihrer Diversität als auch in ihrer bereits jetzt bestehenden Homogenität und Kohäsion zu erfassen. Die Studie liefert damit neue Ansatzpunkte für die wissenschaftliche und praktische Umsetzung von Professionalisierung. (DIPF/Orig.), Learning your whole life: This volume provides a profound insight into the developments and contributions to the professionalization of adult education. (DIPF/Orig.)

In diesem Beitrag wird ein analytischer Zugang zur Identifikation, Legitimation und Etablierung derjenigen schulischen Spezialfunktionen vorgeschlagen, die zu einer organisationsorientierten Funktionsdifferenzierung in Schulen und zu einer professionsorientierten Berufsfelddifferenzierung im Lehrberuf beitragen. So wird zunächst in Postulaten Voraussetzungen und Qualitätsansprüche für die Etablierung und die Ausübung schulischer Spezialfunktionen formuliert. Anschließend werden einige Kandidaten für schulische Spezialfunktionen im Lichte dieser Postulate diskutiert und bewertet und geprüft, inwiefern der Zugang für eine kriterienbasierte Funktionsdifferenzierung tauglich ist. (DIPF/Orig.), In the article, an analytical approach to identifying, legitimizing, and establishing special functions of teachers that contribute both to an organizational differentiation of functions in schools and to a professional differentiation within the occupational field of the teaching professionis proposed. It starts with the presentation of seven postulates that specify the conditions and quality requirements regarding the implementation and the performance of school-related special functions. Thereafter, the selected “candidates” for such special functions against the background of the postulates are discussed and evaluated. In the concluding section, the extent to which the approach is suitable for achieving a criterion-based differentiation of professional functions is assessed. (DIPF/Orig.)

Die Annahme einer Spannung zwischen spezifischen und diffusen Beziehungsmomenten in der schulunterrichtlichen Interaktion stellt ein zentrales Verbindungsstück zwischen dem strukturtheoretischen pädagogischen Professionalisierungsdiskurs und der allgemeinen Professionstheorie dar. Der Aufsatz kritisiert, dass diese Spannung dem kollektiven und gesprächsöffentlichen Charakter des schulischen Unterrichts nicht gerecht wird. Im Anschluss an Emile Durkheim, der sich der Rolle von Lehrer*innen im Unterricht über die Frage nähert, was es für diese bedeute, Schulklassen, und nicht bloß individuellen Schüler*innen, gegenüberzustehen, wird argumentiert, dass die der Professionstheorie entlehnte Annahme einer Spannung zwischen Spezifität und Diffusität in professionellen beruflichen Praxen sich im schulischen Unterricht vor allem als ein Aufeinanderprallen eines unterrichtlichen Allgemeinheitsanspruchs und immer wieder in den Unterricht einbrechenden partikularen gedanklichen Äußerungen von Schüler*innen erweist. (DIPF/Orig.), The assumption that classroom interaction is characterized by a tension between specificity and diffuseness constitutes an important link between the theory of pedagogical professionalization and the general theory of professions. The article criticizes that this tension does not adequately describe the collective and public nature of school lessons. Drawing on Emile Durkheim's discussion of the challenges teachers are confronted with when facing classes and not just individual students, it is argued that the tension between specificity and diffuseness in classroom interaction rather proves to be a tension between the requirement for teachers and students to speak in general terms about the subjects of lessons and a tendency of students to occasionally express thoughts that are only of particularistic interest to themselves. (DIPF/Orig.)

Als zentrales Merkmal der Berufskultur von Lehrkräften wurde wiederholt der hohe Autonomieanspruch in der Unterrichtsdurchführung wie auch bei Entscheidungen über seine organisationale Rahmung hervorgehoben. Zur Erklärung dieses Anspruchs wird eine unter den Lehrkräften herrschende Kollegialität angeführt, die eine Einmischung in den jeweils anderen Unterricht vor inkompetenten oder unsachgemäßen Einflüssen verhindere und ermögliche, die "endemischen Unsicherheiten" (Lortie) des Lehrer*innenberufs zu bewältigen. In Anschluss an die bisherige Theoriebildung und Forschung zu diesem Aspekt der Berufskultur werden zwei Erweiterungen formuliert. Zum einen präsentiert der Beitrag ein (meta-)theoretisches Begriffsangebot zur Erforschung der Kollegialität unter Lehrkräften. Zum anderen wird die Praxis der Kollegialität und damit die Gewährung und Durchsetzung von Autonomie zum Forschungsgegenstand gemacht. Die rekonstruierten Daten verdeutlichen nicht nur gängige Praxisformen der Kollegialität in Schulen, sondern verweisen des Weiteren darauf, dass Kollegialität zwar auch als Ausdruck von Profession verstanden werden kann, gleichzeitig aber die Gefahr besteht, dass darüber individuelle Professionalisierungsdefizite verdeckt und nicht über eine professionsinterne 'Qualitätssicherung' bearbeitet werden. (DIPF/Orig.), As a central characteristic of the professional culture of teachers, the claim of high autonomy in teaching as well as in decision-making about its organizational framing was repeatedly emphasized. This claim is often explained by a collegiality among teachers, which prevents interference in the other classes from incompetent or improper influences, and enables to deal with the "endemic uncertainties" (Lortie) of the teacher's profession. Following the development in theory and research on this aspect of professional culture, two extensions are formulated. First, a (meta-) theoretical term is used to study collegiality among teachers. Second, the practice of collegiality and thus the granting and enforcement of autonomy is made a subject of research. The reconstructed data show not only common forms of practice of collegiality in schools, but also point to the fact that collegiality can on the one hand be an expression of profession, but on the other hand there is a danger that it helps to hide individual deficits of the teacher professionalization instead of processing these through a professions-internal 'quality management'. (DIPF/Orig.)

Frau Adler ist Lehrerin an einer Gesamtschule. Ausgewählte Passagen ihrer Falldarstellung bieten die Ausgangsfolie für eine Auseinandersetzung mit dem sich in ihrem Interview dokumentierenden Orientierungsdilemma, zwischen ihrer privaten und ihrer Lehrerinrolle authentisch zu differenzieren, um passend im Feld der Schule mit ihren Schüler*innen interagieren zu können. Das Habituskonzept nach Bourdieu sowie dessen methodologisch-methodische Funktion in der Dokumentarischen Methode nach Bohnsack sind hierbei leitend. Dass jede Person mehrere Habitus hat und diese feldspezifisch variabel sein können, wird ebenso deutlich wie Frau Adlers Distinktionsstreben im Vergleich zu ihren Kolleg*innen. Die Ausgestaltung eines Lehrer*innenhabitus lässt sich somit exemplarisch skizzieren. (DIPF/Orig.), Mrs. Adler is a comprehensive school teacher. Selected passages of her case report serve as a starting point for an analysis of her dilemma of orientation of differentiating in an authentic manner between being a teacher and being a private person in order to interact with her pupils at school. The concept of habitus according to Bourdieu and its methodological-methodical function in the documentary method according to Bohnsack are central to this article. It becomes evident that there is more than one habitus to a person and that these may vary even within the same person in their respective different field of action. In addition, it clearly shows Mrs. Adler's endeavours to distinguish herself from her colleagues - which permits to draw up the development of a teacher-specific-habitus. (DIPF/Orig.)

Der Beitrag präsentiert zentrale Ergebnisse einer rekonstruktiven Studie zum Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern. Untersucht wird die Frage, wie sich berufseinsteigende Lehrpersonen im Medium ihres Habitus mit wahrgenommenen Normen des beruflichen Handelns auseinandersetzen und diese bearbeiten. Grundlage bilden narrative Interviews mit 30 deutschen und schweizerischen Lehrpersonen des Gymnasiums und der Primarstufe, die über zwei Jahre in ihrem Berufseinstieg begleitet wurden. In der Auswertung mittels Dokumentarischer Methode konnten zwei modi operandi der Auseinandersetzung mit Spannungsverhältnissen zwischen den berufsbezogenen Habitus der Lehrpersonen und den von ihnen wahrgenommenen Normen rekonstruiert werden. Die Habitus gestalten sich in empirisch differenzierbaren konjunktiven Erfahrungsräumen der organisationsbezogenen und der unterrichtsbezogenen Interaktion unterschiedlich aus. Die Analysen lassen Prozessstrukturen der habituellen Bewältigung alltäglicher beruflicher Praxis erkennbar werden. Dieser Link führt innerhalb des Netzwerks der PH Zürich zu sämtlichen Volltexten der Zeitschrift., +repphzhbib2018A

Rezension von: Andreas Romer: Lehrer werden. Von der Idee zum Studienstart. Wiesbaden: Springer Spektrum 2018 (56 S.; ISBN 978-3-658-21920-8; 14,99 EUR).

Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung / Eveline Wittmann, Dietmar Frommberger, Birgit Ziegler (Hrsg.). - 2018; Opladen, Berlin, Toronto : Verlag Barbara Budrich, Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2018, 39-52 (2018)., Published by Verlag Barbara Budrich, Opladen, Berlin, Toronto

This study aims to identify the predominant career profiles among Generation Y in Brazil and investigate the influence of demographic and professional characteristics in these profiles. Career profiles are defined as combinations of the presence of Boundaryless and Protean career attitudes. This study is descriptive, the sample is non-probabilistic and intentional and consists of 2,376 people. Cluster Analysis and Chi-square tests were used. The results show that people from Generation Y have a high presence of attitudes related to new careers and that these new careers are associated with high education and high income, mainly the Boundaryless career. However, there is a small portion of the sample that doesn’t present new career attitudes, indicating that this is just a movement and cannot be considered a reality for all studied subjects.

espanolLa dirigencia deportiva en Colombia presenta dos grandes problemas: las personas que son elegidas para los cargos publicos en los entes deportivos territoriales, cuentan con influencia y/o padrinazgo en el campo politico; y en el sector privado (asociado), estos dirigentes regularmente son ex deportistas o familiares de un deportista, sin contar con suficiente conocimiento sobre las funciones y habilidades en el sector. El segundo problema se refiere a la formacion. Los actuales dirigentes deportivos no tienen una formacion academica que les otorgue las competencias necesarias para desarrollar una adecuada gestion (o gestion de calidad), ni estan formados academicamente en administracion y gestion deportiva, conocimiento del sector y manejo de un segundo idioma. Normalmente solo cumplen las 40 horas requeridas para ocupar cargos de direccion deportiva, segun la Resolucion 00547 del 2010 de Coldeportes. Si se apunta al logro de resultados trascendentes y al desarrollo del sector, un dirigente deportivo debe ser un gerente preparado para asumir con efectividad la gestion y administracion de los productos y servicios deportivos. El presente estudio sobre el perfil profesional del Dirigente Deportivo Regional Valle del Cauca y Risaralda - va de la mano con la politica publica del sector Plan Decenal del Deporte, la recreacion, la actividad fisica y la educacion fisica en Colombia para el desarrollo humano, la convivencia y la paz 2009-2019, cuyo primer lineamiento esta direccionado al fortalecimiento de las organizaciones del sector y para ello se requiere de dirigentes competentes. Se trata de un estudio descriptivo, desarrollado por medio de encuesta aplicada a la poblacion total de presidentes de las Ligas Deportivas de los dos departamentos, con el fin fundamental consiste en conocer su nivel de formacion sobre administracion y gestion deportiva y su experiencia en el sector en cargos de direccion. EnglishThe country’s sport authorities have had two major problems: for government officials at the territorial sport entities, the people who are chosen have influence in politics; and regarding the private sector, associate sector, they are chosen for being ex-athletes or an athlete’s relative, without taking into account their knowledge on the sector’s functions and abilities. The second problem refers to their training. The current sports managers do not have an academic background that grants the necessary competences to put into practice an appropriate management (or quality management), the academic background in administration and sports management, the knowledge of the sector and the use of a second language. They usually comply with the 40 hours that are requested to hold a sports management position, according to the 00547 resolution of 2010 by Coldeportes.If the aim is to achieve significant results and the sector’s development, a sports manager has to be a well prepared manager to assume effectively the management and administration of the sport products and services. The current study about the career profile of the regional sports manager – Valle del Cauca and Risaralda, goes hand in hand with the sector’s public politics sports ten-year plan, the recreation, the physical activity and the physical education in Colombia for human development, cohabitation and peace 2009-2019, which first lineament is addressed to the strengthening of the sector’s organizations and in order to achieve that competent sports managers are required. It is a descriptive study, developed through a survey that was administered to the total population, sports leagues presidents of the two states (Valle del Cauca and Risaralda), which main characteristic is to know their academic background in sports management and administration and their experience in the sector’s managing positions.