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17 results on '"Borras-Gene, Oriol"'

1. Empowering MOOC Participants: Dynamic Content Adaptation Through External Tools

Author

Borrás-Gené, Oriol, Hutchison, David, Editorial Board Member, Kanade, Takeo, Editorial Board Member, Kittler, Josef, Editorial Board Member, Kleinberg, Jon M., Editorial Board Member, Mattern, Friedemann, Editorial Board Member, Mitchell, John C., Editorial Board Member, Naor, Moni, Editorial Board Member, Pandu Rangan, C., Editorial Board Member, Steffen, Bernhard, Editorial Board Member, Terzopoulos, Demetri, Editorial Board Member, Tygar, Doug, Editorial Board Member, Goos, Gerhard, Founding Editor, Hartmanis, Juris, Founding Editor, Calise, Mauro, editor, Delgado Kloos, Carlos, editor, Reich, Justin, editor, Ruiperez-Valiente, Jose A., editor, and Wirsing, Martin, editor

Published
2019
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6. Evolution of the Conversation and Knowledge Acquisition in Social Networks Related to a MOOC Course

Author

García-Peñalvo, Francisco J., Cruz-Benito, Juan, Borrás-Gené, Oriol, Blanco, Ángel Fidalgo, Hutchison, David, Series editor, Kanade, Takeo, Series editor, Kittler, Josef, Series editor, Kleinberg, Jon M., Series editor, Mattern, Friedemann, Series editor, Mitchell, John C., Series editor, Naor, Moni, Series editor, Pandu Rangan, C., Series editor, Steffen, Bernhard, Series editor, Terzopoulos, Demetri, Series editor, Tygar, Doug, Series editor, Weikum, Gerhard, Series editor, Zaphiris, Panayiotis, editor, and Ioannou, Andri, editor

Published
2015
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8. La motivación y la dinamización en la enseñanza universitaria.

Author

Ros-Martín, Irene (Coordinador), López-Bastías, José Luis (Coordinador), Borrás-Gené, Oriol (Coordinador), Cáceres Taladriz, César (Coordinador), Esteban Sánchez, Natalia (Coordinador), Ros-Martín, Irene (Coordinador), López-Bastías, José Luis (Coordinador), Borrás-Gené, Oriol (Coordinador), Cáceres Taladriz, César (Coordinador), and Esteban Sánchez, Natalia (Coordinador)

Abstract

El cerebro aprende cuando está motivado para ello, cuando hay una emoción que le mueve, En el Centro de Innovación Docente y Educación Digital (CIED) de la URJC creemos que los y las docentes universitarios han de ser un referente en el diseño de experiencias que generen aprendizaje, Para ello, resulta fundamental conocer qué nos mueve a aprender y cómo conseguirlo en nuestras aulas, Este monográfico se presenta como un espacio para reflexionar sobre la motivación y la dinamización en las aulas universitarias y, al mismo tiempo, como un punto de encuentro en el que compartir experiencias educativas innovadoras, puestas en práctica por el profesorado de nuestra universidad durante el curso 2021/22, Siguiendo estos propósitos, se estructura en dos partes: una sección general, en la que se incluyen ocho experiencias de los ponentes invitados y de los coordinadores de área del comité científico, y una sección temática en la que se recopilan las 33 prácticas docentes mejor valoradas, Asimismo, es un reflejo de la motivación del profesorado de la URJC hacia la innovación, A la vista de los datos, cada vez son más los docentes se mueven no sólo para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes, sino el suyo propio, Docentes que salen de su zona de confort gracias a la innovación y que prueban otra manera de hacer las cosas, Agradecemos su trabajo, su dedicación y su compromiso con la innovación educativa, con los eventos organizados por el CIED y con la elaboración de este monográfico, pues son ellos quienes lo hacen posible, Innovar lleva tiempo y a veces no sale como esperamos, pero que merece la pena porque nos ayuda a enseñar pero, sobre todo, a aprender,

Published
2023

16. New Challenges for the Motivation and Learning in Engineering Education Using Gamification in MOOC.

Author

BORRAS-GENE, ORIOL, MARTINEZ-NUÑEZ, MARGARITA, and FIDALGO-BLANCO, ÁNGEL

Subjects
ONLINE education, GAMIFICATION, SOCIAL network research, GROUP work in education, MOTIVATION (Psychology), NONFORMAL education, ENGINEERING education, HIGHER education
Abstract

The phenomenon of MOOC (Massive Online Open Courses) is increasingly experienced and is giving rise to new scenarios and challenges with several features that are different from previous approaches to online education. In the field of engineering education, Information and Communication Technologies are making continuous innovation in methods of teaching and learning for students. Engineering Education institutions, like the Technical University of Madrid (Spain), are expanding their online offerings and making a more effective use of technologies for learning. This research presents a gamification cooperative MOOC model (gcMOOC) that can be applied in the design of this type of course. Using an explanatory sequential mixed methods design, which integrates the quantitative and qualitative methods, the study investigates the factors that influence motivation, collaboration and learning in gcMOOC. This work also suggests a set of practical recommendations and tools to improve the motivation, learning level and completion rate of participants in MOOC course in Engineering Educational when the gcMOOC model is implemented. The results of this study state that the incorporation of virtual communities and gamification methodologies increase participant learning motivation in engineering MOOC courses. Additionally, these gamification tools aid students to deepen their learning and involve them in the course increasing their motivation and the completion rates in MOOCs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Published
2016

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Books, media, physical & digital resources
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