Search

We determine the chemical changes associated with viscosity reduction when heavy oil is cracked in subcritical water. The viscosity reduction has a temperature threshold for onset of 290 °C—this suggests an enhanced acid cracking regime associated with the maximisation of water dissociation at these conditions aided by the already increased solubility. The mean molecular weight is reduced by nearly 50%. Oxygen and sulphur are reduced by about half of this—either by expelled gas effluent (H 2S) or by conversion into mono-aromatic base sulphur-containing structures. The amount of lower branched paraffins is increased.

In this paper, central composite design (CCD) based on Design of Experiment (DoE) is applied to obtain an optimal design of the vane geometry for a variable geometry turbine (VGT). The design is tested at four different pressure ratios (1.25, 1.5, 1.75 and 2.0) on a Garrett GT1541V turbocharger. Seventeen different cases for the inlet guide vanes are proposed. All cases, each having a unique combination of vane height, thickness, length and angle, has been produced via 3D printing. The goal of this study is to ascertain how vane geometry impacts turbine efficiency, so as to arrive at the ideal configuration for this specific turbine for the investigated range of operating conditions. As a main outcome, the results demonstrate that the applied vane angle has the strongest impact on the turbine efficiency, with smaller angles yielding the most favorable results. After CCD analysis, an optimized design for the vanes geometry with 76.31% efficiency (averagely in all pressures) is proposed. As a final step, all cases are analyzed from a free space parameter (FSP) perspective, with the theoretically optimal design (e.g., FSP < 5) corresponding nicely to the best experimental results.

Item does not contain fulltext, The present study described a new reading game (Letterprins), designed to improve the reading development of children with reading problems. Letterprins contains a series of reading-related tasks, based on previous research, which have been shown to facilitate children’s reading development. In order to ensure treatment fidelity integrity the game is played in collaboration with a parent or caregiver. The parent/caregiver needs to indicate the correctness of the child’s responses. The app adjusts the exercises based on the child’s performance, and thereby optimizes learning. The app addresses reading development at the sound, word, and sentence level, and thereby captures a large range of the stages in early reading development.

Samenwerkend leren krijgt steeds meer belangstelling in het onderwijs en binnen organisaties. Samenwerkend leren kent vele voordelen, echter zijn ook nadelen te noemen. Een veel voorkomend probleem is meeliftgedrag. Dit onderzoek richt zich op samenwerkend leren binnen het hbo-projectonderwijs, het construct meeliftgedrag, de invloed van individuele verantwoordelijkheid middels peer assessment op meeliftgedrag en de effecten van meeliftgedrag op groepsresultaten. Allereerst is in een eerste deelstudie middels een Delphi-studie een valide en betrouwbaar meetinstrument ontwikkeld om het construct meeliftgedrag tijdens projectmatig werken te meten. Vervolgens is in een tweede deelstudie een experiment uitgevoerd, waarbij in de experimentele groepen gebruik is gemaakt van peer assessment om de individuele verantwoordelijkheid te vergroten. Resultaten laten zien dat groepen door gebruik van peer assessment meer bewust worden van meeliftgedrag. Daarnaast is bewijs gevonden dat productiviteit een voorspeller is van meeliftgedrag en blijkt uit een beschrijvende analyse naar de invloed van meeliftgedrag op groepsresultaten, dat studenten werk van andere groepsleden dat onder de norm is compenseren.

Doelstelling: Over de verschillen tussen jongens en meisjes in rekenen bestaat consensus vanaf 7 jarige leeftijd. Met dit onderzoek worden de verschillen tussen jongens en meisjes in het voorbereidend rekenen onderzocht. Methode: 155 kinderen, waarvan 83 jongens en 72 meisjes tussen de 4;42 jaar en 7;00 jaar worden onderzocht naar de vaardigheden betreffende de mentale getallenlijn, het vergelijken van hoeveelheden en het tellen en optellen. Resultaten: op de vergelijkingstaken wordt onderscheid gemaakt tussen stippen- en getallentaken. Bij de stippentaken is er een significant verschil gevonden tussen jongens en meisjes, welke te beoordelen is als matig. Bij de getallentaken is er geen significant verschil gevonden. Er zijn hierbij ook geen significante verschillen gevonden in reactietijd. Bij de getallenlijntaken is ook onderscheid gemaakt tussen stippen en getallen. Het plaatsen van getallen op de getallenlijn liet een significant verschil zien tussen jongens en meisjes met een effectgrootte van 0,091. Dit is te beoordelen als een klein effect. De stippentaak liet geen significant verschil zien. Bij het tellen en optellen is beide geen significant verschil gevonden tussen jongens en meisjes. Wel bleek de kwaliteit van benoemen van cijfers een significante invloed te hebben op het optellen. Er blijkt echter geen significant verschil te zijn in kwaliteit van benoemen tussen jongens en meisjes. Conclusie: Er zijn verschillen in het niveau van jongens en meisjes op het voorbereidend rekenen. Meisjes scoren significant beter op de vergelijkingstaak van stippen en op het plaatsen van cijfers op de getallenlijn.