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Over the last decades, several studies have pointed out the relevance of reading motivation as a predictor of the development of reading skills and habits among the younger population. We present quantitative research using an exploratory ex post facto design with 310 students in 4th, 5th, and 6th grade in primary education to provide a new perspective in the study of this construct in the Spanish educational environment, with the following objectives: 1) to analyze the possible differences in the reading motivation rates of pre-adolescent students according to their reading selfconcept; 2) to explore the influence of the family as a literacy context on the students’ level of reading motivation; and 3) to explore the relationship between the students’ reading habits in their free time and their level of reading motivation. The results show the presence of significant differences according to the students’ reading self-concept as well as their perception regarding the reading habits of their parents or adult caregivers, with higher reading motivation among those who consider themselves better readers and among those who perceive a more solid reading habit in their adult referents. Likewise, significant differences were found according to the variables associated with the students’ reading habits, confirming the existence of a link between the students’ level of reading motivation and the frequency and amount of reading they do in their free time. From the results obtained, the importance of the family environment as a literacy context and the need to reinforce students’ positive perceptions of the potential development of their reading skills are essentially extracted., Durante las últimas décadas, diversos estudios han destacado la relevancia de la motivación lectora como factor predictor del desarrollo de la competencia y el hábito lector entre la población más joven. Con el objetivo de aportar una nueva perspectiva en el estudio de este constructo en el ámbito educativo español, se presenta una investigación cuantitativa bajo diseño exploratorio ex post facto con 310 estudiantes de 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria y los siguientes objetivos: 1) analizar las posibles diferencias en el índice de motivación lectora del alumnado preadolescente en función de su autoconcepto lector; 2) explorar la influencia de la familia como contexto alfabetizador en el nivel de motivación lectora del alumnado; 3) explorar la relación entre los hábitos de lectura del alumnado en su tiempo libre y su nivel de motivación lectora. Los resultados evidencian la presencia de diferencias significativas en función del autoconcepto lector del alumnado, así como de su percepción sobre el hábito lector de sus progenitores o adultos cuidadores, con una motivación lectora más elevada entre quienes se consideran mejores lectores y entre quienes perciben un hábito lector más sólido en sus referentes adultos. Asimismo, se encuentran diferencias significativas en función de las variables asociadas a los hábitos de lectura del alumnado, con la confirmación de la existencia de una asociación entre el nivel de motivación lectora del alumnado y la frecuencia y cantidad de lecturas que realiza en su tiempo libre. De los resultados obtenidos se extrae fundamentalmente la importancia del entorno familiar como contexto alfabetizador y la necesidad de reforzar en el alumnado una visión positiva sobre el desarrollo potencial de sus habilidades lectoras., (RTI2018-093825-B-I00) Ministry of Science, Innovation and Universities of the Government of Spain

espanolAragon es una de las comunidades autonomas plurilingues de Espana. A diferencia de otras comunidades del Estado, en este territorio la proteccion de las lenguas minoritarias cuenta con una escasa trayectoria, la cual se ha intensificado desde 2015, con la creacion de la primera Direccion General de Politica Linguistica. Asimismo, en 2018 se cumplen dos decadas de la entrada de la lengua aragonesa en algunas escuelas de la provincia de Huesca. Sin embargo, apenas existen datos sobre la situacion y perspectivas de esta lengua minorizada en el ambito educativo. La investigacion que presentamos indaga en los factores que determinan las actitudes hacia el aragones de las familias del alumnado altoaragones de educacion primaria, asi como en el valor que otorgan a la lengua minorizada en el ambito educativo. Los resultados muestran la presencia de una actitud mayoritaria neutral con tendencia positiva, asi como el influjo significativo de variables como la procedencia y el contacto con esta u otras lenguas minoritarias. EnglishAragon is one of the plurilingual regions of Spain. Unlike other regions of the State, in Aragon, the protection of the minority languages has a short trajectory. This protection has been intensified since 2015, when the first regional institution in charge of language planning was created. Furthermore, 2018 marks the 20th aniversary of the introduction of Aragonese language in some schools of Huesca province. Nevertheless, there is still few scientific data about the situation and prospects of this minoritized language in the educational area. Our research is focused on the main factors that determine the attitudes towards Aragonese among the families of primary education children. The results show a neutral attitude with a positive trend towards Aragonese. Moreover, the significant influence of some factors like the provenance and the previous contact with Aragonese or other minority languages has been noted

[EN] This work presents the results of a quantitative research focused on exploring the perception of pre-teen students about parental mediation in their habits of ICT use, as well as on analyzing its possible association with their level of reading comprehension. The theoretical review reports the possible impact of excessive and inappropriate use of ICT on cognitive processes involved in reading comprehension, such as attention and memory. The study, developed with a sample of 158 students, combines a questionnaire on parental mediation in the access to ICT and a standardized reading comprehension test. The results show that students who have a better reading comprehension competence correlate woth those who perceive greater parental control in their use of ICT at home. In addition, the study deduces the need to: 1) improve ICT use habits at home among pre-adolescents and 2) take into account the existence of significant differences both in the level of reading comprehension and in the perception of mediation in the use of ICT according to the family socioeconomic status of the students., [ES] Este trabajo recoge los resultados de una invetigación cuantitativa centrada en explorar la percepción del alumnado preadolescente sobre la mediación parental en sus hábitos extraescolares de uso de las TIC, así como en analizar la posible asociación de esta variable con su nivel de comprensión lectora. Se parte de una revisión teórica que informa sobre el posible impacto de un uso excesivo e inadecuado de las TIC sobre procesos cognitivos que intervienen en la comprensión lectora, como la atención y la memoria. El estudio, desarrollado con una muestra de 158 estudiantes, combina dos herramientas: un cuestionario de mediación parental en el acceso a las TIC y una prueba estandarizada de comprensión lectora. Los resultados evidencian que el alumnado que tiene una mejor comprensión lectora correlaciona con aquel que percibe un mayor control parental en el uso que hace de las TIC en el hogar. Además, del estudio se deduce la necesidad de: 1) mejorar los hábitos de uso de las TIC de los preadolescentes en el hogar y 2) tener en consideración la existencia de diferencias significativas tanto en el nivel de comprensión lectora como de percepción de mediación en el uso de las TIC según el estatus socioeconómico familiar., Proyecto I D I Formar lectores en la sociedad digital desde el libro de no ficción (RTI2018- 093825-B-I00), financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España

Within the framework of the information society, we are witnessing a paradigm shift in reading characterized by the convergence of analog and digital supports and the consequent challenges. In this context, the illustrated nonfiction book emerges as a format with great editorial vitality. They are open works subject to the reader''s critical interpretation that move away from the traditional encyclopedic discourse and towards a confluence between art and knowledge. As a way of promoting these books, the book-trailer is defined as a virtual peritext that generates meanings, guides the reading, and projects a model of the reader that is immersed in the culture of the social web. To identify the keys that determine this reader, an exploratory study based on content analysis on the characteristics of the book-trailer of illustrated nonfiction books aimed at children was carried out. A sample of 397 book-trailers from 50 publishing houses was selected for the analysis. The results reveal that the promotion of nonfiction books defines a reading model that emphasizes the physical dimension of reading, the artistic proposal, an interactive, fragmented, free reading that is also guided, the solvency provided by the recognition of authorship, and learning linked to the playful and emotional component through hybridization as the axis of construction. It is concluded that the book-trailer of the illustrated nonfiction book corresponds to a curious and reflective implicit reader in line with the needs posed by the digital society of the 21st century in terms of reading.

Durante las últimas décadas, diversos estudios han destacado la relevancia de la motivación lectora como factor predictor del desarrollo de la competencia y el hábito lector entre la población más joven. Con el objetivo de aportar una nueva perspectiva en el estudio de este constructo en el ámbito educativo español, se presenta una investigación cuantitativa bajo diseño exploratorio ex post facto con 310 estudiantes de 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria y los siguientes objetivos: 1) analizar las posibles diferencias en el índice de motivación lectora del alumnado preadolescente en función de su autoconcepto lector; 2) explorar la influencia de la familia como contexto alfabetizador en el nivel de motivación lectora del alumnado; 3) explorar la relación entre los hábitos de lectura del alumnado en su tiempo libre y su nivel de motivación lectora. Los resultados evidencian la presencia de diferencias significativas en función del autoconcepto lector del alumnado, así como de su percepción sobre el hábito lector de sus progenitores o adultos cuidadores, con una motivación lectora más elevada entre quienes se consideran mejores lectores y entre quienes perciben un hábito lector más sólido en sus referentes adultos. Asimismo, se encuentran diferencias significativas en función de las variables asociadas a los hábitos de lectura del alumnado, con la confirmación de la existencia de una asociación entre el nivel de motivación lectora del alumnado y la frecuencia y cantidad de lecturas que realiza en su tiempo libre. De los resultados obtenidos se extrae fundamentalmente la importancia del entorno familiar como contexto alfabetizador y la necesidad de reforzar en el alumnado una visión positiva sobre el desarrollo potencial de sus habilidades lectoras.

Resumen. A pesar de que la diversidad lingüística de Aragón ha sido institucionalmente reconocida desde la aprobación de su Estatuto de Autonomía en 1982, la presencia del aragonés en los medios de comunicación autonómicos ha sido escasa y cuestionada. Ante esta situación, esta labor ha sido asumida por activistas pertenecientes principalmente al sector neohablante. Con el fin de realizar una aportación sobre el estado de la cuestión respecto al aragonés en los mass media, se desarrolló un trabajo de naturaleza cualitativa cuyos resultados muestran una actitud mayoritariamente favorable su presencia en los medios, especialmente en los territorios donde todavía se conserva con cierto grado de vitalidad; lugares donde, sin embargo, no tienen repercusión las iniciativas desarrolladas desde el ámbito neohablante, lo cual pone de manifiesto la fractura existente entre la comunidad nativa y los nuevos hablantes de aragonés. Por otra parte, destaca la carencia de información sobre la lengua propia entre la sociedad altoaragonesa. De este modo, en muchas ocasiones emerge una identificación del aragonés con modelos tintados por el prejuicio, tópico y/o folklorismo como son las identidades baturras, difundidas de un modo recurrente a través de los medios y del cine sobre todo a lo largo del siglo XX. Palabras clave. Lengua aragonesa; actitudes lingüísticas; prejuicios lingüísticos; lenguas minorizadas. Abstract. Linguistic diversity in Aragon has been institutionally recognized since 1982. Nevertheless, its presence in the media has been poor and questioned. Given that situation, this concern has been tackled by activists from the ‘new speakers’ sphere. With the aim of making a contribution with respect to the Aragonese language in the mass media, a qualitative research was conducted in Alto Aragón. Results show the existence of a majoriatian favorable attitude towards the presence of Aragonese in the media, particularly in the areas where the language has still some level of vitality. Nevertheless, initiatives developed by activists have a very little impact around native speakers of Aragonese, and this situation underscores the gap that exists between ‘native speakers’ and ‘new speakers’. Finally, it is also important to stress the lack of information about the regional language among the population. Thus, it is common to find the identification of Aragonese language with linguistic models tainted with prejudices. One recurring example is the ‘baturra’ identity, that has been largely widespread by films and the media during the XXth century. Key words. Aragonese language; lingüístic attitudes; lingüístic prejudices; minoritized languages.

RESUMEN Durante las últimas décadas, las instituciones europeas han emitido múltiples recomendaciones para la protección de las denominadas lenguas regionales. La mayor parte de los territorios españoles que cuentan con un idioma propio diferente del castellano han desarrollado sistemas educativos multilingües donde la lengua estatal, la regional y la(s) extranjera(s) se utilizan como idiomas vehiculares. Sin embargo, en el territorio de Aragón se ha apostado por la utilización del castellano y las lenguas extranjeras, dejando un pequeño espacio para el aragonés y el catalán de Aragón en algunos centros. De todas formas, en los últimos años, el gobierno regional ha creado la primera institución autonómica que está desarrollando acciones de política lingüística, entre las cuales destaca la ampliación de la enseñanza del aragonés a una buena parte de las escuelas de la provincia de Huesca. Esta investigación se centra en la exploración de la evolución de las actitudes lingüísticas del alumnado de Educación Primaria tras el primer curso de presencia de esta lengua en la escuela. Para ello, se desarrolló un estudio pretest-postest basado en la técnica de los pares ocultos, en tres escuelas rurales de localidades donde el aragonés está completamente sustituido por el castellano, pero cuenta con diferente grado de latencia. El estudio se centró en la evaluación de las actitudes hacia el aragonés, el francés y el inglés. Los principales resultados muestran el influjo positivo del estudio de la lengua propia y todavía latente en el territorio para la mejora de las actitudes hacia este idioma y también hacia las lenguas extranjeras.

The current European Higher Education Area considers the development of communicative competence as a fundamental issue in the teacher training plans. Thus, it is appropriate to deepen the knowledge on the perceptions that future teachers have about their oral competence and about the training that they have received in this aspect throughout the teaching training degree. In this line, the design and validation of a questionnaire with 156 teachers of teaching training is presented. The results verify the solidity of the tool. In addition, the exploration of student evaluations shows the incidence of some variables such as sex or previous academic or professional experience. In addition, the negative correlation between the evaluation of the training that they have received, and the course stands out, with an insufficient evaluation among the students who are finishing the degree. El Espacio Europeo de Educación Superior contempla el desarrollo de la competencia comunicativa como cuestión fundamental en los planes de formación en Magisterio, por lo que es oportuno profundizar en el conocimiento de las percepciones que las y los futuros maestros tienen sobre su competencia oral y sobre la formación recibida en este aspecto en la titulación. En esta línea, se presenta el diseño y validación de un cuestionario con 156 estudiantes de Magisterio. Los resultados avalan la solidez de la herramienta y la exploración de las valoraciones del alumnado muestra la incidencia de variables como el sexo y la experiencia académica o profesional previa. Además, destaca la correlación negativa entre la valoración de la formación recibida y el curso, con una valoración insuficiente entre el alumnado que se encuentra finalizando la titulación. O Espaço Europeu de Ensino Superior contempla o desenvolvimento da competência comunicativa como uma questão fundamental nos planos de formação de professores. Portanto, faz-se necessário aprofundar o conhecimento das percepções que futuros professores têm sobre sua competência oral e sobre a formação recebida nesse aspecto ao longo do curso. Neste sentido, é apresentado o modelo e a validação de um questionário com 156 professores em formação. Os resultados confirmam a solidez da ferramenta e a exploração das avaliações dos alunos mostra a incidência de algumas variáveis, como sexo, experiência acadêmica ou profissional. Além disso, destaca-se a correlação negativa entre a avaliação da formação recebida e o curso, com uma avaliação insuficiente entre os alunos que estão concluindo o curso.

Con el fin de indagar sobre las percepciones de los docentes especialistas en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica respecto al efecto y retos del modelo educativo bilingüe implementado en los centros educativos de Educación Infantil y Primaria en Aragón, se plantea, en primer lugar, el objetivo deanalizar el grado de satisfacción laboral del profesorado especialista que desarrolla su actividad laboral en centros bilingües y no bilingües y, en segundo lugar, explorar la percepción de los especialistas sobre los retos que plantea la enseñanza bilingüe en el alumnado que presenta problemas en la adquisición de la lengua materna. En esta línea, se diseña una investigación mixta, con un enfoque cuantitativo y cualitativo, mediante un cuestionario de satisfacción laboral docente en el que participan 103 especialistas, complementado con entrevistas donde se recogen los discursos de 5 informantes para dar respuesta al segundo objetivo. Los resultados de la investigación muestran que los docentes especialistas de AL y PT que desarrollan su actividad laboral en centros con modelos bilingües presentan mayor satisfacción laboral que los que desarrollan su profesión en centros educativos no bilingües. Por otro lado, el discurso de losespecialistas no manifiesta certezas de que la enseñanza bilingüe suponga una afección negativa para el alumnado con dificultades en el aprendizaje de su lengua materna.

espanolDesde el enfoque emergente de la alfabetizacion se hace hincapie en el impacto del ambiente alfabetizador familiar sobre el desarrollo de la lectoescritura. Asi, se ha constatado el influjo del nivel socioeconomico y sociocultural de los progenitores en la practica de actividades alfabetizadoras en el hogar. Actualmente, la socializacion de las TIC ofrece nuevos escenarios que precisan de estudios que contemplen esta variable en la investigacion sobre la alfabetizacion familiar. En este trabajo se presenta una herramienta cuantitativa para la medicion del grado de alfabetizacion familiar y de control parental en la exposicion infantil a las TIC, asi como el nivel percibido por las familias en la competencia lectoescritora de sus hijos/as. Los resultados de la investigacion exploratoria realizada con 100 familias avalan la solidez de la herramienta y evidencian el impacto del nivel socioeconomico y academico de los progenitores en las practicas de alfabetizacion y en la gestion del acceso y uso de las TIC por sus hijos/as. Ademas, se encuentran correlaciones positivas entre un ambiente alfabetizador mas rico y una mejor gestion parental de las TIC y el nivel percibido por los progenitores en la competencia lectoescritora de sus hijos/as. EnglishFrom the emerging literacy theories, the impact of the family environment on literacy acquisition is emphasized. In this sense, several works have reported the influence of the socioeconomic and sociocultural level of parents in the practice of literacy activities at home. The current socialization of information and communication technologies (ICT) offers new contexts that require the development of family literacy research focused on this variable. This work presents a quantitative tool for measuring the degree of family literacy and parental control in children's exposure to ICT, as well as the competence perceived by families in their children’s literacy skills. The results of the exploratory research carried out with 100 families confirm the strength of the tool. The results also show the impact of the parents' socioeconomic and academic level on family literacy practices and on the control of access and use of ICT by their children. Furthermore, positive correlations are found between a richer literacy environment and better parental management of ICTs, and also between a richer literacy envirorment and the level perceived by parents in the literacy skills of their children.

Aragonese is one of the most endangered languages ¿in Europe. Current legislation stablishes that the introduction and treatment of this language in schools and high schools in Huesca depends on the will of each center. Therefore, and given the interest of the institutions in recent years towards the preservation of the linguistic heritage of this territory, it is relevant to research the attitudes of teachers to develop policies in favor of the minority language. With this aim, it was carried out an exploratory research under survey design with 162 Secondary Education teachers. The results show a neutral attitude with a favorable tendency towards Aragonese. Nevertheless, this attitude is not reflected in real actions developed in the classroom to promote its preservation. It is also perceived a weak commitment to its normalization in the education. Some factors linked to better attitudes towards Aragonese are those related to the contact with this language at a personal and social level. Moreover, the linguistic profile and the previous experience of teachers in bilingual educational contexts also report statistically significant differences. © 2021, Universidad Compultense Madrid. All rights reserved.igh schools in Huesca depends on the will of each center. Therefore, and given the interest of the institutions in recent years towards the preservation of the linguistic heritage of this territory, it is relevant to research the attitudes of teachers to develop policies in favor of the minority language. With this aim, it was carried out an exploratory research under survey design with 162 Secondary Education teachers. The results show a neutral attitude with a favorable tendency towards Aragonese. Nevertheless, this attitude is not reflected in real actions developed in the classroom to promote its preservation. It is also perceived a weak commitment to its normalization in the education. Some factors linked to better attitudes towards Aragonese are those related to the contact with this language at a personal and social level. Moreover, the linguistic profile and the previous experience of teachers in bilingual educational contexts also report statistically significant differences

Durante las dos últimas décadas la enseñanza de las lenguas extranjeras ha contado con un gran impulso en la Comunidad Autónoma de Aragón. Sin embargo, todavía está en vías de desarrollo la investigación sobre su situación y resultados tanto a nivel académico como sociolingüístico. El objetivo de este trabajo es explorar las actitudes de los maestros de Educación Primaria en formación en la Universidad de Zaragoza hacia la educación multilingüe y hacia las lenguas extranjeras preponderantes en el sistema educativo autonómico y estatal (inglés y francés), así como conocer el uso que hacen de las mismas. Los resultados del cuestionario completado por 874 alumnos de 1º y 4º curso de magisterio muestran un uso moderado de las lenguas extranjeras más allá de las actividades de ocio relacionadas con la música y el cine. También se constata la presencia de actitudes neutras hacia el francés y favorables hacia el inglés y hacia la educación multilingüe, así como el influjo positivo de variables como el perfil lingüístico del sujeto o el curso académico, principalmente significativas en la determinación de las actitudes hacia la educación multilingüe. Foreign languages teaching has been intensely implemented in Aragon during the last two decades. Nevertheless, there are still few researches focused on its situation and results in both the academic and the sociolinguistic area. The main objective of this research is to explore the attitudes of teacher training students in Zaragoza University towards multilingual education and the main foreign languages taught in the educational system regional and national (English and French). The study also aims to examine the use of these languages among future teachers. The research was carried out through a survey with 874 participants from 1st and 4th grade of Primary Education Teacher Training. The results show a moderate use of foreign languages beyond leisure activities related to music and cinema. It is also confirmed the presence of neutral attitudes towards French language and favorable attitudes towards English and multilingual education. It has been found the positive influence of variables like the linguistic profile and the academic grade, mainly sifnificant in the attitudes towards multilingual education.

Resumen:El aragonés es una de las lenguas propias de Aragón. A pesar de no ser cooficial en su territorio de uso histórico, una parte de la legislación de la Comunidad lo reconoce como elemento de su patrimonio cultural merecedor de protección y promoción. Sin embargo, tras cumplirse casi 20 años de su entrada en las aulas, ha tenido un desarrollo muy limitado en el ámbito educativo. Este hecho, unido a la inestabilidad de los docentes en las escasas plazas existentes de ‘maestro de aragonés’, nos llevó a cuestionarnos el grado de satisfacción laboral de estos profesionales. Para aportar las primeras claves en un campo de investigación virgen, desarrollamos un estudio de naturaleza cualitativa basado en el análisis sus discursos respecto a: las actitudes lingüísticas de la comunidad educativa, la evolución de sus actitudes como maestros de aragonés, la formación y recursos disponibles para impartir esta enseñanza y las metodologías implementadas. Tras aplicar un muestreo no aleatorio de tipo bola de nieve logramos acceder al testimonio de 15 del total de 17 maestros que han pasado por las plazas de ‘maestro de aragonés’ desde que se introdujo en la enseñanza reglada, en 1997/1998. Analizamos los datos mediante el Método Comparativo Constante, extrayendo temas y categorías sin partir de un instrumento diseñado ad hoc y realizando una revisión teórica de forma paralela al análisis de los datos. Los resultados muestran una situación mayoritaria de insatisfacción laboral en estos maestros, así como la presencia de algunos casos de estrés laboral extremo o burnout. Abstract:Aragonese is one of the regional languages spoken in Aragon. Although it has not a cooficial status in the territory where it is spoken, there are some laws that recognize its value as one important element of the Aragonese culture. In spite of its arrival at some schools as a subject almost two decades ago, Aragonese teaching has been little developed. This fact, together with the unestable and variable Aragonese teacher corps, took us to question ourselves about the degree of job satisfaction among Aragonese teachers. With the aim of contribute to the knowledge of the situation, we performed a qualitative research study using Grounded Theory analyses. In each interview, we focused on four main themes: attitudes towards Aragonese language and its teaching among the educational community, the evolution of their own attitudes as ‘Aragonese language teachers’, the situation with regard to the available training and learning-resources, and the methodologies implemented. We used a non-probability sampling (concretely snowball sampling) because of the small size of the universe we were interested in. We collected the impressions of 15 of the 17 people that have taught Aragonese in the schools of Alto Aragon since 1997/1998. The data were analyzed under grounded theory procedures. We extracted the main topics and also their categories and subcategories directly from the data corpus and we reviewed the literature simultaneously. Our results show that there’s an overall situation of job dissatisfaction among Aragonese language teachers and there also are some clear cases burnout syndrome.

El siguiente Trabajo de Fin de Grado nace con el objetivo de propiciar la identificación de la cultura gitana en las aulas para mejorar los resultados académicos de los niños y niñas pertenecientes a esta etnia, concretamente en Aragón. En este sentido cabe destacar que el informe consta de una primera parte teórica que informa de antecedentes e información relevante que ayuda a entender la problemática de este tema, sabiendo que los niños y niñas romanís de esta comunidad autónoma no suelen terminar la educación obligatoria y que el momento en el que comienza a intensificarse el absentismo escolar es a partir del inicio de la Educación Secundaria. Esta realidad muestra la necesidad de intervenir con cierta urgencia en los últimos cursos de la Educación Primaria. Por ello, la segunda parte del trabajo recoge una propuesta de intervención fundamentada en la investigación-acción, en la que se presentan unos presupuestos de partida y objetivos coherentes con la teoría revisada, así como una unidad didáctica dirigida al tercer ciclo de Educación Primaria basada en la metodología de la enseñanza por tareas. Esta propuesta didáctica parte de las características de la cultura calé (oralidad) para acrecentar el interés hacia la apropiación de la lengua escrita por parte del alumnado de esta etnia en el aula de Lengua Castellana, al mismo tiempo que incentiva la pluriculturalidad en los centros educativos, dando a conocer la realidad de una cultura generalmente desconocida.

A pesar de que en el curso 2017/2018 se cumplieron dos décadas de la entrada del aragonés en la escuela, todavía son escasos los datos sobre su situación y perspectivas de futuro en el ámbito educativo. Con el fin de realizar una aportación en este sentido, desarrollamos un estudio de caso múltiple bajo metodología cualitativa, centrado en el análisis de las actitudes lingüísticas de la comunidad educativa de las 26 escuelas donde se enseñaba esta lengua entre 2013 y 2015. En lo que respecta a los docentes, los datos muestran un clima actitudinal predominante que denominamos como interés condicionado, tendente a la valoración positiva de la lengua per se pero con cierto rechazo a su promoción en la enseñanza, al identificarse como una potencial amenaza desde el punto de vista laboral por parte de unos claustros de maestros compuestos principalmente por docentes interinos. Asimismo, entre los maestros prevalece una ideología sobre el aprendizaje lingüístico de orientación instrumental, lo cual se suma a lo anterior para explicar la escasa evolución del aragonés en la Educación Infantil y Primaria.

El proyecto que presenta este Trabajo Fin de Master (TFM) “La literatura infantil y la conversaciónliteraria como medio para la mejora de la competencia oral en el alumnado con trastorno del lenguaje:propuesta de intervención e investigación” se orienta al estudio de la estimulación de la competencia oralen contextos inclusivos partiendo de una perspectiva innovadora, de carácter interdisciplinar, de laintervención logopédica. En concreto, el trabajo se centra en la búsqueda de una mejora de la expresión yarticulación en un niño de cinco años (Educación Infantil) diagnosticado con Trastorno del Desarrollo delLenguaje (TDL). En esta investigación-acción se muestra el diseño de una intervención auto-elaborada que,utilizando la lectura compartida de un libro-álbum y la posterior conversación literaria basada en el enfoquede Aidan Chambers como punto de partida, propone un conjunto de tareas enfocadas a la mejora de lacompetencia comunicativo lingüística del niño, todas ellas fundamentadas en el desarrollo de su concienciafonológica y la adquisición de nuevos fonemas a partir de un contexto de comunicación significativo –lalectura en voz alta mediada por el adulto– apoyado en la literatura y en el libro-objeto. Los resultadosesperados resaltarían los beneficios de este proyecto en términos de desarrollo de la comunicación oral, asícomo de aproximación a la escritura, constando la pertinencia de proponer propuestas innovadoras decarácter interdisciplinar en la intervención con niños con TDL.

Ante el hallazgo de varias actitudes estereotipadas en un grupo de alumnos y alumnas de EducaciónPrimaria, consideramos necesaria la reflexión sobre el papel de la educación en la superación de losestereotipos de género y en el fomento de una convivencia en igualdad entre hombres y mujeres. Por estarazón, hemos desarrollado una investigación centrada en el binomio ‘literatura infantil y juvenil –identidad de género’ en la que hay una pequeña intervención para poder explorar la realidad del alumnadoen lo que respecta a los estereotipos de género. Asimismo, hemos querido comprobar la utilidad del libro-álbumy de la conversación literaria, para incentivar la reflexión sobre la cuestión de género entre elalumnado y, al mismo tiempo, hemos determinado si la intervención basada en la conversación literariaalrededor de las obras seleccionadas supone una evolución de las creencias previas (y posibles prejuicios)del alumnado respecto a esta cuestión.

espanolEl Espacio Europeo de Educacion Superior contempla el desarrollo de la competencia comunicativa como cuestion fundamental en los planes de formacion en Magisterio, por lo que es oportuno profundizar en el conocimiento de las percepciones que las y los futuros maestros tienen sobre su competencia oral y sobre la formacion recibida en este aspecto en la titulacion. En esta linea, se presenta el diseno y validacion de un cuestionario con 156 estudiantes de Magisterio. Los resultados avalan la solidez de la herramienta y la exploracion de las valoraciones del alumnado muestra la incidencia de variables como el sexo y la experiencia academica o profesional previa. Ademas, destaca la correlacion negativa entre la valoracion de la formacion recibida y el curso, con una valoracion insuficiente entre el alumnado que se encuentra finalizando la titulacion. EnglishThe current European Higher Education Area considers the development of communicative competence as a fundamental issue in the teacher training plans. Thus, it is appropriate to deepen the knowledge on the perceptions that future teachers have about their oral competence and about the training that they have received in this aspect throughout the teaching training degree. In this line, the design and validation of a questionnaire with 156 teachers of teaching training is presented. The results verify the solidity of the tool. In addition, the exploration of student evaluations shows the incidence of some variables such as sex or previous academic or professional experience. In addition, the negative correlation between the evaluation of the training that they have received, and the course stands out, with an insufficient evaluation among the students who are finishing the degree. portuguesO Espaco Europeu de Ensino Superior contempla o desenvolvimento da competencia comunicativa como uma questao fundamental nos planos de formacao de professores. Portanto, faz-se necessario aprofundar o conhecimento das percepcoes que futuros professores tem sobre sua competencia oral e sobre a formacao recebida nesse aspecto ao longo do curso. Neste sentido, e apresentado o modelo e a validacao de um questionario com 156 professores em formacao. Os resultados confirmam a solidez da ferramenta e a exploracao das avaliacoes dos alunos mostra a incidencia de algumas variaveis, como sexo, experiencia academica ou profissional. Alem disso, destaca-se a correlacao negativa entre a avaliacao da formacao recebida e o curso, com uma avaliacao insuficiente entre os alunos que estao concluindo o curso.

Bi hamarkada izango dira 2017an aragoiera Huescako probintziako hainbat eskola «pilotu»tan borondatezko irakasgai gisa ezarri zenetik. Urteak igaro ahala eta legediak bidea eman ahal izan duen heinean, arriskuan dagoen hizkuntza hori hezkuntza arloan garatzeko egitasmoek eboluzio xumea ageri dutela diote datu kuantitatiboek. Gainera, gutxi dira aragoierak eskolan dituen emaitzei, egoerari, eta etorkizun-perspektibei buruzko datu zientifikoak. Egoera honen hurbilketa eskaintze aldera, kasu aniztun ikerketa bat egin genuen metodologia kualitatiboa erabiliz. Ikerketaren giltzarria honako hau da: gaur egun aragoiera irakasten duten 26 eskoletako hezkuntza-komunitatearen jarrera linguistikoen analisia. Familiei dagokienez, datuek erakusten dute gehiengoaren jarrerek aragoieraren balorazio positiborako joera dutela; baina irakaskuntza-tresna gisa erabiltzearen aurkako zenbait jarrera dituzte, eta, hizkuntza-ikaskuntzaren ideologia instrumentalari jarraiki, nahiago dute horretarako atzerriko hizkuntza handiak erabiltzea. In 2017 it will be two decades since Aragonese was established as an optional subject in a number of «pilot» schools in the province of Huesca. As the years have passed and insofar as legislation has made it possible, the schemes to develop this endangered language in the area of education have, according to quantitative data, seen a modest development. Furthermore, there are few scientific data on the results Aragonese has had in education, on its situation and on its future prospects. In order to provide a closer look at this situation, we conducted multiple-case research using a qualitative methodology. The cornerstone of this research was as follows: a study of the linguistic attitudes of the education community comprising 26 schools in which Aragonese is taught. As regards families, the data indicate that majority attitudes display a positive trend with respect to a positive appraisal of Aragonese; but there are a number of attitudes opposing its use as a tool of education, and, in line with the instrumental ideology of language teaching, they prefer the major foreign languages to be used for this purpose.

NTRODUCCIÓN:El aragonés es una de las lenguas propias de Aragón. A pesar de que se han cumplido dos décadas del inicio de su enseñanza escolar, todavía hay escasos estudios sobre su situación educativa. Considerando la influencia que el profesorado puede teneren las actitudes lingüísticas del alumnado y en la toma de decisiones sobre la situación de esta lengua en la escuela, parece necesario estudiar las actitudes de los futuros docentes hacia el aragonés y su enseñanza.MÉTODO:Con este objetivo, impulsamos una investigación cualitativa con maestros en formación en el campus de Huesca (Universidad de Zaragoza).RESULTADOS:Los resultados muestran que, si bien predominan las actitudes favorables y neutras hacia esta lengua, el sistema educativo aragonés sigue invisibilizando la realidad plurilingüe del territorio. Asimismo, prevalece la concepción de que el aragonés debe ser una asignatura, lo cual no garantiza una evolución en su enseñanza respecto a la situación actual.DISCUSIÓN:Considerando que el contacto con esta uotras lenguas propias es el principal factor asociado al compromiso con su enseñanza entre los futuros maestros, las perspectivas respecto a su situación en la escuela no pueden ser optimistas mientras la capacidad de decisión siga recayendo exclusivamente en los claustros.