Search

(English translation is at the end of this document) This study discusses the phenomenon of conflict from the perspectives of organizational sociology, conflict approach and educational administration. As an interactive process in educational administration, conflicts can occur between educational stakeholders' specific spheres of authority, such as teachers, guidance counselors, psychological counselors or school administrators. However, they are homogeneous but also a structural part of a single and homogeneous whole. As individuals and groups become spatially closer, contact increases, and so do conflicts; distant cultures work less well. Differences in individuals as a source of conflict are the group dynamic that moves the group forward. As a result of such an interactionist and conflictual perspective, some of our conclusions will significantly contribute to educational administration and policymakers. Wherever there is an individual, there is culture; wherever there is culture, there is organization and conflict. Conflicts have been the driving and changing force of history. Preventing conflicts can also prevent development. As long as communication between groups is maintained effectively, work is beneficial. Still, when it starts to lose its effect, cracks that will collapse the social structure should be expected to emerge. Conflicts need to be managed constructively for these reasons. Özet Bu çalışmada örgüt sosyolojisi, çatışmacı yaklaşım ve eğitim yönetimi bakış açılarıyla çatışma olgusu tartışılmaktadır. Eğitim yönetimindeki interaktif bir süreç olarak çatışmalar, türdeş olmalarına rağmen, öğretmenler, rehber öğretmenler, psikolojik danışmanlar veya okul yöneticileri gibi eğitim paydaşlarının kendilerine has otorite alanları arasında, aynı zamanda tek ve homojen bir bütünün yapısal parçası olarak, vuku bulduğu gözlemlenebilmektedir. Bireyler ve gruplar mekânsal olarak yakınlaştıkça temas da artmakta böylece çatışmalar da artmaktadır; uzak kültürler daha az çalışmaktadır. Çatışmanın kaynağı olarak bireylerde bulunan farklılıklar esasen grubu ileri taşıyan grup dinamiğidir. Böyle bir etkileşimci ve çatışmacı perspektif sonucunda, bazı çıkarsamalarımızın eğitim yönetimine ve politikalarını şekillendirenlere önemli katkılar sağlayacağına inanıyoruz. Bireyin bulunduğu her yerde kültür, kültürün bulunduğu her yerde örgüt ve çatışma görülmektedir. Çatışmalar tarihin itici ve değiştirici gücü olmuştur. Çatışmaların engellenmesi gelişmeyi de engelleyebilir. Gruplar arası iletişimin etkin bir şekilde sürdürüldüğü sürece çalışmanın yararlı olduğu, ancak etkisini yitirmeye başlamasıyla sosyal yapıyı çökertecek çatlakların ortaya çıkması beklenmelidir. Bu nedenlerle çatışmaların yapıcı bir şekilde yönetilmesi gerekmektedir.

ÖzetYaşam boyu öğrenme esasen bireyin tüm hayatını ve alanları kapsamaktadır. Bu bağlamda siyasal alanda da yaşam boyu öğrenimin nasıl gerçekleştirildiği araştırılmalıdır. Bu çalışmada siyasal yelpaze üzerinde çeşitli akımlar gösterilerek içerikleri itibariyle yaşam boyu eğitim açısından değerlendirmeleri yapılmaktadır. Sosyal gelişme ile birlikte yaşam boyu öğrenme ihtiyacı giderek artmaktadır. Bu olgunun en somut göstergelerinden biri siyasal akımların da giderek demokratikleşmesi ve liberalleşmesidir. Bireyin eğitim kurumları dışında ve sosyal hareketler içinde bir öğrenmenin gerçekleşmesi tarihsel bir olgudur. Anahtar Sözcükler: Siyasal Akımlar; Yaşam Boyu Öğrenme; Demokrasi, Bireysellik Abstract Lifelong learning essentially covers the whole life and fields of the individual. In this context, how lifelong learning is realized in the political sphere should be investigated. In this study, various movements on the political spectrum are presented and evaluated in terms of lifelong learning in terms of their content. The need for lifelong learning is increasing parallel to social development. One of the most concrete indicators of this phenomenon is the increasing democratization and liberalization of political movements. The realization of learning outside educational institutions and within social movements is a historical phenomenon. Keywords: Political Movements; Lifelong Learning; Democracy, Individuality

The aim of this study was to determine the effect of the imagery abilities of the athletes on their mental toughness and sportive confidence levels. 627 individual and team sports athletes that were active sports and licensed participated in the study in the Eastern Anatolia region of Turkey. In the study, the sports imagery scale developed by Hall et al., (1998) adapted to Turkish by Kızıldağ (2007) was used with the aim of determining the types of imagery of athletes, Mental toughness scale in sports developed by Sheard et al. (2009) adapted to Turkish by Altıntaş and Koruç (2016) was used to determine the level of mental toughness in the sports events and Sportive continuous self-confidence scale developed by Vealey (1986) and adapted to Turkish by Yıldırım (2013) was used to determine athletes' sportive confidence. In collecting data, face to face survey method was preferred. The Pearson Correlation and Linear Regression analysis were used in the analysis of the data obtained through the SPSS package program. According to the results of the analysis, it was found that there were significant relationships between the imagery ability in athletes and the lower dimensions of mental toughness and sportive confidence. According to this result, it was shown that the ability of imagery in athletes is an important factor in their mental toughness and sportive confidence levels.

The aim of the study is to examine relationships between mindfulness and problem solving skills and the effects of some independent variables in terms of cognitive psychological approach. The relational screening method is used in the research. A Personal Investigation Questionnaire, the Turkish versions of “The Mindful Attention Awareness Scale (MAAS)” and “The Problem Solving Inventory (PSI)” have been used as data collection tools. The sample research population determined by disproportionate element sampling and consisted of 125 third and fourth grade students in the faculty of education. The demographic and psychological information questionnaire, “The Mindful Attention Awareness Scale (MAAS)” and “The Problem Solving Inventory (PSI)”, T-test analysis, one-way analysis of variance (ANOVA) and pearson moment correlation analysis were performed for data analysis No significant relationship has been found between mindfulness and problem solving skills of participants. There was also no significant effect seen on mindfulness and problem solving skills indicated from students studying in the technical or social studying departments in the faculty. Mindfulness levels of participants with traumatized and psychological complaints were lower. Furthermore, of the participants mindfulness levels matches their life philosophies were high. Participants with persistent discomfort are to see themselves more inadequate in problem solving skills. Participants who have received or are receiving a psychotherapy process find themselves more competent in problem solving. It was found that as the individual contribution to their education plans decreased, they perceive themselves as inadequate in problem solving skills. Participants who seek help to solve their problems, find themselves more effective in problem solving. As the result, there are significant relationships between some personal variables, mindfulness and problem solving skills. There could not find a linear relationship between mindfulness and problem solving skills. Özet Bu araştırmanın amacı bilişsel psikoloji yaklaşımı açısından bilinçli farkındalık ve problem çözme becerisi arasındaki ilişkiyi ve bazı bağımsız değişkenlerin etkisini incelemektir. Araştırmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Örneklem kitlesi, oransız eleman örnekleme yoluyla belirlenmiş eğitim fakültesi 125 üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencisini kapsamaktadır. Kullanılan veri toplama araçları, “Kişisel Değerlendirme Anketi”, “Bilinçli Farkındalık Ölçeği (BİFÖ)” ve “Problem Çözme Envanteri (PÇE)”dir. Veri analizleri için, t testi analizi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve pearson moment korelasyon analizi yapılmıştır. Bulgular bakımından, bilinçli farkındalık ve problem çözme becerisi arasında ilişki bulunmamıştır. Demografik özellikler ile sayısal veya sözel bölüm okuyor olmanın bilinçli farkındalık ve problem çözme üzerinde etkisi bulunmamıştır. Travma geçiren veya psikolojik yakınması olan katılımcıların bilinçli farkındalık seviyeleri daha düşük çıkmıştır. Yaşam felsefeleri ile yaşamları uyuşan katılımcıların bilinçli farkındalık seviyeleri ise yüksek çıkmıştır. Devamlı rahatsızlığı olan katılımcılar, problem çözme becerisinde kendilerini daha yetersiz görmektedirler. Psikoterapi süreci almış veya alıyor olan katılımcılar, problem çözmede kendilerini daha yeterli görmektedirler. Katılımcıların kendi eğitim planlarına katkıları azaldıkça problem çözme becerisinde kendilerini daha yetersiz gördükleri bulunmuştur. Kendisinden problem çözmesi için yardım istenen katılımcılar problem çözmede kendilerini daha yeterli görmektedirler. Sonuç olarak bazı değişkenler ile bilinçli farkındalık ve problem çözme becerisi arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Bilinçli farkındalık ile problem çözme becerileri arasında ise doğrudan ilişkiye rastlanmamıştır.

Çalışmanın amacı, değerlerin en genel sınıflandırmasını yapmaktır. Bunun için muhtemel tüm değerlerin bağlı olduğu evrensel temel değerler araştırılmıştır. Fiziki ve toplumsal gerçekliklerin tarihsel yöntem ile incelenmesi sonucunda özgürlük, eşitlik, adalet, bilim ve sanat olmak üzere beş evrensel temel değer saptanmıştır. Diğer bütün değerlerin, temel değerlerden bir veya birkaçının bileşkesi olarak ortaya çıktığı anlaşılmaktadır. Evrensel değerler toplumsal olaylarda gözlemlenebilen olgusal değerlerdir. Sosyal olaylarda temel değerler ne miktarda bulunursa aynı oranda işlevsel olduğu kabul edilebilir.

The United World Wrestling carried out the implementation of seeding athletes for the first time at the 2016 Rio Olympic Games. For this reason, the aim of the current study was to calculate the probability of winning a medal and becoming an Olympic Champion at the 2016 Rio Olympic Games of seeded wrestlers using the Bayesian theorem. The data were obtained from the results book of the Rio Olympic Games. The obtained data were analyzed Bayesian theorem. According to the results, the probabilities of being an Olympic Champion of first seeded wrestlers were 67.0%, 81.0% and 62.0% for males Greco-Roman, freestyle and female freestyle, respectively. As a result, being a seeded athlete had a great advantage to become an Olympic Champion in the wrestling competitions of the Rio Olympic Games. As the Olympic Games are held every four years, the medals in the Grand Prix tournaments, continental, and World Championships must be scored according to difficulty grade and medal colour, and the Olympic ranking should be established for each weight category. Furthermore, it would provide more competitive, challenging and enjoyable Olympic Games for wrestling and spectators.

The aim of this study is to search the parents who have children aged between 3 to 6 years in Mersin’s Toros district, and to specify how their attitudes of child care- education. At the same time this study also searches the effects of parents’ socioeconomic level of child rearing. This study has been implemented on the 232 volunteer parents who have children aged between 3 and 6 years in Mersin’s Toros district. Applied family life and child care –education scale which has been developed with Oner and Torun (1989), consisted of questionnaires which will affect the attitudes of the parents in terms of child care- education and this includes demographic information which will introduce the parents. These surveys have been performed by the parents who have children in Toros district’s Playschools, kindergartens and day care center by one-to-one interviews. The data which is obtained from surveys by the help of the SPSS 16.0 packet program has been evaluated by using the rate per cents, arithmetic mean, standard deviation, t- test of analysis of variance and one way ANOVA. In consequence of this assessment has been seen the significant differences between participants’ ages and protectiveness dimension F (3,228) = 2,553; p

The ongoing social transformation process and the developments in science and technology concurrently raised the importance of knowledge at any range. Technical educators happen to lose knowledge because of forgetting after their graduation, their knowledge grows obsolete and they need to learn the new acquirements which turn out at the same time. In this research, the effect of a distance education based program which is lead by universities in corresponding to the requirements of knowledge is examined. First of all, in this study, in order to confirm the subject, an employee oriented pre-research is done. After that, a technical educators based questionnaire is surveyed which is concerning the distance education to the technical educators and their need of knowledge. In this research, it is observed that in this period of time, the employees need to gain knowledge continuously and this requirment can be covered by such distance education lead by universities. According to the results of the survey, technical teachers need to be informed and reminded of their earlier knowledge which they received through different educational programmes but forgot in the course of time. The information need of technical teachers must be provided via internet education supported with face to face trainings. Universities must meet the technical teachers’ need of information by organizing educational programmes. A program prepared for this reason, will fulfill the emptiness in our system of technical education, thus presenting important contribution to social development and bringing up qualified staff which the industry is in need. This sort of program must be put in process without delay with the association of all official and private institutions. Ozet: Bu arastirmada universitelerce yurutulecek uzaktan egitime dayali bir programin, teknik ogretmenlerin bilgi ihtiyaclarinin karsilanmasina etkisinin ne duzeyde olacagi incelenmektedir. Calismada teknik ogretmenlerin uzaktan egitim ile teknik ogretmenlerin bilgi ihtiyacinin karsilanmasina iliskin goruslerini alabilmek icin bir anket gelistirilmistir. Ankete katilan 221 teknik ogretmenden olusan orneklemi betimleyen veriler analiz edilerek degerlendirilmistir. Arastirmanin sonuclarina gore teknik ogretmenler, zamanla unuttuklari bilgileri hatirlamaya ve yeni bilgileri edinmeye ihtiyac duymaktadirlar. Teknik ogretmenlerin bilgi ihtiyacinin karsilanmasi, yuz yuze egitimlerle desteklenmis internet uzerinden gerceklestirilecek egitimler araciligiyla saglanmalidir. Universiteler, olusturacaklari egitim programlari ile teknik ogretmenlerin bilgi ihtiyacini karsilamalidirlar. Bu amacla hazirlanacak bir program teknik egitim sistemimizdeki bir boslugu doldurarak toplumun gelismesine ve sanayinin ihtiyac duydugu donanimli ara elemanlarin yetistirilmesine onemli katkilar sunacaktir.

Use of cultural models and guides is useful in accessing cultural data in a more systematical and standardized manner and in increasing information accumulated on inter-cultural nursing field. Thus, nurses know cultural factors underlying health- and disease-related attitudes of individual, whom they provide healthcare, and occurrence of any possible cultural shock between nurse and cared individual is avoided. As a consequence, quality of care provided by nurses to individuals is increased. Although it is not common in our country, models and guides are used in nursing care. However, these are not adequate for collecting cultural data from individuals. In our country, a model of guide is required to remove this deficiency in nursing care. For this purpose, “Guide for Identifying Cultural Features in Nursing Care” is developed. This guide is consisted of four fields identifying cultural features. These are as follows: personal features, communication features, familial and social roles as well as healthcare procedures. Use of this guide in clinics and in the field and also use and development of present guide by other healthcare professionals can be recommended. Ozet Kulturel model ve rehberlerin kullanilmasi, hemsirelerin bakim verdikleri toplumun kulturel ozelliklerini degerlendirmesinde, kulturel verilere daha sistematik ve standardize yollarla ulasmasinda ve kulturlerarasi hemsirelik alaninda bilgi birikiminin artmasinda yararli olmaktadir. Boylece hemsireler bakim verdikleri bireylerin saglik ve hastalik davranislari arkasindaki kulturel etmenleri bilir ve bakim verdikleri kisilerle aralarinda olasi gelisebilecek ve bakima olumsuz yansiyacak bir algilama ya da davranis yasanmasi engellenir. Boylece, hemsirelerin bireylere sundugu bakimin kalitesi yukselir. Turkiye’de hemsirelik bakiminda yaygin olmamakla birlikte model ve rehberler kullanilmaktadir. Bunlar bireyden, kulturel veri toplamada yetersiz kalmaktadir. Turkiye’de hemsirelik bakiminda bu yetersizligi gidermeye yonelik bir model ya da rehbere gereksinim duyulmaktadir. Bu amacla arastirmacilar, Hemsirelik Bakiminda Kulturel Ozellikleri Tanilama Rehberi’ni hazirlamislardir. Rehber kulturel ozellikleri tanimlayan dort alandan olusturulmusturdu: bireysel ozellikler, iletisim ozellikleri, aile ici ve toplumsal roller ve saglik uygulamalari. Rehberin kliniklerde ve alanda kullanilmasi, gelistirilerek diger saglik calisanlari tarafindan da kullanilmasi onerilebilir.

The subject of the article is to evaluate some of the important functions of cinema movies as a socialization tool. The article is aimed to show that some regulations must be accomplished in order to utilize movies in education more efficiently. Content analysis and observations are two methodological techniques that used preparing in this work. Two important issues are remarked. First, movies are most effective tools that are able to transfer any kind of knowledge from complex scientific subjects to social attitudes and behaviors. Second, the reading comprehensiveness of the students decreases gradually. The reason is that the dominance of the visual media is estimated. In this study, some representable examples of movies as educational tool are examined and commented from the point of socialization. Ozet Calisma konusu bir toplumsallastirma araci olarak sinema filmlerinin egitimdeki islevlerini degerlendirmektir. Daha yararli kullanilabilmesi icin sistematik duzenlemeler yapilmasina dikkat cekmek amaclanmaktadir. Icerik analizi ve gozlem tekniklerinin birlikte kullanildigi bir yontem izlenmistir. Elde edilen bilgiler isiginda iki onemli unsura dikkat cekmek gerekmektedir. Bunlardan ilki, sinema filmlerinin karmasik bilimsel konulardan davranis bicimlerine kadar her tur ve nitelikte bilgiyi en etkin bicimde aktarabilecek bir arac oldugudur. Ikincisi ise, okudugunu anlama becerisinin giderek azalmasidir. Bu problemin nedeni olarak gorsel iletisimin hakim olmasi tahmin edilmektedir. Calismada sinema filmlerinin egitim araci olarak kullanilmasinin cesitli ornekleri incelenmekte toplumsallasma acisindan degerlendirilmektedir.

Genel olarak afetlerin sebep oldugu olumler, yaralanmalar, fiziki yikimlar ve ortaya cikan kisisel muhtacliklarin kacinilmaz olarak kisisel ve sosyal patolojik sonuclar uretecegine inanilmaktadir. Felaketten son derece agir bir sekilde etkilenmis olan insanlarin tutum ve davranislarinin degisecegi, bu degisikligin sosyal iliskilere ve dolayisiyla da sosyal yapiya yansiyarak yapisal bozulmalara neden olacagi ve sonucta sosyal problemlerle karsilasilacagi beklenmektedir. Afetler esnasinda ve sonrasinda sosyal yapinin da hasar gordugu, bir kisim kurumlarin islemez oldugu, bazi toplumsal normlarin kalktigi, tutum ve davranislarin degistigi gozlemlenmektedir. Buna mukabil, boyle bir durumun etkisiyle guclenen sosyal yapi ozellikleri de mevcuttur. Ote yandan, savaslar da dahil olmak uzere buyuk toplumsal olaylardan sonra toplumun bazi bakimlardan yeni bir hayatiyet kazandigi, yeniden yapilandigi, butunlestigi, buyudugu ve saglik kazandigi da gozlemlenmektedir. Boyle bir travmanin ayni zamanda iyilestirici etkisinin de bulunmasi bir problematikle karsi karsiya oldugumuzu gostermektedir. Kisaca, arastirmada ele alinan problem, calismanin sinirliliklari cercevesinde, 17 Agustos Marmara depreminin Adapazari halkini ne sekilde etkilemis oldugudur.

Rol ve is bolumu terimleri, sosyolojinin oldugu kadar, sosyal psikoloji, antropoloji, calisma sosyolojisi gibi pek cok yakin bransin veya sosyolojinin alt disiplinlerinin de asli kavramlari arasindadir. Bir bakima toplumsal hayati aciklayan en onemli fenomenleri, sosyal iliskileri ve sosyal yapiyi isaret etmektedirler. Durkheim, Weber, Merton gibi sosyal teoriye degerli katkilarda bulunmus bilim adamlari, teorilerini yogun bir sekilde bu kavramlari kullanarak insa etmislerdir. Kisaca sosyal rol ve is bolumu, modern sosyal hayatta gorulen iki onemli toplumsal fenomendir. Herhangi bir calisma ortaminda is bolumunu ve rol dagilimini etkileyen muhtelif faktorler bulunmaktadir. Rol dagilimi sadece teknik bir fenomen olmayip, sosyolojik ve sosyal psikolojik faktorlerin onemli olcude etkisi altindadir. Calisma sosyolojisinde rol dagilimiyla ilgili degerlendirmeler yapabilmek icin bu kavramlarin ana hatlariyla ortaya konulmasi gerekmektedir.

Insanlik tarihi boyunca, ilkel donemlerden tarim toplumuna, oradan da sanayi toplumuna, gunumuzde ise post endustriyel topluma dogru yapisal bir degisme gorulmektedir. Buna bagli olarak her donemin kendine has ozelliklerinden kaynaklanan is iliskileri ortaya cikmaktadir. Gunumuzde bilgi toplumuna gecerken, iktisadi faaliyetlerle ilgili is iliskilerini de inceleyen calisma sosyolojisinin konulari, teknoloji faktoru sebebiyle farklilasmakta ve gelecege yonelik olarak is ortaminda musahede edilen bazi yeni meseleler ortaya cikmaktadir. Bu calismada konu edinilen problem, bilgisayar teknolojisinin her asamada uretime daha cok hakim olarak is iliskilerinde ferdiyetin bazi ozelliklerini engellemesi ve bu nedenle de is yerindeki sosyal iliskilerin olumsuz sekilde etkilenmesidir.

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu araştırmanın amacı polis memurlarının bilinçli farkındalıkları ile stresle başa çıkma durumları arasındaki ilişkiyi mesleki, sosyal ve demografik değişkenler açısından tespit etmektir. Araştırmanın evreni Sakarya İl Emniyet Müdürlüğünde görev yapan polis memurlarından uygun örneklemi ile elde edilen 202 veriden oluşmaktadır. Veriler bilgi formu ile katılımcılara yüz yüze ulaşılarak uygulanmış ve nihai analiz kullanılabilir olan 196 veri üzerinde yapılmıştır. Araştırmaya katılan polis memurlarına Demografik Bilgi Formu, Bilinçli Farkındalık Ölçeği (Özyeşil, Deniz ve Arslan, 2011), Stresle Başa Çıkma Ölçeği (Ballı, Kılıç, 2016) uygulanmıştır. Analizler için ölçeklerin toplam puanları ve değişkenlerin her biri için normallik sınaması yapılmış, Kolmogorow–Smirnov testi çarpıklık ve basıklık katsayıları incelenmiştir. Analiz sonuçları verilerin normal dağılım gösterdiğini göstermektedir. Veriler normal dağılım gösterdiğinden dolayı korelasyon analizi (pearson katsayısı),parametrik testlerden ilişkisiz örneklemler için t Testi, tek yönlü varyans analizi (One Way Anova) ve Kruskal Wallis H testi değişkenlere ait grupların sayısının 30'un altında olduğu durumlarda uygulanmıştır. Yapılan korelasyon analiz sonucunda bilinçli farkındalık ile stresle başa çıkma arasında düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bilinçli farkındalık ve stresle başa çıkma durumları tek tek incelediğinde yalnızca polis memurların serbest zaman faaliyetleri ile bilinçli farkındalıkları arasında anlamlı bir ilişki olduğunu ve arkadaşları ile zaman geçirmeyi tercih eden polis memurlarının diğer şekillerde zaman geçirmeyi tercih eden polis memurlarının bilinçli farkındalık düzeylerinden anlamlı olarak daha yüksektir. Diğer karşılaştırmalar açısından anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Anahtar Kelimeler: Bilinçli farkındalık, Stresle başa çıkma, Polis mesleği The aim of this study is to determine the relationship between the conscious awareness of police officers and coping with stress in terms of demographic, social and professional variables. The population of the study consisted of 202 data were obtained with the appropriate sample of the police officers working in Sakarya Provincial Security Directorate. The data were applied to the participants face-to-face with the information form and final analysis was performed on 196 available data. Demographic Information Form, Mindful Attention Awareness Scale (Özyeşil, Deniz and Arslan, 2011) and Coping Response Inventory (Ballı, Kılıç, 2016) were applied to the police officers who participated in the study. For the analysis, total scores of the scales and normality tests were performed for each of the variables, and the skewness and kurtosis coefficients of Kolmogorow-Smirnov test were examined. Analysis results show that the data shows normal distribution. Correlation analysis (pearson coefficient), t test for unrelated samples from parametric tests, One Way ANOVA and Kruskal Wallis H test were used in cases where the number of variables were less than 30 because the data showed normal distribution. As a result of the correlation analysis, it was found that there was a low-level relationship between mindful attention awareness and coping response. When mindful attention awareness and coping response are examined individually, there is a significant relationship only between the police officers' free time activities and their mindful attention awareness, and the police officers who prefer to spend time with their friends are significantly higher than the mindful attention awareness levels of the police officers who prefer to spend time in other ways. No significant difference was found in terms of other comparisons. Keywords: Mindful attention awareness, Coping response with stress, Police profession

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. 21. yüzyılda birey ve bireye verilen değer oldukça önem kazanmıştır. Bireye verilen bu değer bireyin kültürel, sosyal, ekonomik vb. alanlarda gelişmesini sağlayan eğitime verilen değeri ve buna bağlı olarak okullaşmayı arttırmıştır. Okullaşmanın artması yada eğitim sürelerinin uzaması bireylerin daha iyi gelişmelerini sağlamak için düşünülse de eğitim ortamında öğrencinin pasif alıcı bir konumda olması, bilginin sadece öğrenmek ve ezberlemekten ibaret görülmesi, önceliğin konular ve eğitim müfredatının olması öğrencilerin kendilerinin tanıyamamalarına ve başarısız olmalarına sebep olmaktadır. Eğitimin merkezine öğrencinin ilgi ve ihtiyaçlarının konulması, motivasyonlarının artırılması, kendi yeteneklerinin farkına varması gibi etkenler öğrencilerin sosyal hayatta ve okulda başarılı olmalarını sağlayacaktır. Bu araştırmada John Dewey'in İlerlemeci eğitim felsefesinin eğitime yansıması olan öğrenci merkezli eğitim metodunun öğrencilerin Türkçe dersindeki akademik başarılarını arttırmasındaki etkileri incelenmiştir. Araştırma, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı İstanbul/Sancaktepe ilçesi Şehit Öğretmen Nurgül Kale İmam Hatip Ortaokulunda öğrenim gören 40 Deney grubu,40 kontrol grubu olmak üzere toplamda (80 öğrenci) 6. sınıf öğrencisiyle yapılmıştır. Araştırmada, iki faktörlü desen olarak tanımlanan ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Ölçme aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen öğrencilerin Türkçe dersindeki akademik başarısını ölçmek amacıyla 6 klasik ve 9 çoktan seçmeli (dört seçenekli) toplamda 15 sorudan oluşan başarı testi uygulanmıştır. Araştırmacı 6 haftalık eğitim süreci sonunda deney grubunda öğrenci merkezli eğitim; kontrol grubunda ise öğretmen merkezli eğitim metodunu kullanmıştır. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin Türkçe başarı testinden aldıkları sınav puanları göz önünde bulundurulduğunda deney grubuna uygulanan öğrenci merkezli eğitimin öğrencilerin Türkçe dersindeki akademik başarılarını arttırmasında olumlu yönde bir fark oluşturduğu görülmüştür.(Z=-5,472; p>0,05). Kontrol ve deney grubunda yer alan öğrencilerin öğretmen merkezli eğitim ve öğrenci merkezli eğitime yönelik görüşlerini almak amacıyla uzman görüşü alınarak oluşturulmuş açık uçlu 8 sorudan oluşan görüşme formu odak grup görüşmesi yöntemiyle rastgele seçilen 4 deney grubu 4 kontrol grubu öğrencisine uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrencilerin yapılan görüşmelerde Türkçe dersinde konuları tartışarak ve birbirlerine sorular sorarak işlemelerinin daha etkili ve keyifli bir öğrenmeyi sağladığını ve derse aktif katıldıklarında motivasyonlarının ve özgüvenlerinin arttığını ve derste edindiği bilgi ve becerilerin kendilerine günlük hayatta da fayda sağladığını dile getirmişlerdir. Öğretmen merkezli eğitimin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerle yapılan odak grup görüşmesinde ise öğrencilerin derste öğretmenin tek taraflı olarak ders anlatmasının konuları yeteri düzeyde anlayamamalarına sebep olduğunu ve genelde Türkçe dersinde konuların ezberlenerek işlenmesinden sıkıldıklarını, kendilerini yeteri kadar ifade edemediklerini buna karşın öğretmenin farklı etkinlikler ve çalışmalar yaparak dersi daha eğlenceli ve verimli hale getirebileceğini ifade etmişlerdir. Yapılan çalışmalar John Dewey'in İlerlemeci eğitim felsefesinin öğrenme ortamına yansıması olan öğrenci merkezli eğitimin öğrencilere yaparak-yaşayarak öğretmeyi esas alan bir yapısının olmasından dolayı öğrencilerin derse daha istekli ve aktif katıldıklarını problemlere eleştirel ve sorgulayıcı yaklaşabilme becerisini kazandırdığı sonucunu ortaya koymaktadır. The value of the individual is peaked in 21st century, so is the value of education which allows individuals to improve socially, economically and culturally. Developments such as high rates of schooling and lengthening of years dedicated to education are all signs of the increasing value of education. Although these developments are good signs, since the students are passive in learning activities, knowledge is seen as something only to be learned or memorized, and since only priority is curriculum; the students are not able to discover themselves and are prone to failure. Factors like education structure built on student interests and needs, increasing their motivation and letting them discover their own abilities would, indeed, make a difference in students' life and help them success. In this research, we examined the effects of student centered research method, which is the reflection of John Dewey's progressive approach in education, on students' academic achievements in Turkish course. The study has been executed on a sample consisting of 80 6th grade students which divided into two as 40 is experiment group and 40 is control group studying at Martyr Teacher Nurgül Kale Primary School in Sancaktepe district of İstanbul. The pretest-posttest controlled experimental design which is also described as two factor design is used. In order to measure academic achievement in the course, a test composed of 15 questions 9 of which are multiple questions is applied. For six weeks, experiment group are trained via student centered method whereas control group got standard method of training. After six weeks, academic achievement test was done and it was observed that the results of the experiment group were significantly higher than the other group (Z=-5,472; p> 0,05). For the purpose of gaining insight about students' ideas on student-centered vs. instructor centered education, an interview form including 8 open-ended questions is implemented to 4 experiment group and 4 control group students who are randomly selected. According to this interview, experiment group students claimed that it is way more enjoyable and effective to learn in the class by asking questions to each other and discussing, moreover when they actively contribute in the class their motivation and self-confidence are raised and also information they learnt is more attributable to daily life that way. On the other hand, control group sample uttered otherwise saying teacher-centered method is a thwart on their full acquisition and best absorption of the course. Besides They got bored of over exhaustion of memorization techniques in Turkish course so instructors could handle this situation by integration different activities to their curricula. Past research has shown that student-focused approach in education which is postulated by John Dewey, since it has a gist that lets students learn by doing and living, makes them eager, actively contributing and able to approach problems critically.

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu araştırmanın amacı, Roman öğrencilerin eğitim sistemi içerisinde yaşadığı zorlukları öğretmen, öğrenci ve veli boyutu ile ele alarak tespit etmektir. Araştırma 2018-2019 Eğitim öğretim yılında Roman öğrencilerin yoğun olarak eğitim aldığı bir ortaokulda yürütülmüştür. Araştırma nitel bir durum çalışması olarak desenlenmiştir. Çalışma grubu seçiminde nitel araştırmalar için kullanılan örneklem yöntemlerinden olan ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda araştırmaya 23 Roman öğrenci, 15 Roman veli ve bu öğrencilerin eğitiminden sorumlu olan 12 öğretmen katılmıştır. Araştırmanın veri tabanını oluşturan görüşme, gözlem ve dokümanların analizi için nitel veri analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre; Roman öğrencilerin, akademik olarak zorluk yaşadığı, okul içi kural dışı davranışlar sergiledikleri, ekonomik nedenlere bağlı olarak eğitime yansıyan zorluklarının olduğu, yeterli aile desteği alamadıkları, sosyal damgalanma ve kültürel adaptasyon gibi sorunlar yaşadığı tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Roman Öğrenciler, Adaptasyon, Eğitim sorunları The aim of the study is to identify the difficulties Romani students have, in the students', teachers' and parents' point of view. The study was carried on at a secondary school where many Romani students got education through 2018-2019 educational season. The research is a qualitative study with a case study design. The criterion sampling which is for the qualitative research was used during the period of deciding the participants of the study. 23 Romani students, 15 Romani parents and 12 teachers on duty were participated. The qualitative data analysis techniques were used to analyze the interviews, observations and the documents. According to the outcomes of the study, Romani students have some educational problems such as having academically problems in comparison with the other students, behaving inproperly, being in need, having lack of parents' support, social exclusion and cultural adaptation at school. Keywords: Romani Students, Gypsies, Adaptation, Educational Problems

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu araştırmanın amacı lise son sınıf öğrencilerinin mesleki tercihleri ve bu tercihlerine etki eden faktörleri belirlemektir. Bu çalışmada öğrencilerin mesleki tercihleri ve bu tercihlerinin cinsiyet, okul türü, anne-baba eğitim düzeyi ve meslekleri, ailenin sosyo-ekonomik durumu, kardeş sayısı ve kardeşlerinin üniversite eğitimi durumuna göre değişkenliği incelenmiştir. Araştırmada, genel tarama modelinde betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Kocaeli ili Gebze, Darıca, Dilovası ve Çayırova ilçelerinde Fen Lisesi, Anadolu Lisesi, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ve İmam Hatip Lisesinde öğrenim görmekte olan lise son sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini 525 lise son sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak anket tekniği kullanılmıştır. Anket sorularına verilen cevaplar SPSS 25.0 istatistik programına girilerek t testi, tek yönlü varyans analizi (Anova), scheffe, tukey, koralasyon, ki-kare testi, yüzde ve frekans istatistiksel teknikleri kullanılarak sonuçlar yorumlanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin mesleki tercihleriyle cinsiyet, lise türü, baba mesleği, annenin eğitim düzeyi arasında anlamlı düzeyde bir farklılık vardır. Öğrencilerin mesleki tercihleriyle anne mesleği, babanın eğitim düzeyi, ailenin sosyo-ekonomik düzeyi, kardeş sayısı, kardeşlerin üniversite eğitimi alması ve kardeş meslekleri arasında anlamlı düzeyde bir farklılık yoktur. Öğrencilerin tercih ettikleri mesleklerin frekans değerlerine göre en çok tercih edilen mesleki alan sırasıyla sağlık, mühendislik-mimarlık ve eğitim alanlarıdır. Mesleki tercihlerini etkileyen ilk üç etken ilgi ve yetenekler, mesleğin prestij ve saygınlığının yüksek olması ve mesleğin kazancı olarak sıralanmıştır. Mesleki beklentileri en fazla yeteneklerini kullanacakları bir meslek olması, ekonomik gelir ve iş bulma olanağının fazla olması yönündedir. Meslek seçiminde ailenin tutumu daha çok öğrencinin ilgi ve yetenekleri ile iş imkânı olan meslekler olması yönündedir. Araştırma sonucuna göre öğrenciler mesleği yapan kişilerce meslekleri tanımaktadırlar ve yapılan mesleki tanıtım seminerleri mesleki tercihlerini etkilemektedir. Öğrenciler rehberlik servisiyle mesleki seçimi konusunda görüşme sıklığı düşüktür. Okullarda mesleki tanıtım ve rehberlik çalışmaları yapılmaktadır. Öğrenciler meslek seçimiyle ilgili kariyer günleri, panel, konferans ve bilgilendirme toplantılarına katılırlar. Değişen üniversite sınav sistemi öğrencilerin mesleki tercihlerini etkilememektedir. Lisedeki akademik başarı ve sınav puanı öğrencilerin üniversite tercihlerini etkilemektedir. Öğrenciler ailelerinden uzak bir ilde üniversite eğitimi almak istemekte ve tercihlerinde daha çok ilgi ve isteklerine önem vermektedirler. Üniversitenin sosyo kültürel imkânları ve popüler üniversiteler tercihlerde etkilidir. Anahtar Kelimeler: Meslek, mesleki tercih, meslek seçimi, mesleki rehberlik, mesleki beklenti. The aim of this study is to determine the vocational preferences of high school senior students and the factors that affect these preferences. In this study, students' vocational preferences and their variability of gender, school type, parent education level and professions, socio-economic status of the family, number of siblings and the siblings' university education were investigated. In the study, descriptive research method has been used in general screening model. The target population of the study consists of senior students studying at Science High School, Anatolian High School, Vocational and Technical Anatolian High School and religious vocational high school in Gebze, Darıca, Çayıroava and Dilovası. And the sample of the study consists of 525 senior high school students. A survey technique was used as data collection tools. The results were analyzed using T-test, one-way variance analysis (Anova), scheffe, tukey, collage, Chi-square test, per cent and frequency statistical techniques by entering the SPSS 25.0 statistical program. According to the results of the research, there is significant difference between the vocational preferences of the students and the gender, high school type, father's jobs and the level of education of the mother. There is no significant difference between the students 'professional preferences and the mother's jobs, the father's educational level, the family's socio-economic level, the number of siblings, the siblings' university education and the siblings' vocations. According to the frequency values of the vocations preferred by the students, the most preferred vocational areas are health, engineering-architecture and education respectively. The first three factors affecting vocational preferences are interests and abilities, high prestige and reputation of the vocation, and the vocation's earnings. Vocational expectations are the most likely to use their skills, economic income and more job opportunities. The attitude of the family is mostly in the direction of the students' interests and abilities and jobs having employment opportunities. According to the results of the research, the students know the vocations by the professionals and professional presentation seminars affect their vocational preferences. The students' frequency of interview with counselling service about choice of vocation is low. Vocational presentation and counselling activities are carried out at schools. Students attend career days, panel, conferences and contact meetings about career choice. Changing university examination system does not affect the vocational preferences of students. Academic achievement and examination scores in high school affect students ' university preferences. Students want to get a university education in a province far away from their families and give more importance to their interests and wishes. The socio-cultural opportunities of the university and popular universities are effective in preferences. Keywords: Occupation, vocational preference, choice of occupation, vocational guidance, vocational expectation.