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A investigação assinala a importância de se organizarem visitas de estudo orientadas em etapas de pré, durante e pós-visita. Neste artigo, apresenta-se uma revisão da literatura com objetivo de percecionar como os professores estão a implementar estas etapas nas visitas de estudo a museus de ciência. Efetuou-se uma pesquisa em cinco bases de dados com as palavras-chave "museum", "center", "field trip", "school trip", "school visit" e "science education", a partir da qual se selecionaram 10 artigos publicados entre 2005 e 2016. Os resultados indicam que, embora as investigações reconheçam a importância da planificação de visitas de estudo considerando-se as etapas de pré, durante e pós-visita, ainda existe pouca perceção das práticas adotadas pelos professores no contexto de uma visita ao museu de ciência.

The French magazine Science et Vie was first published in April 1913. Under the slogan «les questions de la vie, les réponses de la science» it raised its standing in the popularization of exact and natural sciences during the following decades. At the height of the Moon Race, it was a leading magazine in the dissemination of scientific and technological knowledge. Popularizing the latest scientific discoveries Science et Vie gave visibility, after the Second World War, to the extraordinary advances in military technology that occurred during that period, especially in the aeronautical field, that headed to the development of the modern rocket and speeded up the entry in the so-called Space Age. In particular, readers could learn about the V-2 construction, an impressive military engineering feat. This controversial first ballistic missile, initially a fearsome and indefensible weapon, would become the subject of an enormous dispute between the United States and the Soviet Union and would prove to be a fundamental element in the beginning of the scientific exploration of the upper layers of the atmosphere and outer space. This work is focused on the articles published by Science et Vie, from 1945 to 1957, related with the first period of the Space Race, from the V-2 exploratory tests to the launch of the first artificial satellite, the Sputnik 1. This complex geopolitical period that coincided with the beginning of the Cold War, would mark the future of the space conquest and, therefore, the whole second half of the 20th century. Analysis results of written reports, significant events, technologies, protagonists, and collaborators are highlighted. published

The National Geographic Society (1888) emerged as a small scientific society designed to encourage and spread geographic knowledge to be nowadays one of the largest scientific and educational organizations in the world. The National Geographic Magazine evolved from an intermittent periodical, written in academic language and without illustrations, into an easily read and attractively illustrated albeit factually accurate monthly magazine. In the aerospace field, the Society sponsored the balloon Explorer II expedition (1935) whose crew observed the Earth’s curvature for the first time. In the post-war period the exploration of the atmosphere upper layers continued with V-2 missile tests and the first space photographs obtained were published (1950). After the creation of NASA (1958), the Society stood out due to its privileged coverage of the Mercury, Gemini and Apollo programs. The National Geographic flag would accompany the Apollo 11 crew. Space exploration opened a new frontier for National Geographic readers and the magazine circulation increased from 2.2 to 5.6 million subscribers, between 1957 and 1967. We will present an analysis of the articles published within the scope of the Moon race in terms of their content and impact on the collective perception of events that are amongst the most outstanding of the twentieth century A National Geographic Society (1888) surgiu como uma pequena sociedade científica destinada a incentivar e difundir o conhecimento geográfico, tornando-se uma das maiores organizações mundiais, de natureza científica e educacional. A sua publicação, a National Geographic Magazine, evoluiu de periódico intermitente, escrito em linguagem académica e sem ilustrações, para uma revista mensal, de leitura acessível e fotografia atraente, mantendo o rigor da escrita. No domínio aeroespacial, a sociedade patrocinou a expedição do balão Explorer II (1935), cuja tripulação observou pela primeira vez a curvatura da Terra. No pós-guerra, a exploração das camadas superiores da atmosfera prosseguiu, através dos testes do míssil V-2, sendo publicadas as primeiras fotografias obtidas no espaço (1950). Com a criação da NASA (1958), a National Geographic destacou-se pela cobertura privilegiada dos programas Mercury, Gemini e Apollo. A bandeira da sociedade acompanharia a tripulação da Apollo 11. A exploração do espaço abriu uma nova fronteira de conhecimento aos leitores da National Geographic, registando-se um aumento de 2,2 para 5,6 milhões de subscritores, entre 1957 e 1967. Neste trabalho, apresentaremos resultados da análise dos artigos publicados no âmbito da corrida à Lua, em termos do seu conteúdo e, dentro do possível, dimensões do impacto obtido, enquanto instrumento de educação informal, na perceção coletiva de acontecimentos que se contam entre os mais marcantes do século XX. published

Neste trabalho apresentamos os resultados da análise efectuada aos membros destas duas sociedades, evidenciando as semelhanças e diferenças encontradas, resultantes das especificidades dos seus modos de organização e respectivos contextos sociais. A avaliação do possível impacto das diferentes organizações e dinâmicas de sociabilidade, detectadas, por exemplo, na produção científica de ambas as sociedades, permitirá uma melhor caracterização e compreensão do desenvolvimento da astronomia no final do século XIX e do papel e actividades dos seus membros menos conhecidos. published

This work is focused on the articles published by Science et Vie, from 1945 to 1957, related with the first period of the Space Race, from the V-2 exploratory tests to the launch of the first artificial satellite, the Sputnik 1. This geopolitical complex period that coincided with the beginning of the Cold War would mark the future of the space conquest and, therefore, the whole second half of the 20th century. Results of the analysis of written reports, highlighted events, technologies and protagonists will be presented. published

School visits to museums and science centres are considered a powerful learning resource when carefully planned and integrated into classroom activities. Well-designed visits imply a set of activities linked with the students’ curriculum and occurring during the visit as well as before and after. Pre- and post-visit occurrences are typically developed in the classroom. However, the literature has shown most teachers do not prepare for field trips, do not define the visit purpose and do not relate the school curriculum with museum's exhibits. In this work, we examined ten field trip projects developed by in-service teachers' participating in a training course where science education practical activities in formal, non-formal and informal contexts were explored. In particular, guidelines for selecting, planning, conducting, and evaluating field trips were provided. This qualitative descriptive-oriented study aimed to evaluate: (i) field trip projects developed by in-service teachers' before and after the training course, (ii) teacher’s didactic proposals to be developed with students before and after the training course. Results indicate that the teacher-training course contributed positively to the professional development of the in-service teachers with regard to their preparation of field trips to museums and science centres. Furthermore, teachers recognised the importance of planning pre- and post-visit activities to optimize students' learning. This study contributes to improve future teacher training courses related to effective planning of field trips to museums and science centres. published

A tarefa de avaliar como ocorre a aprendizagem nos museus de ciência pode tornar-se desafiadora ao exigir a compreensão de múltiplos fatores como, por exemplo, os interesses, motivações e conhecimentos prévios do visitante; as experiências em grupo e convívio social dentro do museu; a arquitetura e organização das temáticas. Neste artigo, apresenta-se uma revisão da literatura recente com o objetivo de percecionar que procedimentos metodológicos estão a ser adotados nas investigações da área de educação de ciências sobre a avaliação da aprendizagem em museus. Para isso, efetuou-se uma busca em cinco bases de dados com as palavras-chave “avaliação”, “aprendizagem” e “museus” nos idiomas português e inglês, sendo encontradas 1.182 publicações, no período de 2000 a 2015. Após leitura dos resumos, selecionaram-se oito artigos que abordam especificamente a avaliação das aprendizagens decorrentes de uma visita a um museu de ciência. Para análise dos dados, adotou-se a técnica de análise de conteúdo estabelecendo-se as seguintes categorias definidas a priori: abordagem do estudo; técnicas e instrumentos de recolha dos dados; processamento dos dados; e síntese dos resultados. Verificou-se que as investigações inseridas no paradigma quantitativo (três artigos) procuram medir os resultados das aprendizagens – por exemplo, ao estimar a compreensão das temáticas pelos visitantes ao saírem do museu considerando a aquisição ou ampliação de conhecimentos científicos. Por outro lado, as investigações de cariz qualitativo (dois artigos) analisam os processos envolvidos na experiência museal – tais como aspectos afetivos, lúdicos e sociais influenciados pela perceção, emoção e memória do visitante, compreendendo que a aprendizagem envolve outros aspetos para além dos conteúdos relacionados com a visita. Todavia, investigações que adotaram uma abordagem complementar, integrando métodos quantitativos e qualitativos (três artigos), compreenderam que a ocorrência de aprendizagem estava relacionada com uma gama de fatores inter-relacionados, como interesses, conhecimentos, opiniões e motivações, entendendo-a tanto como um processo, mas também como um produto. A análise efetuada indica que a estratégia de avaliação aplicada pelos investigadores está intrinsecamente associada à sua conceção sobre a natureza das aprendizagens proporcionadas pelos museus de ciência. published

Neste trabalho são identificados elementos que contribuíram para a existência de dinâmicas de investigação e ensino científico no período 1962/1987, em Moçambique. Analisamos especificamente os contextos de desenvolvimento do ensino superior e dinâmicas de investigação nos Estudos Gerais Universitários de Moçambique (EGUM) e nas Universidades de Lourenço Marques (ULM) e Eduardo Mondlane (UEM), e em outras instituições de investigação locais, nomeadamente o Instituto de Investigação Científica de Moçambique. Como conclusões considera-se que os EGUM/ULM e a UEM contribuíram decisivamente para que se iniciasse o ensino e investigação científica, e formaram quadros técnicos preparados cientificamente para diversos sectores de actividade. Participando em diferentes eventos científicos, publicando e trocando revistas científicas, estas instituições encontravam-se em contacto com a comunidade científica internacional, e foram capazes de implementar projectos de investigação com resultados significativos. This work identifies elements that contributed to research and science teaching dynamics in Mozambique in the period 1962/1987. We specifically analyze the contexts of higher education development and research dynamics at the Estudos Gerais Universitários de Moçambique (EGUM), Universidade de Lourenço Marques (ULM) and Universidade Eduardo Mondlane (UEM), and other local research institutions, like the Instituto de Investigação Científica de Moçambique. We conclude that EGUM/ULM and UEM contributed decisively to the initiation of teaching and scientific research, and prepared technical staff in different sectors of activity. These institutions participated in several scientific events, published and exchanged scientific journals, were in contact with the international scientific community and were able to implement research projects with significant results. Programa Doutoral em História das Ciências e Educação Científica

Organizações internacionais e investigadores em educação em ciência destacam a relevância da articulação entre a educação formal, não formal e informal, desde os primeiros anos escolares, como componente essencial para a aprendizagem ao longo da vida de todos os indivíduos. Entre os contextos de educação não formal, os centros de ciência constituem recursos educativos de promoção da literacia científica dos seus visitantes, os quais são, na sua maioria, crianças em idade escolar. De modo a organizarem experiências de aprendizagem relevantes para os alunos, os professores devem estar preparados para a utilização e exploração destes espaços, integrando a visita no currículo escolar e no trabalho realizado em sala de aula. Este estudo teve por objetivo identificar e caracterizar práticas de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico [CEB] em contexto de visitas de estudo a um centro de ciência e analisar a relação entre as práticas de professores e as aprendizagens dos alunos. A investigação, de natureza qualitativa, foi desenvolvida em duas etapas de recolha de dados: a primeira etapa consistiu no acompanhamento sistemático de cinco casos de estudo constituídos por cinco visitas de estudo a um centro de ciência, antes, durante e depois da visita. A segunda etapa abarcou o regresso aos casos de estudo, nas escolas passados seis meses, para aferir as aprendizagens manifestadas pelos alunos acerca do tema envolvido, auscultar os professores e identificar possíveis desdobramentos da visita de estudo dentro e fora da sala de aula. Os dados foram recolhidos com recurso a técnicas de observação, inquéritos (por entrevista e por questionário) e compilação documental. Para a análise dos dados foram utilizadas técnicas de análise de conteúdo e de estatística descritiva. A análise suportou a: i) caracterização das práticas de professores na planificação, preparação, realização e extensão de uma visita de estudo a um centro de ciência; ii) avaliação das aprendizagens dos alunos no contexto das visitas ao centro de ciência, em três momentos distintos (antes, imediatamente depois e seis meses após a visita); e iii) avaliação, numa visão holística, da relação entre as práticas de professores e as aprendizagens dos alunos Os resultados obtidos indicam que as práticas dos professores na planificação, preparação, realização e extensão das visitas de estudo, bem como de articulação entre as atividades desenvolvidas em sala de aula e as desenvolvidas no centro de ciência, influenciaram de forma positiva os resultados das aprendizagens apresentados pelos alunos, em especial, quando foram realizadas atividades de continuidade, mesmo que de forma pontual no período de acompanhamento dos seis meses após a visita. Esta investigação contribuiu para a compreensão dos efeitos das práticas dos professores nas aprendizagens dos alunos em contexto de visitas de estudo a centros de ciência, concluindo-se que: uma visita de estudo deve ser abordada em diferentes momentos do ano letivo; e devem-se articular as atividades e aprendizagens dos alunos no desenvolvimento das fases antes, durante e depois da visita. Acrescenta-se que este estudo enfatiza a necessidade de inserção de práticas e orientações para o desenvolvimento de atividades em contexto de educação não formal e informal nos programas de formação inicial e contínua de professores. International organisations and science education researchers highlight the relevance of the articulation between formal, non-formal and informal education, from the very first school years, as an essential component of lifelong learning. Among contexts of non-formal education, science centres represent educational resources for the promotion of the visitors’ scientific literacy, school visitors constituting the main part of their audience. In order to organise learning experiences relevant for students, teachers should be prepared for the use and exploration of such spaces, integrating the visit into the school curriculum and within works developed in the classroom. The objective of this study was to identify and characterise practices of primary school (from the 1st to the 4th grades, ages 6-9) teachers within school visits to one science centre as well as to analyse the relationship between teacher practices and student learning. We developed our qualitative research study in two steps. The first step consisted in the systematic monitoring of five case studies represented by five school visits to one science centre, namely the development of the before, during and after the visit. The second step entailed the return to the case studies, six months after the visit in the respective schools, to assess the students’ learning about the topic involved, interview teachers and identify possible consequences of the study visit within and outside of the classroom. We collected data through a diversity of techniques: observation, interview, questionnaire and document collection. Content and descriptive statistical analyses were performed, providing the: i) characterisation of teacher practices in the planning, preparation, realisation and follow-up of a school visit to a science centre; ii) assessment of the students’ learning within visits to the science centre in three different moments (before and after the visit and six months after the visit); and iii) evaluation, from a holistic perspective, of the relationship between teacher practices and student learning. Results show that teacher practices for the planning, preparation, realisation and continuation of school visits as well as of the articulation between the activities developed in class and those in the science centre had an positively influence in the results of the students’ learning, especially when follow-up activities had been performed, even if in an occasional way during the six month monitoring after the visit. This research contributed to the understanding of the effects of teacher practices in the student learning within school visits to science centres, concluding that: the approach to a school visit in different moments of the school year seems to be crucial as well as the articulation of activities and learning process within the development of the before, during and after stages. Furthermore, this study reinforces the need for including practices and orientation for the development of non-formal and informal educational activities in pre-service and in-service teacher education. Programa Doutoral em Educação

Submitted by Marisa Figueiredo (marisa@ua.pt) on 2020-11-16T15:15:12Z No. of bitstreams: 1 Documento_Fernando_Ximenes.pdf: 3239289 bytes, checksum: 53528def1577f0516e3d8a754c07a7db (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-16T15:15:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Documento_Fernando_Ximenes.pdf: 3239289 bytes, checksum: 53528def1577f0516e3d8a754c07a7db (MD5) Previous issue date: 2020-02 Mestrado em Física

As atividades experimentais desempenham um papel particularmente importante no ensino e aprendizagem das Ciências. Estas possibilitam a aprendizagem de técnicas e competências laboratoriais, estimulam a aprendizagem de conhecimento conceptual, promovem a aplicação do método científico e o desenvolvimento de atitudes científicas, entre as quais se incluem o rigor, planeamento, a recolha e tratamento de dados, a persistência e o pensamento crítico dos alunos. A unidade curricular Elementos de Física da licenciatura de Ciências Exatas da Universidade Nacional Timor Lorosa’e (UNTL) não contempla, atualmente, uma componente prática. Assim, neste trabalho definiu-se, implementou-se e realizou-se um conjunto de atividades laboratoriais nas áreas da hidrostática, hidrodinâmica e emissão e absorção de radiação, que possam ser utilizadas numa futura componente prática desta unidade curricular. Elaboraram-se, ainda, os respetivos guiões laboratoriais por forma a que possam vir a ser utilizados no processo de ensino e aprendizagem na Faculdade da Ciências Exatas da UNTL. Experimental activities play a particularly important role in science teaching and learning. They teach laboratory techniques and skills, stimulate conceptual knowledge learning, promote the application of the scientific method and the development of scientific attitudes, including rigor, planning, data acquisition and analysis, persistence and students critical thinking. Elementos de Física course ministered by the Faculty of Exact Sciences at the Timor Lorosa'e National University (UNTL) does not include a practical component. In this work we defined, implemented and executed a set of laboratory activities in hydrostatics, hydrodynamics and emission and absorption of radiation, that may be used in a future course practical component. Laboratory guides were also elaborated so that they may be used as teaching aids at the UNTL Faculty of Exact Sciences. Mestrado em Física

Space debris, most commonly known as space junk, has become a problematic issue for the orbit placement of satellites. They can cause serious damage or disable costly systems and can potentially produce injuries to astronauts on missions in outer space. Space Agencies like NASA and more recently ESA have put in place several programs for space debris tracking, using a combination of optical and radio telescopes. These programs currently survey almost 20 000 debris pieces larger than 5 cm. Portugal is considering becoming a member of the Space Survey and Tracking (SST) program using the Azores as a platform for the installation of a radar, capable of tracking debris objects in the sky between 300 – 1800 km. In order to investigate the properties required for such a space infrastructure, one needs to model radio telescope responses. This dissertation lays out fundamental radar principles for the operational needs of a radar, notions of Signal-to-Noise Ratio (SNR), Radar Cross Section (RCS), pulse integration techniques are presented along the way. These principles were used for performance simulation of the soon to be installed antenna in Flores, Azores in a monostatic configuration. The calculated values show the antenna’s capability in detecting medium to low sized orbital debris in Low Earth Orbit (LEO). For comparison reasons, the performance of another Azorean radar in a more powerful setup was also shown in order to demonstrate the necessary detection capabilities in Geostationary Orbit (GEO) Os detritos espaciais, normalmente designados por lixo espacial, têm-se tornado num assunto problemático para a colocação orbital de satélites. Podem causar danos significativos ou até mesmo avariar equipamentos dispendiosos e produzir ferimentos a astronautas em missões espaciais. Agências como a NASA, e mais recentemente a ESA, têm posto em práctica vários programas de rastreio de detritos espaciais recorrendo a uma combinação de telescópios óticos e de rádio. Estes programas actualmente monitorizam cerca de 20 000 detritos maiores que 5 cm. Portugal está a considerar tornar-se membro do programa Space Survey and Tracking (SST) utilizando os Açores como plataforma para a instalação de um radar capaz de detetar detritos no céu entre os 300 – 1800 km. Para investigar as propriedades requeridas para uma infraestrutura espacial deste género, é necessário modelar as respostas do rádio-telescópio. Nesta dissertação apresentam-se os princípios base de radar para as necessidades operacionais propostas tais como noções de Signal-to- Noise Ratio (SNR), Radar Cross Section (RCS) e técnicas de integração de pulsos. Estes princípios foram utilizados para simular o desempenho da antena a instalar nas Flores, Açores, em configuração monostática. O desempenho simulado mostra a capacidade da antena para detetar detrito orbital de tamanho médio e baixo em Low Earth Orbit (LEO). Para efeitos de comparação, o desempenho de um outro radar Açoreano numa configuração mais potente foi também simulado por forma a demonstrar as necessárias capacidades de deteção de objectos em órbita geostacionária (GEO) Mestrado em Engenharia Física

Submitted by Cristina Santos (cmaria@ua.pt) on 2019-12-04T09:56:01Z No. of bitstreams: 1 Documento.pdf: 4226291 bytes, checksum: f6dc066ebfde82b39b2d8d8031fb743d (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-04T09:56:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Documento.pdf: 4226291 bytes, checksum: f6dc066ebfde82b39b2d8d8031fb743d (MD5) Previous issue date: 2018-10-08 Mestrado em Engenharia Física