Search

Dissertação de Mestrado em Estudos de Cultura, Literatura e Línguas Modernas apresentada à Faculdade de Letras Olhar os Estados Unidos e todos os mitos que a rodeiam e o seu impacto global sempre foi crucial para perceber um mundo que, apesar de todas as mudanças, insiste em velhos problemas, ou como o racismo e a ascensão de velhas narrativas extremistas e da supremacia branca continuam a ser problemas presentes. Dada a importância da chamada ‘pop culture’, ou cultura de massas, na disseminação desses mitos à escala global para puro entretenimento, mas também na discussão crítica desses mitos, escolhi três filmes do realizador Spike Lee, Malcolm X (1991), Blackkklansman (2018) e Da 5 Bloods (2020) como representativos dessa dinâmica. Embora associados à indústria de Hollywood, estas narrativas cinematográficas parecem-me ilustrar a forma como a cultura se presta a ser palco de perspetivas variadas, neste caso, acerca do lugar e identidade da comunidade Afro-Americana nos E.U.A. No primeiro capítulo, exponho o entendimento de ‘pop’ culture que guia a minha análise; não como cultura de massas, mas no sentido de cultura popular defendido pela Escola de Birmingham, que salienta o seu carácter de oposição às narrativas dominantes. Nos capítulos seguintes, procedo à análise de cada um dos filmes, com base na perspetiva de estudiosos da Critical Race Theory, que propõem a categoria ‘raça’ como construção social, e também o conceito de ‘contra-memória’, elaborado por George Lipsitz e que me permite explicar a função das representações cinematográficas em questão. A minha seleção dos filmes deveu-se à sua capacidade de revisitação das narrativas dominantes através da criação de contra-memórias. Tanto a nível temático, como pelas técnicas cinematográficas usadas por Lee, estes são três filmes que se envolvem com aspetos da História dos Estados Unidos e assim permitem uma melhor perceção da complexidade da sociedade norte-americana. Looking at the United States and all the myths that surround it as well as their global impact has always been crucial for understanding a world that, despite all the changes, insists on old problems, that is to say, how racism and the rise of old extremist narratives and white supremacy are still present. Given the importance of so-called 'pop culture', or mass culture, in disseminating these myths on a global scale for sheer entertainment, but also in critically discussing them, I have chosen three films by director Spike Lee, Malcolm X (1991), Blackkklansman (2018), and Da 5 Bloods (2020) as representative of that dynamics. Although associated with the Hollywood industry, these cinematic narratives illustrate, in my view, how culture lends itself to be the stage for varied perspectives, in this case, about the place and identity of the African American community in the U.S.A. In the first chapter, I set out the understanding of ‘pop’ culture that guides my analysis; not as mass culture, but in the sense of popular culture advocated by the Birmingham School, which stresses its oppositional character to dominant narratives. In the following chapters, I analyze each of the films based on the perspectives of Critical Race Theory scholars, who propose the category ‘race’ as a social construction and George Lipsitz’s elaboration of the concept ‘counter-memory’, which allows me to explain the function of the cinematic representations in question. My selection of the films was due to their ability to revisit dominant narratives through the creation of counter-memories. Both thematically and through the cinematic techniques used by Lee, these are three films that engage with aspects of U.S. history and thus allow for a better perception of the complexity of U.S. society.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Inglês no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário apresentado à Faculdade de Letras Os desafios que se apresentam à escola têm vindo a colocar elevada pressão sobre os contextos educativos, no sentido de estes acompanharem a evolução tecnológica e criarem enquadramentos capazes de aprendizagens ativas e integradas, tanto presencialmente como online. O presente estudo, sobre o Contributo do eTwinning para o Ensino de Inglês como Língua Estrangeira, vem demonstrar a relevância deste projeto no desenvolvimento de contextos de aprendizagem autênticos e significativos para os alunos de Inglês. A revisão da literatura sobre o tema e a apresentação das experiências de natureza pedagógico-didática demonstram como o eTwinning desenvolve metodologias de trabalho baseadas em projeto, que proporcionam aos aprendentes contextos de comunicação, cujo paradigma assenta na interculturalidade e na autenticidade, em linha com o desenvolvimento do perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória e das competências para o século XXI.O eTwinning é apresentado como contexto ativo de aprendizagem, invertendo a lógica unidirecional, com recurso às tecnologias digitais, essenciais ao processo de transição para ambientes de aprendizagem mais inovadores. Os eTwinners têm contribuído para uma alteração significativa das práticas de ensino nas escolas europeias, através de projetos assentes preferencialmente em temáticas culturais. Neste estudo, o eTwinning assume-se como agente significativo de mudança nas aulas de Inglês, não só numa vertente intercultural, mas sobretudo no desenvolvimento de competências linguísticas. Os projetos apresentados, desenvolvidos por mim e implementados com alunos de Inglês em escolas portuguesas, revelaram-se capazes de capacitar efetivamente os aprendentes, através da mobilização de recursos digitais em cenários de aprendizagem híbridos. A análise apresentada no capítulo final, sobre o grau de envolvimento de outros docentes em projetos europeus, demonstra ainda o impacto dos projetos no nível de proficiência e motivação dos discentes, com destaque para o potencial do eTwinning na criação de contextos autênticos que priorizam a aprendizagem da língua inglesa. O relatório inclui ainda um capítulo de reflexão crítica sobre o meu percurso profissional, ao longo do qual o eTwinning foi gradualmente ganhando relevo, como recurso para a construção de ambientes de aprendizagem diversificados na sala de Inglês. Educational contexts have been placed under high pressure by the challenges presented to schools, forcing them to pursue an on-going technological evolution and to create efficient frameworks of active and integrated learning, both in person and online.This study on the contribution of eTwinning to the teaching of English as a foreign language highlights the significance of the project in the development of authentic learning contexts, relevant to English learners. The literature review on the theme and the presentation of pedagogical experiences illustrate how eTwinning develops project-based methodologies, which provide communication contexts based on authenticity and interculturality. These initiatives prove to be aligned with the development of 21st century skills, and with the student profile expected by the end of compulsory education.eTwinning is presented as an active learning context that reverses the once unidimensional logic of teaching by using digital technologies that are essential to the transition into more innovative learning environments. European eTwinners have contributed to a significant change in teaching practices in schools, mainly through cultural projects. In this study, eTwinning is described as a significant agent of change in English lessons, not only in terms of the intercultural approach, but especially in the development of language skills. The projects on display proved effective for learners of English, by resorting to digital resources in hybrid learning scenarios in Portuguese schools.The study presented in the final chapter, on the degree of involvement of other teachers in European projects, demonstrates its impact on the level of students' proficiency and motivation, highlighting the potential of eTwinning when creating authentic contexts that prioritise the learning of English.This report also offers a chapter with a critical reflection on my professional career, including the gradual prominence of eTwinning as a resource for more effective learning environments in my English language classroom.

Dissertação de Mestrado em Estudos de Cultura, Literatura e Línguas Modernas apresentada à Faculdade de Letras Esta dissertação dedica-se à análise da cultura das massas e das novas dinâmicas que esta estabelece entre criadores e consumidores. Especificamente, entra no mundo dos fãs e de como estes influenciam os media e a sua própria cultura com muito mais facilidade do que algum dia, outrora, o puderam fazer. Esta análise tem como objetivo explicar o tema principal da tese; o mundo dos jogos de interpretação de papéis e o seu crescimento num contexto em que a audiência já está longe de ser passiva, e cada vez mais facilmente critica e avalia os filmes, videojogos e as séries que lhe são dados. Tendo em conta o poder que a audiência, o leitor e o jogador estão a obter na idade da informação a ritmos vertiginosos, é-nos possível examinar a popularidade de Dungeons & Dragons (e, consequentemente, os restantes jogos de interpretação de papéis) como uma extensão desta mudança no equilíbrio dos poderes narrativos presentes nos nossos media mais populares. O impacto tecnológico nesta mudança será analisado em detalhe, assim como os novos métodos de identificação entre fãs e as interações dos mesmos com o cânone que lhes cabe interpretar; o fânone. O conceito da morte do autor, de Roland Barthes, será usado recorrentemente no contexto de séries, videojogos, críticas, fanfictions e, finalmente, Dungeons & Dragons. Quando a análise estiver completa, uma breve reflexão sobre a cultura das massas será feita, com o intuito de determinar se o otimismo e pessimismo que tanto lhe vemos atribuídos é justificado. This thesis is meant to analyze popular culture and the new dynamics that it establishes between creators and consumers. Specifically, it delves into the world of fans and fandoms, and how they influence their own media and culture a lot more easily than they ever formerly could. This analysis's first aim is to explain its key theme; the world of tabletop role-playing games and its growth within the context of an audience that is already far from passive, and continually has an easier time evaluating the movies, videogames and series that it engages with. Keeping in mind the power that the audience, the reader and the player are quickly obtaining in the information age, it then becomes possible for us to look into the popularity of Dungeons & Dragons (and, subsequently, the remaining tabletop role-playing games) as an extension of this shift of the narrative power present in our most popular media forms. The technological impact in this change shall be analyzed in great detail, much like the new methods of identification among fans and their own interactions with the canons that are up to them to interpret; the fanon. The concept of the death of the author, by Roland Barthes, shall be a recurring mention as we touch upon series, videogames, critics, fanfictions and, finally, Dungeons & Dragons. Once the analysis is complete, a brief reflection about popular culture shall be made, with the intention of determining if the optimism and pessimism that are so commonly attributed to it are justified.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Português e de Língua Estrangeira no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, nas áreas de especialização de Alemão ou de Espanhol ou de Francês ou de Inglês apresentado à Faculdade de Letras Práticas de Incentivo à Leitura no Ensino do Português e do Inglês: estratégias de dramatização e recurso à imagemA leitura desempenha um papel fundamental na vida escolar dos/as alunos/as fornecendo-lhes meios de adquirir vários tipos de conhecimentos tais como, conhecimento linguístico, conhecimento de si e do mundo, conhecimento de outras culturas e outras formas de vida. Para isso, os/as alunos/as precisam de adquirir bons hábitos de leitura, obtendo, desta forma, ferramentas importantes para o desenvolvimento das personalidades e das capacidades mentais e também do pensamento critico. Assim, é necessário elaborar estratégias que visem a promoção da leitura estimulando os comportamentos dos/as alunos/as como leitores. O objetivo deste relatório de estágio é apresentar os resultados da aplicação, em sala de aula, de estratégias que procuram comprometer os/as alunos/as com a leitura, buscando, através da dramatização, do teatro de fantoches e do recurso à imagem, o envolvimento e o melhoramento das suas práticas de leitura. A estrutura interna do relatório está dividida em duas partes: na Parte I, apresenta-se o contexto socioeducativo e a escola na qual decorreu o estágio, (capítulo 1), faz-se a apresentação do estagiário e descrevem-se as atividades desenvolvidas no âmbito da prática pedagógica, sendo esta acompanhada de uma reflexão crítica sobre as atividades elaboradas durante o estágio (capítulo 2). A Parte II é igualmente constituída por dois capítulos: o capítulo 3, em que se faz o enquadramento teórico do tema do presente trabalho e o capítulo 4, dedicado à descrição do processo de didatização das estratégias de incentivo à leitura definidas. A prática pedagógica contou com um leque de atividades que incluíram o teatro de fantoches, a dramatização e a imagem, através das quais foi possível comprovar os aspetos teóricos expostos. É de salientar que, tanto as estratégias de dramatização, como as estratégias de teatro de fantoches foram parcialmente inviabilizadas devido à pandemia do COVID-19, em março de 2020. No entanto, e como já tinham sido iniciadas algumas atividades recorrendo a essas estratégias de acordo com o projeto inicial, o relatório apresenta essas atividades, bem como a sua fundamentação teórica; face a esta situação, o recurso à imagem foi a solução encontrada para dar continuidade e finalizar o estudo já iniciado. Promoting Practices in Portuguese and English Teaching: dramatization and use of images Reading plays a fundamental role in the students’ school life by providing them with the means to acquire various types of knowledge, such as linguistic knowledge, knowledge of themselves and the world, knowledge of other cultures and other forms of life. Accordingly, the students need to acquire good reading habits, obtaining thereby important tools for the development of their personality, mental skills, and critical thinking. Thus, it is necessary to develop strategies aimed at promoting reading by stimulating the students’ behaviour as readers. The objective of this internship report is to present the results of the application of the strategies that commit students to reading, seeking, through dramatization, puppet theatre and the use of images their involvement in and improvement of their reading practices.The structure of the report is divided into two parts: Part I, introduces the socio-educational context and the school in which the internship took place (chapter 1), as well as the intern. The activities developed during the internship are described within the scope of the pedagogical practice, which is accompanied by a critical reflection (chapter 2). Part II also consists of two chapters: chapter 3, exposes the theoretical framework of the theme of the present work, and chapter 4 is devoted to the description of the didactic process involving the previously defined motivation strategies for reading. The pedagogical practice included a range of activities from puppet theatre, dramatization and the use of images, aimed at testing the theoretical aspects exposed in chapter 3. It should be noted that both the dramatization and the puppet theatre strategies were partially rendered unfeasible due to the COVID-19 pandemic outbreak in March 2020. However, and as some activities had already started according to the initial project, the report presents them alongside with their theoretical framework. In order to address this situation, the use of images was the solution to carry through the study project.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Inglês e de Língua Estrangeira no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, nas áreas de especialização de Alemão ou de Espanhol ou de Francês apresentado à Faculdade de Letras O presente relatório encontra-se dividido em três partes. Primeiramente, abordo o contexto em que o estágio foi realizado, apresentando e caracterizando a escola e as turmas. De seguida, apresento uma descrição e reflexão crítica, na qual me apresento como professora estagiária e exponho brevemente o período de estágio. Por último, encontra-se o desenvolvimento do tema monográfico, no qual exploro a escrita criativa no ensino de Inglês e Espanhol, que sustento com a bibliografia final. Em articulação com o tema, apresento e discuto as propostas didáticas elaboradas no decurso do estágio. Este trabalho teve como objetivo estudar a introdução da escrita criativa no ensino de Inglês e Espanhol e analisar as suas variações, levando em conta fatores como o ano de escolaridade e o domínio da língua estrangeira. Começo por refletir acerca do que é a criatividade, de como esta pode ser trabalhada numa sala de aula no âmbito da escrita criativa e das dificuldades que pode levantar, tanto ao nível da avaliação, como das expetativas do/as aluno/as. Foi minha intenção consciente associar a escrita criativa ao trabalho de pares e/ou grupos como forma de combater uma característica atual dos/as alunos/as que retirei da minha experiência enquanto aluna, o individualismo. Este relatório reflete assim sobre hipóteses de trabalhar a escrita criativa em grupo de maneira a alcançar os seguintes objetivos: demonstrar como o trabalho de grupo conduz, através da partilha de ideias, ao desenvolvimento da criatividade em conjunto, fomentando também a entreajuda; e como o trabalho de grupo, através de atividades criativas, promove a discussão saudável entre alunos/as. Também por esta razão, o desenvolvimento da criatividade através da escrita criativa foi conjugado com a preocupação de desenvolver o pensamento crítico através da abordagem de temas atuais e de carácter importante. O trabalho termina com uma apresentação de uma seleção de atividades realizadas durante o estágio, com ênfase na reflexão crítica sobre o desenvolvimento de exercícios de escrita criativa em ambiente de ensino-aprendizagem. The present report is divided in three main parts. Firstly, I approach the context where the internship took place, introducing and characterizing the school and the groups I taught. I will then present a description and critical reflection on the internship, where I introduce myself as a trainee teacher and introduce the internship briefly. Lastly, I introduce the development of the monographic theme, where I explore the topic of creative writing in teaching English and Spanish, supporting it with bibliography, as well as the didactic projects carried out during the internship. The goal of this work was to study the introduction of creative writing in teaching English and Spanish and analyzing its variations according to the students’ level and language skills. I begin by reflecting on what creativity means, how it can be worked in a classroom in the context of creative writing and the difficulties it can raise, both at the level of assessment and of the student’s expectations. It was my deliberate intention to associate creative writing with group work as a way of counteracting a current feature of the students which I drew from my own experience as a student – individualism. This report reflects upon the possibility of using creative writing in groups in order to achieve the following objectives: to demonstrate how group work leads, through the sharing of ideas, to the development of in-group creativity while also fostering mutual help; and how group work, through creative in-class activities, promotes a healthy debate among students. For this reason, the development of creativity through creative writing has been coupled with the concern to develop critical thinking by addressing relevant current themes. The report concludes with the presentation and analysis of a selection of activities performed during the internship, emphasizing the critical reflection on the development of creative writing exercises in a teaching-learning environment.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol/Alemão/Francês no Ensino Básico e no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário - extinto apresentado à Faculdade de Letras Aprender uma nova língua, é difícil. É necessário muito trabalho e dedicação, para conseguirmos ser bem sucedidos. Como numa Língua Estrangeira, o que impera é a autenticidade e o significado das palavras, é preciso criar e desenvolver diferentes e novas técnicas de ensino e adotar diversos e novos procedimentos para atingir a motivação necessária. Através dos jogos, podemos sempre criar um ambiente de interação na sala de aula, que motivará, sem dúvida, os alunos para uma aprendizagem mais prazerosa, no ensino de uma LE. O Jogo representa, por isso, uma peça importante na Educação. Embora a maior parte dos adultos já não se lembre o que é jogar, nem o prazer que sentem ao fazê-lo, este representa uma fração do dia muito importante para a criança. Por estes motivos e mais alguns, este relatório visa apresentar a questão do jogo na sala de aula, enquanto ferramenta valiosa na aquisição de novos conteúdos ou na consolidação dos mesmos, no ensino de uma Língua Estrangeira. Este relatório vai ser dividido em 4 capítulos, nos quais vão ser apresentados não só a escola mas também a minha prática pedagógica, as vantagens e desvantagens na utilização do jogo como recurso pedagógico e, finalmente, as metodologias adotadas para criar alguma motivação na sala de aula. É a minha função demonstrar como o uso dos jogos numa sala de aula, pode ser uma ferramenta importante, na introdução, ou na consolidação de novos conteúdos, no ensino de uma Língua Estrangeira. Neste Relatório são ainda apresentadas as minhas preocupações e a minha reflexão em relação às diferentes categorias do jogo, à sua aplicação prática na sala de aula e, quais os benefícios da sua utilização e de que forma podem ser usadas num contexto de ensino/aprendizagem. Por último, mas não menos importante, este trabalho inclui os jogos apresentados em cada aula e, os diferentes recursos utilizados e adaptados à realidade do ensino básico em que decorreu o estágio. Learning a new language is a hard work. It is required a tremendous effort at every moment and over a long period of time in order to succeed. As it is required meaningfulness and authenticity in a foreign language it is always useful to follow and create many different techniques and procedures. Through creative and imaginative procedures such as games, we can have an interactive environment in the classroom which ultimately may lead to an improvement in learning a foreign language. Games play an important role in people’s lives. Regardless many adults don’t actually know how to play, for children it is one of the main activities during their days. This report is divided in four chapters in which I will present not only the school but also my teacher training, the advantages and disadvantages in using games to teach a foreign language, and finally some methodologies adapted to create some fun but educational classes. It is also its purpose to demonstrate how the use of games in the classroom can be a powerful tool in introducing new or consolidating past subjects, when teaching foreign languages. This monograph also points out my own questions and reflections regarding several games categories, how they work in the classroom, their educational advantages, how important they are for learning purposes and how to incorporate games into a learning environment. Last but not least, it includes games used in the classroom applying several resources and how they have affected the educational context in which this study was conducted.

Tese de doutoramento em Estudos Americanos, apresentada à Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra Esta tese observa, em primeiro lugar, o estado do intelectualismo e do anti-intelectualismo e a sua relação com o americanismo, nas sociedades norte-americana e francesa. Num segundo momento questiona a adequação do conceito de ‘intelectual público’ nas sociedades americana e francesa atuais e a valorização do intelectual e o seu estatuto, nestas sociedades. Por fim, observa alguns ensaios críticos, publicados entre setembro de 2001 e março de 2006 por Jean Baudrillard, Joan Didion, Bernard-Henri Lévy, Susan Sontag e Gore Vidal, e a forma como dialogam entre si, no sentido musical do termo. Estuda, assim, como as vozes (de intelectuais norte-americanos e franceses) e os instrumentos (os seus ensaios) se alternam e respondem umas às outras, no que concerne aos temas indissociáveis do americanismo: o imperialismo, o excecionalismo, o terrorismo e o estado de exceção. Um dos pontos em análise é se objetivo destes intelectuais acaba por ser o reforço do equilíbrio que preside ao projeto do americanismo, quando este é posto em causa pela multiplicação de reações antiamericanas, vindas, e com veemência, de França. Sendo a América uma construção intelectual, é modelada pela expressão do consenso ou do dissenso de um vasto elenco de intelectuais de todos os quadrantes políticos, sociais, e étnicos. Nas obras consultadas, aponta-se, sobretudo, para a desconfiança que a sociedade americana deposita na relação entre intelectuais e o americanismo. Este facto explica as raras referências ao intelectualismo e aos intelectuais no contexto sociocultural americano, por oposição às numerosas menções feitas ao anti-intelectualismo. Esta avaliação do intelectualismo e dos intelectuais americanos merece, porém, uma análise menos facciosa, pois o intelectualismo precede o anti-intelectualismo. Apresenta-se, deste modo, uma linhagem de intelectuais americanos, cuja expressão do dissenso tem preservado o americanismo da destruição e de transgressão dos seus valores e metas. Estas diversas perspetivas intelectuais sobre o americanismo desafiam os interesses de alguns sectores americanos (económicos e políticos) e, por isso, a presença dos intelectuais na esfera pública e política, continua a ser objeto de algum repúdio. As ‘vozes atentas’, expressão que uso como alternativa ao ‘intelectual’, expõem, com clareza e insistência, o estado de exceção e de terror psíquico e intelectual que foi imposto aos cidadãos americanos pelo governo de George W. Bush. Na ótica do governo estas medidas eram legitimadas pela “Guerra ao Terrorismo”, mas as ‘vozes atentas’ consideram que elas derivaram afinal da fantasia do excecionalismo e evidenciaram uma manifestação nova deste fenómeno. Estas vozes lembram, assim, que esta prática singular de política externa e interna americana não é nova, nem inócua. As ‘vozes atentas’ defendem que os americanos encontrarão numa observação ponderada e desapaixonada do americanismo, os valores, conceitos e princípios para reinstaurar o equilíbrio no processo de construção da nação americana e melhorar a imagem da América e dos EUA. A ignorância, o anti-intelectualismo, o antirracionalismo, o terrorismo, o antiamericanismo, comportamentos e conceitos que, inegavelmente, por vezes, permeiam a história dos EUA, devem ser objeto de uma reflexão crítica contínua, uma prática secular, presente na indissolúvel e discreta aliança entre o americanismo e o intelectualismo.

Dissertação de Mestrado em Estudos Norte-Americanos, na área de especialização em Cultura Norte-Americana, apresentada ao Departamento de Estudos Norte-Americanos da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra For the human species, migration has not only been a matter of survival, but also of empowerment, for example. In the case of North America, the European migration translated into colonization. The ‘exotic garden’ we recognize nowadays as the U.S.A. was at times occupied peacefully, other times with aggression. Gradually, the idea of natural abundance would be associated with wealth, democracy, and consumption. Besides the necessity to move in space, the human also longs for movement in time. For those who “suffer” from nostalgia, movement in space eases the anxiety. The origin of nostalgia has been subject of debate among several intellectuals of various disciplines. The consensus exists that the contemporary society is not satisfied with the status quo and that going back in time to compensate for something is a widespread desire. Nostalgia and imagination may lead to the creation of mental utopias. The motion picture Wall∙E (Disney/Pixar 2008) shows how a utopia of the Earth comes to exist after the humans have abandoned and forgotten about it as a result of extreme pollution. The concept of the “de-greening cycle” that I developed is partially depicted in the movie. According to this theory, the Earth is in a permanent cycle of evolution, destruction, and revitalization. The causes for destruction may be natural or not. This theory fits best into the discourse of ecology. With the rise of the environmental movement, ecology became popular and started being adopted by critical discourses, such as feminism, history, and philosophy. When literary studies seized ecology, ecocriticism emerged. This discipline studies the relationship between literature and nature. Subsequently, still in the U.S., ecocriticism became popular among scholars of cinema studies. Ecocriticism provides me the necessary tools to successfully associate my theory with Wall∙E. In this movie, after centuries in a state of practical numbness, the captain of the spaceship realizes that he has the moral obligation to take care of the Earth. With the help of the android couple Wall∙E and EVE, the humans, exiled in space, fight the consumption oriented dictatorship they lived under in order to go back to Earth. Once they are on the planet, the greening process is accelerated. Para os humanos, migrar significa não só sobreviver, mas representa também a busca por poder, por exemplo. No caso da América do Norte, a migração dos europeus trouxe consigo a colonização. O „jardim exótico‟ que conhecemos hoje como os E.U.A. foi ocupado ora pacificamente, ora com violência. Gradualmente, a ideia de abundância natural viria a confundir-se com a de riqueza económica, democracia e consumo. Para além da necessidade de se mover no espaço, o ser humano também anseia o movimento no tempo. Para os indivíduos que “sofrem” de nostalgia, o movimento espacial alivia a ansiedade. A questão da origem do sentimento nostálgico tem sido debatida por vários intelectuais de várias áreas do saber. Existe o consenso de que a sociedade contemporânea não está satisfeita com o status quo e que um regresso no tempo para compensar algo é um desejo generalizado. A nostalgia e a imaginação possibilitam a construção mental de utopias. O filme Wall∙E (Disney/Pixar 2008) mostra como se desenvolve uma utopia do planeta Terra depois de os humanos o terem abandonado e esquecido por consequência da poluição extrema. O conceito de „ciclo de des-florescimento‟, desenvolvido por mim, encontra-se parcialmente representado neste filme. De acordo com esta teoria, a Terra encontra-se permanentemente num ciclo de florescimento, desflorescimento e repouso. A causa da desflorescimento pode ser natural, ou não. Esta teoria enquadra-se no discurso ecológico. Com o movimento ambiental, a ecologia ganhou notoriedade e começou a ser integrada em discursos críticos como o feminismo, a história, a filosofia, etc. Quando a área dos estudos literários se apoderou da ecologia, surgiu a ecocrítica. Esta disciplina preocupa-se com a relação entre a literatura e a natureza. Posteriormente, ainda nos E.U.A., a ecocrítica viria a tornar-se popular na área dos estudos cinematográficos. A ecocrítica oferece-me os instrumentos necessários para conseguir relacionar eficazmente a minha teoria com o filme. Em Wall∙E, após séculos num estado quase inativo, o capitão da nave toma consciência da sua obrigação moral de cuidar da Terra e, então, luta contra a ditadura orientada para o consumo, no qual vivia toda a população exilada no espaço e, com a ajuda do casal de robôs, Wall∙E e EVE, tentam voltar ao planeta. Quando regressam à Terra, o processo de florescimento é acelerado.