Search

Bu çalışmada temel amaç, ilkokula başlama yaşının akademik başarıya etkisini incelemektir. Çalışma iki yönlü olarak ele alınmıştır. Birincisi, okula başlama yaşının akademik başarıya etkisine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri nelerdir? İkincisi, ortaokul öğrencilerinin “puan ortalamaları ile okula başlama yaşları arasında istatistiksel anlamdaki ilişki düzeyi nedir?”. Hem nitel hem de nicel verilerin kullanılmasındaki amaç, yaşın akademik başarıyı etkileme durumunu daha net ortaya koyabilmektir.Karma yöntem çalışması olarak tasarlanan bu araştırmada çeşitleme deseni kullanılmıştır. Bu desende nitel ve nicel veriler aynı zamanda toplanıp ayrı ayrı analiz edilmiş ve sonuç kısmına entegre edilerek bütünsel bir değerlendirme yapılmıştır. Çalışmada okula başlama yaşına ilişkin öğretmen görüşlerinin, öğrencilerin akademik başarıları ile ne ölçüde örtüştüğüne bakılmıştır. Araştırmanın nitel verileri, Tokat il merkezinde görev yapan 117 sınıf öğretmeninin görüşlerinden elde edilmiştir. Nicel veriler ise Tokat il merkezinde 7. sınıfa devam eden 1792 öğrencinin yaş ve not bilgilerinden oluşmaktadır. Araştırmanın nitel verileri NVivo programı ile kod ve kategorilere dönüştürülerek analiz edilmiştir. Nicel veriler ise SPSS programı kullanılarak düzenlenmiş ve analiz edilmiştir. Ayrı ayrı analiz edilen nitel ve nicel bulgular, araştırmanın sonuç bölümüne entegre edilerek açıklanmıştır. Araştırmanın hem nitel hem de nicel sonuçları, Türkiye’de okula erken başlayan öğrencilerin akademik anlamda daha başarısız olduğunu göstermektedir. Daha küçük yaşta okula başlayan öğrencilerin akademik başarısızlıklarını, öğretmen görüşleri de desteklemektedir., The main purpose of this study is to examine the 'effect of the age of starting primary school on academic success'. In this design, qualitative and quantitative data were collected at the same time and analyzed separately, and a holistic evaluation was made by integrating them into the conclusion part. The study is discussed in two ways. First, what are the opinions of classroom teachers regarding the effect of school starting age on academic success? Secondly, what is the statistically significant relationship between the students' mean scores and the school starting age? In this research designed as a mixed method study, triangulation design was used. Qualitative data were obtained from the opinions of 117 teachers working in the city center of Tokat. Quantitative data consists of age and grade information of 1792 students who continue to 7th grade in Tokat city center. The qualitative data of the research were analyzed by converting them into codes and categories with the help of NVİVO program. Quantitative data were edited and analyzed using the SPSS program. Qualitative and quantitative findings analyzed separately were explained by integrating in the conclusion part of the research. Both qualitative and quantitative results of the study show that students starting school early in Turkey are less academically successful. Teachers' opinions also support the academic failures of students who start school at a younger age.

Aim:In spite of the fact that a few mechanisms have been proposed to take part inthe development of the limbus vertebra, the mechanism of LV is still vague. Theaim of this study was to determine the plasma levels of Hcy, folate and vitaminB12 in a group of women with LV and to compare with those of age-and body massindex-matched women in order to explore their possible contribution to thepathophysiology of LV.Materialand Methods: The current study was based on aconsecutive series of 171 premenopausal women who were diagnosed with LV and190 age- and body mass index-matched premenopausal women without LV. Demographics,dual-energy X-ray absorptiometry results, and plasma homocysteine, folate, andvitamin B12 levels were assessed.Results:The anthropometric, clinical, densitometric and biochemicalfeatures were not statistically different between two groups, except for Hcylevels (p < 0.001). While Hcy levels were significantly negativelycorrelated with age (r = -0.162, p = 0.034) in the LV group; there was no suchrelation in the control group (r = 0.026, p = 0.721).Discussion:Premenopausal young women with LV have higher Hcy levels comparedto age- and body mass index-matched premenopausal women. High Hcy levels mayplay role in the pathogenesis of LV formation., Amaç: Limbus vertebra (LV) gelişiminde rol alan birkaç mekanizma önerilmiş olmasına rağmen, LV'nin mekanizması hala belirsizdir. Bu çalışmanın amacı, LV'lı bir grupta Hcy, folat ve vitamin B12'nin plazma düzeylerini belirlemek ve yaş ve beden kitle indeksi eşleştirilmiş kadınlarla karşılaştırmak ve LV patofizyolojisine olası katkılarını araştırmaktır.Gereç ve Yöntemler: Bu çalışma, LV tanısı konan 171 premenopozal kadın ile LV'siz 190 yaş ve vücut kitle indeksi eşleştirilmiş premenopozal kadını içermektedir. Demografik, dual enerji X-ışını absorpsiyometri sonuçları ve plazma homosistein, folat ve vitamin B12 düzeyleri değerlendirilmiştir.Bulgular: Antropometrik, klinik, dansitometrik ve biyokimyasal özellikler, Hcy düzeyleri dışında iki grup arasında istatistiksel olarak farklı değildi (p

Bu çalışmanınamacı, Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi Projesinin(FATİH) pilot uygulamasına katılan öğretmen ve öğrencilerin; öğretmenler, öğrencilerve okul müdürlerinin bakış açısından karşılaştıkları pedagojik sorunlarıaraştırmaktır. Türkiye Cumhuriyeti Hükümeti, okulların eğitimde Bilgi veİletişim Teknolojilerinden yararlanmaları için FATİH projesini Türkiye çapındabaşlatmıştır. Araştırmanın örneklemini; Türkiye’nin doğusunda yer alan dört ilmerkezinde projenin pilot uygulamasına katılan 167 öğretmen, 667 öğrenci ve 31okul müdürü oluşturmaktadır. Veriler likert ölçeği anketleri ve grupgörüşmeleri ile toplanmıştır. Anketler projede yer alan okullardakiöğretmenlere, öğrencilere ve okul yöneticilere online ortamda uygulanmıştır.Toplanan nicel veriler analiz edildikten sonra belirlenen öğrenci, öğretmen veokul idarecileri ile odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Nicel veriler betimselanalizlere tabi tutulurken, nitel veriler içerik analizine tabi tutulmuştur.İçerik analizinin güvenirliğini sağlamak için veriler iki araştırmacıtarafından analiz edilerek tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Nicel ve nitelsonuçlar bazı farklılıklar göstermesine rağmen bulgular öğretmenlerin sınıfyönetiminde zorluk çektiklerini, sınıftaki lider rollerini kaybettiklerini,bilgi ve iletişim teknolojilerinin entegrasyonu ile birlikte öğrencileriyleolan iletişim ve etkileşimlerini kaybettiklerini göstermektedir. Öğrencileraçısından ise; yeni teknolojilerin öğrencilerde dikkat dağınıklığına yolaçtığı, öğrencilerin zamanlarının çoğunu bu teknolojilerle oynayarakgeçirmelerine neden olduğu ve öğrencilerin pasif hale gelmesine neden olmakgibi birçok pedagojik soruna yol açtığı ve öğrencilerin bu teknolojileri sadeceoyun oynamak için kullandıkları öğretmenler, öğrenciler ve okul müdürleritarafından dile getirilmiştir.&nbsp

Bu çalışmanın amacı fen ve matematik öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik anlayışlarını ve bu anlayışlarla öğrenim gördükleri alanlar arasında bir ilişkinin bulunup bulunmadığını irdelemektir. Buna yönelik olarak, “bilimin doğası anlayışları testi” hem fen hem de eğitim fakültelerinin kimya, fizik, biyoloji ve matematik bölümlerinin son sınıflarında öğrenim gören toplam 220 öğretmen adayına uygulanmıştır. Test sonuçları, bilimin doğasının yedi boyutu dikkate alınarak geliştirilen kodlama sistemine göre betimsel olarak analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının anlayışları ile öğrenim gördükleri alanlar arasındaki ilişkiyi incelemek için Ki-kare testi kullanılmıştır. Bilimsel bilginin nesnel doğası ve bilimde hayal gücü ve yaratıcılık boyutları hariç, öğretmen adaylarının yalnızca %50’sinden daha azının bilimin doğasının diğer boyutları ile ilgili olarak geçerli anlayışlara sahip oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca, bilimin doğasının yedi boyutunun beşinde öğretmen adaylarının anlayışları ve öğrenim gördükleri alanlar arasında bir ilişki bulunduğu da görülmüştür. Çalışmada, fen eğitimi ve daha sonra yapılacak çalışmalara yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur., The aim of this study was to investigate pre-service science and mathematics teachers’ views of the nature of science and to find out any relationships between their views and their study subjects. For this aim the Views on the Nature of Science (VNOS) questionnaire was administered to 220 pre-service science and mathematics teachers from departments of chemistry, physics, biology and mathematics in both Faculty of Education and Faculty of Science. The participants’ responses to VNOS questionnaire were analyzed by employing a coding theme based on seven aspects of the nature of science. Chi-Square test was implemented to analyze data to check the relationship between the pre-service teachers’ views of NOS and their study subjects. It was found that less than 50% of the participants’ views of certain aspects of NOS are considered as “informed,” except subjectivity nature of scientific knowledge and role of creativity and imagination in science. A relationship was found between the participants’ views of NOS and their study subjects for five out of seven aspects of NOS. Implications for science teacher education and for future studies are discussed.

Giriş: Travmatik omuz ve kalça kırıklı çıkıkları yüksek enerjili travmalar sonucu oluşan ve uzun süreli morbiditeye yol açabilen ciddi yaralanmalardır. Olgu Sunumu: Bu olgu sunumunda, 72 yaşındaki erkek hastada, araç içi trafik kazası sonucu oluşan, sağ kalça çıkığı, asetabulum kırığı, pertrokanterik femur kırığı, sol inferior omuz çıkığı ve sol proksimal humerus kırığının birlikte olduğu nadir bir ortopedik acil olguyu sunduk. Sonuç: Oldukça nadir görülen kırık ile birlikte inferior omuz çıkığı (luxatio erecta) ve kalçanın kırıklı çıkığı daha önce aynı hastada tariflenmemiştir. Her iki durumunda da komplikasyon ve ek yaralanma oranları yüksektir., Introduction: Traumatic fracture-dislocations of the shoulder and hip are serious injuries caused by high-energy trauma and can lead to long-term morbidity.Case Report: In this case report, we present a case of rare orthopedic emergency due to right hip dislocation, acetabular fracture, pertrochanteric femoral fracture, left inferior shoulder dislocation, and left proximal humerus fracture in a 72-year-old male patient suffering from a traffic accident that occurred while the patient was sitting inside the car.Conclusion: The occurrence of both inferior shoulder dislocation with fracture (luxatio erecta) and fracture-dislocation of the hip are extremely rare and have not been described previously in a single patient. Rates of complications and additional injuries are high in both situations

The aim of this study was to investigate pre‐service science teachers’ attitudes toward Project Based Learning (PBL) approach after they participated in a Science, Technology and Society (STS) course, which were carried out based on PBL. STS course was 3 hours per week, during 14 weeks term. The sample of the study consisted of 36 senior pre‐service science teachers. At the end of the term to determine the attitudes of pre‐service teachers toward PBL, the attitude test for PBL have been adapted to Turkish language and applied to the sample. As the result, it was found that pre‐service teachers have a positive attitude about the PBL approach. It has also been determined that pre‐service teachers complained about groups of their peers, who did not contribute enough to the project work, and time pressure and they need more guidance in the process. Given the policy "Teachers tend to teach as they were taught”, courses for pre‐service teacher education should be carried out with active and student‐centered approaches such as PBL. Teaching courses with a similar approach will be more effective than only teaching the theoretical foundations of this approach. More information on how the application was implemented and detailed results will also be presented., Bu çalışmanın amacı, Projeye Dayalı Öğrenme (PDÖ) yaklaşımına dayalı olarak yürütülen Fen, Teknoloji ve Toplum (FTT) dersini alan fen bilgisi öğretmen adaylarının PDÖ yaklaşımı hakkındaki tutumlarını tespit etmektir. FTT dersi haftada 3 saat olmak üzere 14 hafta sürmüştür. Çalışmaya, 36 son sınıf fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Dönem sonunda öğretmen adaylarının PDÖ tutumlarını belirlemek için PDÖ tutum testi Türkçe ‘ye uyarlanarak uygulanmıştır. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının PDÖ yaklaşımı hakkında olumlu tutumlara sahip oldukları belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının, gruplarında çalışmalarına yeterince katkıda bulunmayan öğretmen adaylarından ve zaman baskısından şikâyetçi oldukları ve süreçte daha çok rehberliğe ihtiyaç duydukları belirlenmiştir. “Öğretmenler kendilerine öğretildiği gibi öğretme eğilimindedirler” ilkesi göz önüne alındığında, eğitim fakültelerinde dersler PDÖ gibi aktif ve öğrenci merkezli yaklaşımlarla yürütülmeye çalışılmalıdır. Derslerin buna benzer yaklaşımlarla yürütülmesi, sadece bu yaklaşımların dayandığı teorik temellerin öğretiminden daha etkili olacaktır. Uygulamanın nasıl yürütüldüğü ile ilgili ayrıntılı bilgiler ve ayrıntılı sonuçlar ayrıca sunulacaktır.

ÖZETUnikameral ve anevrizmal kemik kistleri sıklıkla çocukların ve adölesanların kemiklerinde yerleşim gösteren benign tümörlerdir. Her iki lezyonun da çeşitli tedavileri vardır ve yüksek tekrarlama oranına sahiptirler. Unikameral ve anevrizmal kemik kistlerinin tedavisinde; perkütan aspirasyon sonrasında kortikosteroid veya kemik iliği enjeksiyonu, dekompresyon, rezeksiyon, greftleyerek veya greftlemeyerek küretaj veya bunların kombinasyonu gibi çeşitli cerrahi tedavi yöntemleri vardır. Retrospektif olarak 20 unikameral kemik kisti ve 20 anevrizmal kemik kisti olan hastaları inceledik. Unikameral kemik kisti olan hastaların 11'i erkek, 9'u kadın, anevrizmal kemik kisti olan hastaların 12'si erkek, 8'i kadındı. Unikameral kemik kisti olan hastaların yaş ortalaması 19, 80 yıl (4-50) ve kemik kisti olan hastaların yaş ortalaması 21, 76 yıl (4-56) idi. Unikameral kemik kistli 17 hastaya küretaj sonrasında greftleme, 2 hastaya perkütan aspirasyon sonrası kortikosteroid injeksiyonu, 1 hastaya küretaj sonrası kemik çimentosu uygulaması yapıldı. Anevrizmal kemik kistli 14 hastaya küretaj sonrasında greftleme, 1 hastaya perkütan aspirasyon sonrası kortikosteroid injeksiyonu, 1 hasta küretaj sonrası kemik çimetosu uygulaması, 1 hasta küretaj sonrası kemik dolgu materyali, 3 hasta rezeksiyon ile tedavisi uygulandı. Ortalama takip süremiz 36 aydı (6-60).Toplam 10 nüks görülürken, bunların 5 tanesi unikameral kemik kistli ve 5 tanesi de anevrizmal kemik kistli hastalardı. Unikameral kemik kisti olan 4 nüks hastasına küretaj sonrası greftleme ve 1 tanesine de perkütan aspirasyon sonrası kortikosteroid uygulanmıştı. Anevrizmal kemik kistli 3 nüks hastasına küretaj sonrası greftleme, 1 tanesine perkütan aspirasyon sonrası kortikosteroid ve 1 tanesine de rezeksiyon uygulanmıştı.Unikameral ve anevrizmal kemik kistleri kemiğin benign lezyonlarıdır. Genelde cerrahi tedavi ile iyi sonuçlar elde edilir. Ancak, her iki lezyonun da yüksek tekrarlama sıklığı vardır. Bu yüzden hastalar ilk yıl 3 ayda bir, ikinci yıl 6 ayda bir ve sonrasında yılda bir takip edilmelidirler. Anahtar Kelimeler: Unikameral ve anevrizmal kemik kisti, cerrahi tedavi, nüks. ABSTRACT SURGICAL RESULTS IN PATIENTS WITH UNICAMERAL AND ANEURYSMAL BONE CYSTSUnicameral and aneurysmal bone cyts are benign tumours which most often located in bones of children and adolescents. These lesions have different treatment options with high recurrence rates. Unicameral and aneurysmal bone cysts have different options for surgical treatment include percutaneous aspiration with injection of corticosteroids or bone narrow, decompression, resection, curretage with or without bone grafting or combinations of these options. We performed a retrospectif analysis of 20 patients with unicaneral bone cysts and 20 patients with aneurysmal bone cysts. 11 of patients were male and 9 of them were female in unicameral bone cysts and 12 of patients were male and 8 of them were female in aneurysmal bone cysts. The mean age of unicameral bone cysts was 19, 80 years (4-50) and the mean age of aneurysmal bone cysts was 21, 76 yesrs (4-56). 17 of the patients with unicameral bone cysts were terated by curretage and grafting, 2 of the patients were terated by percutaneous aspiration with injection of corticosteroids, 1 of the patient was terated by curretage and cementation, 14 of the patients with aneurysmal bone cysts were terated by curretage and grafting, 1 of the patient was terated by curretage and cementation, 1 of the patient was terated by curretage and bone filling material, 1 of the patient was terated by percutaneous aspiration with injection of corticosteroids, 3 of the patient were terated by resection. The mean follow-up period was 36 months (6-60).Recurrence were seen in 10 patients and 5 of the patients were in unicameral and 5 of the patients were in aneurysmal bone cysts groups. 4 of the recurrence in unicameral bone cysts were treated by curretage and grafting and 1 of the patient was treated by percutaneous aspiration with injection of corticosteroids. 3 of the recurrence in aneurysmal bone cysts were treated by curretage and grafting, 1 of the patient was treated by percutaneous aspiration with injection of corticosteroids and 1 of the recurrence was treated by resection.Unicameral and aneurysmal bone cyts are benign lesions. Surgical treatments usually give us good results. But, these lesions have high recurrence rate. For that reason, these patients should be seen every 3 months for first postoperative year, every 6 months for second year and annually after the second year.Key Words: Unicameral and aneurysmal bone cyts, surgical treatment, recurrence. 61

Bu çalışma, fen-teknoloji ve kimya öğretimi programlarındaki öğrenme-öğretme etkinliklerinin bilimin doğasını içerme düzeylerini ve niteliklerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaca yönelik olarak 2004 yılında Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Tarafından geliştirilen ilköğretim Fen ve Teknoloji dersi öğretim programı ve Canada'nın; Ontario, Atlantic ve British Colombia eyaletlerinin ortaöğretim kimya dersi öğretim programlarındaki etkinlikler incelenmiştir. Programları incelemek için bilimin doğası boyutları dikkate alınarak analitik bir rubrik geliştirilmiş ve kullanılmıştır. Rubrik değerlendirmesi sonucunda Türkiye 'deki Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ile British Colombia Kimya Dersi Öğretim Programlarındaki etkinliklerde bilimin doğasına oldukça yüksek oranda yer verildiği görülmüştür.

Aktif öğrenme, öğrenenin kendi öğrenmesinin yönetim ve sorumluluğunu taşıdığı, öğrenme sürecinde hem zihinsel hem de fiziksel yönden aktif olduğu, süreç boyunca sürekli olarak alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemleriyle değerlendirildiği ve süreç sonunda kalıcı öğrenmeler sağlandığı bir öğrenme modeli olarak tanımlanabilir. Öğrenenin öğrenme sürecine aktif katılımım sağlama amacına yönelik olarak kullanılan stratejilerin en önemlileri arasında 1. Projeye Dayalı Öğrenme, 2. Probleme Dayalı Öğrenme, 3. İşbirlikçi Öğrenme ve 4. Sorgulamaya Dayalı Öğrenme sayılabilir. Bu çalışmada, yukarıda belirtilen aktif öğrenme stratejileri literatür ışığında tartışılmıştır. Birbirine oldukça yakın özellikler taşıyan bu aktif Öğrenme stratejilerinin benzerlikleri ve farklılıkları ortaya konmaya çalışılmıştır. Ayrıca bu farklılıkları ve benzerlikleri daha anlaşılır bir biçimde ifade etmek için bir tablo oluşturulmuştur.

Bu çalışma, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin motivasyon düzeylerini belirlemek ve çeşitli farklılıkları, problemleri araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma evrenini Erzurum ilindeki kamu ve özel ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. On ana başlık altında toplam 46 değişkenden oluşan motivasyon anketi 351 öğretmen üzerinde uygulanmıştır. Demografik özelliklerin ve okulların statülerinin öğretmenlerin motivasyonlarında meydana getirdiği farklılıklar araştırılmış ve farklılıkların hangi gruplardan kaynaklandığı belirlenmiştir. Varılan sonuçlar ışığında ilgili taraflara daha başarılı çalışmalara ulaşılabilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının sahip oldukları bilim ve teknolojinin doğası anlayışlarını ve bilimsel süreç becerilerinin düzeyini belirlemek, bu anlayış ve becerileri geliştirmek için projeye dayalı öğrenme (PDÖ) yaklaşımının etkisini ortaya çıkarmaktır. Ayrıca, uygulamaya katılan öğretmen adaylarının PDÖ yaklaşımı ile ilgili tutumlarını belirlemektir.Çalışmanın örneklemi, İlköğretim Fen Bilgisi Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 42 son sınıf öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada öğretmen adaylarının bilim ve teknolojinin doğası anlayışlarını ve bilimsel süreç becerilerini geliştirmek için fen, teknoloji ve toplum dersinde PDÖ yaklaşımı izlenmiştir. Verilerin toplanmasında çoktan seçmeli ve açık uçlu testler, mülakat, gözlem ve rubrikler kullanılmıştır. Veriler nitel ve nicel analiz yöntemleri ile analiz edilmiştir.Uygulamanın başında öğretmen adaylarının çoğunun, bilim ve teknolojinin doğasının bütün boyutları ile ilgili yetersiz veya uygun olmayan anlayışlara sahip oldukları belirlenmiştir. Uygulama sonunda bu anlayışların çoğunda ve bilimsel süreç becerilerinde önemli gelişmeler sağlanmıştır. Ancak öğretmen adaylarının bilime, sosyal ve kültürel faktörlerin etkisi ile ilgili uygun olmayan anlayışlarını korudukları ve hala bilimsel bilgilerin birer keşif olduğunu düşündükleri belirlenmiştir. Öğretmen adayları; süreçte birlikte çalışma, problem çözme ve eleştirel düşünme becerilerini edindiklerini ifade etmişlerdir. The aim of this study was to determine the pre-service science teachers? understandings of the nature of science and their possession of scientific process skills and to investigate the influence of project based learning (PBL) approach on developing these understandings and skills. In addition, it was to determine pre-service science teachers? attitude toward PBL.The subjects of the study were 42 senior pre-service science teachers. In the study, to help pre-service science teachers to develop their conceptions of the nature of science and the scientific process skills PBL approach was pursued in the course. The data was collected with multiple choices and open ended questionnaires, follow up interviews, observations and rubrics. The data was analyzed using qualitative and quantitative methods.At the beginning of the intervention, it was determined that the majority of the pre-service science teachers had has merit or naïve conceptions about all aspects of the nature of science and technology. At the end of the intervention, there were improvements in the most of these conceptions and in the scientific process skills. However, it was found that the pre-service science teachers had still naïve conceptions about the social and cultural aspects of science and they still thought that scientific knowledge is a discovery. They stated that they had skills such as working in team, problem solving and critical thinking as a result of the intervention. 266