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The objective of this study was to determine if there are differences in performance in working memory and spatial representation in rural Mapuche children and non-Mapuche urban children, from the Araucanía region, Chile. 96 students between 8 and 12 years old participated (M = 10.33; SD = 1.02) who answered tasks of working memory and spatial representation in verbal and non-verbal format. A multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was performed, controlling for the effect of age and gender. The results show that Mapuche participants scored lower than their non-Mapuche peers in verbal working memory and marginally significant differences were found in non-verbal working memory. In the verbal spatial representation, no differences will be obtained in the groups and in the non-verbal spatial representation Mapuche children obtained a significantly higher performance than their non-Mapuche peers. Non-Mapuche children perform betteron verbal tasks, while Mapuche children perform similarly or higher on non-verbal tasks. The relevance of ecological validity from the situated cognitio n paradigm is discussed, O objetivo deste estudo foi determinar se existem diferenças no desempenho da memóriade trabalho e da representação espacial em crianças mapuche rurais e não mapuche urbanas, da região de Araucanía, Chile. Participaram 96 alunos entre 8 e 12 anos (M = 10,33; DP = 1,02), que responderam tarefas de memória de trabalho e de representação espacial no formato verbal e não verbal. Foi utilizada uma análise multivariada de covariância (MANCOVA), controlando o efeito de idade e sexo. Os resultados demostram que os participantes mapuche pontuaram mais baixo do que seus pares não mapuche na memória de trabalho verbal e que diferenças marginalme nte significativas foram encontradas na memória de trabalho não verbal. Na representação espacial verbal não foram obtidas diferenças entre os grupos e na representação espacial não verbal as crianças mapuche obtiveram um desempenho significativamente superior aos seus pares não mapuche. As crianças não mapuches apresentam melhor desempenho em tarefas verbais, enquanto as crianças mapuche apresentam desempenho similar ou superior em tarefas não verbais. Discute-se a relevância da validade ecológica a partir do paradigma da cognição situada., Este estudio tuvo por objetivo determinar si existen diferencias en el desempeño de la memoria de trabajo y representación espacial en niños y niñas mapuches rurales y no mapuche urbanos de la región de La Araucanía (Chile). Participaron 96 estudiantes entre 8 y 12 años (M = 10.33; DE = 1.02), quienes respondieron tareas de memoria de trabajo y de representación espacial en formato verbal y no verbal. Se utilizó un anális is multivariado de la covarianza (MANCOVA), controlando el efecto de la edad y el sexo. Los resultados evidencian que los participantes mapuche puntuaron más bajo que sus pares no mapuche en memoria de trabajo verbal, y se encontraron diferenc ias marginalmente significativas en memoria de trabajo no verbal. En la representación espacial verbal no se obtuvieron diferencias entre los grupos y en representación espacial no verbal los niños mapuches obtuvieron un desempeño significativamente más alto que sus pares no mapuche. Los niños no mapuche tienen un mayor desempeño en tareas verbales, mientras que niños mapuche obtienen desempeños similares o más altos en tareas no verbales. Se discute la relevancia de la validez ecológica desde el paradigma de la cognición situada.

The aim of this study was to identify planet Earth models in mapuches and non mapuches students of rural origin. The participants were 40 students divided into two age groups who responded to a cognitive task which explores the representation of the shape of the planet Earth. Based on the degree of agreement with the scientific representation, each participant was categorized into one of four models of planet Earth. Model 4, consistent with the scientific knowledge was not observed because the majority of the participants were concentrated in Model 3. In non mapuche children, it is observed that the model of the planet Earth is adjusted to the scientific meaning in accordance with the increase of school knowledge. On the other hand, this trend is not observed in mapuche children. The role of culture and teaching is discussed in the learning of planet scientific model., O objetivo deste estudo foi identificar os modelos do planeta Terra em escolares mapuche e não-mapuches de origem rural. Os participantes foram 40 escolares divididos em dois grupos etários, que responderam a uma tarefa cognitiva que investiga a representação da forma do planeta Terra. Com base no grau de concordância com a representação científica, cada participante foi categorizado em um dos quatro modelos do planeta Terra. O modelo 4, concordante com o conhecimento científico, não foi observado, uma vez que a maioria dos participantes se concentra no modelo 3, no qual o conhecimento prévio coexiste com alguns elementos científicos. Em crianças não Mapuche, é apreciado que o modelo do planeta Terra se ajuste aos significados científicos à medida que o conhecimento escolar aumenta. Pelo contrário, nas crianças mapuche essa tendência não é observada. O papel da cultura e do ensino na aprendizagem do modelo científico do planeta é discutido., El presente estudio tuvo como objetivo identificar los modelos del planeta Tierra en escolares mapuches y no mapuches de procedencia rural. Los participantes fueron 40 escolares distribuidos en dos grupos de edad, quienes respondieron a una tarea cognitiva que indaga la representación de la forma del planeta Tierra. En base al grado de acuerdo con la representación científica, cada participante fue categorizado en uno de cuatro modelos del planeta Tierra. El modelo 4, concordante con el conocimiento científico, no fue observado, pues la mayoría de los participantes se concentra en el modelo 3 en el que coexisten conocimientos previos con algunos elementos científicos. En los niños no mapuches se aprecia que el modelo del planeta Tierra se ajusta a los significados científicos a medida que aumenta el conocimiento escolar. Por el contrario, en los niños mapuches no se observa esta tendencia. Se discute el papel de la cultura y la enseñanza en el aprendizaje del modelo científico del planeta.

The Spanish Ser/Estar distinction plays a central role in the comprehension of permanent and temporary properties of entities. Semantic information about the conceptual status of these properties is essential for cognitive processes such as categorization. In the present study, we pretended to determine if ser/estar verbal forms affect object categorization in Chilean Spanish speaking. One hundred and sixty participants (ages 5 to 22) were distributed in two experimental conditions to perform an object categorization task. Results showed important developmental differences because only adults and older children, but not young children, used the semantic information conveyed in ser/estar distinction to categorize objects., La distinción lingüística ser/estar da cuenta de la diferencia semántica entre las propiedades permanentes y transitorias, y su estatus conceptual. Dicha información resulta relevante para procesos cognitivos como la categorización. El objetivo de este estudio fue establecer si los hablantes de la variante chilena del español usan la información codificada en ser/estar para formar categorías. Participaron 160 hablantes monolingues de español, entre 5 y 22 años, asignados a dos condiciones experimentales para responder a una tarea de categorización de objetos. Se observaron diferencias evolutivas en el desempeño de los participantes, pues solo los niños mayores (9 y 11 años) y los adultos se guiaron por la información semántica de ser/estar para decidir la pertenencia de una entidad a una categoría.