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Este artigo possui por finalidade refletir, sob a perspectiva dos estudos foucaultianos, a correlação entre os processos de subjetivação e a Educação levando em conta a problemática do biopoder e do racismo estrutural. Deste modo, problematizamos a produção do sujeito, seus modos de subjetivação e de que maneira o Racismo atua como dispositivo de Biopoder para o controle e regulação dos corpos negros, produzindo efeitos de verdade na Educação em que a identidade Negra é assujeitada a uma relação de subalternidade aos Brancos. Este processo acaba por fomentar a estruturação de toda uma rede de violências que são resultados de uma política de Biopoder tomando o racismo como um fluxo modular pelas mãos do Estado e seus dispositivos jurídicos e de normalização que controlam e regulam as condutas. Para finalizar, problematizamos os termos raça, racismo e analisamos as formas de resistência para uma educação antirracista no contexto da nossa contemporaneidade.

A finalidade deste artigo consiste em pensar as articulações entre o Racismo de Estado e a guerra como paradigmas da biopolítica. A partir das pistas formuladas por Michel Foucault em seu projeto de uma genealogia das biopolíticas, propusemo-nos a pensar como os efeitos de verdade da emergência do racismo não se dão apenas por sua discursividade biológica, mas também pelas bases estruturais e históricas do direito, responsável pela produção de práticas ligadas ao processo de assujeitamento das raças no interior da estrutura do Estado moderno. Desse modo, percebe-se como uma genealogia do Racismo de Estado compreende a estruturação de um triplo efeito ligado às capilaridades das estratégias de saber, das práticas de poder e dos processos de subjetivação responsáveis pela manutenção de uma guerra permanente contra corpos e subjetivações abjetas à máquina governamental. Palavras-chave: Racismo de Estado; Guerra; Biopolítica; Michel Foucault.

Este artigo discute questões do processo de aprender e tem como objetivo identificar a contribuição da Monitoria na aprendizagem dos fundamentos da Contabilidade dos estudantes do curso de Graduação em Ciências Contábeis da Universidade Federal de Santa Catarina. Como recurso metodológico, utilizamos o levantamento de dados por meio de um questionário de opinião e referências bibliográficas para os conceitos teóricos que abrangem a compreensão de Monitoria no processo ensino-aprendizagem. A análise das respostas desse estudo permite afirmar o entendimento da Monitoria como atividade de trabalho e de reflexão que auxilia na compreensão e na autonomia das novas apropriações dos fundamentos da Ciência Contábil.