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Trabajo de Fin de Máster del Máster en Geotecnologías cartográficas en ingeniería y arquitectura, curso..., Se implementa un complemento de QGIS para un control de calidad visual de las ortofotos de la Comunidad Valenciana que gestiona el Institut Cartogràfic Valencià (ICV). A partir de una base de datos Spatialite plantilla, donde se encuentran todas las capas necesarias para dicho control, el complemento realiza una copia de dicha plantilla para trabajar sobre ella y genera una conexión a esa base de datos dentro de QGIS. Se crean relaciones entre las tablas de la base de datos para conseguir barrer todas las hojas 1:5000 de las ortofotos con un flujo de trabajo ordenado y exhaustivo. El barrido se hace a partir de niveles de zoom a escala 1:2000 y 1:1000. Finalmente, el resultado de este trabajo es obtener una capa de errores tanto geométricos como radiométricos encontrados en las ortofotos revisadas.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2022-02-02T14:09:10Z No. of bitstreams: 2 Francisco_Cáceres2021.pdf: 3535169 bytes, checksum: 0190554edabda4a76e3bfde00824d7b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-02T14:09:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Francisco_Cáceres2021.pdf: 3535169 bytes, checksum: 0190554edabda4a76e3bfde00824d7b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-10-06 In high school the study of matrices has been mostly treated in a non-specific way. This work aim to present a proposition for teaching matrices using graphs. First the concept of graph, nomenclatures and types were defined. Then a short review of matrices was presented, including their operations and properties. Next, some applications of graphs were shown, as the emergence center and the Dijikstra’s algorithm, a problem situation modeled with graphs and solved with matrices. Finally, activities for the high school were indicated to teach matrices in a more effective and pleasurable way, relatated to the student’s life, to help teachers and students in the teaching and learning process. No ensino médio o conteúdo de matrizes, em sua maioria, é tratado de forma vaga. O foco principal deste trabalho é apresentar uma proposta de ensino de matrizes com o uso de grafos. Para tal, define-se inicialmente o conceito de grafo, nomenclaturas e tipos. Em seguida, uma breve revisão de matrizes é abordada, com suas operações e principais propriedades. Na sequência algumas aplicações de grafos são exibidas, como centro de emergência e o algoritmo de Dijikstra, onde uma situação problema é modelada por um grafo e resolvida por meio de matrizes. Por fim, atividades voltadas ao ensino médio são indicadas visando abordar matrizes de uma maneira mais eficaz, prazerosa e que faz sentido ao cotidiano do aluno, auxiliando docentes e discentes no processo de ensino e aprendizagem.

Resumen: En este artículo se estudia la estructura “artículo definido + nombre propio antropónimo” y su distribución de uso en casos de antropónimos femeninos y masculinos. Se parte del supuesto de que esta estructura es más frecuente cuando el antropónimo es femenino (“la Violeta” y no “el Nicanor”). Al ser expletiva la presencia del artículo ante los sustantivos propios y, por el contrario, ser requerido su uso o el de otro determinante, en posiciones sintácticas específicas, ante los sustantivos comunes, la aparición del artículo definido precediendo al antropónimo femenino podría ser una marca del prejuicio social hacia la mujer. Para corroborar esta hipótesis, se realizó un rastreo del fenómeno estudiado en textos de prensa escrita chilena, con el objetivo de analizar su aparición y frecuencia de uso en los casos de antropónimo femenino y masculino.

Endocrine disruptors are chemical compounds that are found in multitude of alimentary products we consume in daily life, being able to produce different alterations in our body, specifically, in our endocrine system, thus also being able to give rise to health problems like reproductive difficulties, neurological disorders, or cancer, among others. As a consequence, a series of regulations have been established that promote their control and ensure that these compounds are below a certain limit for the welfare of the consumer. This control is carried out by means of a series of analytical methods in which, firstly the analyte is extracted from the sample and subsequently quantified after undergoing a chromatographic process using a specific detector. So that, a key step in the determination is based on the correct choice of the extraction method on the analyte to be determined and the nature of the sample. Thus, the development of this work has focused on the study of the different extraction procedures for the determination of pesticides in cereals, seeking to clarify which is the most effective methodology for an effective evaluation of these substances. Los disruptores endocrinos son compuestos químicos que se hallan en multitud de productos alimenticios de consumo diario, siendo capaces de producir diferentes alteraciones en nuestro organismo, especialmente en el sistema endocrino y, pudiendo así dar lugar a problemas de salud como dificultades en la reproducción, alteraciones neurológicos o cáncer, entre otras. Como consecuencia de ello se han establecido una serie de normativas que promueven su control y aseguren que estos compuestos se encuentren por debajo de un límite determinado para la seguridad del consumidor. Dicho control es llevado a cabo mediante una serie de métodos analíticos en los cuales, en primer lugar, el analito es extraído de la muestra para posteriormente ser cuantificado tras someterse a un proceso cromatográfico utilizando un detector especifico. De manera que, un paso clave en la determinación se basa en la correcta elección del método de extracción en función del analito a determinar y de la naturaleza de la muestra. Así pues, el desarrollo del presente trabajo se ha enfocado en el estudio de los diferentes procedimientos de extracción para la determinación de plaguicidas en cereales, buscando clarificar cuál es la metodología más eficaz para una evaluación eficaz de estas sustancias.

Este estudio se realizó en el Instituto del Cáncer (SOLCA QUITO) durante los años 1990-1991.Se tomó como referencia la presencia de células malignas que rompen la membrana basaly que no sobrepasan los 5mm de esta.El microcarcinoma se encontró en 103 pacientes que corresponden al 8.33 o/o de las patologías cervicales uterinas.La edad promedio en la que se diagnosticó esta patología correspondió a los 40.13 años, promedio de edad de inicio de vida sexual, fue de 18.01 años, el 61.70 o/o de las pacientes fueron multigestas.Los signos y síntomas más importantes fueron el escurrimiento genital amarillo, dispareunia y la sinusorragia.La correlación citocolpohistopatológica fue del 83.5 teniendo en consideración el diagnóstico.Los aspectos colposcópicos más importantes que se encontraron fueron los vasos atípleos, el puntillado y el mosaico.Se realizó conización en 20 pacientes, histerectomia post cono en 37, histerectomia directa sin cono en 31 e histerectomia radical 15 pacientes.La conización es un método importante para el diagnóstico y la estrategia del tratamiento en esta patología, evitando cirugías exageradas que aumentan la morb¡mortalidad de las pacientes y costos hospitalarios

En este trabajo se presenta un estudio sobre la presencia de contenidos procedimentales y actitudinales en las diferentes leyes de educación en España (1970-2014). A la vez, se argumenta la importancia del establecimiento de colaboraciones entre científicos, profesores y estudiantes (STSPs) que permitan al alumnado adentrarse en el significado de la investigación científica. Se aprecia que a lo largo de la historia las diferentes leyes educativas son deficitarias en la incorporación de contenidos procedimentales, y especialmente actitudinales, en los currículos de materias científicas. Además, se presenta un ejemplo de STSP que parece ser muy efectivo para desarrollar la alfabetización científica en estudiantes de 3º y 4º ESO, y de 1º de Bachillerato: ScienceIES.