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En el marco de las negociaciones que se dieron en el año 2014 entre el Gobierno nacional de Colombia y las fuerzas armadas revolucionarias ( FARC), en aras de consolidar una paz duradera en el país y con ello reducir el conflicto y la violencia en el país, mediante el artículo 1 de la Ley 1732 de 2014 se establece la implementación de la Cátedra de la paz, la cual se fundamenta en una educación para la paz que contribuya a fortalecer una formación democrática en la sociedad, es decir, donde prevalezcan valores como la equidad, la igualdad, el reconocimiento del otro, la justicia social y por supuesto la construcción de una ciudadanía democrática donde se respeten los derechos humanos individuales y colectivos para la construcción de una cultura de paz. En ese orden de ideas, la Cátedra de la paz aparece como una asignatura independiente para los niveles de preescolar, básica y media en todas las instituciones educativas del país; y a su vez dicha implementación se desarrollará en la educación superior. De esta manera, la Cátedra se orienta a promover en los procesos de enseñanza escolar una educación por competencias, desde las cuales el docente y la institución educativa fomenten una pedagogía de la paz centrada en el territorio, lo cultural, la memoria histórica. En esa línea, el artículo 4 de la Ley 1732 de 2014 especifica que la Cátedra de la paz se cimenta en poder garantizar una cultura de paz en el país, y por esta razón, es fundamental que se constituya un espacio de reflexión y de formación pedagógica en las instituciones educativas. Para llevar a cabo una pedagogía reflexiva de la Cátedra de la paz la Ley mencionada subraya en el artículo 7 que es necesario que las escuelas y colegios del país capaciten y formen a los docentes en los lineamientos y contenidos que contiene la Cátedra para que así ellos en su práctica de enseñanza desarrollen una pedagogía crítica sobre la educación para la paz en los procesos de aprendizaje de los estudiantes; así mismo, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2014), enfatiza en la necesidad de promover espacios formativos a los directivos docentes, de manera que se eduque en una cultura de paz, desde la importancia de reconocer el papel del otro en el proceso de construcción de paz. Por lo anterior expuesto, surge como objetivo de la investigación, reconocer el papel del otro, desde la práctica de la enseñanza y el aprendizaje de la paz en la institución educativa corazonista de Medellín; y como pregunta: ¿Cómo reconocer el papel del otro, desde la práctica de la enseñanza y el aprendizaje de la paz en la institución educativa corazonista de Medellín? Para ello, se propone metodológicamente el estudio de caso para lograr comprender la práctica de enseñanza en los docentes consultados y cómo abordan los procesos de aprendizaje desde la educación para la paz en los estudiantes del colegio Corazonista en Medellín. El primer capítulo aborda la contextualización del problema de investigación; es decir, los antecedentes investigativos, el problema de estudio, la pregunta de investigación, los objetivos, la justificación, las categorías de análisis: teoría práctica y enseñanza de aprendizaje, didáctica: educación para la paz desde la idea de Cátedra de la paz, la alteridad y la formación ciudadana desde la escuela. En el segundo apartado se desarrollan los marcos orientadores de la investigación: el marco teórico y conceptual desde las categorías: teoría práctica de enseñanza y aprendizaje, didáctica: educación para la paz desde la idea de Cátedra de la paz y la alteridad y la formación ciudadana en la escuela. Posteriormente, aparece el marco legal, el enfoque epistemológico, el paradigma de investigación, las categorías de análisis y los instrumentos. El tercer capítulo desarrolla la entrada de campo de la investigación, esto es, la sistematización y el análisis de los datos, las categorías de análisis y la triangulación. Para finalizar se encuentra el apartado de resultados, reflexiones y hallazgos. In the context of the negotiations that took place in 2014 between the national Colombian government and the Revolutionary Armed Forces (FARC), in order to consolidate a lasting peace in the country and thereby reduce conflict and violence in the country , through article 1 of Law 1732 of 2014, is established the implementation of the Chair of Peace, which is based on an education for peace that contributes to strengthen a democratic development in society, that is, where values such as equity, equality, acknowledgment of the other, social justice and of course the construction of a democratic citizenship where individual and collective human rights are respected for the construction of a culture of peace. In that order of ideas, the Chair of Peace appears as an independent subject for preschool, basic and high school levels in all educational institutions of the country; and in turn, the aforementioned implementation will be developed in higher education. In this way, the Chair aims to promote an education by competencies in the school teaching processes, from which the teacher and the educational institution promote a pedagogy of peace centered on the territory, the cultural, the historical memory. Along these lines, article 4 of Law 1732 of 2014 specifies that the Chair of Peace is based on being able to guarantee a culture of peace in the country, and for this reason, it is essential to constitute a space for reflection and for pedagogical training in educational institutions. In order to carry out a reflective pedagogy of the Chair of Peace, the aforementioned Law highlights in article 7 that it is necessary for educational institutions in the country to train and qualify teachers in the guidelines and contents contained in the Chair so that they, in their teaching practice, develop a critical pedagogy on education for peace in the learning processes of students; likewise, the Ministry of National Education (MEN, 2014), emphasizes the need to promote training spaces for school principals, so that they are educated in a culture of peace, from the importance of acknowledging the role of the other in the process of peace building. Due to the foregoing, the objective of the investigation comes up, to recognize the role of the other, from the practice of peace teaching and learning in the Corazonista Educational Institution of Medellín; and as a question: How to recognize the role of the other, from the practice of peace teaching and learning of in the Corazonista Educational Institution of Medellín? For this, the case study is methodologically proposed to understand the teaching practice in the consulted teachers and how they approach the learning processes from the education for peace in the students of the Corazonista School in Medellín. The first chapter addresses the contextualization of the research problem; that is, the research background, the study problem, the research question, the objectives, the justification, the categories of analysis: practical theory and learning teaching, didactics: education for peace from the idea of the Chair of Peace, alterity and citizenship education from school. In the second section, the guidelines frameworks of the research are developed: the theoretical and conceptual framework from the categories: practical theory of teaching and learning, didactics: education for peace from the idea of the Chair of peace and alterity and citizen training at school. Subsequently, the legal framework, the epistemological approach, the research paradigm, the categories of analysis and the instruments appear. The third chapter develops the entry line of the research, that is, the systematization and analysis of data, the categories of analysis and triangulation. Finally, there is the section on results, reflections and findings. Magíster en Educación Maestría

RESUMEN: Se reporta un trabajo realizado con 176 estudiantes, 30 profesores y 16 padres de familia de tres instituciones educativas oficiales de una población colombiana que fue sede de los diálogos de paz que pusieron fin al conflicto con un grupo guerrillero. Se estudiaron tópicos relacionados con la implementación de la cátedra de la paz y se analizó el grado de acuerdo entre ellos respecto a estos tópicos. Para el procesamiento de la información se hizo un análisis de correspondencias múltiples con el Chi cuadrado de Pearson como coeficiente de prueba, y además, se hicieron grupos focales con miembros de cada estamento. Los resultados muestran que el proceso de implementación de la cátedra de la paz en las instituciones educativas, ha sido lento, con algunas dificultades, con retraso en su implementación de más de dos años, y falta de capacitación y acompañamiento, por parte de las entidades territoriales, a las comunidades de las instituciones educativas. Pero a pesar de las dificultades dentro del contexto escolar se fomenta la cultura del diálogo para resolver los conflictos que se presentan, y con los profesores como mediadores en el proceso. La actividad escolar se da en un clima de respeto y apoyo mutuo entre directivos, docentes, estudiantes y padres de familia.

“Educomunicación, Cátedra de la Paz y práctica pedagógica. Análisis de la implementación de la ley 1732 del 2014 en el marco de la comunicación-educación” es un proyecto de investigación que permite su continuación en la presente tesis con la que se buscó analizar la implementación de la Ley 1732 del 2014 conocida como la Cátedra de la Paz en la Institución Educativa Distrital Codema y así identificar las fortalezas y retos que se presentan al momento de educar para la paz. Así entonces, la presente investigación nació con el objetivo de contribuir a la construcción de la Cátedra para la Paz en la Institución Educativa Distrital Codema desde una estrategia educomunicativa. Empleando como metodología la investigación etnográfica y acudiendo a herramientas como entrevistas, observación directa no participante, análisis de documentos y observación participante. Por consiguiente, se maneja una línea de investigación en Comunicación y Paz. Donde se pretende comprender la importancia de la Educación para la Paz como herramienta primordial en la creación y difusión de una Cultura de Paz (FCSP, 2008). Como resultado se concluyó que, para poder desarrollar la Cátedra de la Paz en las instituciones educativas, es necesario re plantear la obligatoriedad de la materia teniendo en cuenta el contexto real bajo el que se aplica. Además de resaltar la importancia de capacitar a aquellos docentes que están al frente del desarrollo de los proyectos en cultura de paz. “Educommunication, Chair of Peace and pedagogical practice. Analysis of the implementation of Law 1732 of 2014 in the framework of communication-education" is a research project that allows its continuation in this thesis with which it was sought to analyze the implementation of Law 1732 of 2014 known as the Chair of Peace in the Codema District Educational Institution and thus identify the strengths and challenges that arise when educating for peace. Thus, the present investigation was born with the objective of contributing to the construction of the Chair for Peace in the Codema District Educational Institution from an educommunicative strategy. Using ethnographic research as a methodology and resorting to tools such as interviews, non-participant direct observation, document analysis and participant observation. Therefore, a line of research is handled in Communication and Peace. Where it is intended to understand the importance of Education for Peace as a primary tool in the creation and dissemination of a Culture of Peace (FCSP, 2008). As a result, it was concluded that, in order to develop the Chair of Peace in educational institutions, it is necessary to rethink the compulsory nature of the subject, taking into account the real context under which it is applied. In addition to highlighting the importance of training those teachers who are at the forefront of the development of projects in a culture of peace. Comunicador Social Pregrado

Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Colombia demanda de la academia hacerse parte activa de la construcción de paz. Esta es la génesis inspiradora de esta tesis doctoral. La Cátedra de Paz establecida como política gubernamental no está cumpliendo con su cometido en las universidades. Se requiere transformar su naturaleza prescriptiva y vertical, fundamentada en dogmas, que no considera la voz y el contexto de los sujetos de aprendizaje y no estimula su participación como constructores de paz. El objetivo de la investigación es fundamentar una propuesta de cátedra de la paz, a partir de las representaciones sociales de paz de los estudiantes universitarios y de procesos de acción-reflexión-acción. Los estudios relacionados con la educación y con la cultura de paz, los enfoques teórico-conceptuales en torno a la paz, las referencias curriculares y las representaciones sociales conforman las referencias teóricas sustentadoras de este trabajo. El estudio se adscribe al paradigma socio-crítico porque busca interpretar el sentido que las personas y los colectivos le otorgan a su acción, a la vida cotidiana y a la construcción de su realidad social, con el propósito de transformarla. Como método se optó por la Investigación Acción Participativa con sujetos partícipes, quienes asumen una relación estrecha entre la teoría y la práctica. Todo ello permitió comprender y proponer mejorías a la práctica social y educativa durante el desarrollo de tres fases recursivas: el diagnóstico en su fase 1, la planificación-ejecución en la fase 2 y una evaluación-validación participativa en la fase 3. Al cierre se concreta la episteme emergente, cuatro fundamentaciones de la cátedra y la propuesta de un método para configurar la cátedra de la paz, constituido por el origen que le dio lugar, producto de esta investigación y que refiere a sus planteamientos conclusivos. Las dimensiones epistémica, axiológica y praxeológica-pedagógica, las configuraciones pedagógicas y el procedimiento operativo/pasos del método.

No aplica El objetivo general de este trabajo es diseñar crear una propuesta de intervención didáctica para el desarrollo de la inteligencia emocional en la cátedra de la paz a través del método Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), para que los estudiantes sean capaces de forma autónoma de reconocer que ellos y sus amigos tienen derechos, que deben ser defendidos en el ejercicio del respeto, la autorregulación y sobre todo en la empatía. Lo anterior, para impactar positivamente la convivencia escolar, ciudadana y familiar, teniendo en cuenta que es donde más se presenta dificultades es en el desarrollo de habilidades en la inteligencia emocional. Por consiguiente, es necesario crear nuevas metodologías y formas para intervenir en el aula de clase y dinamizar los aprendizajes, donde se integre el saber ser, saber hacer, saber pensar y convivir. The general objective of this work is to design to create a didactic intervention proposal for the development of emotional intelligence in the chair of peace through the Problem-Based Learning (PBL) method, so that students are able to autonomously recognize that they and their friends have rights, which must be defended in the exercise of respect, self-regulation and above all in empathy. The above, to positively impact school, citizen and family coexistence, taking into account that it is where there are most difficulties is in the development of skills in emotional intelligence. Consequently, it is necessary to create new methodologies and ways to intervene in the classroom and to make learning more dynamic, where knowing how to be, know how to do, know how to think and live together is integrated.

espanolEl presente articulo muestra una propuesta construida como resultado del proyecto, Mi casa es escuela y mis padres maestros para ofrecer la Catedra de la Paz, realizado en Cartagena de Indias, Colombia; dicha propuesta podra servir de apoyo en la implementacion del acuerdo con el grupo FARC, de tal manera que la familia pueda convertirse en uno de los actores que participan, direccionando el camino para construir una cultura de paz para la vivencia del post conflicto. El marco metodologico del proyecto es la Investigacion Accion Participacion, por lo cual es muy probable que el resultado obtenido, pueda ser adoptado e implementado por una comunidad voluntaria, con el fin de validar su impacto como apoyo en la mejora de las relaciones familiares con tributo en la convivencia en paz. EnglishThis article presents a proposal built as an outcome of the project “My house is school and my parents are teachers to offer the Peace Cathedra”, developed in Cartagena, Colombia. The mentioned proposal might support the FARC peace agreement implementation, in a way that family becomes an involved actor, directing the path to build a peace culture for a post conflict experience. The methodological framework is the Research –Action - Participation. Because of that, it is probably that the outcomes might be adopted and implemented by a voluntary community, in order to validate its impact as a support of the of family relationships improvement, with a tribute to peace coexistence.

Resumen La Cátedra de la Paz es un espacio académico obligatorio para todas las instituciones educativas de Colombia, que tiene como objetivo generar competencias ciudadanas para una convivencia democrática, respetuosa de los Derechos Humanos y en paz. Este artículo analiza la producción bibliográfica sobre la Cátedra de la Paz a partir de tres categorías: cómo se define la paz, qué rol se les asigna a las instituciones educativas en la formación de ciudadanías de paz y cuáles son los enfoques y metodologías de enseñanza para la aplicación de los principios y contenidos de la Cátedra. Se concluye que la bibliografía sobre la Cátedra de la Paz debe profundizar en el estudio de imaginarios, posibilidades y características de los estudiantes, para crear rutas de acción más certeras sobre la formación de ciudadanos para la paz. Por otro lado, se encontró un consenso sobre el rol de los colegios como responsables principales de la formación ciudadana, teniendo como punto de partida la participación de los estudiantes. Abstract The Lecture on Peace (Cátedra para la paz) is a compulsory subject for all educational institutions in Colombia whose aim is to develop citizen skills for democratic, peaceful, human rights-oriented coexistence. This article analyzes literature production on the Lecture on Peace from three categories: how peace is defined, what role is assigned to educational institutions in the training of peace-making citizens, and what the teaching approaches and methods are for the application of the principles and contents of the lecture. It concludes that such literature must delve into the study of students’ imaginary, possibilities, and characteristics to devise more accurate action plans on the training of peace-making citizens. Besides, a consensus was found on the role of schools as the parties responsible for citizen education, taking students’ participation as a starting point. Resumo A “cadeira da paz” é um espaço acadêmico obrigatório para todas as instituições educativas da Colômbia. Tem o objetivo de gerar competências cidadãs para uma convivência democrática, respeitosa dos Direitos Humanos e em paz. Este artigo analisa a produção bibliográfica sobre essa disciplina a partir de três categorias: como a paz é definida; que papel é designado às instituições educativas na formação de cidadanias de paz e quais são as abordagens e metodologias de ensino para aplicar os princípios e conteúdo da disciplina. Este artigo conclui que a bibliografia deve aprofundar no estudo de imaginários, possibilidades e características dos estudantes, para criar estratégias de ação mais exatas sobre a formação de cidadãos para a paz. Por sua vez, verificou-se que um consenso sobre o papel dos colégios como responsáveis principais da formação cidadã, tendo como ponto de partida a participação dos estudantes.

Colombia cuenta desde el 2014 con una Cátedra de la Paz (CdP) que exige a los colegios realizar acciones orientadas a fomentar una cultura de paz desde las aulas. El trabajo analiza sistemáticamente la implementación de esta reforma curricular en tres colegios oficiales de Cúcuta, Colombia, mediante un estudio de caso múltiple diseñado para examinar las experiencias y explicar los resultados de implementación. Se aplicaron veintitrés entrevistas semiestructuradas a los actores principales de la implementación y partes interesadas. Los resultados indican que la CdP se integró de manera creativa y diferenciada en los planes educativos institucionales. En todos los casos la CdP se percibió con una estrategia pertinente y se hizo sostenible apoyándose en anteriores proyectos pedagógicos transversales, el Programa de Competencias Ciudadanas y el Sistema de Convivencia Escolar. Sin embargo, la cátedra cuenta con baja aceptabilidad debido a la poca socialización de la normatividad, problemas en la formulación y fallos de coordinación entre el nivel nacional y local. El colegio 1 realizó los mayores ajustes a su currículo para abordar un problema de convivencia escolar coyuntural usando la CdP. El colegio 2, por su parte, renombró una asignatura existente desde quinto a noveno y profundizó su estrategia transversal de educación para paz ligado la memoria histórica. El colegio 3 ajustó los contenidos de asignaturas del área de Ética y Ciencias Sociales para reforzar el conocimiento de los derechos humanos. La implementación de la CdP es una oportunidad para promover el liderazgo de docentes interesados en la construcción de paz desde las aulas. También contribuye a solucionar problemas de convivencia, mejorar las relaciones con los padres de familia e incluir la noción de paz en el lenguaje escolar. Futuros estudios deben tener en cuenta la enorme diversidad de las implementaciones para medir adecuadamente el impacto de esta reforma curricular. Colombia has had a Peace Education Law (PEL) since 2014 which requires schools to carry out a curricular reform aimed at fostering a culture of peace from the classroom. The present work systematically analyzes the implementation of this policy in three public schools in Cúcuta, Colombia, through a multiple case study designed to examine the experiences and explain the implementation results. Twenty-three semi-structured interviews were conducted with key actors and stakeholders. Results showed that PEL was integrated in a creative and differentiated way into educational plans. PEL is sustainable by relying on previous cross-cutting environmental projects, the Citizenship Competencies Program, and the School Coexistence System. Findings include low acceptance due to poor socialization, formulation issues, and coordination failures between national and local stakeholders. Study participants highlighted its relevance due to the persistence of aggressive environments and few prosocial tools for students. School 1 made significant curricular adjustments to address a specific problem of school coexistence using the law. School 2, on the other hand, changed the name of an existing subject and deepened its cross-cutting strategy of peace education linked to historical memory. School 3 modified the contents of the Ethics and Social Sciences subjects to reinforce knowledge of human rights. This implementation represents an opportunity to promote the leadership of teachers interested in building peace in the classroom. It also contributes to solving coexistence problems, improving relations with parents, and including the notion of peace in the school language. Future studies should consider the large diversity of implementations in schools when measuring the law's impact. Magíster en Ciencia Política Magíster en Construcción de Paz Maestría

Desde los tratados de la Habana y la posterior firma del tratado de paz en el año 2016, la asignatura de Cátedra de la Paz se convirtió en la herramienta ideal para fortalecer, desde lo educativo, el proceso de socialización y el entendimiento que conlleva el post conflicto de una guerra. Sin embargo, en el ámbito educativo, no ha tenido impacto en las aulas colombianas el actual desarrollo de la cátedra de la paz, ya que simplemente se ha quedado en el marco teórico y explicativo de los derechos humanos y no ha sido un aprendizaje vivencial que motive y guíe a los estudiantes a que construyan su propia noción de paz y que les permita con ello impactar su proyecto de vida de forma positiva como ciudadanos de bien en un mundo donde muchos factores son adversos pero que el estudiante debe saberlos superar y sobrellevar. Por lo anterior, es necesario trabajar en el diseño de una unidad didáctica que permita al interior de la asignatura de Cátedra de la Paz, que los estudiantes sean sensibilizados con su contenido, pero también en un mundo de escasas y a veces nulas posibilidades de acceder a una educación profesional, puedan construir su proyecto de vida a través de múltiples herramientas didácticas que les brinda el propio desarrollo de la asignatura. Since the Havana treaties and the subsequent signing of the peace treaty in 2016, the Peace Chair course became the ideal tool to strengthen, from the educational point of view, the socialization process and the understanding that the post entails. conflict of a war. However, in the educational field, the current development of the chair of peace has not had an impact on Colombian classrooms, since it has simply remained within the theoretical and explanatory framework of human rights and it has not been an experiential learning that motivate and guide students to build their own notion of peace and thereby allow them to impact their life project in a positive way as good citizens in a world where many factors are adverse but that the student must know how to overcome and cope with. Therefore, it is necessary to work on the design of a didactic unit that allows the interior of the Cátedra de la Paz subject, that students are sensitized with its content, but also in a world of scarce and sometimes null possibilities of accessing a professional education, they can build their life project through multiple didactic tools provided by the development of the subject itself.

Este trabajo, con el que se opta al título de Magíster en Educación, analizó la forma como los docentes de Ciencias Sociales de las instituciones educativas Antonio García IED y Gimnasio Moderno en Bogotá, abordan la Educación para la Paz desde sus prácticas pedagógicas. El proceso de investigación y el informe se estructuran en cinco capítulos siendo el primero de ellos la formulación del problema, el contexto, la justificación y los objetivos de la investigación; el segundo el desarrollo de los referentes teóricos que dan el respectivo sustento a la investigación. En el tercer capítulo se encuentra descrito el marco metodológico que presenta herramientas de análisis y su relación con el estudio de caso múltiple; en el cuarto se presentan los resultados y hallazgos obtenidos, y el quinto capítulo corresponde a las conclusiones, así como las recomendaciones generadas por el ejercicio investigativo en el que se comprendió cada contexto. The work entitled "Education for Peace: Analysis of its pedagogical practice in two educational institutions in Bogota" with which the Master's degree in Education was chosen, analyzed the way in which the teachers of Social Sciences in the educational institutions Antonio Garcia IED and Gimnasio Moderno in Bogota, approach Education for Peace from their pedagogical practices. The research process and the report are structured in five chapters, the first one being the formulation of the problem, the context, the justification and the objectives of the research; the second one the development of the theoretical references that give the respective support to the research. The third chapter describes the methodological framework that presents analysis tools and their relation with the multiple case study; the fourth chapter presents the results and findings obtained, and the fifth chapter corresponds to the conclusions as well as the recommendations generated by the research exercise in which each context was comprised. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

La promoción de la paz a través de las instituciones educativas, es un escenario propicio para fomentar la vivencia de valores, la prevención de la violencia, la convivencia pacífica, las competencias ciudadanas y la construcción democrática y equitativa, y es por ello que la presente investigación, busca realizar un estudio en el campo de la educación para la paz, mediante el análisis de la incidencia de la Cátedra de la Paz, en la construcción de la convivencia pacífica y la formación integral de los estudiantes del grado 5º, de la institución educativa, Escuela La Salle para la Paz y la Vida de Villavicencio. The promotion of peace through educational institutions is an enabling scenario for promoting the experience of values, the prevention of violence, peaceful coexistence, citizen competences, democratic and equitable formation. This research seeks to carry out a study in the field of peace, through the analysis of the impact of the cathedra of Peace, in the construction of peaceful coexistence and the integral training of students of the 5th grade of the educational institution, La Salle School for Peace and Life of Villavicencio. Licenciado en Filosofía, Pensamiento Político y Económico http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Pregrado

El presente trabajo investigativo tuvo como principal objetivo analizar cómo los planes de estudio, las actividades curriculares y las prácticas pedagógicas de las docentes de jardín y transición incorporan los contenidos de la Cátedra de la Paz (Ley 1732 de 2014), al interior del Colegio San José Norte I.E.D. Lo anterior, partiendo del interés y preocupación por comprender el alcance y las tensiones que ha venido generando desde el nivel de educación inicial, la implementación de la política educativa y sus lineamientos en torno a la Cátedra, así como su posible incorporación en la cotidianidad de las niñas y los niños donde se aborda la investigación. Así mismo, este proceso investigativo contribuye a los ejes de la investigación liderada por el grupo Infancias de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas: “Niños y niñas de Bogotá: entre el deseo de la política y la realidad de las prácticas institucionales”, en el marco de la modalidad de pasantía investigativa. En este sentido se realizó un estudio de corte cualitativo donde fueron utilizados dos instrumentos de recolección de información: entrevistas individuales de manera remota a cada docente (5) y el análisis de algunos de los principales documentos institucionales con los que orientan las prácticas las docentes del nivel de educación inicial. Los resultados mostraron que hay un desconocimiento frente a los ejes de la Cátedra de la Paz y los documentos orientadores propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, por ende, estas maestras no orientan sus prácticas desde los lineamientos de la política educativa de la Cátedra por falta de directrices claras y acompañamiento institucional, distrital e incluso a nivel nacional, considerando que en el colegio no se lleva a cabo de manera formal ni estructural, razón por la cual se generan tensiones. Esto pone en evidencia la discontinuidad de la política pública para la construcción y fortalecimiento de una cultura de paz en medio de una coyuntura del país colombiano que requiere una reconstrucción de la sociedad que parta del reconocimiento de la labor del docente que cuida y atiende la primera infancia y de los niños y las niñas como sujetos constructores de paz, que participan en la reconstitución del tejido social, no sólo desde un contexto educativo, sino desde los diferentes contextos donde ellos resignifican el mundo. Así que, esto motivó a aportar una serie de recomendaciones para fortalecer la implementación de la Cátedra de la Paz desde el currículo y las prácticas pedagógicas en el nivel preescolar. The main objective of this research was to analyze how the Syllabus, curricular activities and pedagogical practices of childhood education (preschool) teachers incorporate the contents of the Cátedra de la Paz (by Ley 1732 of 2014), at San José Norte School IED (public school, known as District Educational Institution or IED for its Spanish abbreviation). In order to this, it was based on the interest and concern, by understanding the scope and tensions that have been generating from the childhood education - preschool level. Also, the implementation of the educational policy and its guidelines around the Cátedra de la Paz, including its possible incorporation into the children’s daily lives, where this research is focused on. Likewise, this study process contributes to the research cores led by “Infancias” research group from Universidad Distrital Francisco José de Caldas: “Niños y niñas de Bogotá: entre el deseo de la política y la realidad de las prácticas institucionales”, in the framework of the research internship modality. With a view to this, a qualitative study was conducted where two instruments were used to gather information: remotely individual interviews with five teachers and the analysis of some of the main institutional documents with which teachers of preschool level guide their practices. Results showed that there is a lack of knowledge about Cátedra de la Paz cores and the guiding documents proposed by Ministerio de Educación Nacional, therefore.These teachers don’t guide their pedagogical practices from the educational policy guidelines of that specific Cátedra due to the lack of accompanying and clear institutional guidelines, as well from the district including the national section support, considering that the School is not implementing formally or structurally this Cátedra, reasons being why tensions are generated. This show the discontinuity of public policy for the construction and strengthening of a peace culture in the midst of Colombian country situation that requires a reconstruction of society that starts from the recognition of the teacher's work, who cares and educate the early childhood development phase of them, and the children’s recognition as peacebuilders subjects who participated in the social reconstitution. Not only from an educational context, however from the different contexts where they resignify the world. This motivated us to provide a series of recommendations to strengthen the implementation of the Cátedra de Paz, considering the curriculum and pedagogical practices within the preschool level.

Este trabajo de grado, pretende entonces ser una herramienta de visibilización de la clase de Educación Física cómo escenario favorable para desarrollar las temáticas propuestas en la Catedra de la Paz y propiciar la cultura de paz a través de la adaptación y enfoque de sus contenidos curriculares, en un ejercicio práctico que se realizará en el grado sexto de la Institución Educativa Fé y Alegría Nueva Generación. This degree work, then aims to be a visibility tool for the Physical Education class as a favorable scenario to develop the themes proposed in the Department of Peace and promote the culture of peace through the adaptation and focus of its curricular contents, in a practical exercise that will be carried out in the sixth grade of the Educational Institution Fé y Alegría Nueva Generación.

RESUMEN: En el año 2014 se marcaron unas directrices a los docentes de Colombia para la implementación de la Cátedra de la Paz en las instituciones educativas, lo que se tradujo en la posibilidad de reconfigurar nuevas dinámicas en el contexto educativo, que trascendieran a lo comunitario y familiar, que aportaran en la reconstrucción del tejido social y en la reconciliación. A razón de ello, en el año 2016, en la Institución Educativa Antonio Derka sede Amapolita, se implementó esta cátedra mediante la estrategia El Baúl de la Paz, que tuvo como sustento contribuir en la transformación del territorio escolar. El objetivo de este trabajo de investigación, fue identificar, visibilizar y evidenciar, por medio de la sistematización de esta experiencia pedagógica, el impacto de esta apuesta en los procesos de socialización de la escuela, fomentando el respeto a la integridad, la diversidad y promoviendo espacios para validar nuevas formas de comunicación e interacción, teniendo como uno de los principales resultados que los sujetos participantes dialogan en clave de Derechos Humanos, de pluralidad, de resolución pacífica de los conflictos, exaltando la importancia de la convivencia para la construcción de paz como una práctica constante de su formación ciudadana. Palabras claves: Cátedra de la Paz, paz, convivencia, conflictos, formación ciudadana, prácticas pedagógicas. ABSTRACT: In 2014 guidelines were set for teachers in Colombia for the implementation of the Chair of Peace in educational institutions, which resulted in the possibility of reconfiguring new dynamics in the educational context, which transcended the community and family that contributed to the reconstruction of the social fabric and reconciliation. Therefore, in 2016, at the Antonio Derka Educational Institution headquarters Amapolita, this chair was implemented through the strategy named “El Baúl de la Paz”, which had as its livelihood to contribute to the transformation of the school territory. The objective of this research work was to identify, make visible and evidence, through the systematization of this pedagogical experience, the impact of this commitment on the processes of socialization of the school, promoting respect for integrity, diversity and promoting spaces to validate new forms of communication and interaction, having as one of the main results that the participating subjects dialogue in the key of Human Rights, plurality, peaceful resolution of conflicts, exalting the importance of coexistence for the construction of peace as a constant practice of their citizen formation. Keywords: Chair of Peace, peace, coexistence, conflicts, citizen training, pedagogical practices.

La investigación tuvo por objetivo comprender la incidencia de la política pública de la Cátedra de la Paz a partir de los procesos de socialización y subjetivación política de los sujetos de la institución educativa La Esmeralda de Puerto Rico – Caquetá. Se sitúa en el escenario de posacuerdo en Colombia una vez firmado el acuerdo hacía la paz con la exguerrilla de las FARC-EP en noviembre de 2016 y el fenómeno de violencia que no termina en el territorio nacional. La investigación hizo uso de la teoría, los antecedentes investigativos y los contextos internacional, nacional y territorial para abordar las categorías definidas para el análisis. La metodología de la investigación fue mixta, con énfasis en lo cualitativo, e hizo uso de la descripción interpretativa en lógica de triangulación para abordar a la y lo político, a los procesos de socialización y subjetivación política, al sujeto político y a la incidencia de la política pública desde la visión de posdesarrollo, para determinar que la Cátedra de la Paz no ha sido incidente desde la política pública pero su abordaje sí permitió comprender a los sujetos desde su rol; sujetos poderosos que desde sus practicas educativas buscan y transforman sus realidades. Magister en Desarrollo Educativo y Social Maestría The objective of the research was to understand the incidence of the public policy of the Cátedra de la Paz from the processes of socialization and political subjectivation of the subjects of the educational institution of La Esmeralda of Puerto Rico - Caquetá. It is situated in the post-agreement scenario in Colombia once the peace agreement with the ex-FARC-EP guerrilla was signed in November of 2016 and the phenomenon of violence that does not end in the national territory. The investigation made use of theory, research background, and international, national, and territorial contexts to address the categories defined for the analysis. The research methodology was mixed, with an emphasis on the qualitative, and made use of the interpretative description in triangulation logic to address the political and social processes of political subjectivation, the political subject and the incidence of public policy from the post-development perspective, to determine that the Cátedra de la Paz has not been an incident from public policy but its approach did allow subjects to be understood from their role; powerful subjects that from their educational practices seek and transform their realities.

193 p., In Colombia since 2016 the teaching of Peace Chair is mandatory according to the Law 1732 of 2014, and the decree 1038 of 2015, however, to date is not known if this chair has been implemented in the schools of the municipalities which are part of the metropolitan area of San José de Cúcuta and if it is necessary the support of law students in its teaching or implementation for a better development of the chair. For this reason, through a field documentary research project, experimental or confirmatory, are taken four public education institutes, one per each one of the municipalities that belong to the urban area of Cucuta; San José de Cúcuta, Los Patios, El Zulia and Villa del Rosario; and it is diagnosed throughout data collection tools that, of four educational establishments, three of them are implemented the teaching of Peace Chair, and one of them not, nevertheless, in this three schools, this teaching is not according to the decree 1038 of 2015, due to lack of time and lack of specific training in the subject and its teacher staff regulation decree. In the E.I Presbítero Álvaro Suarez, Montevideo headquarters, municipality of Villa del Rosario, is applied an experimental design or confirmatory research, whose results are that the possibility, validity and necessity of support of the law student for the teaching and implementation of specific matters as the pacific resolution of conflicts and the alternatives mechanism of resolution of conflicts of the Peace Chair, as a consequence to the mechanism of social responsibility of the University thorough the strategic roll of the law student of the University of Santander UDES, in his/her training as a future lawyer., Desde el año 2016 es obligatoria en Colombia la enseñanza de la cátedra de la paz conforme a la Ley 1732 de 2014 y decreto 1038 de 2015, sin embargo a la fecha no se conoce si se ha implementado el dictado de la cátedra en instituciones educativas de los municipios que conforman el área metropolitana de San José de Cúcuta, y si se hace necesario que esta enseñanza de la cátedra de la paz requiera del apoyo de los estudiantes de derecho para su mejor desarrollo. Es por ello que a través de un trabajo de investigación, de tipo documental, de campo y experimental o confirmatoria, se toman cuatro instituciones educativas del sector público, una de cada uno de estos municipios que conforman el área metropolitana de San José de Cúcuta; San José de Cúcuta, Los Patios, El Zulia y Villa del Rosario; y se diagnostica a través de herramientas de recolección de información, que de las cuatro instituciones educativas, en tres se ha implementado el dictado de la cátedra de la paz, y una no la ha implementado, pero a pesar de ello, en las tres instituciones educativas, esta enseñanza no se ciñe a los criterios del decreto 1038 de 2015, por falta de tiempo específico para ello y capacitación específica en las temáticas de la cátedra del a paz y su decreto reglamentario al personal docente. En el colegio Presbítero Álvaro Suárez, sede Montevideo del municipio de Villa del Rosario se aplica un diseño experimental o investigación confirmatoria que tiene como resultado la posibilidad, validez y necesidad en esa Institución Educativa del apoyo del estudiante de derecho para la enseñanza de las temáticas específicas como la resolución pacífica de conflictos y los Mecanismos Alternativos de Resolución de Conflictos de la cátedra de la paz, en razón del mecanismo de responsabilidad social universitaria por el rol estratégico del estudiante de Derecho de la UDES de San José de Cúcuta, en su formación como futuro abogado., Pregrado, Abogado(a), Contenido pág. Introducción 20 1. Problema 25 1.1 Titulo 25 1.2 Identificación de Problema 25 1.3 Formulación del Problema 25 1.4 Planteamiento del Problema 28 1.5 Justificación, Alcances y Limitaciones 34 1.6 Objetivos 39 1.6.1 Objetivo general 39 1.6.2 Objetivos específicos 40 2. Marco de Referencial 41 2.1 Antecedentes 41 2.2 Bases Teóricas 45 2.3 Bases Legales 47 2.4 Bases Conceptuales 49 2.5 Hipótesis 51 3. Diseño Metodológico 53 3.1 Tipo de Investigación 54 3.2 Fuentes de Información 57 3.3 Población y Muestra 58 3.4 Técnicas de Recolección de Información 58 3.5 Análisis de la Información 60 3.6 Cronograma de Actividades y Presupuesto 61 4. Desarrollo de la Propuesta de Investigación 64 4.1 Diagnóstico 64 4.1.1 Institución Educativa Francisco de Paula Santander del municipio del Zulia 65 4.1.1.1. Caracterización 65 4.1.1.2 Encuesta del Directivo Institución Educativa Francisco de Paula Santander 66 4.1.1.3 Encuestas aplicadas a los estudiantes 71 4.1.2 Institución Educativa Instituto Técnico Alejandro Gutiérrez Calderón del municipio de San José de Cúcuta 85 4.1.2.1 Caracterización 85 4.1.2.2 Encuesta del Directivo Institución Educativa instituto Técnico Alejandro Gutiérrez Calderón 86 4.1.2.3 Encuestas aplicadas a los estudiantes. 91 4.1.3 Institución Educativa Colegio integrado Fe y Alegría del Municipio de los Patios 103 4.1.3.1 Caracterización 103 4.1.3.2 Encuesta del Directivo Institución Educativa Colegio Fe y alegría del municipio de Los Patios 105 4.1.3.3 Encuestas aplicadas a los estudiantes 108 4.1.4. Institución Educativa Presbítero Álvaro Suarez, Municipio de Villa del Rosario 119 4.1.4.1 Caracterización 119 4.1.4.2 Encuesta del Directivo Institución Educativa Presbítero Álvaro Suárez 121 4.1.4.3 Encuestas aplicadas a los estudiantes 123 4.2 Generación del Nuevo Conocimiento del desarrollo de la Cátedra de la Paz, en los Estudiantes de grado once de la Institución Educativa Colegio Presbítero Álvaro Suárez, Mediante Herramientas de Diálogo social, a Través del rol Estratégico del Estudiante de Derecho, en Desarrollo de la Responsabilidad Social Universitaria 130 5. Conclusiones 148 6. Recomendaciones 163 Referencias 165 Apéndices, Ej: 1

The Colombian State established the Cátedra de la Paz (The Teaching of Peace) through Law 1732 of 2014 and its Regulatory Decree No. 1038 of 2015 within the framework of negotiations between the national government and the guerrilla forces of the Revolutionary Armed Forces of Colombia-Army of the People (FARC-EP). Its purpose was to enhance the involvement of the educational institutions of the country in a culture of peace in the context of negotiations. It clearly recognized the importance of education in this regard. This article aims to examine the national and international background that gave rise to the Cátedra, as well as to present the specific characteristics proposed for its implementation. El Estado colombiano estableció la Cátedra de la paz mediante la Ley 1732 en el año 2014 y su Decreto reglamentario 1038 de 2015 en el marco de las negociaciones del Gobierno nacional con la guerrilla de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia, Ejército del pueblo FARC-EP. Por medio de esta se busca involucrar a las instituciones educativas del país en una cultura de la paz en el contexto de las negociaciones. Es claro que se reconoce la importancia de la educación en este sentido. Por medio de este artículo se busca establecer los antecedentes de carácter nacional e internacional que dieron origen a la Cátedra y reconocer las características concretas que se proponen para su implementación.

El énfasis de este trabajo investigativo es la Cátedra de la Paz en Colombia, una asignatura independiente que se planteó como un proyecto de ley, acompañando los acuerdos de paz que se firmaron en La Habana (Cuba) entre los años 2012 y 2016. Se espera que este trabajo podrá proveer una base para la construcción y desarrollo de currículos educativos que se direccionen desde su núcleo hacia al desarrollo de la paz. El objetivo principal de este trabajo consiste en establecer cuáles fueron las discusiones sobre la inclusión de la Cátedra de Paz en las instituciones escolares colombianas, que se dieron en Colombia a partir de la Ley 1732, de 2014 hasta el segundo semestre de 2016. Esta investigación documental se plantea desde un “enfoque cualitativo” y corresponde al estilo investigativo nombrado “estado de arte”. El trabajo se presenta desde la perspectiva epistemológica conocida como “hermenéutica social” que implica el uso de la herramienta metodológica conocida como “análisis de contenidos” (AC) eso con la comprensión, síntesis y socialización de la información elegida. Entre las conclusiones se apunta sobre las siguientes acciones sugeridas: Modificar las conductas de agresividad con variedad de estrategias cognitivas y actitudinales. Evitar la fragmentación del currículo educativo. Desarrollar la inteligencia emocional y el equilibro interno con ejemplos personales de los docentes y administrativos. Dedicar atención preventiva a los conflictos y desarrollar estrategias para evitar la agresividad. Establecer mecanismos eficientes para la formación de docentes y estudiantes. Enseñar la historia desde las voces de las víctimas. Aclarar los conceptos como tolerancia, asertividad, paz, guerra y conflicto para la formación de seres humanos tolerantes, íntegros, analíticos y asertivos. The emphasis of this research is the “Peace Subject” (“Peace Cathedra”) in Colombia, an independent educational topic that was declared as a compulsory didactic project, accompanying the peace agreements that were signed in the Havana (Cuba) between 2012 and 2016. It is expected that this investigative work may provide a basis for the construction and development of educational curriculum directed from its core towards the development of peace. The main objective of this work is to establish the emphasis of the discussions about the inclusion of the Peace Subject in Colombian scholar institutions, which took place in Colombia since the Law 1732 of 2014 was declared, until the second half of 2016. This documentary research is based on a “qualitative approach” and corresponds to the research style named “state of art”. The work is presented from the epistemological perspective known as "social hermeneutics" that implies the use of the methodological tool known as "content analysis" (CA) that implies understanding, synthesis and socialization of the chosen information. Among the conclusions, the following actions are suggested: Modify aggressive behavior with a variety of cognitive and attitudinal strategies. Avoid fragmentation of the educational curriculum. Develop emotional intelligence and internal balance with personal examples of teachers and institutional administrators. Dedicate preventive attention to conflicts and develop strategies to avoid aggressiveness. Establish efficient mechanisms for the training of teachers and students. Teach history from the voices of the victims. Clarify concepts such as tolerance, assertiveness, peace, war and conflict for the formation of tolerant, integral, analytical and assertive human beings. Licenciado en Filosofía, Pensamiento Político y Económico http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Pregrado