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A utilização de tecnologias digitais para o ensino se faz necessária em uma sociedade que as consome em seu cotidiano. Este artigo propõe a utilização de um e-book interativo desenvolvido como proposta para integração entre as disciplinas de Matemática, Física e Medidas Elétricas em turmas de um Curso Técnico em Eletroeletrônica Integrado ao Ensino Médio de um Instituto Federal. A pesquisa é qualitativa e apoia-se em dados numéricos das análises das percepções dos alunos somadas às reflexões da professora de Matemática em relação à utilização do material. Sobre os resultados, verificou-se não ser comum a utilização de e-books interativos, e ainda, que os recursos contribuíram para o entendimento dos conteúdos e para a dinamização das abordagens. Sendo assim, prevê-se que em estudos futuros seja possível utilizar o e-book em mais turmas, visando mais análises, bem como a produção de objeto de aprendizagem semelhante para outros conteúdos curriculares.

This article characterizes the scientific production focused on Mathematics Education that focuses on creativity from a mapping in national journals with Qualis Capes A1, A2 and B1 in the teaching area, extract 2013-2016. From the search, we got 16 articles that deal with creativity. We identified the multiplicity of theoretical and methodological approaches that characterize these studies and the predominance of qualitative research, with creativity being studied mainly through a systemic approach. The focus of these investigations are aspects related to the influences of the school environment for the development of creativity, with discussions on the didactic organization of this environment regarding the use of strategies, proposition of methodologies, use of resources and types of activities that can be proposed, as well as discussions related to the influence of the teacher's conceptions, training and pedagogical practice for creativity. Este artigo caracteriza a produção científica voltada à Educação Matemática que tem como foco de estudo a criatividade a partir de um mapeamento em periódicos nacionais com Qualis Capes A1, A2 e B1 na área de ensino, extrato 2013-2016. Da busca, obtivemos 16 artigos que versam sobre criatividade. Identificamos a multiplicidade de abordagens teóricas e metodológicas que marcam esses estudos e a predominância de pesquisas qualitativas, com a criatividade sendo estudada, principalmente, por meio da abordagem sistêmica. Destacam-se como foco dessas investigações, aspectos relacionados às influências do ambiente escolar para o desenvolvimento da criatividade, com discussões relativas à organização didática desse ambiente no que tange à utilização de estratégias, proposição de metodologias, utilização de recursos e de tipos de atividade que podem ser propostos, bem como, discussões relativas à influência das concepções, formação e prática pedagógica do professor para a criatividade.

A lot has been said about the use of digital technologies in Basic Education, both in official documents and in research and experience reports, however, the actions seen in practice are incipient, not covering the national scenario, which has school realities without infrastructure and with teachers without adequate training. This article is the result of a lecture given at one of the roundtables of the Education Seminar (SemiEdu) 2021, and brings a discussion about this theme, pointing out ways and limitations to effectively be able to do education with digital technologies in the classroom., Muito se tem falado sobre o uso de tecnologias digitais na Educação Básica, tanto em documentos oficiais quanto em pesquisas e relatos de experiências, contudo, as ações vistas na prática são incipientes, não abarcando o cenário nacional, que possui realidades escolares sem infraestrutura e com professores sem formação adequadas. Este artigo é fruto de uma palestra proferida em uma das Mesas Redondas do Seminário de Educação (SemiEdu) 2021, e traz uma discussão acerca desta temática, apontando caminhos e limitantes para que efetivamente se consiga fazer educação com tecnologias digitais em sala de aula.

Aiming to provide interactive and autonomous experiences in teaching and learning addition and subtraction of fractions, this article presents an interactive e-book as a possibility, whose design considered Problem Solving, playfulness, the use of Digital Technologies, such as Scratch, App Inventor, PhET and videos applied in learning tasks for teachers and students, aiming at an understanding for the Early Years of Elementary School II. The potential of the learning object was explored by entrants to a Licentiate Degree in Mathematics at a public university in Paraná, and the written evaluation of the results, based on Content Analysis, pointed the e-book as an applicable technological resource, teacher's assistant, and promising for Mathematics teaching and learning processes., Con el objetivo de brindar experiencias interactivas y autónomas en la enseñanza y el aprendizaje de la suma y resta de fracciones, este artículo presenta como posibilidad un libro electrónico interactivo, cuyo diseño consideró la Resolución de Problemas, la alegría, el uso de Tecnologías Digitales como Scratch, App Inventor, PhET, videos aplicados a tareas de aprendizaje dirigidos a docentes y alumnos, con el objetivo de una comprensión para los primeros años de la Escuela Primaria II. El potencial del objeto de aprendizaje fue explorado por recién llegados a la Licenciatura en Matemáticas en una universidad pública de Paraná, y la evaluación escrita de los resultados, basada en Análisis de Contenido, señaló al libro electrónico como un recurso tecnológico aplicable, asistente del docente y prometedor para los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas., Com o objetivo de proporcionar experiências interativas e autônomas no ensino e aprendizagem de adição e subtração de frações, este artigo apresenta um e-book interativo como possibilidade, cujo design considerou a Resolução de Problemas, a ludicidade, o uso de Tecnologias Digitais, como Scratch, App Inventor, PhET e vídeos aplicados em tarefas de aprendizagem dirigidas a professores e alunos, visando uma compreensão para os anos Iniciais do Ensino Fundamental II. As potencialidades do objeto de aprendizagem foram exploradas por ingressantes de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do Paraná, e a avaliação escrita dos resultados, pautada na Análise de Conteúdo, apontou o e-book como recurso tecnológico aplicável, auxiliar do professor, e promissor para processos de ensino e aprendizagem de Matemática.

The definition of teaching competence carries social, political and cultural weights thatoften go against some educational concepts, and for this reason the term “teaching competence” is stillvery much discussed. The current relevance of this discussion can be revealed by observing how Brazilianpublic policies use the term as a cornerstone for primary education teacher training guidelines, without amore comprehensive public consultation. Therefore, this article intends to present the Results of aSystematic Literary review, searching for visions, definitions and conceptions, extending its discussiondemocratically and presenting a reconstruction of that same concept, specifically directed to the teaching profession. Researches on articles, dissertations and theses were carried out from national andinternational databases, which were analyzed under two aspects: first, a critical analysis, looking for theseveral angles, agreements and disagreements, as well as presenting categorizations of competences thatorganize and bring a practical and focused approach to the teaching profession. Second, a text corpusanalysis with the use of the Iramuteq software, recognizing that words such as Knowledge, Skills,Attitudes, Capacity, Resource, Experience and Action, among others, in the field of the analyzedconceptions, are related to the investigated concept. Finally, a suggestion for consolidating andreconstructing the concept of teaching competence is presented. El concepto de competencia docente trae consigo una carga social, política y cultural, quea menudo va en contra de algunos conceptos educativos, por esta razón el término "competenciadocente" todavía es muy discutido. La relevancia actual de esta discusión se puede aclarar cuandoobservamos que las políticas públicas brasileñas utilizan el término como base para las directrices deformación docente de educación básica, sin una consulta pública más amplia. Este artículo, por lo tanto,tiene como objetivo presentar el resultado de una Revisión Sistemática de Literatura, buscando visiones,caracterizaciones y construcciones de este concepto, con el objetivo de profundizar la discusión de unamanera democrática y ofrecer una reconstrucción del mismo concepto de una manera específica ydireccionada a la profesión docente. Se realizaron investigaciones en bases de datos nacionales einternacionales de artículos, disertaciones y tesis, que se analizaron bajo dos aspectos: inicialmente unanálisis crítico, buscando las diversas tendencias, concordancias y desacuerdos, además, se presentanclasificaciones de competencias que organizan y aportan un Enfoque práctico y dirigido a la profesióndocente. El segundo análisis es un análisis de Corpus Textual utilizando el software Iramuteq queidentifica palabras como: Conocimiento, Habilidades, Actitudes, Capacidad, Recurso, Experiencia yAcción, entre otras, dentro de las construcciones analizadas, están relacionadas con el conceptoinvestigado. Finalmente, se presenta una propuesta para consolidar y reconstruir el concepto decompetencia docente A definição de competência docente traz consigo uma carga social, política e cultural quemuitas vezes vai de encontro a alguns conceitos educacionais, e por este motivo o termo “competênciadocente” é ainda muito discutido. A relevância atual dessa discussão pode ser explicitada quandoobservamos que as políticas públicas brasileiras utilizam o termo como embasamento para as diretrizesde formação de professores do ensino básico, sem uma consulta pública mais abrangente. Este artigotem, portanto, como objetivo, apresentar o resultado de uma Revisão Sistemática de Literatura, buscandovisões, caracterizações e construções deste conceito, aprofundando sua discussão de forma democráticae oferecendo uma reconstrução desse mesmo conceito direcionada e específica à profissão docente.Foram realizadas, em bases de dados nacionais e internacionais, pesquisas de artigos, dissertações e teses,que foram analisados sob dois aspectos; em primeiro lugar, uma análise crítica, buscando os diversosvieses, concordâncias e discordâncias, bem como a apresentação de classificações de competências queorganizam e trazem um enfoque prático e direcionado à profissão docente. Em segundo lugar, umaanálise de Corpus Textual com o uso do software Iramuteq identificando que palavras tais comoConhecimento, Habilidades, Atitudes, Capacidade, Recurso, Experiência e Ação, dentre outras, nocampo das construções analisadas, têm relação com o conceito investigado. Finalmente, é apresentadauma proposta de consolidação e reconstrução do conceito de competência docente.