Search

Капилевич Леонид Владимирович, доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой спортивно-оздоровительного туризма, спортивной физиологии и медицины факультета физической культуры, Национальный исследовательский Томский государственный университет, 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36; профессор отделения физического воспитания, Национальный исследовательский Томский политехнический университет, 634050, г. Томск, пр. Ленина, 30. E-mail: kapil@yandex.ru, ORCID: 0000-0002-2316-576X. Медведева Елена Владимировна, аспирант отделения физического воспитания, Национальный исследовательский Томский политехнический университет. 634050, г. Томск, пр. Ленина, 30. E-mail: medvelvl@gmail.com, ORCID: 0000-0002-7263-8949. Баранова Елена Алексеевна, кандидат медицинских наук, старший преподаватель отделения физического воспитания, Национальный исследовательский Томский политехнический университет. 634050, г. Томск, пр. Ленина, 30. E-mail: elena4408@yandex.ru, ORCID: 0000-0002-3083-9590. Бредихина Юлия Петровна, кандидат медицинских наук, доцент отделения физического воспитания, Национальный исследовательский Томский политехнический университет. 634050, г. Томск, пр. Ленина, 30. E-mail: u2000@yandex.ru, ORCID: 0000-0002-0756-8534. Давлетьярова Ксения Валентиновна, кандидат медицинских наук, доцент отделения физического воспитания, Национальный исследовательский Томский политехнический университет. 634050, г. Томск, пр. Ленина, 30. E-mail: ksenya-d82@yandex.ru, ORCID: 0000-0002-0713-5202. L.V. Kapilevich1’2, kapil@yandex.ru, ORCID: 0000-0002-2316-576X, E.V. Medvedeva1, medvelvl@gmail.com, ORCID: 0000-0002-7263-8949, E.A. Baranova1, elena4408@yandex.ru, ORCID: 0000-0002-3083-9590, Yu.P. Bredikhina1, u2000@yandex.ru, ORCID: 0000-0002-0756-8534, K.V. Davletyarova1, ksenya-d82@yandex.ru, ORCID: 0000-0002-0713-5202 1National Research Tomsk Polytechnic University, Tomsk, Russian Federation, 2National Research Tomsk State University, Tomsk, Russian Federation Цель исследования - оценить влияние курса БОС-тренировок на статодинамические показатели равновесия у студентов с ОВЗ. Материалы и методы. Было обследовано 27 студентов с ОВЗ, из них 17 имели нарушения опорно-двигательного аппарата, 10 студентов - высокую степень миопии. В течение 10 дней студенты занимались по 20 минут на БОС-тренажерах. До и после курса БОС-тренировок у студентов с ОВЗ были проведены тесты на анализ статодинамической устойчивости. Результаты. Показано, что у студентов с ОВЗ под влиянием курса БОС-тренировок происходит улучшение статического и динамического равновесия, что проявляется в уменьшении разброса среднего положения в сагиттальной и фронтальной плоскостях, уменьшении площади эллипса, его ширины и длины. Большинство изменений характерно для сагиттальной плоскости. Усиливается роль вестибулярного анализатора и уменьшается зависимость равновесия от зрительного анализатора. В большей степени эффект БОС-тренировок проявляется у студентов с нарушением зрения. Заключение. У студентов с ОВЗ под влиянием курса БОС-тренировок происходит улучшение статического и динамического равновесия, усиливается роль вестибулярного анализатора и уменьшается зависимость равновесия от зрительного анализатора. Aim. The article deals with establishing the effect of training with feedback on static and dynamic balance in students with health limitations. Materials and methods. We examined 27 students with health limitations - 17 students with musculoskeletal disorders and 10 students with pronounced myopia. For 10 days, students had 20-minute physical activity using training equipment with feedback. In students with health limitations, we performed the analysis of static and dynamic balance before and after training with feedback. Results. It is established that training with feedback improved static and dynamic balance in students with health limitations. This tendency is manifested in reducing the variance of body position average values in sagittal and frontal planes, reducing the area of the ellipse, its width and length. The majority of changes are typical for the sagittal plane. The role of the vestibular analyser increases, while the dependence between balance and the visual analyser decreases. The effect of training with feedback is most pronounced in students with visual impairments. Conclusion. Training with feedback improves static and dynamic balance, increases the role of the vestibular analyser, and reduces the dependence between balance and the visual analyser in students with health limitations.