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Using the introduction of tuition fees at German public universities as an exogenous shock, this paper investigates its causal impact on the enrolment and migration decision of high-school graduates. Specifically, we conduct a quasi-experimental analysis by exploiting the spatial and temporal variation in tuition fee regimes as a result of a Federal Constitutional Court decision. Our empirical results show that the introduction of tuition fees had a particular impact on student migration. We observe three effects: first, male students show a stronger migration response compared to female students. Second, changes in migration behaviour are sensitive to geographical distance. Finally, comparing different types of higher education institutions, we find that the migration effect is larger for universities compared to technical colleges and colleges of arts or music.

Vor dem Hintergrund, dass Bildung einen lebenslangen Prozess darstellt und Bildungsaktivitäten regelmäßig über die Erstausbildung hinaus ausgeübt werden, untersucht diese Dissertation verschiedene Aspekte der postsekundären Bildung. Die empirische Arbeit besteht aus vier Beiträgen, die mit Hilfe ökonometrischer Methoden Paneldaten auf Individual- und Hochschulebene analysiert. Der erste Teil (Kapitel 2 und 3) befasst sich mit Hochschulbildung, während der zweite Teil (Kapitel 4 und 5) Weiterbildungsthemen behandelt. Im ersten Abschnitt werden zwei Reformen im deutschen Hochschulsystem evaluiert; eine Finanzierungsreform ab den 1990er Jahren, durch die leistungsabhängige Mittelvergabe an öffentlichen Hochschulen eingeführt wurde, und die Einführung der Studiengebühren ab dem Jahr 2006. Der zweite Teil analysiert einerseits Determinanten von Weiterbildungsteilnahmen und andererseits nicht-monetäre Erträge aus der Teilnahme an Weiterbildungskursen.

Vor dem Hintergrund, dass Bildung einen lebenslangen Prozess darstellt und Bildungsaktivitäten regelmäßig über die Erstausbildung hinaus ausgeübt werden, untersucht diese Dissertation verschiedene Aspekte der postsekundären Bildung. Die empirische Arbeit besteht aus vier Beiträgen, die mit Hilfe ökonometrischer Methoden Paneldaten auf Individual- und Hochschulebene analysiert. Der erste Teil (Kapitel 2 und 3) befasst sich mit Hochschulbildung, während der zweite Teil (Kapitel 4 und 5) Weiterbildungsthemen behandelt. Im ersten Abschnitt werden zwei Reformen im deutschen Hochschulsystem evaluiert; eine Finanzierungsreform ab den 1990er Jahren, durch die leistungsabhängige Mittelvergabe an öffentlichen Hochschulen eingeführt wurde, und die Einführung der Studiengebühren ab dem Jahr 2006. Der zweite Teil analysiert einerseits Determinanten von Weiterbildungsteilnahmen und andererseits nicht-monetäre Erträge aus der Teilnahme an Weiterbildungskursen.

This paper analyzes the effect of the introduction of performance-related funding in the German university sector. Starting in the 1990‘s, the federal states of Germany introduced incentive-based funding systems in order to increase universities‘ performance and efficiency. We estimate the effects of this reform on four common outcome indicators of the funding models: The number of students and graduates, which are supposed to measure teaching performance, and the number of PhD graduates and the amount of third-party funds, which quantify research output. Using a difference-in-differences estimator, our results suggest that for increasing the outcomes in teaching, a weak incentive is sufficient while the research outputs are only affected if the incentive is strong enough. We further identify different responses by university types, which shows that the results are mainly driven by technical colleges. According to our findings, it is crucial to design the funding models carefully to provide the “right” incentives and hence to achieve the underlying goal of the reform. In diesem Papier wird der Effekt der Einführung von leistungsorientierter Mittelvergabe (LOM) im deutschen Hochschulsektor analysiert. Seit Anfang der 1990er Jahre wurden neue Finanzierungssysteme nach und nach in den Bundesländern eingeführt, die zum Ziel hatten, die Performance und Effizienz der Hochschulen durch Anreize zu erhöhen. Die Auswirkungen dieser Reform auf vier häufig verwendete Output-Indikatoren in den Finanzierungsmodellen werden in dieser Studie untersucht: Auf der einen Seite wird die Wirkung auf die Anzahl der Studenten und Absolventen gemessen, die die Leistung im Bereich der Lehre repräsentieren. Auf der anderen Seite wird die Veränderung der Anzahl der Doktoranden und der Höhe der eingeworbenen Drittmittel untersucht, die die Forschungsleistung quantifizieren. Mit Hilfe eines Differenz-in-Differenzen-Ansatzes finden wir folgende Ergebnisse. Eine Steigerung der Outcomes im Bereich der Lehre kann durch relativ schwache finanzielle Anreize erreicht werden während eine Steigerung der Forschungs-Outcomeindikatoren nur bei stärkeren Anreizen stattfindet. Außerdem werden Unterschiede zwischen Hochschularten gefunden, welche zeigen, dass die Ergebnisse hauptsächlich durch Fachhochschulen getrieben werden. Unseren Ergebnissen zufolge ist eine sorgfältige Gestaltung solcher Finanzierungssysteme ausschlaggebend, so dass geeignete Anreize gesetzt werden um damit die zugrunde liegenden Ziele der entsprechenden Reform erreichen zu können.

Using the Socio-Economic Panel (SOEP), this paper investigates the determinants of training participation in Germany, distinguishing between self-initiated and employer-initiated training. Self-initiated training is considered as being a decision within households rather than purely individual. Therefore, in addition to standard training determinants, information on one's own and partner's time use as well as on the partner's personal background and his job are taken into account. The results indicate that there are hardly significant gender differences in the determinants of self-initiated training while employer-initiated training of women and men appears to be determined by different factors. A decomposition analysis identifies time use variables, besides job characteristics, as important factors determining the gender gap in employer-provided training participation.

Using data from the German Socio-Economic Panel (GSOEP), this paper analyzes the relationship between training and job satisfaction focusing in particular on gender differences. Controlling for a variety of socio-demographic, job and firm characteristics, we find a difference between males and females in the correlation of training with job satisfaction which is positive for males but insignificant for females. This difference becomes even more pronounced when applying individual fixed effects. To gain insights into the reasons for this difference, we further investigate training characteristics by gender. We find that financial support and career-orientation of courses only seems to matter for the job satisfaction of men but not of women. Auf Basis des Sozio-Ökonomischen Panels (SOEP) untersucht dieses Papier den Zusammenhang zwischen Weiterbildungsteilnahme und Jobzufriedenheit, wobei insbesondere auf Geschlechterunterschiede eingegangen wird. Die Ergebnisse zeigen, dass die Korrelation zwischen Weiterbildung und Jobzufriedenheit bei Männern signifikant positiv ist und bei Frauen insignifikant, wobei für sozio-demographische, job- und firmenspezifische Charakteristika kontrolliert wird. Nach Berücksichtigung individueller fixer Effekte wird dieser Unterschied zwischen den Geschlechtern stärker. Desweiteren werden Kurscharakteristika analysiert, um Ursachen für den Unterschied zwischen Männern und Frauen zu identifizieren. Unseren Ergebnissen zufolge spielen finanzielle Unterstützung sowie Karriereorientiertheit von Kursen lediglich für die Jobzufriedenheit von Männern eine Rolle, nicht jedoch für die von Frauen.