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En el momento de la publicación de este artículo, Dialnet métricas informa que, en el año 2021, la Revista Fuentes tuvo un impacto de 0.81 (número de citas: 57) y obtuvo la posición 55 de 235 en Educación (Cuartil C1). En el 2022 presentó un impacto de 0.71 (nº citas 67) y obtuvo una posición de 68/232 (cuartil C2). La posición de la Revista Fuentes en Indexaciones Internacionales, en el año 2021 y 2022, se corresponde con: Scopus Q3 (SJR 2021: 0.217; SJR 2022: 0.251). Referencias bibliográficas: • Acuerdo del Consejo de Gobierno de fecha 23 de abril de 2015, por el que se aprueba la normativa de doctorado aprobada por el Consejo de Gobierno de fecha 6 de noviembre de 2012. Boletín Oficial de la Universidad Complutense (BOUC), 14, de 29 de abril de 2015. https://bit.ly/35uwjCN • Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). (2019). Méritos evaluables para la acreditación nacional para el acceso a los cuerpos docentes universitarios. Criterios de Ciencias Sociales y Jurídicas. https://bit.ly/3pcmGPR • American Educational Research Association (AERA). (2011). Code of ethics. Educational Researcher, 40(3), 145-156. https://www.jstor.org/stable/1176359 • Balluerka, N., Gómez, J., Hidalgo, M. D., Gorostiaga, A., Espada, J. P., Padilla, J. L. y Santed, M. A. (2020). Las consecuencias psicológicas de la COVID-19 y el confinamiento. Informe de investigación. https://bit.ly/3pf4PYG • Bender, L. (2020). Interim Guidance for COVID-19 Prevention and Control in Schools. UNICEF https://bit.ly/3M0OAIz • Bilecen, B. (2012). How social support works among the best and the brightest: Evidence from international PhD students in Germany. Transnational Social Review, 2(2), 139-155. https://doi.org/10.1080/21931674.2012.10820731 • Bolio, D., Canché, V.M., Maranca, M.I., Plata, N. y Russi, I.M. (2015). La depresión en estudiantes de doctorado del CECIP. Revista Electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, 7(12), 72-84.https://dialnet.unirioja.es/servl, La situación de crisis sanitaria provocada por el COVID-19 ha conllevado a realizar adaptaciones en las instituciones educativas y cambios en sus estructuras organizacionales. Se han llevado a cabo modificaciones en todas las etapas de la educación; sin embargo, uno de los colectivos más desamparados durante la pandemia ha sido el estudiantado de doctorado. Por este motivo, se ha elaborado un instrumento ad hoc para evaluar el impacto de la situación sobrevenida del COVID-19 en el alumnado de doctorado de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, en dos dimensiones: la actividad investigadora y el bienestar socioafectivo. El objetivo de esta investigación es analizar la fiabilidad del instrumento denominado Impacto del COVID-19 en Estudiantes de Doctorado (ICED-19) y su validez mediante el Análisis Factorial Exploratorio. Se utiliza una metodología de corte cuantitativo y de tipo descriptivo. Se realiza un análisis psicométrico del instrumento para comprobar su validez y fiabilidad. Los resultados evidencian la obtención de un instrumento fiable, con 7 factores que explican la dimensionalidad del constructo: Actitudes resilientes para desarrollar de la tesis doctoral, Posibilidades para el desarrollo profesional, Socialización en el entorno académico, Formación recibida por la institución propia, Formación recibida por instituciones externas, Bienestar socio-afectivo y Apoyo familiar. Este instrumento sirve para evaluar cómo ha impactado el COVID-19 en el estudiantado de doctorado en Educación dada su validez y fiabilidad., The health crisis situation due to COVID-19 has led to adaptations in educational institutions and changes in their organizational structures. Modifications have been made in all stages of education. However one of the most vulnerable groups during the pandemic was doctoral students. For this reason, with the aim of assessing the impact on their welfare and research work, an ad hoc instrument has been developed. The participants were doctoral students in education of the Complutense University of Madrid. The objective of this research is to analyze the reliability of the instrument called Impact of COVID-19 in Doctoral Students (ICED-19) and its validity through the Exploratory Factor Analysis. This study was carried out through a quantitative and descriptive methodology. Statistical techniques were used for data analysis. The results show a reliable instrument, with 7 factors that explain the dimensionality of the construct: Resilient Attitudes for the Development of the Doctoral Dissertation, Possibilities for Professional Development, Socialization in the Academic Environment, Training received by the Home Institution, Training received by External Institutions, Socio-affective Welfare and Family Support. This validated and reliable questionnaire can be used to assess how COVID-19 has impacted on doctoral students in Education., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

This work was supported by the Research Project ‘Elaboración de un modelo predictivo para el desarrollo del pensamiento crítico en el uso de las Redes Sociales. I + D+i Retos de Investigación Ref. RTI2018-095740-B-I00’. Referencias bibliográficas: • Adachi, P. J., & Willoughby, T. (2017). The link between playing video games and positive youth outcomes. Child Development Perspectives, 11 (3), 202–206. doi: 10.1111/cdep.12232 • Ball, D., Gill, T., & Ball, L. (2020a). COVID-19 and Children ’ s Play –update 2 September 2020. Play Safety Forum. https://n9.cl/gvc8 • Ball, D., Gill, T., & Yates, A. (2020b). COVID-19 and Children ’ s Play. Play Safety Forum. En https://n9.cl/je4m6 • Barron, C., & Emmett, M.-J. (2020). Children ’ s views about their play experiences during COVID 19. Let ’ s play Ireland Focus on Play Reopening schools–prioritising play. Play Wales. www.playwales.org.uk • Bello, A. (2019). “Qué opinan los niños y niñas” Barómetro de Infancia y Adolescencia 2019. Madrid: UNICEF Comité España. https://n9.cl/igfip • Brown, F., & Webb, S. (2005). Children without play. Journal of Education, 35 (1), 139–158. • Burriss, K. G., & Tsao, L. L. (2002). Review of research: How much do we know about the importance of play in child development? Childhood Education, 78 (4), 230–233. doi: 10.1080/00094056.2002.10522188 • Camas Garrido, L. (2018). Children’s play and democratic culture. International Journal of Play, 7 (3), 308–321. • Chatterjee, S. (2017). Access to play for children in situations of crisis. International Play Association: Promoting the Child’s Right to Play. https://n9.cl/o2zyc • Convention on the Rights of the Child. (2013). General comment No. 17(2013) on the right of the child to rest, leisure, play, recreational activities, cultural life and the arts (art. 31). https://n9.cl/vt0t • De Benito Alonso, A. (2017). La casa como escenario lúdico: Los objetos domésticos subvertidos. El jugar como acción creativa y experimental en el entorno cotidiano. Revist, The restrictions adopted due to the COVID-19 health crisis established a new normality in the lives of children and adolescents in Spain. This study aims to explore the perception of adult caregivers and children and adolescents (from now CAs) regarding time, space, company, activities, screen time, and those aspects missed and desired during the lockdown. To do so, two online questionnaires were designed and distributed through foundations, schools and social networks. The sample consists of 270 adult caregivers and 126 CAs. The results show changes in play routines from the perspective of adults and CAs, who indicated that they: (1) had more leisure and play time, (2) had used various spaces at home, (3) had mostly played with their families, (4) had mostly carried out digital activities, (5) had seen an increase in their screen time and, lastly, (6) had missed and desired social interaction with their peers outside., Ministerio de Educación, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

La revista en la que se ha publicado este artículo está situada en Scopus Q3 (SJR 2022: 0.34). Esta revista se sitúa en la clasificación de Psicología y Educación: Educación y en cuanto a su Clasificación Integrada de Revistas Científicas (CIRC) se sitúa en B (Ciencias Sociales)., La pandemia provocada por el COVID-19 traspasó los tejidos del sistema educativo. Los estudios doctorales fueron desatendidos en las adaptaciones educativas realizadas y cabe cuestionarse: ¿qué impacto ha generado esta crisis en los doctorandos? El objetivo de esta investigación es evaluar el impacto del estado de emergencia sanitaria por COVID-19 en el desarrollo de las tesis del estudiantado del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Complutense de Madrid (España). Siguiendo una metodología cuantitativa, las valoraciones de 86 doctorandos muestran que su Actividad investigadora y su Bienestar socioafectivo se han visto afectados por la irrupción de la pandemia. Asimismo, la afectación es significativamente mayor en estudiantes que trabajan y aquellos que cuidan de terceras personas. Por último, se reflejan limitaciones y propuestas de acción para futuras políticas educativas en los posibles estados de emergencia social., The COVID-19 pandemic cut through the fabric of the education system. Doctoral studies were neglected in adaptations made to education, raising the following question: What impact has the crisis had on doctoral students? The objective of this research is to evaluate the impact of the COVID-19 health emergency on thesis work by students of the Doctoral Program in Education at the Complutense University of Madrid (UCM, Spain). A quantitative methodology was employed and the assessments of 86 doctoral students show that their research and socio-affective well-being have been affected by the outbreak of the pandemic. Furthermore, the effect is significantly greater in students who work and those who are taking care of others. Lastly, some limitations and proposed measures for education policies in any future states of social emergency are discussed., A pandemia causada pela COVID-19 penetrou nos tecidos do sistema educacional. Os estudos de doutorado foram desatendidos nas adaptações educacionais realizadas e cabe perguntar: que impacto essa crise gerou nos doutorandos? O objetivo desta pesquisa é avaliar o impacto do estado de emergência sanitária pela COVID-19 no desenvolvimento das teses dos alunos do Programa de Doutorado em Educação da Universidade Complutense de Madri (Espanha). Seguindo uma metodologia quantitativa, as avaliações de 86 doutorandos mostram que sua Atividade de pesquisa e seu Bem-estar socioafetivo foram afetados pela irrupção da pandemia. Da mesma forma, a afetação é significativamente maior em estudantes que trabalham e cuidam de terceiros. Por fim, são refletidas limitações e propostas de atuação para futuras políticas educativas nos possíveis estados de emergência social., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

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Introducción. La situación de crisis sanitaria provocada por el COVID-19 ha conllevado a realizar adaptaciones en las instituciones educativas y cambios en sus estructuras organizacionales. Se han llevado a cabo modificaciones en todas las etapas de la educación; sin embargo, uno de los colectivos más desamparados durante la pandemia ha sido el estudiantado de doctorado. Por este motivo, se ha elaborado un instrumento ad hoc para evaluar el impacto de la situación sobrevenida del COVID-19 en el alumnado de doctorado de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, en dos dimensiones: la actividad investigadora y el bienestar socioafectivo. El objetivo de esta investigación es analizar la fiabilidad del instrumento denominado Impacto del COVID-19 en Estudiantes de Doctorado (ICED-19) y su validez mediante el Análisis Factorial Exploratorio. Metodología.Se utiliza una metodología de corte cuantitativo y de tipo descriptivo. Se realiza un análisis psicométrico del instrumento para comprobar su validez y fiabilidad. Resultados.Los resultados evidencian la obtención de un instrumento fiable, con 7 factores que explican la dimensionalidad del constructo: Actitudes resilientes para desarrollar de la tesis doctoral, Posibilidadespara el desarrollo profesional, Socializaciónen el entorno académico, Formación recibida por la institución propia, Formación recibida por instituciones externas, Bienestar socio-afectivo y Apoyo familiar. Conclusiones.Este instrumento sirve para evaluar cómo ha impactado el COVID-19 en el estudiantado de doctorado en Educación dada su validez y fiabilidad, Introduction. The health crisis situationdue to COVID-19 has led to adaptations in educational institutions and changes in their organizational structures. Modifications have been made in all stages of education. However one of the most vulnerable groups during the pandemic was doctoral students. For this reason, with the aim of assessing the impact on their welfare and research work, an ad hoc instrument has been developed. The participants were doctoral students in education of the Complutense University of Madrid. The objective of this research is to analyze the reliability of the instrument called Impact of COVID-19 in Doctoral Students (ICED-19) and its validity through the Exploratory Factor Analysis. Methodology.This study was carried out through a quantitative and descriptive methodology. Statistical techniques were used for data analysis. Results.The results show a reliable instrument, with 7 factors that explain the dimensionality of the construct: Resilient Attitudes for the Development of the Doctoral Dissertation, Possibilities for Professional Development, Socialization in the Academic Environment, Training received by the Home Institution, Training received by External Institutions, Socio-affective Welfare and Family Support. Conclusions. This validated and reliable questionnaire can be used to assess how COVID-19 has impacted on doctoral students in Education.

This paper aims at exploring the educational scholarly writing on the teacher-student relationship and performance within the use of Social Network Sites (SNSs) for educational purposes. To that end, a systematic review of 111 journal articles focused on young people, and found in ten relevant databases (ERIC, SCOPUS, WOS, JCR (SSCI), DOAJ, EBSCO, ISOC, REDIB, JSTOR, and PsycARTICLES), has been performed. The results show continuity in the roles of educators and students between physical and virtual spaces. This homogeneous conceptualisation is grounded on student-centred theories. Also, the existence of a theoretical confrontation between the figurative dichotomy of vertical (distance) and horizontal (closeness) teacher-student relationship is revealed and discussed. While most of the reviewed studies focused on requirements for technical training, the need for acquiring digital cultural knowledge is stressed. Finally, some of the educational implications of the ethical dimension of the teacher-student relationship in digital spaces are exposed., El objetivo de este artículo es explorar lo que se ha escrito por parte de autores especializados en la educación sobre la relación profesor-estudiante y el rendimiento en el marco del uso de Sitios web de Redes Sociales (SNS) con fines educativos. Con ese propósito, se ha llevado a cabo una revisión sistemática de 111 artículos de revistas centrados en los jóvenes y encontrados en diez bases de datos relevantes (ERIC, SCOPUS, WOS, JCR (SSCI), DOAJ, EBSCO, ISOC, REDIB, JSTOR y PsycARTICLES). Los resultados muestras una continuidad en los papeles de los educadores y los estudiantes entre los espacios físicos y virtuales. Esta conceptualización homogénea tiene como base teorías centradas en el estudiante. También se revela y se aborda la existencia de una confrontación teórica que entraña la dicotomía figurativa de una relación profesor-estudiante que es al tiempo vertical (distancia) y horizontal (proximidad). Si bien la mayoría de los estudios objeto de revisión se centraban en los requisitos para la formación técnica, aquí se subraya la necesidad de adquirir conocimientos culturales digitales. Por último, se sacan a la luz algunas de las implicaciones educativas que tiene la dimensión ética de la relación profesor-estudiante en los espacios digitales.

Este proyecto se dirige al desarrollo del STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) con infancia vulnerable de la Comunidad de Madrid, mediante las metodologías innovadoras del Aprendizaje-Servicio y los Grupos Interactivos.

En este libro lo que se propone es centrar la temática del pensamiento crítico en el contexto del inicio del siglo XXI en el ámbito propio de la educación. Es esta una línea de investigación de notable relevancia para la teoría y la filosofía de la educación en la actualidad. Uno de los ejes temáticos de referencia es el fundamento del pensamiento crítico en base a los aspectos cognitivos, metacognitivos, afectivos y culturales que intervienen en el mismo. También se considera clave el despliegue en el espacio escolar que potencialmente corresponde al pensamiento crítico. Sin obviar que el contexto digital y la expansión cuantitativa y cualitativa de los medios de comunicación implican un conjunto de cambios de gran calado en el medio que los seres humanos usan para relacionarse y en la forma en que la realidad es percibida y concebida. Con estos postulados como referencia el libro se estructura a partir de tres grandes bloques que son: «El pensamiento crítico y sus límites en perspectiva filosófica. Aproximaciones desde la ética y la política», «El pensamiento crítico y su relación con el espacio y el tiempo escolar» y «Las condiciones del pensamiento crítico en el inicio del siglo XXI: del desafío digital a los contextos de vulnerabilidad». Siendo importante destacar que en su mayoría los textos fueron presentados en el IX Congreso Internacional de Filosofía de la Educación (CIFE) celebrado en Sevilla los días 11, 12 y 13 de septiembre de 2019, con el título de «Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa». Asimismo, este libro encuentra su anclaje dentro del proyecto I+D+i dirigido por los investigadores Gonzalo Jover Olmeda y María Rosario González Martín del grupo «Cultura Cívica y Políticas Educativas». El proyecto tiene por título «Elaboración de un modelo predictivo para el desarrollo del pensamiento crítico en el uso de las redes sociales» (núm. RTI2018-095740-B-100). Su objetivo es conocer las claves que configuran el ejercicio del p

Considering the increasing importance and presence of the Social Networks Sites (SNSs) in educational scenarios, this work is aimed at exploring the scientific literature on the educational use of SNSs. Through a bibliometric analysis of 191 journal articles written in English and Spanish, found in 6 different databases (ERIC, Scopus, DOAJ, EBSCO, ISOC, REDIB, and PsycARTICLES), the following variables were analysed: database, academic journal, authorship (including number of authors, country, and institution), year of publication, Social Network Site involved, level of education, study population, and nature of the study. Results showed the existence of a greater number of publications written in Spanish than in English, just as a higher interest in the topic from Spanish authors, academic journals, and institutions. Facebook and Twitter were the most popular SNSs in both English and Spanish articles. Furthermore, the majority of the selected articles were focused on tertiary education and their students. With regard to the selected databases, Scopus was the one which hosted the largest amount of international literature (most of it framed by a qualitative research design). The scientific production on the pedagogical use of social media reveals a considerable and developing interest in the present topic.

En los últimos años, las investigaciones acerca del uso educativo de los podcasts han tomado un especial protagonismo en la literatura académica. La mayoría de estos trabajos han explorado las posibilidades didácticas del podcasting, sin embargo, pocos estudios se centran en el impacto de esta práctica en la transferencia de conocimientos a la sociedad. De este modo, la Asociación para la Investigación Emergente en Educación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) ha creado el podcast EducastUCM como espacio de reflexión y difusión de investigaciones en educación. El objetivo de este estudio es analizar las estadísticas de este podcast y describir sus aportaciones al ámbito científico educativo. Los resultados muestran que este podcast es escuchado internacionalmente mediante diferentes dispositivos, siendo Spotify y YouTube las plataformas más populares de reproducción, donde se alcanzan más de cien reproducciones por episodio. Asimismo, EducastUCM favorece la creación de espacios virtuales de encuentro entre estudiantes, docentes e investigadores que comparten sus opiniones, experiencias y conocimientos en educación. Como conclusión, el podcasting ofrece una valiosa oportunidad para la materialización de la transferencia de conocimiento educativo más allá de las extensiones de los espacios de educación superior

El juego es considerado una de las actividades omnipresentes en el ser humano. Al mismo tiempo, el juego es comúnmente conocido por ser la principal actividad que caracteriza la infancia, pues supone una manera espontánea y natural de aproximación a la realidad (Lancy, 2014) y, en definitiva, un modo de socialización con la cultura. Vivir la infancia consiste en tener la capacidad de jugar, pues el juego permite simbolizar o, lo que es lo mismo, crear realidades que no tienen por qué manifestarse físicamente, pero que al mismo tiempo se encuentran presentes y latentes.

Las redes sociales están generando un alto impacto en los procesos de socialización, comunicación y sensibilización de las personas, especialmente entre los y las adolescentes. En concreto, los memes se han convertido en uno de los contenidos más frecuentados por esta cohorte poblacional. Dicho acontecimiento supone nuevas formas de participación en la vida pública que merecen la atención educativa del profesorado. Teniendo en cuenta que los memes se encuentran cargados de contenido cívico susceptible de ser utilizado en las aulas, cabe preguntarse, ¿de qué manera podrían utilizarse en el aula?, ¿cuáles son sus posibilidades pedagógicas en la construcción de la cultura cívica? Para contestar a dicho interrogante se sugiere: a) analizar las relaciones entre redes sociales, pensamiento crítico y ciudadanía democrática, b) articular el papel de los memes en la construcción de la cultura cívica, c) proponer implicaciones educativas y didácticas apremiantes y d) estudiar el rol del docente bajo esta propuesta didáctica. El análisis teórico realizado ha desgranado numerosas posibilidades que contribuyen al desarrollo de la cultura cívica en los espacios educativos analógicos y digitales. En definitiva, la deconstrucción del meme a través del pensamiento crítico constituye una oportunidad pedagógica para reconstruir la ciudadanía activa, participativa y democrática.

Social media is generating a high impact on the processes of socialization, communication, and self-awareness, especially among teenagers. More specifically, memes have become one of the most popular media contents used by this population cohort. This phenomenon supposes new forms of participation in public life that deserve educational attention from teachers. Considering the civic content memes have, it is wondered: how can memes are used in a lesson? Which are their pedagogical possibilities in the construction of the civic culture? To answer these questions, it is suggested to: a) analyze the relations among social networks, critical thinking, and democratic citizenship, b) articulate the role of memes in the construction of the civic culture, c) propose compelling educational and didactic implications, and d) study the teacher’s role in this didactic proposal. The theoretical analysis has shown multiple possibilities that contribute to the development of civil culture in analogical and digital educative spaces. Ultimately, the deconstruction of memes through critical thinking constitutes a pedagogical opportunity to reconstruct an active, participatory, and democratic citizenship., Las redes sociales están generando un alto impacto en los procesos de socialización, comunicación y sensibilización de las personas, especialmente entre los y las adolescentes. En concreto, los memes se han convertido en uno de los contenidos más frecuentados por esta cohorte poblacional. Dicho acontecimiento supone nuevas formas de participación en la vida pública que merecen la atención educativa del profesorado. Teniendo en cuenta que los memes se encuentran cargados de contenido cívico susceptible de ser utilizado en las aulas, cabe preguntarse, ¿de qué manera podrían utilizarse en el aula?, ¿cuáles son sus posibilidades pedagógicas en la construcción de la cultura cívica? Para contestar a dicho interrogante se sugiere: a) analizar las relaciones entre redes sociales, pensamiento crítico y ciudadanía democrática, b) articular el papel de los memes en la construcción de la cultura cívica, c) proponer implicaciones educativas y didácticas apremiantes y d) estudiar el rol del docente bajo esta propuesta didáctica. El análisis teórico realizado ha desgranado numerosas posibilidades que contribuyen al desarrollo de la cultura cívica en los espacios educativos analógicos y digitales. En definitiva, la deconstrucción del meme a través del pensamiento crítico constituye una oportunidad pedagógica para reconstruir la ciudadanía activa, participativa y democrática.

La presente investigación parte de un problema de investigación real que pretende ser una aproximación de la percepción de la comunidad educativa al concepto de Evaluación dentro de las bases y principios que conlleva el modelo competencial (Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo). Analizaremos la perspectiva sobre la evaluación en cuestiones espacio-temporales de distintos participantes del contexto educativo, en concreto cómo están utilizando los docentes la evaluación por competencias. Algunas de las cuestiones que investigaremos son: cómo aterrizan las competencias en el panorama educativo, qué supuso la implantación del modelo competencial en los docentes, qué tipos de evaluación utilizan en la práctica real los docentes, qué tipo de información recolectan y analizan para la misma, qué instrumentos y técnicas de evaluación son las que predominan en la cultura escolar dominante o qué personas participan durante el proceso son algunas de las cuestiones que analizaremos en esta investigación.

La crisis es un problema que afecta y preocupa a todas las personas, también al alumnado. Este problema puede ser trabajado y aprendido de forma significativa con una metodología de investigación escolar, que tiene en cuenta la aportación de los contenidos disciplinares, la significación para el alumnado y la relevancia del problema social. Desde estas bases, se muestra el diseño y la puesta en práctica de una unidad didáctica sobre la crisis, siguiendo un modelo de investigación escolar. Los contenidos trabajados en esta unidad permiten la integración de las distintas áreas curriculares y favorecen el logro de las competencias básicas., The crisis is a problem that affects and concerns all people, including the students. This problem can be worked with and learned significantly with school research methodology, which takes into account the contribution of the disciplinary content, the significance for students and the relevance of the social problem. From these bases, we show the design and implementation of a didactic unit on the crisis, following a model of school research. The contents worked in this unit allow the integration of curricular areas and promote the achievement of basic skills