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Orientador: Cláudio Chrysóstomo Werneck Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: O processo de ensino-aprendizagem se dá na interação social. As condições socioculturais em que essas interações ocorrem interferem, portanto, no processo. Com o mundo contemporâneo, a internet e as redes sociais desterritorializam a educação e forçam o professor a assumir o papel de mediador, não apenas na sala de aula, mas em ambientes virtuais de aprendizagem. Os chatbots fazem parte dessas novas tecnologias, eles são capazes de fornecer respostas para diversas perguntas de acordo com o conhecimento e a linguagem do professor. Em nossa pesquisa, implementamos um agente conversacional em um AVA de biologia e avaliamos seu uso. A partir dos metadados coletados, verificamos um baixo engajamento inicial por parte dos alunos, porém uma taxa de utilidade crescente dentro da rotina de estudos. Através de um Grupo Focal, investigamos a qualidade das interações e possibilidades de melhoria na implementação. Os participantes do GF aprovaram a ideia de um agente capaz de responder dúvidas simples de maneira atemporal, porém relataram dificuldades na interação inicial com o chatbot, pois existia uma expectativa de que o agente pudesse sanar dúvidas complexas. Além disso, produzimos um guia para que outros professores vejam o passo a passo da criação de nosso agente conversacional. Os professores que avaliaram o guia concordaram com a relevância do tema e apontaram trabalhar na retirada de dúvidas dos alunos via rede social, fora do horário escolar. Concluímos que os chatbots, assim como outras TIC baseadas em IA, possuem um bom potencial de uso na educação, porém demandam engajamento crescente por parte dos alunos, para que se torne relevante na rotina de estudos Abstract: The teaching-learning process happens in the social interaction. Therefore, the sociocultural conditions in which that interactions happens interfere in the process. With the contemporary world, the internet and the social networks deterritorialize the education and force the teacher to assume a role of mediator, not just in the classroom, but in virtual learning environments. The chatbots are part of these new technologies, they are able to provide answers to a variety of questions in accordance with teacher’s knowledge and language traits. In our research, we implemented a conversational agent in one VLE of biology and we evaluate its use. Starting of collected metadata, we verified a low initial engagement on the parto f the students, but na increasing rate of usefullness within the routine of studies. Through a Focus Group, we investigated the interactions quality and implementation enhancement possibilities. FG participants approved the ideia of an answering agent capable of solving simple questions in a timeless way, although reported difficulties in interacting with the chatbot, as there was an expectation that the agente could solve complex questions. In addition, we have produced a guide for other teachers to see the step-by-step creation and implementation of our conversational agent. The teachers that evaluated the guide agreed with the relevance of the topic and indicated that they work on clearing doubts from students via social network, outside school hours. We conclude that chatbots, as well as other AI-based ICT, have a good potential for use in education, but they demand increasing engagement on the part of students, so that they become relevant in the study routine Mestrado Ensino de Biologia Mestre em Ensino de Biologia CAPES 5767502

Orientador: Danilo Ciccone Miguel Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: Acreditando que o Ensino de Biologia deva ser exercido de forma ativa pelo aluno e que ao professor cabe o papel de mediador do conhecimento, o presente trabalho analisou uma Sequência Didática Investigativa (SDI), que se iniciou com o levantamento de concepções prévias dos estudantes sobre seres vivos que eles sentem medo, nojo ou repulsa. Para tanto, apresentamos a pergunta problema: "Apesar de asqueroso, possui relevância biológica?", respondida em forma de texto, com argumentos científicos referenciados e devidamente citados, resultantes de pesquisa feita pelos próprios discentes em aplicativo de procura acadêmica, utilizando artigos científicos como referencial teórico, sempre com a tutoria da docente. Os textos produzidos com base em pesquisa científica foram publicados pelos estudantes em uma página em ambiente virtual elaborada pelos mesmos com auxílio da docente. O produto final gerado do presente trabalho é composto pela página de domínio público com as etapas descritas da SDI desenvolvida e a pesquisa dos participantes. Neste projeto, foram identificados os índices de Alfabetização Científica analisados por meio de avaliação contínua no processo de construção do material virtual, trabalho em equipe e a autoavaliação. Nossas análises das SDI apontam indicadores positivos verificados pela ferramenta de habilidades cognitivas de alfabetização científica e pela autoavaliação dos estudantes. Notamos também que a atividade desenvolvida foi relevante ao propiciar que os alunos desenvolvessem habilidade no uso de ferramentas de pesquisa científica, análise e interpretação de artigos científicos, compreensão da complexidade biológica do ser vivo estudado e criação coletiva da página virtual Abstract: Believing that teaching Biology should be an activity involving both students and teachers in an active manner, the present aimed to analyze an Investigative Didactic Sequence (SDI), which begins with a survey of students' previous conceptions about living beings that cause fear, disgust or revulsion. Next, we presented the ‘question-problem’: "Although disgusting, does it have biological relevance?" answered in a text form, with scientific arguments properly referenced, after an extensive research carried out by the students using an academic web search application, using scientific articles, with the teacher’s tutoring. The texts produced were published by the students on a page in a virtual environment created by them with the help of the teacher. The final product of this dissertation is composed of the public domain page with the described steps of the SDI developed and the research of the participants. In this project, the Scientific Literacy indices analyzed were identified through continuous assessment in the process of building the virtual material, teamwork and self-assessment. Our SDI analyses point to positive indicators verified by the scientific literacy cognitive skills tool and by the students' self-assessment. We also noticed that the activity developed was relevant as it allowed students to develop skills in the use of scientific research tools, analysis and interpretation of scientific articles, understanding of the biological complexity of the living being studied, besides the generation of a collective virtual page Mestrado Ensino de Biologia Mestra em Ensino de Biologia CAPES 001

Orientador: Domingos da Silva Leite Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: As sequências didáticas são aulas associadas, dependentes, ordenadas e com objetivos já definidos durante a sua formulação. Elas vêm como uma maneira de facilitar o estudo de conceitos científicos complexos. Podem estar atreladas a diferentes metodologias ativas, uma delas a gamificação que enriquece o processo de ensino-aprendizagem, desde que não seja simplesmente uma brincadeira, por tratar-se de um instrumento prático que pode ser utilizado como opção para diminuir o excesso de aulas teóricas expositivas que contribuem com o desinteresse acadêmico e aumenta o déficit no protagonismo do educando. Ensinar biologia no ensino médio apresenta alguns percalços, principalmente, quando o professor tem que abordar áreas com conceitos abstratos, tal qual é o caso da imunologia. O sistema imunitário é composto por órgãos, células e moléculas que atuam em conjunto na defesa contra invasores. Dentre os principais meios de acesso de agentes infecciosos ao corpo está o sistema respiratório através da entrada do ar pelas suas cavidades. Embora, na maioria das vezes, esses agentes patogênicos sejam suprimidos pela resposta imune inata. No entanto, quando a resposta imune inata não consegue conter uma infecção, então entra em ação a resposta imune adaptativa. Os linfócitos e os anticorpos representam ação específica e de memória, ou seja, a cada reinfecção pelos mesmos microrganismos, a resposta imune desenvolve-se e adapta-se à infecção, respondendo mais rápido e mais eficientemente. O objetivo desse trabalho foi propor uma sequência didática voltada para o ensino médio composta de sete aulas alimentadas por diferentes metodologias ativas que gerem direcionamento para temas científicos e facilitem a abordagem de conteúdos de fisiologia, em especial os dos sistema imunológico e respiratório, e a atuação de diferentes agentes infecciosos do sistema respiratório. Deste modo, prover material de apoio para outros professores de educação básica utilizarem em sala de aula Abstract: The didactic sequences are associated, dependent, ordered classes with objectives already defined during their formulation. They come as a way to facilitate the study of complex scientific concepts. They can be linked to different active methodologies, one of them gamification that enriches the teaching-learning process, as long as it is not simply a game, as it is a practical instrument that can be used as an option to reduce the excess of theoretical classes. exhibitions that contribute to academic disinterest and increase the deficit in the student's protagonism. Teaching biology in high school presents some mishaps, especially when the teacher has to approach areas with abstract concepts, as is the case of immunology. The immune system is made up of organs, cells and molecules that work together to defend against invaders. Among the main means of access for infectious agents to the body is the respiratory system through the entry of air through its cavities. Although, most of the time, these pathogens are suppressed by the innate immune response. However, when the innate immune response fails to contain an infection, then the adaptive immune response kicks in. Lymphocytes and antibodies represent specific and memory action, that is, with each reinfection by the same microorganisms, the immune response develops and adapts to the infection, responding faster and more efficiently. The objective of this work was to propose a didactic sequence aimed at high school, composed of seven classes fed by different active methodologies that generate direction for scientific themes and facilitate the approach of physiology contents, especially those of the immune and respiratory system, and the of different infectious agents of the respiratory system. In this way, provide support material for other basic education teachers to use in the classroom Mestrado Ensino de Biologia Mestre em Ensino de Biologia CAPES 001

Orientador: Mariley Simões Floria Gouveia Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente trabalho tem como objetivo promover a reflexação sobre práticas pedagógicas desenvolvidas pela autora ao longo de sua carreira no magistério público com o intuito de identificar e discutir sobre as possibilidades de formação continuada no espaço escolar. Para isso, foi feita uma análise dos elementos que constituem o processo educativo, os quais estão presentes em seu cotidiano, tais como: planejamento, conteúdo, relação professor e aluno, procedimentos metodológicos e avaliação a fim de verificar se houve alterações e se estas influenciaram o trabalho pedagógico promovendo avanços em sua formação continuada. Para auxiliar a análise dos dados, a autora apoiou-se nos seguintes autores: Freire, Martins, Freitas, Fisher e Gouveia. Após a análise dos dados da presente pesquisa, verifiquei que o processo de agir, refletir, planejar, agir novamente, problematizar a prática social, vinculado a minha participação no programa de pós-graduação, possibilitou a compreensção do cotidiano escolar, facilitando a construção de novas propostas de trabalho e, estas ações, foram fazendo parte da minha formação contínua, promovendo um aprender constante Abstract: The aim of this work is to promote the reflection on pratical pedagogical developed by the autor throughout is career in the public teaching with intention to identify and to argue on the possibilities of continued formation in a school atmosphere. For this, an analysis of the elements was made that constitute the educative process, such as: methodological planning, content, relation teacher and pupil, procedures and evaluation in order to verify if had alterations and if these had influenced the pedagogical work promotiong advances in its continued formation. For this analyse the author got a support in the studies of Freire, Martins, Freitas, Fischer and Gouveia. After the date analyses of the present survev it was verified that the process of doing it, reflecting, planning, making it again, overview the social practice together with this participating in the post-graduation program helped to comprehend the dailv school atmosphere, making it easy to construct new working proposals and this acting make part of my own continued formation promoting a constant learning Mestrado Ensino, Avaliação e Formação de Professores Mestre em Educação

Acompanha produção técnica: Caderno pedagógico - Discutindo evolução: utilização de cladogramas para o ensino de sistemática filogenética no ensino médio No Ensino de Biologia, o conteúdo Evolução Biológica constantemente tem sido objeto de discussões, nos mais diversos espaços letivos, tanto pelo que representa como pela dificuldade em abordar o mesmo em sala de aula. Por uma série de motivos, se faz necessário elucidar um conteúdo tão significativo e chave para o avanço e entendimento do conceito vida. Além disso, atualmente se sabe que Evolução deve ser o eixo central da Biologia em todos os conteúdos e abordagens, para se entender a diversidade dos seres e entre os seres de uma espécie. Neste trabalho, procurou-se adentrar e explicar Evolução aos estudantes de uma forma intencional, por meio de atividades direcionadas com a utilização de cladogramas para o ensino da Sistemática Filogenética, os quais propiciaram a compreensão do processo evolutivo dos seres vivos. Optou-se pela utilização dos cladogramas por estes diagramas apresentarem as relações de ancestralidade e diversidade filogenética entre os seres. O trabalho se caracteriza como uma pesquisa exploratória e aplicada, interpretativa com abordagem qualitativa. Contém uma correlação entre as características da Taxonomia Clássica e da Sistemática Filogenética, explicação sobre os cladogramas, um levantamento nos Documentos Oficiais da importância de a Evolução ser o eixo no Ensino da Biologia e o desenvolvimento das atividades com o uso dos cladogramas. A pesquisa foi desenvolvida junto a uma turma de 3º série de Ensino Médio, de um Colégio Público Estadual do interior do Paraná. A aplicação foi constituída de cinco atividades, levantamento dos conhecimentos prévios, atividades com a utilização dos cladogramas, exposição dialogada do conteúdo Evolução Biológica através da Sistemática Filogenética com a utilização de cladogramas, atividades com interpretação e construção de cladogramas pelos alunos. Os resultados obtidos mostraram que os alunos apresentavam um conhecimento superficial e equivocado sobre o assunto, confundiam Evolução com aperfeiçoamento, melhorias, adaptações direcionadas pelo meio e poucos conheciam os cladogramas. Durante a aplicação das atividades, pelos comentários ao longo das mesmas e pela aptidão que demonstraram na realização da atividade final, pode-se constatar o avanço e a capacidade desenvolvida pelos mesmos, demonstrando o progresso em relação ao conteúdo e a eficácia e relevância da abordagem empregada. In Teaching Biology, the content of Biological Evolution has constantly been the subject of discussion in various teaching spaces, both for what it represents and for the difficulty of addressing it in the classroom. For a number of reasons, it is necessary to elucidate such a significant and key content for the advancement and understanding of the concept of life. In addition, it is currently known that Evolution should be the central axis of Biology in all contents and approaches, in order to understand the diversity of beings and among beings of a species. In this work, we tried to introduce and explain Evolution to students in an intentional way, through activities using cladograms to teach Phylogenetic Systematics, which provided an understanding of the evolutionary process of living beings. We chose to use cladograms because these diagrams show the relationships of ancestry and phylogenetic diversity among beings. The work is characterized as an exploratory and applied, interpretative research with a qualitative approach. It contains a correlation between the characteristics of Classical Taxonomy and Phylogenetic Systematics, an explanation about cladograms, a survey in the Official Documents about the importance of Evolution being the axis in the Teaching of Biology, and the development of activities with the use of cladograms. The research was developed with a third grade class of high school students from a public high school in the interior of Paraná. The application consisted of five activities: a survey of the students' previous knowledge, activities with the use of cladograms, a dialogical exposition of the content Biological Evolution through Phylogenetic Systematics with the use of cladograms, activities with interpretation and construction of cladograms by the students. The results obtained showed that the students had a superficial and mistaken knowledge about the subject, confused Evolution with improvement, enhancement, adaptations directed by the environment, and few knew the cladograms. During the application of the activities, through their comments and the aptitude they demonstrated during the final activity, the progress and the capacity developed by them could be seen, demonstrating the progress in relation to the content and the effectiveness and relevance of the approach used.

Acompanha produção técnica: Caderno pedagógico: nutrindo as células O objetivo dessa pesquisa foi avaliar as contribuições de uma sequência de aprendizagem, elaborada com ênfase na abordagem CTS sobre o consumo de alimentos industrializados para o ensino de biologia celular. Esta pesquisa ocorreu em uma escola da rede pública da cidade de Ponta Grossa/PR, em uma turma do primeiro período do curso Técnico em Nutrição e Dietética, modalidade subsequente. A participação dos alunos foi de caráter voluntário, após assinatura do termo de consentimento, sem qualquer tipo de pagamento, com preservação de sua identidade. O profissional técnico em nutrição e dietética tem sua formação direcionada para atuar juntamente com o nutricionista nas questões relacionadas à alimentação humana. A sequência de aprendizagem foi inspirada na concepção CTS que contempla 5 momentos, sendo cada momento proposto com intervenção didática, em que os alunos puderam trabalhar em equipes, desenvolver materiais e participar de aulas práticas, envolvendo-se ativamente no processo de ensino aprendizagem deixando de ser apenas um mero receptor, usam sua criatividade, tem uma maior socialização, maior interação, responsabilidade. A metodologia se caracteriza de natureza aplicada, qualitativa e pesquisa-ação. Para a coleta e análise dos dados utilizaram-se questionários inicial e final, além de fotografias e anotações durante o desenvolvimento das atividades. O questionário inicial contou com 20 questões referentes aos hábitos alimentares rotineiros dos alunos, o questionário final foi composto de três questões sobre os hábitos alimentares e aplicado após o término da intervenção didática. Como resultado, esta sequência didática serviu para elaboração de um material didático de apoio para os professores que trabalham com o conteúdo citologia animal e para que possam elaborar outras sequências pautadas na abordagem CTS. Espera-se ainda que a realização deste trabalho sirva de incentivo para que outros docentes revejam e sintam-se motivados a mudar a maneira de conduzir suas aulas e possam colocar ferramentas que sirvam de estímulos para o processo aprendizagem de seus alunos. The objective of this research was to evaluate the contributions of a learning sequence, elaborated with an emphasis on the CTS approach on the consumption of processed foods for the teaching of cell biology. This research took place in a public school in the city of Ponta Grossa/PR, in a class of the first period of the Technical course in Nutrition and Dietetics, subsequent modality. The participation of students was voluntary, after signing the consent form, without any type of payment, preserving their identity. The technical professional in nutrition and dietetics is trained to work together with the nutritionist on issues related to human nutrition. The learning sequence was inspired by the CTS design that includes 5 moments, each moment being proposed with a didactic intervention, in which students could work in teams, develop materials and participate in practical classes, actively involving themselves in the teaching-learning process. be just a mere receiver, use their creativity, have greater socialization, greater interaction, responsibility. The methodology is characterized by an applied, qualitative and action research nature. For data collection and analysis, initial and final questionnaires were used, as well as photographs and notes during the development of activities. The initial questionnaire had 20 questions referring to the students' routine eating habits, the final questionnaire consisted of three questions about eating habits and applied after the end of the didactic intervention. As a result, this didactic sequence served to elaborate a didactic support material for teachers who work with animal cytology content and so that they can elaborate other sequences based on the STS approach. It is also expected that the completion of this work will serve as an incentive for other teachers to review and feel motivated to change the way they conduct their classes and can put tools that serve as stimuli for the learning process of their students.

Acompanha produção técnica: Caderno pedagógico: ciclo de Krebs: recursos didáticos no ensino de bioquímica O objetivo dessa pesquisa foi avaliar as contribuições da utilização de jogos didáticos e teatro como estratégias para o ensino de bioquímica na educação profissional, a fim de possibilitar novas abordagens e facilitar a compreensão do processo do ciclo de Krebs (ou ciclo do ácido cítrico), em uma turma de quarto ano do ensino médio integrado, do curso técnico em alimentos, de uma escola da rede pública do município de Ponta Grossa/PR. A intervenção didática realizada na disciplina Bioquímica de Alimentos envolveu a implementação de uma sequência de atividades planejadas com a utilização de vídeos e animações, leituras de artigos científicos, jogos didáticos e teatro. A pesquisa se caracterizou como de natureza qualitativa, interpretativa e aplicada, com os dados coletados por meio de questionário e processo de observação, bem como a partir de vídeos, fotos, elaboração de jogos didáticos e realização de teatro, e analisados qualitativamente. Os resultados evidenciaram que a produção e utilização de jogos didáticos e teatro, como estratégias para o ensino do conteúdo ciclo de Krebs, com participação ativa dos estudantes em todo o processo, mediadas pelo professor, contribuíram para facilitar a aprendizagem de uma forma lúdica e possibilitaram a compreensão, pelos estudantes, das reações químicas em série no metabolismo celular. Com o propósito de enriquecer a formação e prática docente dos professores da área, como produto educacional final desta pesquisa, elaborou-se um Caderno Pedagógico com orientações sobre a utilização de jogos didáticos e teatro como estratégias no ensino médio, bem como outras sugestões voltadas ao processo ensino-aprendizagem na educação profissional, especificamente, contribuições para a disciplina Bioquímica de Alimentos. The aim of this research was to evaluate the contributions of using educational games and theater as strategies for teaching biochemistry in professional education in order to enable new approaches and facilitate the understanding of the Krebs cycle process (or citric acid cycle) in a fourth year class of integrated high school in the technical course in food in a public school in the city of Ponta Grossa/PR. The didactic intervention performed in the subject Food Biochemistry involved the implementation of a sequence of planned activities with the use of videos and animations, readings of scientific articles, educational games and theater. The research was characterized as qualitative, interpretative and applied, with data collected through a questionnaire and observation process, as well as from videos, photos, development of educational games and theater performances, and analyzed qualitatively. The results showed that the production and use of educational games and theater, as strategies for teaching the content of the Krebs cycle, with active participation of students throughout the process, mediated by the teacher, contributed to facilitate learning in a playful way and enabled the understanding, by students, of serial chemical reactions in cellular metabolism. With the purpose of enriching the formation and teaching practice of teachers in the area, as a final educational product of this research, a Pedagogical Booklet was prepared with guidelines on the use of educational games and theater as strategies in high school, as well as other suggestions aimed at the teaching-learning process in professional education, specifically, contributions to the Biochemistry of Food subject.

Submitted by Lucas Costa de Santana (lucassantana027@gmail.com) on 2021-05-21T17:09:11Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Lucas Santana.pdf: 1961674 bytes, checksum: 0a8b3c982e89cba48a884d753299a927 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-05-26T14:16:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Lucas Santana.pdf: 1961674 bytes, checksum: 0a8b3c982e89cba48a884d753299a927 (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-26T14:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Lucas Santana.pdf: 1961674 bytes, checksum: 0a8b3c982e89cba48a884d753299a927 (MD5) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB) A presente investigação/formação insere-se no campo das pesquisas com narrativas (auto)biográficas na formação docente em Ciências/Biologia. Alicerça-se nas teorizações pós- críticas em Educação e nos estudos de Michel Foucault. Possui como questão de pesquisa: quais modos de subjetivação vêm me constituindo como sujeito docente de Ciências/Biologia? A partir de tal questão, objetivei problematizar os modos de subjetivação que me constituem como sujeito docente. Para dar conta de tal objetivo, busquei ressignificar as narrativas (auto)biográficas à luz da perspectiva pós-crítica, entendendo que a vida se constitui a partir do que dela se diz, e compreendendo as narrativas como efeitos de discursos. Entendendo, ainda, que trabalhar com narrativas (auto)biográficas implica em operar com palavras, busquei exercitar uma forma de escrita da vida que coaduna com escolhas teórico- políticas próprias. Assim, investi em uma escrita narrativa fragmentária, intertextual e com características literárias, objetivando romper com uma forma linguística unitária. Denominei tal forma de escrever uma vida como uma escritura de vida intersticial. Das narrativas problematizadas, emergiram discursos/práticas que concorreram pela minha constituição como sujeito (docente). Entre eles, estão os discursos disciplinares, os discursos culturais, o discurso da racionalidade técnica, da racionalidade crítica, o discurso construtivista, discursos religiosos, discursos científicos, etc. Além dos discursos que concorreram para me assujeitar de formas específicas como sujeito docente, me formei, ainda, a partir do trabalho realizado sobre mim mesmo, por meio de técnicas de si. Assim, elaborei e dei forma à minha vida a partir de experiências estéticas com artefatos artístico-culturais, bem como por meio da minha relação com o saber e com os estudos, na medida em que elaborei o ato de aprender de modo a significar a mim mesmo. Concluo que tais achados de pesquisa foram formativos por me permitirem significar os modos pelos quais cheguei a ser quem sou: um sujeito fruto de múltiplos processos formativos, eles mesmo contingentes, conflitivos e desarmônicos. Exercitar uma escritura de vida intersticial me permitiu elaborar a minha vida como vida intersticial: uma vida que fabrica a sua potência a partir de um espaço desterritorializado, uma vida que, ao escrever sobre si, procura transmutar conhecimento em arte. ABSTRACT The present investigation/formulation is inserted in the field of research of (auto)biographical narratives on the development of a Sciences/Biology teacher. It is based on educational post- critical theories and the studies of Michel Foucault. Its main question is: Which subjectivation approaches helped me turn into a Biology/Sciences teacher? And, from this question, I aimed to problematize subjectivation approaches that constituted me as a teacher. In order to achieve this goal, I sought to reframe the (auto)biographical narratives in the light of the post-critical perspective, understanding that life is constituted from what is said about it, and understanding narratives as products of numerous discourses. Once I understood that working with (auto)biographical narratives implies operating words, I tried to exercise a way of writing about life that was consistent with my own theoretical and political views. Thus, I invested in a fragmented and intertextual narrative with literary characteristics, aiming to break away from a unitary linguistic form. I called this way of writing about life an interstitial life scripture. Discourses/practices emerged from the problematized narratives that competed for my formation as a teacher, such as disciplinary discourses, cultural discourses, discourses on technical rationalism and critical rationalism, constructivist discourse, religious discourses, scientific discourses, etc. In addition to the discourses that contributed to build my identity as a teacher, I became what I am today through the work done on myself, through technologies of the self. I elaborated and shaped my life through aesthetic experiences with artistic-cultural artifacts, as well as through my relationship with knowledge and studies. Concomitantly, I elaborated the act of learning, molding it to fit my experiences, turning into a form of self- identification. I conclude that such research findings were formative because they allowed me to signify the ways in which I came to be who I am: a subject resulting from multiple formative processes, that were contingent, conflicting and disharmonious. Exercising an interstitial life script allowed me to elaborate my life as an interstitial life: a life that manufactures its power from a deterritorialized space, a life that, when writing about itself, seeks to transmute knowledge into art.

Orientador: Domingos da Silva Leite Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: A educação tem um caráter formador, devendo promover o desenvolvimento integral dos estudantes a fim de que se tornem cidadãos conscientes e capazes de intervir em suas realidades. Em um mundo onde a criação científica se intensifica, é de extrema importância a compreensão de informações, as quais muitas vezes incluem conceitos biológicos e exigem pensamento reflexivo. A educação enfrenta, portanto, o desafio de fugir do tradicional e buscar novas metodologias e recursos didáticos que vão além do livro texto e das aulas expositivas, com o intuito de se atingir uma aprendizagem efetiva na qual os estudantes sejam protagonistas e o professor um mediador, professor este que, muitas vezes, sofre com longas jornadas de trabalho e falta de tempo para planejamento. Nesse contexto, o presente trabalho foi construído a fim de auxiliar os professores de Biologia disponibilizando jogos didáticos para o ensino de microbiologia, diversificando assim as possibilidades de trabalho docente. Buscou-se então inserir a ludicidade como uma ferramenta didática, a qual facilita a aprendizagem de conteúdo, promove sociabilidade, ensina regras e ainda motiva os educandos, afinal, é possível aprender com prazer. A escolha da microbiologia se deu por se tratar de um conteúdo complexo e de difícil visualização, porém extremamente relevante e de fácil contextualização, já que pode ser observado em muitos aspectos da vida cotidiana. Além disso, a área é reconhecidamente uma aprendizagem essencial. Para tal, foi construído um Guia de jogos didáticos para o ensino de microbiologia no Ensino Médio a partir do levantamento de atividades lúdicas em artigos e/ou teses que evidenciassem o material do jogo bem como os resultados de sua aplicação em sala de aula. A utilização de jogos didáticos facilita a fixação de informações, etapa importante do processo de aprendizagem, e tais jogos podem ser aplicados em diversas situações de sala de aula, como por exemplo para o levantamento de conhecimentos prévios, como uma discussão do tema em uma proposta de sala de aula invertida ou para substituir as avaliações tradicionais, auxiliando, portanto, o processo ensino-aprendizagem dos estudantes Abstract: Education has a formative character, and must promote the integral development of students so that they become aware citizens capable of intervening in their realities. In a world where scientific creation intensifies, it is extremely important to understand information, which often includes biological concepts and requires reflective thinking. Education therefore faces the challenge of escaping the traditional and seeking new methodologies and teaching resources that go beyond textbooks and lectures, in order to achieve effective learning in which students are protagonists and the teacher a mediator , a teacher who often suffers from long working hours and lack of time for planning. In this context, the present work was built in order to help Biology teachers by providing educational games for the teaching of microbiology, thus diversifying the possibilities of teaching work. We sought to insert playfulness as a didactic tool, which facilitates the learning of content, promotes sociability, teaches rules and even motivates students, after all, it is possible to learn with pleasure. The choice of microbiology was made because it is a complex and difficult to visualize content, but extremely relevant and easy to contextualize, as it can be observed in many aspects of everyday life. In addition, the area is recognized as essential learning. To this end, a didactic game guide for teaching microbiology in high school was built based on the survey of recreational activities in articles and/or theses that showed the game material as well as the results of its application in the classroom. The use of didactic games facilitates the fixation of information, an important step in the learning process, and such games can be applied in various classroom situations, for example, to survey prior knowledge, such as a discussion of the topic in a proposal inverted classroom or to replace traditional assessments, thus helping the students' teaching-learning process Mestrado Ensino de Biologia Mestra em Ensino de Biologia CAPES 001

Orientador: Dora Maria Grassi Kassisse Dissertação (mestrado profissional) – Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: A nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017 pelo Ministério da Educação (MEC), propõe que os estudantes ampliem as habilidades investigativas desenvolvidas no Ensino Fundamental e aprendam a compartilhar, utilizando linguagens argumentativas, os conhecimentos científicos produzidos a partir de análises e comparações de modelos, bem como propostas de intervenção pautadas em evidências e princípios éticos e responsáveis, para os mais diversos públicos e em contextos variados. Desta maneira, atividades investigativas aparecem como uma abordagem capaz de auxiliar o processo de ensino-aprendizagem e desenvolver as habilidades e competências propostas pela nova BNCC. No entanto, há grande esforço no planejamento e execução destas atividades devido ao desconhecimento sobre essa abordagem e a dificuldade dos docentes em encontrarem uma fonte que reúna informações sobre as mesmas, somados a inexistência de ambientes e materiais apropriados em várias escolas. Visando subsidiar o desenvolvimento de aulas baseadas em uma abordagem investigativa utilizando materiais de baixo custo e colaborar com a formação continuada de professores de Biologia das escolas estaduais brasileiras, este trabalho produziu o curso "Biologia Investigativa", disponibilizado gratuitamente através de uma plataforma utilizando a metodologia MOOC (Massive Open Online Courses). O curso possui dez blocos, sendo cinco deles apresentando atividades investigativas: Fotossíntese, Fermentação, Desinformação e Fake News, Medicamentos e o projeto Ciência não é Opinião. O "Biologia Investigativa" foi disponibilizado em 01 de março de 2021 e contava com 282 inscritos até a data de corte, 17 de abril de 2021, que foi necessária para o cômputo dos dados apresentados. Para avaliar a viabilidade das atividades propostas, os cursistas responderam um questionário contendo cinco questões que se enquadravam na escala de verificação Likert, além de uma questão discursiva sobre a intencionalidade de utilização da atividade investigativa apresentada. Os quesitos avaliados utilizando a escala de verificação Likert foram: tempo previsto, facilidade em encontrar os materiais necessários, utilização do espaço físico da escola, interesse dos alunos em participar da atividade e uma análise de forma geral. Calculou-se o Ranking Médio das respostas obtidas nas cinco atividades prático-experimentais propostas e todas apresentaram notas próximas a nota máxima, ou seja, 5, sendo consideradas viáveis pelos professores das escolas estaduais brasileiras Abstract: The new Brazilian National Curriculum Standards (BNCC), approved in 2017 by the Ministry of Education (MEC), proposes that students expand investigative skills developed in Elementary Education and learn to share, using argumentative languages, scientific knowledge produced from analyzes and model comparisons, as well as intervention proposals based on evidence and ethical and responsible principles, for the most diverse audiences and in different contexts. Thus, investigative activities appear as an approach capable of assisting the teaching-learning process and developing skills and competencies proposed by the new BNCC. However, there is a great effort in the planning and execution of these activities due to the lack of knowledge of this approach and the difficulty of teachers in finding a source that gathers information about them, added to the lack of appropriate environments and materials in several schools. Aiming to subsidize the development of classes based on an investigative approach using low-cost materials and to collaborate with the continuing education of Biology teachers in Brazilian state schools, this work produced the "Investigative Biology" course, available free of charge through a platform using MOOC methodology (Massive Open Online Courses). The course has ten blocks, five of them featuring investigative activities: Photosynthesis, Fermentation, Disinformation and Fake News, Medicines and the Science is not Opinion project. The "Investigative Biology" was made available on March 1, 2021, and had 282 subscribers until the cutoff date, April 17, 2021, which was necessary for the computation of the data presented. To assess the viability of the proposed activities from the teaching perspective, the course participants answered a questionnaire containing five questions that fit the Likert verification scale, in addition to one discursive question about the intention to use the investigative activity presented. The items evaluated using the Likert verification scale were: time expected, ease of finding the necessary materials, use of the school's physical space, students' interest in participating in the activity, and general analysis. The Average Ranking of the answers obtained in the five practical-experimental activities proposed was calculated and all presented grades close to the maximum grade, that is, 5, being considered viable by teachers from Brazilian state schools Mestrado Ensino de Biologia Mestra em Ensino de Biologia CAPES 001

Orientador: Maria José Fontana Gebara Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin Resumo: Conceitos relativos ao tema Célula são importantes para o desenvolvimento do pensamento e da compreensão das características morfofisiológicas dos seres vivos. Muito embora esta temática seja vital para o entendimento da vida biológica, diversos fatores podem atuar como obstáculos ao processo aprendizagem, tais como a inexistência de subsunçores. Dessa forma, e segundo a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, delineamos uma pesquisa qualitativa, do tipo Estudo de Caso, para responder à seguinte questão: A elaboração de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) a partir dos conhecimentos prévios dos alunos pode contribuir com a aquisição significativa de conhecimentos científicos relativos ao tema Célula? O objetivo principal foi investigar os limites e as contribuições da utilização de UEPS na aquisição e retenção de conceitos científicos. Para isso, 62 alunos da segunda série do Ensino Médio de uma escola pública estadual do interior do Estado de São Paulo foram convidados a participar de atividades de ensino sobre o tema Célula organizadas nessa modalidade de sequências didáticas. Os dados foram coletados a partir de dois questionários, constituídos por questões abertas e fechadas, que foram aplicados em três momentos distintos. A primeira aplicação foi realizada antes da elaboração das UEPS e teve por finalidade identificar os conhecimentos prévios dos estudantes que participaram da pesquisa. Imediatamente após a finalização das atividades de ensino, os questionários foram novamente aplicados com o intuito de verificar a aquisição significativa de conhecimentos sobre o tema Célula. Finalmente, após três meses, a terceira aplicação verificou a retenção desses conhecimentos na estrutura cognitiva dos estudantes. Os dados foram analisados à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa através da metodologia de Análise de Conteúdo. A análise dos resultados demostrou aquisição conceitual significativa e estabilidade dos conceitos na estrutura cognitiva da maioria dos estudantes participantes, fato este importante e necessário para a compreensão da lógica explicativa do funcionamento da estrutura celular. Isso propicia o entendimento dos fenômenos biológicos que regem a dinâmica da vida neste planeta. Em complementariedade, acreditamos que nossos resultados possam contribuir para a área de Ensino de Ciências, sendo um material que pode vir a subsidiar a prática docente, em especial daqueles integrantes da rede básica de ensino Abstract: Concepts related to the main subject Cells are important to the development of thought and the comprehension of morphophysiological characteristics of living beings. Even though this subject is vital to the comprehension of biological life, many factors may act as obstacles during learning process, like the lack of subsumers. So, according to David Ausubel’s Meaningful Learning Theory, we draw qualitative research, such as a Case Study, to answer the question: Can the elaboration of Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) based on prior students’ knowledge contribute to meaningful scientific knowledge acquisition about Cells? The main objective was to search the limits and the contributions about the use of PMTU’s in acquisition and retention of the Scientific concepts. For this study, 62 high school sophomores from a public school located in São Paulo state were called to do activities about Cells organized in this didactic sequences modality. The data were collected from 2 questionaries, with open and closed questions, which were applied in 3 different moments. The first application has been realized before the PMTU construction and its objective was to identify students’ prior knowledge who participated of the search. Right after the end of the teaching activities, the questionaries had been applied again with the objective of checking the meaningful knowledge acquisition about the subject Cells. Finally, three months later, the third test application has checked the retention of these knowledge in Students’ cognitive structure. The data were analyzed based on David Ausubel’s Meaningful Learning Theory through the content analysis methodology. The analysis of the results has shown meaningful concept acquisition and stability of concepts in the cognitive structure in most students who have participated, this fact is important and necessary to the understanding of the explanatory logic of the functioning of the cell structure. It provides an understanding of the biological phenomena that govern the dynamics of life on this planet. Complementarily, we believe that our results can contribute to the Science Teaching area, being a material that can come to subsidize the teaching practice, especially for those members of the basic education network Doutorado Ensino de Ciências e Matemática Doutora em Ensino de Ciências e Matemática

Acompanha produção técnica: Caderno pedagógico: Biotecnologia dos probióticos: uma proposta na abordagem CTS para ensino de biologia na EJA Esse trabalho discute a importância de atividades voltadas ao enfoque CiênciaTecnologia-Sociedade (CTS) para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo da pesquisa foi avaliar as contribuições pedagógicas de uma sequência de aprendizagem na abordagem CTS sobre biotecnologia dos probióticos, para alunos da EJA, em Biologia, de uma escola estadual no município de Ponta Grossa/Paraná. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, de pesquisa-ação, cujas investigações envolveram planejamento e interferência durante todo o processo. As atividades foram desenvolvidas em 12 horas-aula, divididas em três encontros de 4 horas-aula, com anotações realizadas pela pesquisadora para posterior análise. Obteve-se, também, dados a partir da aplicação de dois questionários, um de sondagem para analisar o conhecimento prévio dos alunos, e após a realização do projeto, reaplicado para saber as contribuições da sequência de atividades. Além dos materiais elaborados, em acordo com um dos objetivos específicos do trabalho, produziu-se um Caderno Pedagógico sobre o tema “Biotecnologia dos probióticos” contendo sugestões e estratégias de material de apoio ao Ensino de Biologia na EJA. As metodologias de ensino articuladas com a abordagem CTS valorizam a aprendizagem colaborativa e estimulam a formação do senso crítico. Portanto, espera-se que este material auxilie os professores de Biologia, adaptando às necessidades da comunidade onde está inserido. Assim, se consegue promover uma aprendizagem mais significativa por meio da problematização, possibilitando que os alunos desenvolvam um senso crítico e sejam mais atuantes na sociedade. This paper discusses the importance of activities focused on the ScienceTechnology-Society (STS) approach for Youth and Adult Education (YLE). The objective of the research was to evaluate the pedagogical contributions of a learning sequence in the STS approach about probiotic biotechnology, for YLE students, in Biology, of a state school in the city of Ponta Grossa/Paraná. The research is characterized as qualitative, action research, whose investigations involved planning and interference throughout the process. The activities were developed in 12 classhours, divided into three meetings of 4 class-hours, with notes taken by the researcher for later analysis. Data was also obtained from the application of two questionnaires, a survey questionnaire to analyze the students' prior knowledge, and, after the completion of the project, reapplied to find out the contributions of the sequence of activities. In addition to the materials developed, according to one of the specific objectives of the work, a Pedagogical Notebook was produced on the theme "Biotechnology of probiotics" containing suggestions and strategies for supporting material for Biology Teaching in YLE. The teaching methodologies articulated with the STS approach value collaborative learning and stimulate the formation of critical sense. Therefore, it is hoped that this material will help Biology teachers, adapting it to the needs of the community where it is inserted. Thus, it is possible to promote a more meaningful learning through problematization, allowing students to develop a critical sense and be more active in society.

Orientador: Eduardo Galembeck Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: O atual cenário da educação se mostra cada vez mais desinteressante aos estudantes, já que os conceitos permeiam meramente o âmbito teórico, tornando difícil o processo ensino-aprendizagem e gerando, na maioria das vezes, mais dúvidas do que entendimento. O objetivo do trabalho é propor sequências didáticas que facilitem o uso da experimentação remota por todos os professores de Biologia. Vários autores propõem que as atividades práticas são um meio de alcançar o aluno e de despertar a curiosidade acerca dos fenômenos que os cercam, porém, nem sempre as unidades escolares têm estrutura laboratorial para atender as demandas previstas em currículo. Dessa forma, uma alternativa possível, mas ainda pouco utilizada, é a experimentação remota, objeto de estudo deste trabalho. A metodologia consistiu em propor observações de lâminas, através do LTE, previamente separadas com posterior aplicação de questionário para determinar o que os estudantes compreenderam. Por meio da metodologia de intervenção-pedagógica, buscou-se inserir atividades investigativas com o auxílio da tecnologia e verificar a eficácia desse processo na melhoria do processo ensino-aprendizagem Abstract: The current scenario of education is becoming increasingly uninteresting to students, as the concepts merely permeate the theoretical scope, making the teaching-learning process difficult and, in most cases, generating more doubts than understanding. The aim of this paper is to propose didactic sequences that facilitate the use of remote experimentation by all Biology teachers. Several authors propose that practical activities are a way to reach the student and arouse curiosity about the phenomena that surround them, however, the school units do not always have laboratory structure to meet the demands provided for in curriculum. Thus, a possible alternative, but still little used, is remote experimentation, object of study of this work. The methodology consisted of proposing slide observations, through LTE, previously separated with subsequent application of a questionnaire to determine what the students understood. Through the methodology of pedagogical intervention, we sought to insert investigative activities with the aid of technology and verify the effectiveness of this process in improving the teaching-learning process Mestrado Ensino de Biologia Mestra em Ensino de Biologia CAPES

Orientadores: Roberto Greco, Fabiana Curtopassi Pioker Hara Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: A evolução biológica é considerada um eixo unificador da Biologia e no contexto do ensino esse conceito está sustentado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Nesse trabalho, foi feito um levantamento de como o currículo de Biologia do Estado de São Paulo está estruturado e quais conteúdos de Geociências são encontrados nos currículos de Biologia, Geografia, Física e Química, comparando-os ao Syllabus Internacional de Geociências. Dentro do tema de ensino de evolução biológica, muitos trabalhos têm sido realizados com o intuito de entender as dificuldades de aprendizagem e de aceitação da teoria por causa de preconceitos religiosos e aspectos cognitivos. Na área da pesquisa em ensino de Geociências como na pesquisa em ensino da Biologia há trabalhos que vislumbram a importância do tempo geológico e da teoria da tectônica de placas para melhor entendimento da teoria da evolução, porém ainda não há estudos que pesquisaram a contribuição das Geociências para a aprendizagem da evolução biológica na escola. No âmbito deste trabalho procuro entender melhor como se dá essa relação. Na primeira etapa da pesquisa (2015), foi investigado como é o aprendizado proporcionado por aulas conforme a proposta curricular do Estado de São Paulo para a disciplina de Biologia no terceiro ano do Ensino Médio. Participaram seis turmas do terceiro ano de três escolas públicas estaduais do município de Campinas, SP. Questionários foram aplicados antes e depois de os alunos se confrontarem com o assunto em sala de aula, utilizando escala Likert para verificar a aceitação da teoria da evolução biológica. Nem todos os alunos participaram de ambas aplicações. As aulas foram acompanhadas por mim, durante a explicação do tema da origem e evolução da vida. Após a segunda aplicação dos questionários foram realizadas rodas de conversas com os alunos para entender como eles explicavam com suas palavras alguns aspectos da teoria da evolução e também tópicos das Geociências que se correlacionam com a teoria evolutiva. Os professores também foram entrevistados para que fosse identificado o que pensam a respeito do ensino da evolução biológica e como isso afeta sua prática em sala de aula. Após esse período, fiz um estudo de quais atividades poderiam ser desenvolvidas com os alunos no sentido de auxiliar na aceitação do conteúdo da teoria evolutiva. Na segunda etapa da pesquisa (2017), voltei às escolas e apliquei novamente os questionários antes das aulas da teoria evolutiva, acompanhei as aulas, mas também desenvolvi com os alunos atividades conectando a teoria da evolução com a Geociências. Os questionários foram aplicados novamente e também realizamos as rodas de conversa. As análises estatísticas dos questionários demonstraram que em 2017 foi observado um aumento da aceitação por parte dos alunos em relação ao tema da evolução biológica Abstract: Biological evolution is considered a unifying axis of Biology and in the context of teaching this concept is supported by the National Curricular Parameters for High School. In this work, a survey was made to understand how the Biology curriculum of the State of São Paulo is structured and what contents of Geosciences are found in the curricula of Biology, Geography, Physics and Chemistry, comparing them to the International Syllabus of Geosciences. Within the theme of teaching of biological evolution, many works have been carried out with the intention of understanding the difficulties of learning and acceptance of the theory because of religious preconceptions and cognitive aspects. In the area of research in teaching of Geosciences and in research in teaching of Biology there are works that glimpse the importance of geological time and the theory of plate tectonics to better understand the theory of evolution, but there are no studies that have researched the contribution of Geosciences for learning biological evolution in school. In the scope of this work I try to understand this relationship. In the first stage of the research (2015), it was investigated how is the learning provided by classes according to the curricular proposal of the State of São Paulo for the discipline of Biology in the third year of High School. Participated six classes of the third year of three state public schools of the city of Campinas, SP. Questionnaires were applied before and after students confronted the subject in the classroom using Likert scale to verify acceptance of the theory of biological evolution. Not all students participated in both applications. The classes were accompanied by me, during the explanation of the theme of the origin and evolution of life. After the second application of the questionnaires, the students carried out conversations circle to understand how they explained with their words some aspects of the theory of evolution and topics of Geosciences that correlate with evolutionary theory. I interviewed teachers to identify what they think about the teaching of biological evolution and how it affects their classroom practice. After this period, I made a study of what activities could be developed with the students in order to help in the acceptance of the content of evolutionary theory. In the second stage of the research (2017), I returned to the schools and applied the questionnaires again before the evolutionary theory classes, I followed the classes, but also developed with the students some activities connecting the theory of evolution with Geosciences. The questionnaires were applied again and I also carried out the conversations circle with students. The result is that in 2017 there was an increase in students' acceptance of biological evolution Doutorado Ensino e Historia de Ciencias da Terra Doutora em Ciências CAPES

Orientador: Danilo Ciccone Miguel Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: O Ensino de Biologia é comumente trabalhado com utilização de imagens, tanto de estruturas ou organismos microscópicos como macroscópicos. Ao considerarmos que o aprendizado significativo ocorre com a utilização de metodologias diversificadas, a produção de uma prancha para que o educando possa colorir é uma ferramenta interessante e com aplicabilidade viável. Relacionar os conhecimentos adquiridos em aulas teóricas com imagens a serem coloridas pelo educando o faz um sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem. No Ensino Fundamental a utilização de imagens e a tarefa de colorir é comum, também no Ensino Superior existem livros para que o aluno possa colorir e relacionar conhecimentos. Já no Ensino Médio, livros didáticos trazem uma riqueza de imagens, porém, para serem visualizadas. A confecção, aplicação e a avaliação da aplicação de uma prancha de Biologia para colorir vem completar um espaço valioso no processo de ensino-aprendizagem. Imagens com assuntos abordados no Ensino de Biologia foram desenhadas para que alunos dos três anos do Ensino Técnico Integrado ao Médio da Escola Técnica Amim Jundi, no município de Osvaldo Cruz ¿ SP, pudessem colori-las como forma suplementar de aprofundar determinados conceitos biológicos durante as aulas de Biologia. O uso da prancha como recurso didático foi avaliado por meio de um questionário específico aplicado aos estudantes participantes. A pintura de pranchas teve boa aceitação e avaliação pelos alunos, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem por permitir participarem ativamente do processo de construção de conhecimento, enriquecendo o vocabulário científico de maneira diferenciada. Além disso, alunos com daltonismo também podem trabalhar com este tipo de atividade, levando-se em conta algumas simples adaptações Abstract: The Teaching of Biology commonly uses images of both microscopic and macroscopic structures or organisms. When we consider that meaningful learning occurs through the use of diversified methodologies, the production of a plank-coloring page for the student is an interesting tool with viable applicability. By linking the knowledge acquired in theoretical classes with images to be colored by the students, it is possible to make them active subjects in the process of teaching/learning. In Primary Education, the use of images and the task of coloring is common and in Higher Education a few books concerning this type of activity can be found. In terms of High School level, didactic books bring a wealth of images, but to be visualized. The preparation, application and application evaluation of biology plank-coloring page fulfill a valuable space in the teaching/learning process. Images with subjects covered in Biology Teaching have been designed so that students of the three years of Integrated Technical Education at Amim Jundi Technical School, in the municipality of Osvaldo Cruz - SP, were able to color them as a supplementary way to deepen certain biological concepts during the Biology classes. The use of the coloring images as a didactic resource has been evaluated through a specific questionnaire applied to the participants. The painting of planks was well accepted and evaluated by students, assisting in the teaching/learning process by allowing them to participate actively in the process of knowledge construction, enriching the scientific vocabulary in a differentiated way. In addition, students with colorblindness can also work with this type of activity, taking into account some simple adaptations Mestrado Ensino de Biologia Mestra em Ensino de Biologia

Acompanha produção técnica: Inclusão na prática: recursos didáticos no ensino de biologia celular A busca pela inclusão escolar das pessoas com deficiência ocorre desde a Lei 4.024 de 1961, que fixou as Diretrizes e a Base da Educação Nacional, no entanto, naquela época, poucas modificações ocorreram no cenário da educação, foi apenas a partir da Constituição Federal de 1988 que o cenário da inclusão escolar começa a se modificar. No contexto da sala de aula, a inclusão do aluno com deficiência se evidenciou e na atualidade os docentes precisam de novas estratégias de ensino, assim, questiona-se em que medida os jogos e modelos didáticos pode contribuir com a aprendizagem desse público? Com isso, a presente pesquisa teve como objetivo geral identificar em que medida a utilização de jogos e modelos didáticos na abordagem do conteúdo "divisão celular: mitose e meiose", poderiam contribuir como potencializadores na aprendizagem de dois alunos com deficiência intelectual inclusos em uma turma regular do primeiro ano do Ensino Médio, de uma Escola Pública Estadual de Porto União/SC. Partiu-se do pressuposto que a inclusão é um processo que necessita por parte do docente, o desenvolvimento de estratégias que possibilitem ao aluno uma construção de conhecimento. O trabalho foi desenvolvido em etapas: A primeira, observação dos alunos em suas salas; A segunda, a elaboração dos recursos, A terceira, a qual ocorreu a aplicação do pré-teste, recursos didáticos e pós-teste; A quarta etapa, entrevistas com o Professor de Biologia e os Professores de Atendimento Especializado. A abordagem metodológica da pesquisa foi qualitativa de natureza interpretativa, com observação participante e com intervenções didáticas, os instrumentos de coletas de dados utilizados foram: anotações das observações, Teste diagnóstico 1 e Teste diagnóstico 2, respostas das entrevistas e as anotações realizadas ao longo das aplicações. Para análise e avaliação dos resultados utilizou-se a Técnica de Análise de Conteúdo de Moraes (1999) e a partir dela obteve-se 4 categorias: 1. Interação; 2. Apropriação do Conteúdo; 3. Adaptação Curricular e; 4. Formação Inicial e Continuada dos Professores. Essas categorias permitiram chegar a tais resultados: Os recursos didáticos puderam contribuir com a melhora da memorização e interação dos alunos; A interação permite que os alunos possam ter um melhor desempenho ao longo das aulas; A adaptação do conteúdo com a utilização de recursos favorece um ensino e aprendizado correspondente às condições dos alunos; A formação do educador é fundamental e propicia uma mudança de postura pedagógica. Espera-se que este trabalho contribua com discussões acerca do processo inclusivo que se instaura cada vez mais no país, bem como promova novas possibilidades de encaminhamentos metodológicos para o ensino de Biologia com a utilização de jogos e modelos didáticos como estratégia de aprendizagem em situações de flexibilização curricular para alunos com deficiência intelectual. The search for school inclusion of people with disabilities occurs since Law 4.024 of 1961, which established the National Education Guidelines and Basis, however, at that time, few changes occurred in the education scenario, it was only from the Federal Constitution of 1988 that the scenario of school inclusion begins to change. In the context of the classroom, the inclusion of students with disabilities was evident and nowadays teachers need new teaching strategies, thus, it’s questioned to what extent games and didactic models can contribute to the learning of this audience? With this, the present research had as general objective to identify to what extent the use of games and didactic models in the approach of the content "cell division: mitosis and meiosis", could contribute as potentializers in the learning of two students with intellectual disabilities included in a class regular in the first year of high school, from a public school in Porto União / SC. It was assumed that inclusion is a process that requires on the part of the teacher, the development of strategies that enable the student to build knowledge. The work was developed in stages: The first, observation of students in their classrooms; The second, the elaboration of resources; The third, which occurred the application of the pre-test, didactic resources and post-test; The fourth stage, interviews with the Biology Professor and the Specialized Care Professors. The methodological approach of the research was qualitative of an interpretative nature, with participant observation and didactic interventions, the instruments of data collection used were: notes of observations, Diagnostic test 1 and Diagnostic test 2, answers of the interviews and the notes made along the applications. Moraes' Content Analysis Technique (1999) was used to analyze and evaluate the results, and from it 4 categories were obtained: 1. Interaction; 2. Appropriation of Content; 3. Curricular adaptation and; 4. Initial and Continuous Teacher Training. These categories allowed to reach such results: Didactic resources were able to contribute to the improvement of students' memorization and interaction; The interaction allows students to perform better during classes; The adaptation of the content with the use of resources favors teaching and learning corresponding to the conditions of the students; Educator training is essential and provides a change in pedagogical posture. It’s expected that this work will contribute to discussions about the inclusive process that’s increasingly established in the country, as well as promoting new possibilities of methodological approaches for teaching Biology with the use of games and didactic models as a learning strategy in situations of curricular flexibility for students with intellectual disabilities.

Acompanha produção técnica: O jogo “Inseto Go”: metodologia para o ensino sobre os insetos Ao pensarmos em metodologias diferenciadas para o ensino de Biologia, visualizamos as possibilidades dos jogos sérios e da gamificação como inovadoras em sala de aula e, desta forma, diante de tais metodologias, nos questionamos como os jogos sérios com a metodologia da gamificação fomentariam esse processo, bem como, as possiblidades e limitações para o ensino e aprendizagem na escola básica. Assim, este estudo caracterizou-se por uma pesquisa-ação, a partir da elaboração de uma gamificação, denominado “Inseto Go”, para o ensino sobre insetos. Foi o objetivo deste estudo, a investigação sobre as possíveis contribuições do jogo e da gamificação para o ensino sobre os insetos. Para isso, realizou-se uma revisão sistemática de literatura sobre a temática dos jogos sérios e da gamificação em sala de aula, bem como foi elaborado um produto educacional com atividades pertinentes ao estudo sobre os insetos mediadas pelo jogo “Inseto GO”. No primeiro e segundo ciclos da pesquisa-ação, analisamos as potencialidades e limitações do jogo para o ensino e aprendizagem sobre os insetos, tanto com estudantes como com professores. A coleta de dados foi orientada pela Matriz Dialógico-Problematizadora, base para a delimitação do tema e elaboração dos instrumentos de pesquisa. Após a coleta dos dados, a organização, a categorização e a análise foram realizadas com o auxílio das matrizes cartográficas derivadas da Matriz Dialógico-Problematizadora: a Matriz Temático-Organizadora e a Matriz Temático-Analítica. Os resultados mostraram que o jogo “Inseto GO” e a gamificação como contribuíram com a aprendizagem cognitiva dos estudantes sobre os insetos em uma atividade diferenciada, mediada por tecnologias digitais. A aprendizagem e o envolvimento dos estudantes e dos professores de Biologia foram evidenciados por suas participações na pesquisa-ação, cujo objetivo era tornar uma prática de estudo dos seres vivos mais sustentável, em ciclos de planejamento, ação, observação e reflexão. Notaram-se contribuições significativas dos jogos sérios e da gamificação no estudo sobre os insetos e, por isso, pode-se concluir que jogos sérios e gamificação são metodologias pertinentes ao Ensino de Biologia, podendo ser desenvolvidas pelos professores para abordar diversos conteúdos e para motivar a aprendizagem cognitiva dos estudantes. When we think of different methodologies for teaching Biology, we see the possibilities of serious games and gamification as innovative in the classroom and, thus, in the face of such methodologies, we question how serious games with the methodology of gamification would foster this process, as well as, the possibilities and limitations for teaching and learning in the basic school. Thus, this study was characterized by an action research, based on the elaboration of a gamification, called “Inseto Go”, for teaching about insects. The objective of this study was to investigate the possible contributions of games and gamification to the teaching of insects. For this, a systematic literature review was conducted on the theme of serious games and gamification in the classroom, as well as an educational product with activities relevant to the study of insects mediated by the game "Insect GO". In the first and second cycles of action research, we analyzed the potential and limitations of the game for teaching and learning about insects, both with students and teachers. Data collection was guided by the Dialogical-Problem Matrix, the basis for delimiting the theme and elaborating the research instruments. After data collection, the organization, categorization and analysis were performed with the aid of cartographic matrices derived from the Dialogical-Problematizing Matrix: the Thematic-Organizing Matrix and the Thematic-Analytical Matrix. The results showed that the game “Inseto GO” and gamification contributed to students' cognitive learning about insects in a differentiated activity, mediated by digital technologies. The learning and involvement of students and teachers of Biology were evidenced by their participation in action research, whose objective was to make a practice of studying living beings more sustainable, in cycles of planning, action, observation and reflection. Significant contributions from serious games and gamification were noted in the study of insects and, therefore, it can be concluded that serious games and gamification are methodologies relevant to the Teaching of Biology, and can be developed by teachers to address various contents and to motivate students' cognitive learning.

Acompanha: Livros didáticos do ensino médio na licenciatura em ciências biológicas: objetos de estudo para futuros professores Esta pesquisa tem como objetivo investigar de que modo os livros didáticos de Biologia do Ensino Médio se apresentam nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas. Para isso, foi realizado um levantamento através do e-Mec das Instituições de Ensino Superior que ofertam este curso de modo presencial no município de Curitiba-PR. Após isso, foram analisadas as matrizes curriculares dos cursos para obter informações a respeito das disciplinas ofertadas com o objetivo de conhecer aquelas que são mais propensas a realizar uma abordagem sobre o livro didático de Biologia do Ensino Médio. Para proceder com a investigação, foram contatados os coordenadores dos cursos para fornecer informações mais detalhadas a respeito da pesquisa e para que eles indicassem os professores que atuam em disciplinas que são mais favoráveis a uma abordagem do livro didático. Foi enviado aos professores participantes da pesquisa um questionário online com o objetivo de obter informações sobre a área em que o professor participante se formou e as disciplinas que ele ministra na instituição em que atua. Além disso, buscamos saber quais materiais didáticos o professor utiliza em suas aulas e se apresenta preferência por algum deles, para depois saber se o livro didático de Biologia é utilizado em suas aulas. Como continuidade da investigação, foi realizada uma entrevista semiestruturada para aprofundar pontos que não ficaram claros com as respostas ao questionário. A partir das informações obtidas, foi possível refletir sobre qual o perfil de profissional intelectual o participante da pesquisa se aproxima em relação à forma em que os mesmos utilizam o livro didático como objeto de estudo. Em apenas quatro professores, de um total de sete, foi possível detectar a função documental, em que as obras são utilizadas para confrontar informações, analisar seu conteúdo com roteiros críticos e se formarem professores críticos com base nas disciplinas e contribuições dos professores formadores. Estes últimos, por sua vez, se aproximam do perfil do profissional intelectual transformador. As informações sobre a área de formação dos professores e seus interesses de pesquisa contribuíram para estabelecermos pontes no que diz respeito ao que o professor considera importante trabalhar no curso de formação inicial, não deixando restrita a abordagem sobre os livros didáticos do Ensino Médio apenas em disciplinas pedagógicas. Em paralelo, foi elaborado o Produto Educacional em formato de e-book para ser utilizado como um suporte nos cursos de formação inicial de Ciências Biológicas que ainda não abordam o livro didático do Ensino Médio como objeto de estudo, contendo diversas informações a serem exploradas por professores formadores e pelos futuros professores. This research aims to investigate how high school biology textbooks are presented in undergraduate courses in Biological Sciences. For this, a survey was conducted through the e-Mec of the Higher Education Institutions that offer this course in a face-to-face manner in the city of Curitiba-PR. After that, the curricular matrixes of the courses were analyzed in order to obtain information about the subjects offered with the objective of knowing those that are more prone to accomplish an approach on the textbook of Biology of High School. To proceed with the research, the course coordinators were contacted to provide more detailed information regarding the research and to indicate the teachers who work in disciplines that are more favorable to a textbook approach. An online questionnaire was sent to the professors participating in the research in order to extract information about the area in which the participating professor graduated, as well as, the disciplines he teaches in the institution where he works. In addition, we sought to know what didactic materials the teacher uses in his classes and if he prefers any of them, to then know if the Biology textbook is used in his classes. Subsequently, a semi-structured interview was conducted to deepen points that were not clear only with the answers to the questionnaire. From the information obtained, it was possible to reflect on what the profile of the intellectual professional the participant of the research approaches in relation to the way in which they use the textbook as object of study. In only four teachers out of a total of seven, it was possible to detect the documental function in which the works are used to confront information, analyze their content with critical scripts and train critical teachers based on the subjects and contributions of the teacher trainers. The latter, in turn, approach the profile of the transforming intellectual professional. The information on the area of teacher training and their research interests have contributed to establish bridges in what the teacher considers important to work in the initial training course, not leaving restricted the approach on high school textbooks only in pedagogical subjects. In a simultaneous way, was elaborated an Educational Product in e-book format to be used as a support in the initial formation courses of Biological Sciences that still do not approach the high school textbook as an object of study, containing several information to be explored by teacher trainers, as well as, by future teachers.

Orientador: Cristina Pontes Vicente Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o desenvolvimento de competências e habilidades dentro do currículo promove a articulação das disciplinas e atividades escolares com aquilo que é esperado como resultado do aprendizado do aluno ao longo dos anos, porém, as fragilidades conceituais dessa abordagem, a insatisfatória orientação dada nos textos oficiais ao professor e a dificuldade de se obter dados e interpretá-los a fim de verificar se a escola está desenvolvendo as competências pretendidas, desafiam sua implementação na sala de aula. O presente trabalho, objetiva analisar as competências e habilidades propostas pelos PCNs para a área de biologia no ensino médio, apresentando instrumentos que facilitem o desenvolvimento dessas habilidades e o ensino por competências, visando esclarecer, diferenciar suas definições e propor sugestões para a implementação dessas práticas na escola. Para obter uma melhor compreensão sobre os conceitos e fundamentos propostos como competências e habilidades no âmbito educacional, e como este entendimento pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, foi realizado um levantamento bibliográfico, visando esclarecer e diferenciar suas definições, e sugestões para a implementação dessa prática na escola. Também foi aplicado um questionário a professores de biologia das escolas da rede pública, alunos do mestrado profissional em Ensino de Biologia (ProfBio), a fim de verificar como estão sendo trabalhadas as competências e habilidades propostas pelos PCNs e/ou as suas dificuldades em compreender e inserir esse novo paradigma no seu programa curricular. Como produto final, foi desenvolvido um manual explicativo contendo informações e sugestões, com sequências didáticas abordando temas relacionados à 2ª série do ensino médio, fornecendo subsídios para vencer as limitações sobre o tema da pesquisa, explicitando a sua relevância e, exemplificando a articulação entre competências, habilidades e conteúdos, servindo assim, de modelo para análise, aplicação e criação de programas de ensino-aprendizagem em biologia. Abstract: According to the National Curriculum Parameters (PCNs), the development of competences and skills within the curriculum promotes the articulation of school subjects and activities with what is expected as a result of student learning over the years, however, the conceptual weaknesses of this approach, the unsatisfactory guidance given in the official texts to the teacher and the difficulty of obtaining data and interpreting it in order to verify if the school is developing the intended competences, challenge its implementation in the classroom. This paper aims to analyze the skills and abilities proposed by the PCNs for the biology area in high school, presenting instruments that facilitate the development of these skills and the teaching by skills, aiming to clarify, differentiate their definitions and propose suggestions for the implementation of these practices in school. To obtain a better understanding of the concepts and foundations proposed as competences and skills in the educational scope, and how this understanding can contribute to the teaching-learning process, a bibliographic survey was carried out, aiming to clarify and differentiate their definitions, and suggestions for the implementation of this practice at school. A questionnaire was also applied to biology teachers from public schools, students of the professional master's degree in Biology Teaching (ProfBio), in order to verify how the skills and abilities proposed by the PCNs and / or their difficulties in understanding are being worked on. and insert this new paradigm into your curriculum. As an end product, an explanatory manual was developed containing information and suggestions, with didactic sequences addressing themes related to the 2nd grade of high school, providing subsidies to overcome the limitations on the research topic, explaining its relevance and, exemplifying the articulation between competences , skills and content, thus serving as a model for analysis, application and creation of teaching-learning programs in biology. Mestrado Ensino de Biologia Mestre em Ensino de Biologia CAPES 001

Orientador: Silmara Marques Allegretti Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: Estudos recentes indicam que aproximadamente 50% dos jovens entre 14-24 anos não fazem uso de preservativos nas relações sexuais e que possuem informações errôneas sobre infecções sexualmente transmissíveis. Atividades lúdicas, como os jogos, já demonstraram ser ferramentas úteis para a construção de conhecimento. Assim sendo, este trabalho teve como objetivo desenvolver e avaliar um jogo didático para que estudantes possam aprender competências e habilidades relativas à promoção da saúde sexual, reprodutiva e à prevenção de ISTs. A metodologia de pesquisa teve como foco o desenvolvimento e avaliação de um jogo didático para estudantes do Ensino Médio como material complementar ao ensino de Biologia. Participaram da pesquisa estudantes da 1.ª série do Ensino Médio de uma Escola Estadual localizada no município de Jundiaí/SP, sendo divididos em dois grupos: grupo A – estudantes com aulas regulares sobre o tema e que também participaram do jogo "Protagonistas da Saúde", produto deste trabalho; Grupo B – estudantes que apenas participaram das aulas regulares sobre o tema. Ambos os grupos foram submetidos à avaliação de conhecimento (questionário 1), para analisar se o jogo causaria ganho na aprendizagem do Grupo A quando comparado ao Grupo B. Os resultados obtidos a partir desse primeiro questionário mostraram que houve melhora significativa na aprendizagem do Grupo A em relação ao Grupo B. O segundo questionário teve como propósito que os estudantes avaliassem as características do jogo; os resultados evidenciaram que o jogo cumpriu com aspectos importantes como a ludicidade e componentes formativos da aprendizagem. Concluiu-se, portanto, que a utilização de um jogo de tabuleiro se mostrou uma estratégia didática eficaz no ensino de biologia para estudantes do ensino médio e, consequentemente, na promoção da saúde sexual e reprodutiva Abstract: Recent studies indicate that approximately 50% of young people aged 14-24 year do not use condoms during sexual intercourse and that they have erroneous information about sexually transmitted infections. Recreational activities such as games have shown to be useful teaching tools. Therefore the objective of this work was to develop and evaluate a didactic game so that students can learn skills and abilities related to the promotion of sexual and reproductive health and the prevention of STIs. The methodology focused on the development and evaluation of a didactic game for high school students, to be applied as supplementary material in Biology. First grade High School students were separated into two groups: Group A – students with normal lectures regarding sexual education and that participated in the game "Health Protagonists", product of this work; Group B – students that only attended normal lectures. Both groups knowledge on the topic were assessed, to evaluate whether the game would have a significant impact on their learning. The results showed that there was an improvement in Group A knowledge acquisition when compared to Group B. The second questionnaire, which was for students to assess the game, showed that there were important aspects, such as playfulness and formative learning components, that were fulfilled. It was therefore concluded that, choosing a methodological teaching resource such as board games, is an effective didactic strategy for teaching high school students and, consequently, in promoting sexual and reproductive health Mestrado Ensino de Biologia Mestre em Ensino de Biologia CAPES 5522775

Acompanha produção técnica: Manual Didático para Elaboração de Cladograma A pesquisa em questão teve como objeto livros didáticos do ensino médio, considerando que a uma predominância da Sistemática Tradicional, a qual utiliza o método intuitivo de reunir os táxons como única referência para descrever as características e classificar a diversidade biológica. Desta forma, o objetivo geral deste estudo consistiu em analisar livros didáticos de biologia aprovados pelo PNLD/2015 e escolhidos pelas escolas públicas de União da Vitória/PR a fim de verificar se estes utilizam o conhecimento da Sistemática Filogenética para o estudo e organização da diversidade biológica. Adotou-se como metodologia a abordagem quali-quantitativa do tipo documental/bibliográfica e ela foi desenvolvida por meio da metodologia da análise de conteúdo proposta por Moraes (1999). As categorias de análise foram construídas a partir dos objetivos apontados em quatro unidades temáticas de três temas estruturadores descritos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM+). Em relação aos livros do PNLD/2015, os resultados evidenciam uma predominância da categoria “Relacionar a existência de características comuns entre os seres vivos com sua origem única”, com 59,4% das unidades de análise. A vista disso, pode-se inferir que o eixo de partida dessa discussão pode ser a influência recíproca de ideias entre os pesquisadores do período que formam o coletivo de pensamento na construção científica. Como contribuição da pesquisa, sugere-se que os livros didáticos passem por uma contínua avaliação, com o intuito de minimizar erros conceituais. Além disso, são necessárias avaliações sob uma perspectiva integradora, que almeje a contextualização e a interconexão dos assuntos tratados ao longo do livro didático, garantindo que os pressupostos estabelecidos nos PCNEM+ sejam aplicados ao livro didático. This research had analyzed high school textbooks and the predominance of the intuitive method of gathering the taxa as the only reference to describe the characteristics and classify the biological diversity in Traditional Systematics. Thus, this paper had aimed to analyze biology textbooks approved by PNLD/2015 and used by the public schools of União da Vitória, Paraná, to verify if they used the knowledge of Phylogenetic Systematics for the study and organization of biological diversity. The qualitative and quantitative approach of documentary/bibliographic type had been developing by the content analysis methodology proposed by Moraes (1999). The categories of analysis were constructing from the objectives pointed out in four thematic units of three structuring themes described in the National Curriculum Parameters for High School (PCNEM+). Regarding the books of PNLD/2015, the results showed a predominance of the category “Relating the existence of common characteristics among living beings and their unique origin”, with 59.4% of the analysis' units. For this reason, it could be inferred that the started point of this discussion could be the reciprocal influence of ideas among researchers in scientific construction of the period that formed collective thought. So, it is suggesting that textbooks should pass through continuous evaluation to minimize conceptual errors. Also, assessments are required from an integrative perspective, aimed to contextualize and interconnect the subjects covered the textbook, and ensured the assumptions set out in the PCNEM+ are applying on the textbook.

Orientador: Anete Pereira de Souza Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: O presente trabalho tem como objetivo propor um modelo para implantação de Horta Escolar e descrever através de Sequências Didáticas, a forma que esta pode ser utilizada como um instrumento de auxílio para o desenvolvimento de atividades práticas no Ensino de Biologia. Espera-se que este modelo, sirva de suporte aos professores de Biologia que pretendam implantar a Horta Escolar em sua Unidade Escolar, e que estes consigam, efetivamente, transformá-la em uma ferramenta pedagógica facilitadora do aprendizado, um instrumento de auxílio na fixação do conteúdo da disciplina de Biologia, um agente promotor de integração entre professores, funcionários e alunos, e uma ferramenta de estímulo capaz de contribuir com a diminuição do desinteresse e evasão escolar por parte dos estudantes. A horta, cujas fotos estão neste trabalho, foi implantada na Escola Estadual Anésia Martins Mattos, localizada na cidade de São João da Boa Vista- SP. Antes da sua implantação foram analisados diversos aspectos, como: o dimensionamento adequado dos canteiros e passagens, a disponibilidade da luz solar, a distância entre a horta e as salas de aula, a época do ano adequada para o plantio, a diversidade de espécies e sua identificação, o declive do terreno, e a disponibilidade de uma fonte de água próxima para irrigação. Estiveram envolvidos na implantação os alunos da comunidade escolar e diversos professores e funcionários, tendo em vista o objetivo de transformar a horta em um agente promotor de integração da comunidade escolar. As Sequências Didáticas deste trabalho, sugerem possíveis atividades para o professor realizar utilizando a Horta Escolar, partindo desde seu projeto de implantação até a realização da primeira colheita Abstract: This work objective is to propose a School Vegetable Garden implementation model. It also aims to describe, through Didactic Sequences, how the Vegetable Garden can be used as an aid tool for the development of practical activities in Biology Teaching. The model will support Biology's teachers who intend to implement the School Vegetable Garden in their School Unit. It is hoped that teachers will be able to use the Garden as an effective pedagogic tool to facilitate Biology learning, promote integration between teachers, staff and students, and to reduce of students' lack of interest and school dropout. The Vegetable Garden, which photos are presented here, was implemented in the State School Anésia Martins Mattos, located in the city of São João da Boa Vista - SP. Before its implementation, several aspects were analyzed, such as: the adequate dimension of the beds and passages, the availability of sunlight, the distance between the garden and the classrooms, the appropriate time of year for planting, the diversity of species and its identification, the slope of the land, and the availability of a nearby water source for irrigation. School students, several teachers and members of the staff were involved in the implementation, aiming at transforming the Garden into an important tool to promote school community integration. The Teaching Sequences of this work suggest possible activities for the teacher to perform using the School Vegetable Garden, starting from its implementation project until the first harvest Mestrado Ensino de Biologia Mestre em Ensino de Biologia CAPES 5678742

Orientador: Fábio Papes Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: A massificação no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na esfera educacional é notória e defendida por inúmeros especialistas e pesquisadores da área. Pensar educação, no modelo de sociedade na qual estamos inseridos, e dissociá-la das nuances tecnológicas mostra-se pedagogicamente inviável. Para oferecer alternativas e novas estratégias de apoio ao ensino de biologia no ensino médio esta dissertação teve como objetivo avaliar os impactos do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem Schoology no processo de ensino-aprendizagem. Por meio de correlações entre grupo teste e controle e da percepção dos alunos, foi possível avaliar a proficiência e o impacto na aprendizagem dos estudantes. A utilização do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem Schoology mostrou-se adequada e eficiente no apoio a sala de aula presencial nas aulas de biologia com enfoque na área de genética. Propiciou melhor organização e dinamização do trabalho docente com ampliação da interatividade com os estudantes. Os alunos demonstraram satisfação e ótima receptividade quanto ao uso da plataforma, com destaque para a sua simplicidade, eficiência, rapidez e interatividade. O Schoology apresenta ótima capacidade de replicação e expansão no apoio ao ensino e aprendizagem para outras disciplinas, mesmo que sob as condições desta pesquisa seu impacto não tenha sido significativo estatisticamente. O uso de uma mídia tecnológica deve ser pensada e estudada para suprir e atingir objetivos pedagógico claros e previamente definidos. O desenho pedagógico deve sempre antever a escolha e utilização de uma mídia. Como produto desta dissertação foi elaborado um guia para professores do ensino médio com o objetivo de orientar e auxiliar na utilização de Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem como apoio as aulas presenciais, com enfoque no Schoology Abstract: The massification of the use of Digital Information and Communication Technologies in the educational sphere is notorious and defended by countless specialists and researchers in the field. Thinking about education, the model of society in which we are inserted, and dissociating it from the technological nuances is pedagogically unfeasible. To offer alternatives and new strategies to support the teaching of biology in high school this dissertation aimed to evaluate the impacts of the Virtual Teaching and Learning Environment Schoology in the teaching-learning process. Through correlations between the test and control group and the students' perception, it was possible to evaluate the proficiency and the impact on students' learning. The use of the Virtual Teaching and Learning Environment Schoology proved to be appropriate and efficient in supporting the classroom in biology classes with a focus on the area of genetics. It provided better organization and dynamization of the teaching work with increased interactivity with students. The students demonstrated satisfaction and great receptivity regarding the use of the platform, highlighting its simplicity, efficiency, speed and interactivity. The Schoology presents great capacity for replication and expansion in support of teaching and learning for other disciplines, even if under the conditions of this research its impact has not been statistically significant. The use of a technological media should be thought and studied to supply and achieve clear and previously defined pedagogical objectives. Pedagogical design must always foresee the choice and use of a media. As a product of this dissertation was prepared a guide for high school teachers with the aim of guiding and assisting in the use of Virtual Environments for Teaching and Learning as support to face-to-face classes, focusing on Schoology Mestrado Ensino de Biologia Mestre em Ensino de Biologia

Acompanha: Produção técnica A aprendizagem de Biologia Celular no Ensino Médio apresenta alguns obstáculos aos alunos, que são intrínsecos ao conteúdo. Primeiramente, há um vocabulário relativamente extenso de termos que não fazem parte do cotidiano. Segundo ponto, esses termos podem se relacionar de maneiras complexas que são difíceis de assimilar. Finalmente, vários processos biológicos acontecem em etapas dinâmicas, que podem ser difíceis de deduzir a partir de imagens estáticas. O objetivo geral deste trabalho foi desenvolver um software educacional que pudesse auxiliar no processo de ensino e aprendizagem de Biologia Celular no Ensino Médio. Dois princípios usados na ferramenta foram a interatividade e a animação gráfica. A pesquisa teve como universo, duas turmas de primeiro ano do Ensino Médio técnico integrado em agroecologia e informática totalizando 80 alunos de uma escola pública Federal do Estado do Paraná e foi baseada no desenvolvimento, aplicação e teste de eficácia de um jogo tendo como foco o ensino de síntese proteica e seus mecanismos de funcionamento, assunto vinculado ao estudo da Biologia Celular. Os testes de eficácia foram feitos iniciando-se com a aplicação de uma questão aberta que procurou levantar informações sobre o nível de conhecimento do aluno acerca do assunto após a aplicação de uma aula expositiva e posterior aplicação da mesma questão como pós teste, depois da aplicação do jogo em sala. Os resultados foram avaliados e caraterizados a partir de quatro categorias de aprendizado em Biologia, sendo essas, Nominal, Funcional, Estrutural e Multidimencional em ordem crescente de nível de aprendizado. Como resultado, constatamos pela evolução das questões formuladas pelos alunos, frente às categorias citadas, que o produto teve influência positiva no aprendizado e pode contribuir para a dinamicidade no ensino da Biologia Celular no Ensino Médio. The learning of Cell Biology in High School presents some obstacles to students, which are intrinsic to the content. First, there is a relatively extensive vocabulary of terms that is not part of everyday life. Second point, these terms may relate in complex ways that are difficult to assimilate. Finally, several biological processes take place in dynamic steps, which can be difficult to infer from static images. The general objective of this work is to develop an educational software that could aid in the teaching and learning process of Cell Biology in High School. Two principles used in the tool were the interactivity and graphical animation. The research had as a universe two first year classes of an Integrated Technical High School Course in Agroecology and Informatics totaling 80 students of a public federal school of the State of Paraná and it was based in the development, application and effectiveness test of a game having as focus the teaching of protein synthesis and its mechanisms of functioning, a subject linked to the study of Cell Biology. Efficacy tests were performed through an application of an open question, in order to evaluate the level of the students’ knowledge on the subject after an expositive class and a later application of the same question as an post evaluation, after the application of the game in class. The results were evaluated and characterized from four categories of learning in Biology, such as, Nominal, Functional, Structural and Multidimensional in ascending order of learning level. As a result, we verified by the evolution of the questions formulated by the students, given the aforementioned categories, that the product had a positive influence on learning and can contribute to the dynamism in the teaching of Cell Biology in High School.

This study investigates what are the contributions of the production of a digital RPG game between undergraduates of Biological Sciences and students of the High School to the process of teaching and learning Biology in the context of learning based on digital games. The objective was to investigate how the digital RPG game production among undergraduates of Biological Sciences and high school students could contribute to the teaching and learning process of Biology by digital games based learning. The methodology involved an Action Research. The instruments of data collection used were focus groups, participant observation and annotations in logbooks. Content Analysis was used in data analysis. As results, from the creative process of the digital RPG game, we identified that the students presented critical sense regarding their experiences with RPG digital games and that they are not distant in generational terms when compared to the students of High School, bringing their experiences with games of this gender for the interpretation of their characters and properly selecting audiovisuals that contributed to the teaching process of Biology with the game. The contributions regarding the learning of the students of High School from the practice of creation of the digital RPG game were the high involvement of the same with the game mainly starting from the creation of the history of the game, characters and interpretation of roles by the subjects inserted in the school environment, besides presenting the ability to contextualize subjects related to Cytology in extraclass environments, such as the Study of the Environment. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este estudo investiga as contribuições da produção de um jogo digital RPG entre graduandos de Ciências Biológicas/Licenciatura e estudantes do Ensino Médio para o processo de ensino e aprendizagem de Biologia num contexto de aprendizagem baseada em jogos digitais. O objetivo foi investigar como a produção do jogo digital RPG entre graduandos de Ciências Biológicas e estudantes do Ensino Médio pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de Biologia no contexto da aprendizagem baseada em jogos digitais. A metodologia de pesquisa foi a pesquisa-ação. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram grupos focais, observação participante e anotações em diários de bordo. A análise do conteúdo foi utilizada na análise dos dados. Como resultados, a partir do processo criativo do jogo digital RPG, identificamos que os graduandos apresentaram senso crítico quanto às suas vivências com jogos digitais RPG e que não são distantes em termos geracionais quando comparados aos estudantes do Ensino Médio, trazendo suas vivências com jogos deste gênero para a interpretação de seus personagens e selecionando adequadamente audiovisuais que contribuíssem para o processo de ensino de Biologia com o jogo. As contribuições quanto à aprendizagem dos estudantes do Ensino Médio a partir da prática de criação do jogo digital RPG foram o alto envolvimento dos mesmos com o jogo a partir principalmente da criação da história do jogo, personagens e interpretação de papéis pelos sujeitos inseridos no ambiente escolar, além de apresentarem a capacidade de contextualizar assuntos ligados à Citologia em ambientes extraclasse, a exemplo do estudo do meio.

El trabajo muestra una propuesta pedagógica, donde se indaga, por los intereses prácticos de aprendizaje de 28 alumnos de grado noveno de la Institución Educativa Sausaguá, orientado a lograr, un conocimiento científico en ciencias naturales, se lleva a cabo en un ámbito local, donde el contexto es un factor determinante del aprendizaje individual del educando. Aquí, el joven aportó las condiciones iniciales por las cuales deseó, quiso aprender y solucionar incógnitas que poseía en ciencias, determinadas por variables personales (conocimiento previo, emociones, competencias, relevancia y utilidad de conceptos), esto se enmarcó en un modelo de posprimaria rural con metodología escuela nueva, Se intentó que cada estudiante asimilara, desarrollara y construyera una idea clara y precisa sobre temas como ADN, proteínas, mitosis y estrés emocional, cada estructura metodológica se planteó de un modo funcional, en una guía de aprendizaje llamada entramado del conocimiento, el cual fue aplicado y analizado en un trabajo final de maestría Abstract : The work shows a pedagogical proposal, which investigate the practical learning interests of 28 students of ninth grade at school called Institución Educativa Sausaguá, to obtain a scientific knowledge in Natural Sciences, it is carried out in a local scope, which the context is a deterninated factor of the student‘s individual learning. In this way, the teenager gave the initial conditions for which he wanted to learn and solve unknowns that he had in science, determined by personal variables (prior knowledge, emotions, competences, relevance and usefulness of concepts) this was framed in a post-elementary school rural method, using New School methodology. It was tried that each student assimilated, developed and constructed a clear and precise idea on subjects such as DNA, proteins, mitosis and emotional stress, each methodological structure was proposed in a functional way, in a learning guide called the knowledge framework , Which was applied and analyzed in a final master's work Maestría

El presente trabajo de profundización de la Maestría en la Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales se desarrolló en la Institución Educativa Labouré del municipio de Santa Rosa de Cabal (Risaralda) con 151 estudiantes de grado sexto. Se elaboró y aplicó una unidad didáctica interactiva para la enseñanza y aprendizaje de los ecosistemas colombianos, dicha unidad didáctica se desarrolló usando la plataforma Moodle, además, se realizó medición del impacto de dicha estrategia mediante la aplicación y análisis de un cuestionario pretest y postest. Con la aplicación de la estrategia se logró mejorar en las estudiantes su capacidad para reconocer la relación entre los componentes del ecosistema y su importancia, fortalecer el concepto de adaptaciones de los seres vivos, Mejorar el concepto de cadenas alimentarias y redes tróficas, reconocer el concepto de densidad poblacional y su variación como resultado dela modificación en los factores que la determinan, identificar algunas problemáticas ambientales ocasionadas por la acción antrópica y los efectos de esta sobre el mismo ser humano. Del trabajo desarrollado se puede determinar que los estudiantes responden de manera positiva a estrategias didácticas que vayan más allá de la clase tradicional, que permitan una mayor interacción con sus pares y con su docente, además, que ofrezcan mayor flexibilidad curricular y que puedan ser combinadas con actividades lúdicas de clase y paquetes informáticos como Word, Power Point, entre otros. Sin embargo, existen algunas limitantes que pueden obstaculizar el desarrollo de las actividades planteadas como son las posibilidades de acceso a internet Abstract : The present master’s degree research work with deepening in the exact and natural sciences was developed in the INSTITUCION EDUCATIVA LABOURÉ in the municipality of Santa Rosa de Cabal (Risaralda) with a group of 151 students of the sixth level. In this research work a didactic interactive unit was developed and applied to the teaching and learning of the Colombian ecosystems, this didactic unit was developed using the Moodle platform. Besides the impact of that strategy was measured by the application and study of the pre-test and post-test questionnaire. With the application of this didactic strategy an improvement in the students’ capacity for recognizing the relationship between the ecosystems and their importance was observed. In addition, it was possible to reinforce the concept of adaptation of living beings, improve the concept of food chains and trophic nets; recognizing the concept of population density and its variation as a result of the factors that determine it. It could be determined that the students answer in a positive way to the use of didactic strategies beyond the traditional class, which allow them a better interaction with their teacher and classmates, besides a class that allow a better curricular flexibility and a class that can be combined with ludic activities and the use of programs like Work and Power Point. Nevertheless, there are some limitations that can be a problem in the development of the activities like the internet access Maestría

As inovações tecnológicas mudaram o mundo, as formas de interação e o acesso à informação e ao conhecimento, reivindicando mudanças também na educação. Documentos brasileiros como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), suas complementações (PCN+) e as Diretrizes Curriculares Nacionais passaram a propor um ensino mais contextualizado e condizente com os novos anseios da sociedade. A formação de cidadãos críticos e o “educar para a vida” tornaram-se temas recorrentes nos documentos, textos sobre educação e nas coordenações dos colégios. No entanto, o objetivo de muitos alunos do ensino médio e de seus familiares continuou sendo a aprovação no vestibular e a obtenção de um bom escore no Exame Nacional do Ensino Médio. Mediante o atual contexto escolar, com o propósito de divulgar a ciência brasileira e produzir ferramentas que facilitem o processo de ensino-aprendizagem foi proposto esse trabalho. Através da interação com o Laboratório de Biologia Básica de Células-tronco (LABCET) do Instituto Carlos Chagas/FioCruz, as células-tronco foram utilizadas como tema gerador para a produção de um objeto educacional que visa desmitificar a ideia que a biologia prioriza a descrição e a memorização, trazendo três sequências didáticas desenvolvidas acerca dos conteúdos de embriologia, biotecnologia e bioética e expressão gênica. Estruturado a partir da metodologia dos Momentos Pedagógicos estas sequências didáticas partem de problematizações, passam pela organização do conhecimento e terminam na aplicação deste. Estas atividades foram disponibilizadas num portal também desenvolvido neste trabalho, intitulado “O que a Ciência sabe”, que conta com materiais complementares destinados a alunos do Ensino Médio e professores de Biologia. Technological innovations changed the world, ways of interaction and access to information and knowledge, requiring changes in education also. Brazilian documents such as Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), its complements (PCN+) and Diretrizes Curriculares Nacionais have been proposing a more contextualized teaching and consistent with the new desires of society. A critic citizen formation and “teaching for life” have become recurrent themes in documents, publications about education and schools’ pedagogical staff. However, the objective of many high school students and their families continued to be college acceptance and achievement of a good Exame Nacional de Ensino Médio score. By the current educational context, this study was proposed with the purpose of divulging Brazilian science e producing tools that facilitate the teaching-learning process. Through interaction with the Laboratório de Biologia Básica de Células-tronco (LABCET) of Carlos Chagas Institute/FioCruz, stem cells were utilized as generator theme for the production of an educational object that aims for demystification of the idea that biology prioritize description and memorization, bringing three didactic sequences developed on the subjects of biotechnology and bioethics, embryology and genic expression. Structured according to Pedagogical Moments methodology, these didactic sequences initiate by problematizations, pass through knowledge organization and end at its application. These activities were made available in a portal also developed in this study, entitled “O que a Ciência sabe” (”What Science knows”), that is equipped with complementary materials destined for high school students e Biology teachers.

Acompanha: A experimentação nas aulas de Biologia como promotora da alfabetização científica: sequência didática O ensino de Biologia, assim como qualquer outra área de conhecimento, exige aprimoramento e criatividade constantes a fim de melhorar o aprendizado e despertar o envolvimento dos alunos. Com o declínio do interesse dos alunos pela Ciência, deve-se pensar em possibilidades que os aproximem novamente dos processos o de fazer ciências, instigando-os ao pensamento científico. Para tanto, é preciso levá-los a observar, experimentar, levantar hipóteses e interpretar resultados, correlacionando-os ao cotidiano, contextualizando o ensino e o tornando útil à vida. Tais anseios estão presentes nesta pesquisa, que objetiva a implementação de aulas experimentais, contextualizadas, que possibilitem não somente a compreensão do mundo, mas também uma formação educacional autônoma, social, tornando-os assim alunos alfabetizados cientificamente. A presente pesquisa foi realizada em um colégio estadual do Estado do Paraná, na cidade Curitiba, e envolveu alunos do Ensino Médio das 1.o, 2.o e 3.o ano. A avaliação da pesquisa pautou-se nas respostas de questões-problemas, possibilitando ao educando relacionar a prática a situações vivenciadas no dia a dia, como alimentação, doenças etc. Utilizou-se o processo quali quantitativo na observação das respostas antes e após cada aula, verificando a porcentagem e a qualidade das respostas. O resultado mostra a diferença nas respostas, pelo aumento do número de acertos e pelo aprimoramento delas, relacionando o conteúdo científico à resolução de questões inerentes ao cotidiano. Ao concluir o trabalho, observa-se que os objetivos foram atingidos, formular uma sequência didática composta por aulas experimentais e alfabetizar cientificamente por meio dessas aulas, com vistas a aprimorar o ensino de Biologia. Biology teaching, as well as any other area of knowledge, requires improvement and constant creativity in order to improve learning and arouse the student interest. Due to the increasing lack of interest in science on the student part, we should provide new possibilities towards making them enjoy taking part in scientific processes, such as developing scientific thoughts, observing, trying, suggesting hypothesis and interpreting results correlating them to everyday facts thus contextualizing teaching and making it useful to life. The present research aims at implementing contextualized experimental classes that not only enable students to understand the world, but also provide a socially autonomous education addressed to shape students with scientific literacy. The research was implemented at a State school in Curitiba, State of Paraná in Brazil and covered middle school first, second and third grade students and its assessment was based on the problem question answers that allowed the researchers to relate practice to day-by-day situations, such as feeding, diseases etc. We used the qualitative-quantitative process to check answer percentage and quality before and after each class. The result showed answer differences concerning increased number of successes and improvement, as well as the relation between scientific contents and solution of day-by-day problems. As a conclusion, we inferred that the research objectives were met through the formulation of a didactic sequence comprising experimental classes that produced scientifically literate students thus improving biology teaching.

Acompanha: Guia de construção do insetário virtual Esta dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa investigando como os métodos observacionais de Maria Sibylla Merian (1647-1717) podem contribuir para o ensino de Biologia, mais especificamente, de um grupo de organismos fundamentais para a manutenção do equilíbrio biológico: os insetos, através da mediação dos smartphones e Instagram. Tratou-se de uma pesquisa-ação, desenvolvida em espiral reflexiva, com os estudantes de uma escola pública, situada na região metropolitana de Curitiba, PR. O principal objetivo da pesquisa foi investigar as contribuições dos métodos de estudo de Maria Sibylla Merian, artista e cientista renascentista, para o ensino-aprendizagem dos insetos, com a construção coletiva de um insetário virtual, mediado pelas TIC. No percurso da pesquisa, investigou-se a história e a filosofia dos trabalhos de Merian no estudo dos insetos e com os smartphones e Instagram, desenvolveu-se, com os estudantes da Escola Básica, uma experiência tecnológica capaz de potencializar a mediação das TIC. Foi realizado, nessa pesquisa, as seguintes etapas: desenvolvimento do “Guia de Construção do Insetário Virtual” com os estudantes do segundo ano do Ensino Médio, a gravação das aulas em áudio, anotações das aulas em diário de campo e questionário final. Após os resultados e tratando-se de uma pesquisa-ação com característicase metodologias próprias, discutimos o processo realizado conforme sugere a espiral auto reflexiva. A história e a filosofia dos trabalhos de Maria Sibylla Merian embasaram o planejamento das sequências didáticas com o intuito de construir coletivamente o insetário virtual. Essas sequências foram elaboradas seguindo os momento pedagógicos propostos por Demétrio Delizoicov, José André Angotti e Marta Maria Pernambuco: problematização, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento, em uma metodologia problematizadora e dialógica proposta por Paulo Freire e, fundamentada na complexidade e racionalidade dos saberes de Edgar Morin, Jean Ladriere, Jacques Ardoino, além de Neil Postman e C. P. Snow como referencial de TIC. Os dados foram categorizados segundo a matriz investigativa. Os resultados mostraram que a obra de Maria Sibylla Merian, transposta para a relação de ensino-aprendizagem dos insetos contribui significativamente para a apropriação dos conhecimentos desses seres vivos pelos estudantes, permite a eles um olhar da ciência e da arte e, ainda, problematiza o papel das TIC na escola básica.Concluímos que o “Guia de Construção do Insetário Virtual”, produto dessa dissertação de mestrado proporciona um trabalho diferenciado nas aulas de Biologia e que outros trabalhos unindo a arte, a ciência e as TIC são possíveis em sala de aula, em uma relação dialógica, problematizadora e de iniciação à complexidade dos saberes. This thesis presents a qualitative research exploring as the way observed by Maria Sibylla Merian (1647 – 1717) that can contribute to the learning of Biology, more especifically of a fundamental grupo of mobster for a maintance ofan equilibrium: the insects by the mediation of smartphones and Instagram. It was about an action research developed information in reflexive spiral with students of a public school, located in Curitiba - PR metropolitan zone. The main objective of the research was investigate the study methods contributions of Maria Sibylla Merian, renaissence artist and scientist, to the teaching and learning the insects with a collective built of a virtual insectarium mediated by TIC. In the way of the research,it was investigate the history and the philosophy about Merian’s works in study of insects and with smartphones and Instagram, it developed with students of basic school a technology experience able of empower the mediation of the TIC. It was made in the research the following stages: development of a built of a “ guide insectarium “ with the second grade of high school students, the recording classes in audio, classes annotation in a field diary and a final questionnaire. After the results, as if it is an action research with own methodology characteristics, we discussed the process realized according to suggest the reflective self-spiral. The history and the philosophy about Maria Sibylla Merianfound the planning of the didactic sequences with intention of the collectively built a virtual insectarium. These sequences were elaborated following the pedagogics moments offered by Demétrio Delizoicov, José André Angotti and Marta Maria Pernambuco: questioning, learning organization and learning aplication in a questioning methodology and a proposal dialogic by Paulo Freire and found in a complexity and rationality of the Knowledge of the Edgar Morin, Jean Ladriere, Jacques Ardoino beyond of Neil Postman and C. P. Snow as referencial of the TIC. The dates were categorized according with the investigate head office. The results present that the works Maria Sibylla Merian takes to a relation of the teaching and learning insects, contribute significantly to the appropriation of the learning these living being by students, allowing them a look at the science and art and even discuss the role of TIC in basic school. We concluded that the “construction of a virtual guide of an insectarium”, it provides differential work in Biology classes and that offered enjoyable art and science works and the TIC are possible in classes, in a dialogics relationchip, problematization and the complexity of Knowledges.

Acompanha: Manual de instruções do jogo de tabuleiro ludo da fotossíntese Os mecanismos bioquímicos da Fotossíntese estão entre os conteúdos indicados tanto por professores quanto por estudantes de ensino médio como um tema que traz dificuldades no seu ensino-aprendizagem. O presente trabalho procura auxiliar neste processo, sendo uma alternativa para o ensino da Fotossíntese, de maneira lúdica, sem deixar de lado a relevância dos conceitos científicos. A produção de um jogo didático intitulado Ludo da Fotossíntese busca ser uma ferramenta que auxilie na compreensão dos mecanismos bioquímicos da Fotossíntese. O jogo foi elaborado com base na literatura referente a jogos didáticos e ao conteúdo de Biologia, considerando-se também os materiais didáticos já existentes disponíveis sobre o tema. Os jogos didáticos proporcionam modos diferenciados de aprendizagem de conceitos. Devido a seu aspecto lúdico, constituem uma motivação adicional para que os estudantes busquem o conhecimento. Proporcionam, ainda, a socialização, melhorando as condições de ensino-aprendizagem e momentos de afetividade e cooperação. Sob o aspecto pedagógico foi utilizado durante o planejamento do jogo e no processo de validação, como eixo norteador, o conceito de Alfabetização Científica. Como resultados podem se elencar que os estudantes demonstraram interesse pelos estudos científicos, entusiasmo ao jogar, empatia com os demais colegas durante o jogo, espírito esportivo diante das dificuldades e interesse em repetir a atividade. Os resultados da aplicação do jogo no contexto da sala de aula indicam sua real possibilidade de utilização. These biochemical mechanisms lie behind common issues associated with difficulties in teaching and learning certain fundamental processes in biology classes at secondary level. This work seeks to present an alternative approach to the teaching of photosynthesis, in a playful manner, without ignoring the relevance of key scientific concepts. This work aims at the production of an educational game entitled Photosynthesis Ludo. It refers to a board game as a pedagogical tool in teaching of biochemical mechanisms related to photosynthesis. The game is based on the literature regarding educational games and biology contents, and takes into account other available teaching materials on the subject. Educational games constitute different and powerful ways in science concepts learning for they provide an additional motivation for students. They also stimulate socialization and cooperation, together with improving teaching and learning conditions. The concept of Scientific Literacy was taken as a guideline for both game planning and validation. Our results indicate the feasibility applying the game in the context of biology classes in Brazilian public schools. The results can be to list the students showed an interest in science education, enthusiasm to play, empathy with other colleagues during the game, sportsmanship face of difficulties and interest in repeating the activity. The results of the application of the game in the context of the classroom indicate a real possibility of use.

Acompanha: Epidemias na escola? Só em filmes: possibilidades de contaminação na aprendizagem significativa Essa pesquisa surgiu da busca por uma metodologia de ensino que valorizasse o conhecimento científico com o uso de um recurso pedagógico atrativo - filmes comerciais -, que motivasse a aprendizagem significativa. Para tanto, apresenta uma análise de como os estudantes estabelecem relações do conhecimento científico com as imagens fílmicas e as possibilidades de contextualização acerca do tema “epidemia”. A metodologia de pesquisa envolve uma abordagem qualitativa, com alguns dados quantitativos das impressões dos estudantes em relação aos filmes de modo geral e sobre eles e a aprendizagem. Na pesquisa qualitativa, utilizou-se a categorização segundo Bardin (2011), para organizar as unidades contextuais produzidas pelos estudantes nas atividades educativas, e fazer a análise com base nos pressupostos da Teoria de Ausubel (2003) e Ausubel, Novak e Hanesian (1980). A partir da exibição do filme intitulado “Contágio”, utilizado como organizador prévio, buscou-se, nas dúvidas apresentadas pelos estudantes, identificar os conhecimentos prévios sobre o assunto. Por meio dessas dúvidas emergiram os subtemas, que foram categorizados em: epidemia, agente causador, incubação, transmissão, sintomas, prevenção e imunidade. Essas categorias serviram de elementos para a análise de indícios de aprendizagem levando a concluir que as narrativas fílmicas ajudam na formação de pontes cognitivas colaborando com a aprendizagem subordinada derivativa e correlativa, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, promovendo a assimilação e a retenção dos conhecimentos científicos. No referencial teórico utilizado para investigar os filmes como recurso pedagógicos é apresentado as considerações dos autores Rosália Duarte , Milton Almeida, Maria da Graça Setton, Marcos Napolitano, José Manuel Moran, entre outros. Como produto dessa pesquisa, elaborou-se um guia com outras propostas pedagógicas possíveis de trabalhar o tema “epidemia” utilizando filmes comerciais como organizadores prévios e para contextualização. O guia também apresenta uma linha do tempo sobre cinema e educação e um catálogo com filmes e seriados abordam o tema “epidemia”. This research arose when searching for a teaching methodology that would value scientific knowledge with the use of an alluring pedagogical resource – commercial movies – to encourage meaningful learning. To this end, it provides an analysis of how students establish relations of scientific knowledge with movie images, and the possibilities of contextualization on the topic of “epidemics”. The research methodology comprehends a qualitative approach, including some quantitative data of the students’ impressions regarding movies in general, and about the movies and learning. The categorization according to Bardin (2011) was used in the qualitative research to organize the contextual units produced by the students in the educational activities, and to conduct an analysis based on the assumptions of Ausubel’s Theory (2003) and Ausubel, Novak and Hanesian’s Theory (1980). From the showing of the movie entitled “Contagion”, used as an advance organizer, we tried to identify prior knowledge on the subject through questions raised by the students. Those same questions brought up the subtopics, categorized as epidemics, causative agent, incubation, transmission, symptoms, prevention and immunity. These categories served as elements for the analysis of learning evidence, leading to the conclusion that movie narratives help in the creation of cognitive bridges while contributing to derivative and correlative subordinate learning, progressive differentiation and integrative reconciliation, as well as promoting assimilation and retention of scientific knowledge. The theoretical background used to investigate the movies as a pedagogical resource presents the considerations of authors such as Rosália Duarte, Milton Almeida, Maria da Graça Setton, Marcos Napolitano, José Manuel Moran, among others. As a product of this research, a guide with other pedagogical proposals that make it possible to work with the topic of “epidemics” was developed by using commercial movies as advance organizers and for contextualization. The guide also shows a timeline of cinema and education, as well as a catalog with movies and series that deal with the topic of “epidemics”.

Acompanha: Sequência didática: trabalhando o conceito e as características dos fungos: pesquisa de campo para identificação dos fungos A presente pesquisa tem como objetivo investigar em que medida o uso de hipertexto em smartphones (celular inteligente), seguindo uma unidade didática que envolve conceitos sobre Fungos poderá contribuir para a aprendizagem no ensino de Biologia. O estudo foi realizado com vinte e três alunos do 4º ano do curso técnico integrado, nível médio, em 2014. A pesquisa constatou que ensinar com ajuda do celular inteligente aumentou o interesse dos alunos pelo conteúdo, pois permitiu o acesso aos conceitos de forma mais atraente, com maior número de ilustrações, promovendo maior interação no grupo e melhorando a compreensão dos conceitos. Na avaliação da aprendizagem com o uso de hipertexto no celular, os alunos apresentaram 77,8% de acertos nas questões avaliadas, enquanto em avaliação similar sem o uso do hipertexto atingiram 60% de acertos. Apesar dos resultados indicarem que a proposta do hipertexto foi positiva, acredita-se que o uso concomitante de objetos de aprendizagem diferenciados (gráfico, animação, simulação, áudio, vídeo, entre outros) auxiliaria o aumento da construção de conhecimento pelos alunos, principalmente quando a escola não dispõe de laboratório, pois a simulação do experimento seria um recurso conveniente. This research aims to investigate to what extent the use of hypertext smartphones (smartphone), following a teaching unit that involves concepts of fungi can contribute to learning in teaching Biology. The study was conducted twenty-three students of the 4th year of the integrated technical course, average level in 2014. The survey found that teaching with the help of smartphone increased student interest for the content, it allowed access to the concepts in a more attractive, with more illustrations, promoting greater interaction in the group and improving the understanding of the concepts. In the evaluation of learning with the use of hypertext in the cell, the students showed 77.8% accuracy in the evaluated issues, while in similar evaluation without the use of hypertext reached 60% accuracy. Although the results indicate that the proposed hypertext was positive, it is believed that the concurrent use of different learning objects (graphic, animation, simulation, audio, video, etc.) would help increase the construction of knowledge by students, particularly when the school has no laboratory, for the simulation of the experiment would be a convenient feature.

Acompanha: Sequência didática: o ambiente virtual de aprendizagem como um recurso metodológico para um ensino interativo Esta pesquisa investiga um produto educacional de Biologia, desenvolvido por meio de um instrumento metodológico denominado Plataforma Moodle. O objetivo da pesquisa foi analisar a implementação de uma sequência didática, aplicada a estudantes de um Curso de Formação de Docentes (Magistério) do Ensino Médio, em uma escola pública do Norte do Paraná. A sequência foi elaborada pelo pesquisador deste trabalho, mediante a utilização da plataforma Moodle, para o ensino de Biologia, com o intuito de contribuir para com o processo de ensino e aprendizagem. O Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) do Moodle apresenta-se como um recurso inédito na Educação Básica Pública do Estado do Paraná, pois a Secretaria de Educação deste Estado não disponibiliza tal recurso para os estudantes. Acredita-se que o AVEA, depois de produzido e posto à disposição dos estudantes, poderá viabilizar um recurso capaz de promover o conhecimento, com a aplicação de uma sequência didática bem planejada. O referencial teórico-metodológico está centrado no ensino de ciências sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-crítica, como abordada por Gasparin (2003) e Saviani (2005). Por esse enfoque, é possível considerar a aprendizagem dos conteúdos seguindo cinco passos: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final, por meio da sequência didática. Para a tomada de dados, utilizou-se a aplicação do produto educacional, a descrição dos procedimentos de disponibilização do AVEA, a navegação nesse ambiente e a avaliação dos conteúdos desenvolvidos. Qualitativa, a pesquisa de campo foi utilizada na avaliação dos avanços e dos limites do produto educacional em relação ao conteúdo abordado e à funcionalidade da plataforma Moodle. Os resultados da pesquisa revelaram o quanto é produtivo para a aprendizagem o trabalho com metodologias diferentes, a viabilidade desse recurso tecnológico na aplicação da sequência didática, pois é capaz de subsidiar o processo de ensino e aprendizagem. Assim, os estudantes puderam relacionar o funcionamento celular com seus hábitos alimentares cotidianos e estabelecer relações entre ensino e aprendizagem e tecnologia. This research investigates an educational product of biology, developed through a methodological instrument, the Moodle Platform. The goal of the research was to analyze the implementation of a didactic sequence prepared by researcher of this study, using the Moodle platform in teaching biology, with the aim of contributing to the process of teaching and learning, applied to teacher training students (Magisterium) of the high school in a public school in Northern Paraná. The Virtual environment of teaching and learning (AVEA) presents itself as a feature unprecedented in Public basic education of Paraná State, because the State Department of education does not provide such a feature to students. It is believed that the AVEA, When produced and made available by applying a didactic sequence well planned, you will be able to make a resource able to promote knowledge. The theoretical-methodological was in science education from the perspective of Historical-critical Pedagogy addressed by authors Gasparin (2003) e Saviani (2005. andBy this approach it is possible to consider the learning of contents by following the five steps: initial social practice, problematization, instrumentalization, catharsis and ultimate social practice, using didactic sequence planning. For making data used the product for the educational content of didactic sequence of cell biology, a description of the procedures for provision of AVEA, the navigation in this environment and the evaluation of the developed content. Qualitative field research was used in obtaining advances and limits of educational product content approached and the functionality of the Moodle platform. The survey results revealed how productive learning work with different methodologies, the viability of this technological capability in the provision and implementation of didactic sequence in order to promote a subsidize the teaching and learning process. Thus, the students were able to identify the cellular operation relations with their day-to-day habits and established relationships between teaching and learning and technology.

Resumen: Después de observar en mi quehacer docente que la enseñanza de las ciencias y sus conceptos suele aprehenderse de forma aislada y no siempre efectiva para interiorizarlos en los estudiantes, y luego de comprobar que los estudiantes del grado octavo aún no tiene un concepto claro sobre la célula y su estructura, se propuso como meta construir una estrategia de enseñanza y aprendizaje mediante el cual pudieran llegar a realizar un cambio conceptual respecto a la noción de célula. Para tal efecto se sugiere el cómic como estrategia didáctica, que mezcla creatividad, práctica y teoría, favoreciendo las diferentes formas de aprender de los estudiantes. En esta investigación se utilizó como metodología un estudio de caso con una muestra de 15 estudiantes con el fin de evaluar el cambio conceptual respecto al concepto de célula, para lo cual se aplicó una encuesta transversal en tres momentos diferentes del ensayo: la primera antes de iniciar el tema, la segunda al terminar la teoría y la última al final después de la elaboración individual del cómic. La información obtenida fue analizada cualitativamente para evaluar el cambio conceptual y el efecto del cómic en este proceso, lo que pone en evidencia la comprensión y el aprendizaje significativo del nuevo concepto de célula por parte de los estudiantes. Abstract: After teaching sciences at school we can see that some concepts are usually apprehended in an isolated way and not always effective in terms to be incorporated by the students. Knowing that students of grade eight do not have a clear concept about the cell and its structure, the goal was to build a teaching and learning strategy through which they could improve the notion of cell. To get this goal the comic, as a teaching strategy, was suggested, because it integrates creativity, practice and theory, favoring comprehension and significant learning of the students. In this research was used as a methodology a case study with a sample of 15 students in order to evaluate the conceptual change from cell concept, for which a cross-sectional survey was applied at three different times of trial: the first before start the topic, the second to finish the theory and the last at the end after the individual preparation of comics. The information obtained was analyzed qualitatively to assess the conceptual change and the effect of comics in this process, which demonstrates the understanding and meaningful learning new cell concept by students

Acompanha: O ensino de ecologia mediado pelo conceito unificador energia: o biodigestor enquantomodelo didático para uma abordagem interdisciplinar Esta trabalho realizado por meio de uma pesquisa de observação participante, busca uma instrumentalização para o ensino das Ciências Naturais (CN) envolveu jovens do Ensino Médio regular de uma escola estadual em Araucária –PR. O objetivo foi estabelecer estratégias para utilização de conceitos comuns nas CN, tais como o assunto energia, que, por possuírem uma característica altamente interdisciplinar, podem ser trabalhados em sala de aula em diversas disciplinas. Desta forma, demonstra-se a possibilidade de aprofundar e ampliar as discussões sobre este conceito na disciplina de Biologia, contudo, dando ênfase também à linguagem destes conteúdos nas outras CN. Para alcançar esta meta foi proposta a construção de um modelo didático pedagógico de biodigestor que deu suporte ao conteúdo teórico trabalhado de modo expositivo em sala de aula. O trabalho aqui apresentado foi concebido de forma a contemplar os dois eixos fundamentais recomendados pelos PCN para o ensino de CN: a contextualização e a interdisciplinaridade. A contextualização ocorreu de duas formas: por meio da discussão, em sala de aula, a respeito de uma indústria local, relacionada ao tema abordado, e pela realização de experimentos que permitiram a visualização da formação do gás devido à decomposição da matéria orgânica utilizada no biodigestor. A interdisciplinaridade, por sua vez, foi explorada no contexto de uma abordagem em que os fenômenos naturais, para serem vislumbrados de forma plena, carecem da visão integrada de várias disciplinas. Ênfase foi dada às conexões entre os processos de decomposição da matéria orgânica e consequente produção de gás, o qual pode ser utilizado, por exemplo, na produção de energia elétrica. This work held through a participant observation research, seeks to instrument for the teaching of Natural Sciences (CN) involved young people from regular high school to a public school in Araucaria -PR. The objective was to establish strategies for use of common concepts in the CN, such as the matter energy, which, because they have a highly interdisciplinary feature, can be worked in the classroom in various disciplines. Thus demonstrates the possibility to deepen and widen the discussions on this concept in biology courses, however, emphasizing also the language of these contents in other CN. To achieve this goal it was proposed to build a pedagogical didactic model of biodigester that supported the theoretical content expository mode of working in the classroom. The work presented here was designed to contemplate the two fundamental axes recommended by NCP to the CN teaching: contextualization and interdisciplinarity. The contextualization occurred in two ways: through discussion in the classroom about a local industry, related to the topic discussed, and for conducting experiments that allowed the visualization of the formation of gas due to the decomposition of organic matter used in biodigester. The interdisciplinarity, in turn, was explored in the context of an approach in which natural phenomena, to be glimpsed fully, lack the integrated view of various disciplines. Emphasis is given to the connections between processes of the decomposition of organic matter and consequent production of gas which can be used, for example, in the production of electricity.

Resumen: A partir de la identificación de los principales problemas detectados en la enseñanza del concepto de célula, se diseña una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS), basada en la secuencia propuesta por Marco Antonio Moreira, para su aplicación en el aula de clase y contribuir en la enseñanza y el aprendizaje del concepto de célula eucariota, buscando incrementar los niveles de comprensión de la biología celular como base de los procesos biológicos, favoreciendo la adquisición del pensamiento científico, procurando la consecución del aprendizaje significativo. El trabajo se realiza para estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa El Pedregal en el municipio de Medellín. Abstract: From the identification of the main problems detected in the teaching of the concept of cell, a Potentially Meaningful Significant Teaching Unit (PMTU), based on the sequence given by Marco Antonio Moreira, for use in the classroom is designed and contribute teaching and learning of the concept of eukaryotic cell, seeking to increase levels of understanding of cell biology as the basis of biological processes, favoring the acquisition of scientific thought, trying to achieve meaningful learning. The work is done for seventh grade students of School Pedregal in the town of Medellin.

Acompanha: Articulação de tecnologias de informação e comunicação, TIC, no ensino de biologia para estudo interdisciplinar de uma área urbana: ilha dos Valadares-PR As transformações sociais e tecnológicas contemporâneas fizeram emergir a necessidade por mudanças significativas no sistema educacional, citam-se: a análise do perfil dos sujeitos, estrutura e enfoque curricular, expectativas de aprendizagem, formação inicial e continuada dos docentes, inserção de Tecnologiasde Informação e Comunicação - TIC no planejamento e na prática pedagógica, abordagens metodológicas ativas, interdisciplinares e contextualizadas. A partir desse contexto, a pesquisa desenvolvida propôs a análise do potencial interdisciplinar e contextualizador das TIC, representadas pela Internet e pelo software Google Earth® no ensino de Biologia com ênfase ao estudo multitemático de uma área urbana. Contemplou uma amostra de 11 estudantes cursistas do 3o ano do Ensino Médio de uma instituição da rede privada de ensino do município de Paranaguá-PR, na qual a pesquisadora é regente. A área de estudo foi a Ilha dos Valadares, localizada no mesmo município e sua seleção ocorreu porque a mesma apresenta aspectos propícios ao desenvolvimento da proposta, tais como: localização, peculiaridades do processo de ocupação antrópica, densidade demográfica, pressão sobre ecossistemas vulneráveis e especificidades do contexto social, ambiental e cultural. O referencial teórico que subsidiou essa dissertação está vinculado à interdisciplinaridade e contextualização sócio-histórica, aliando-os a adequações metodológicas com o uso de TIC, através da análise do software Google Earth® e do site Laifi segundo critérios pedagógicos e ergonômicos.A estratégia de metodologia utilizada neste trabalho foi o estudo de caso, por ter um objeto de pesquisa definido, e a pesquisa-ação, uma vez que lança aos estudantes o desafio de usar as tecnologias já referidas para traçar um perfil abrangente da área estudada. Os instrumentos de coleta de dados aplicados foram: questionários diagnóstico e avaliativo, construção de um arquivo de registro para os trabalhos dos estudantes com o software, observação participante e focus group que permearam os eventos de aprendizagem ofertados durante o trabalho: seminário sobre sensoriamento remoto, apresentação inicial da área de estudo, oficina com o software Google Earth®, saída de campo pela baía de Paranaguá, pesquisa bibliográfica e socialização dos resultados em uma rede social denominada Laifi e um mural para atender a comunidade escolar.Observou-se que a maioria dos estudantes não possuía conhecimentos a respeito da área, mas seu interesse foi crescente durante o desenvolvimento dos trabalhos, trazendo sugestões para discussão e explorando outras áreas do conhecimento, demonstrando o potencial interdisciplinar e contextualizador das TIC utilizadas. Também foi possível identificar o desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes durante o trabalho. São produtos da pesquisa: uma sequência didática, postagem no Laifi na categoria educação e cultura e um tutorial para o uso do software que pode ser adaptado pelos professores de acordo com área pretendida. Contemporary social and technological changes have made emerge the need for significant changes in the education system, we can mention the analysis of the personal characteristics, structure and curriculum focus, learning expectations, initial and continuing training of teachers, Information Technologies and insertion Communication - ICT in planning and teaching practice, active methodological approaches, interdisciplinary and contextualized. From this context, the research developed proposed the analysis of the interdisciplinary potential and contextualizing of ICT, represented by the Internet and Google Earth® software in teaching biology with emphasis on multi-theme study of an urban area. Included a sample of 11 course participants of the 3rd year students of the High School of an institution of private schools in the city of Paranaguá, in which the researcher is regent. The study area was that of Valadares Island, located in the same municipality and their selection was because it presents favorable aspects to the development of the proposal, such as location, peculiarities of human occupation process, population density, pressure on vulnerable ecosystems and specificities the social, environmental and cultural context. The theoretical framework that supported this thesis is linked to interdisciplinary and socio-historical context, combining them to methodological adjustments with the use of ICT by analyzing Google Earth® software and site Laifi second pedagogical and ergonomic criteria. The methodology strategy used was the case study, to have a defined research object, and action research, once it launches to students the challenge of using the technologies mentioned above to chart a comprehensive profile of the studied area. The applied data collection instruments were: diagnosis and evaluation questionnaires, building a log file to the work of the students with the software, participant observation and focus group that permeated the learning events offered at work: seminar on remote sensing, initial presentation of the study area, workshop with Google Earth® software, field trip across the bay of Paranaguá, literature and socialization of results in a social network called Laifi and a wall to meet the school community. It was observed that most students had no knowledge about the area, but his interest was increasing during the development of the work, bringing suggestions for discussion and exploring other areas of knowledge, demonstrating the interdisciplinary potential and contextualizing of ICT used. It was also possible to identify the development of skills and abilities of students at work. Are research products: a didactic sequence, posting Laifi in the category education and culture and a tutorial for using the software that can be adapted by teachers according to desired area.

Este trabajo tiene como intención mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje del concepto de célula en estudiantes del grado sexto de bachillerato de la institución educativa Leonardo Da Vinci de la ciudad de Manizales, a través del diseño de una unidad didáctica; pues estas permiten la integración de los componentes conceptuales y metodológicos necesarios para lograr aprendizajes profundos, al tener en cuenta aspectos como ideas previas, representaciones, historia y epistemología del concepto de célula, el lenguaje, la metacognición y la motivación en el diseño de la unidad. Para esto, se parte de la aplicación de un cuestionario de 18 preguntas, el cual explora las ideas previas, a partir de las cuales se identifican los diferentes modelos explicativos que tienen los estudiantes para dar cuenta del concepto de célula, también, se determinan los obstáculos más frecuentes frente al aprendizaje del mismo, todo esto para orientar el diseño de la unidad didáctica. La investigación aporta una herramienta didáctica al docente de ciencias para reflexionar sobre su enseñanza y una herramienta a los estudiantes que les permitirá solucionar problemas cotidianos en diferentes contextos. Abstract : This research has to propose optimum the process of teaching-learning in the conception cell´s students of 6º Level School Leonardo Da Vinci in Manizales City, through the design of a didactic unit; since these to permit the integration of theoretical component and methodologies necessary to obtain reflective learning, to summon up aspect like previous ideas, performance, history and epistemology of cell concept, the language, the metacognition and the motivation in the unit design. For this, it’ll do a request about a quiz of 18 questions, such us explore the previous ideas, beginning from identify the different explicative models that have the students to identify the cell concept, also, found the difficulties more frequently than learning itself, all this to guide the didactic unit design. The research brings a didactic tool to the biology teacher reflects about his/her teaches and a tool to the students will resolve quotidian problems in different contexts. Maestría

En esta investigación se presenta los modelos explicativos y los obstáculos frente a la enseñanza- aprendizaje del concepto de bacteria en estudiantes de segundo de primaria de la Institución Educativa Juan Crisóstomo Osorio del municipio de Aranzazu (Caldas). Se partió de las ideas previas de los estudiantes para identificar los modelos explicativos del concepto bacteria y los obstáculos del aprendizaje frente a este concepto; finalmente se pasó a la elaboración de la unidad didáctica en la que se incluyeron actividades que promueven el desarrollo de la metacognición, la autorregulación y monitoreo, para generar en los estudiantes un aprendizaje en profundidad que les permita resolver problemas cotidianos en diferentes contextos Abstract : In this research presented the explanatory model and the obstacles in front of the teaching-learning of the concept bacteria in second grade students from the educational institution Juan Crisóstomo Osorio in Aranzazu (Caldas). It was assumed from the previous ideas of the students to identify the explanatory models of the bacteria concept and learning barriers in front of concept; finally we moved on to the development of the teaching unit in which were included activities that promote the development of metacognition, self-regulation and monitoring to generate in students a depth learning that allows them to solve everyday problems in different contexts Maestría

En este trabajo se presenta un tipo de investigación mixta con el objetivo de diseñar una unidad didáctica con actividades metacognitivas y de lenguaje para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del concepto de herencia en estudiantes del área rural, para lo cual se realizó la reconstrucción histórico – epistemológica para la caracterización de los modelos explicativos acerca de la herencia; se diseño e implemento un instrumento de ideas previas y se realizó un análisis cualitativo de las respuestas de los estudiantes en el software Atlas Ti 6.0, que permitió la caracterización de las ideas previas, la identificación de los modelos explicativos de los estudiantes de grado octavo y la determinación de los obstáculos de aprendizaje acerca del concepto de herencia. El análisis indicó que el modelo explicativo con mayor frecuencia de respuestas fue el cotidiano y los obstáculos más representativos son los epistemológicos. En cuanto al análisis cuantitativo llevado a cabo entre la frecuencias de las respuestas de los estudiantes del área urbana y rural, no se observaron diferencias significativas para los modelos y obstáculos identificados Abstract : In this paper the design of a teaching unit with metacognitive and language activities is presented to improve the process of learning inheritance concept in rural students, the historical-epistemological reconstruction was perform for characterizing explanatory models about inheritance; an instrument of previous ideas was designed and implemented, a qualitative analysis about students answers was develop in Atlas Ti 6.0 software, it allowed previous ideas characterization, the identification of explanatory models in eighth grade students answers and learning obstacles about the concept of inheritance was develop. The analysis indicated that the explanatory model answers more often was the day to day and the most representative are the epistemological obstacles . No significant differences between models and obstacles identified in urban and rural areas students were observed in the quantitative analysis.. Maestría

En este trabajo se presenta el diseño de una unidad didáctica con actividades metacognitivas y de lenguaje para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del concepto de herencia en estudiantes de básica secundaria del área urbana, para la cual se realizó el análisis de los aspectos históricos – epistemológicos del concepto, el análisis de las ideas previas en el programa Atlas Ti, que permitió la caracterización de las mismas, la identificación de los modelos explicativos que poseen los estudiantes de grado octavo y la determinación de los obstáculos que se presentan en el aprendizaje del mismo. El análisis arrojó que el modelo explicativo con mayor frecuencia de respuestas es el cotidiano y los obstáculos más representativos son los epistemológicos. No se observaron diferencias significativas en los modelos y en los obstáculos identificados en los estudiantes del área urbana y del área rural Abstract : In this work the design of a teaching unit with metacognitive and language activities is presented to improve the learning process about inheritance concept in urban areas basic secondary students, historical- epistemological aspects analysis about the concept was performed; the previous ideas analysis was developed in the software Atlas Ti, it allowed previous ideas characterization, allowing identify the explanatory models held by eighth grade students and the identification of obstacles that arise in learning inheritance concept. The analysis showed that the more often explanatory model answers was the day to day and the most representative were the epistemological obstacles. No significant differences between models and obstacles were identified in urban and rural areas students Maestría

La enseñanza y aprendizaje de las ciencias se han venido desarrollando desde un enfoque tradicional, en este enfoque se usan textos escolares de los diversos grados del área de las ciencias naturales, en los cuales se dan a conocer los temas, sin tener en cuenta el desarrollo histórico epistemológico de los diversos contenidos. El planteamiento de este trabajo, es enseñar el concepto de ser vivo a través del estudio de las ideas previas, para lograr en los estudiantes aprendizajes significativos que les permitan resolver problemas y aplicar conocimientos en diferentes contextos, teniendo en cuenta los obstáculos epistemológicos que tienen los estudiantes al conocer o aprender el concepto, a partir de los modelos y los obstáculos identificados mediante estos pasos, diseñar una estrategia para su enseñanza Abstract : The teaching and learning of science have been developed from a textual approach based on the texts of the various degrees of the area of the natural sciences, in which topics disclosed, regardless of the historical development of epistemological various contents. The approach of this work is to teach the concept of living through the study of the previous ideas to achieve meaningful learning in students that enable them to solve problems and apply knowledge in different contexts, taking into account the epistemological obstacles that students have to know or learn the concept, from models and barriers identified through these steps, a strategy for teaching Maestría

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-04-17T15:50:44Z No. of bitstreams: 1 RozangelaSoaresGrangeiroBorges.pdf: 10859559 bytes, checksum: bda6a3f67a7bc8c3ee5e944025680f99 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-17T15:50:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RozangelaSoaresGrangeiroBorges.pdf: 10859559 bytes, checksum: bda6a3f67a7bc8c3ee5e944025680f99 (MD5) Previous issue date: 2012-04-27 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta dissertação tem como objetivo analisar a disciplina de Biologia Educacional, no Curso de Magistério da Escola Estadual Dom Bosco do Distrito de Indápolis, município de Dourados, no período de 1977 a 2000. A periodização está ancorada na instalação do curso de formação de professores de 1ª a 4ª séries do 1º Grau, na Escola Dom Bosco, e na extinção do curso na instituição. Marca também a instalação da Habilitação Específica para o Magistério de 1ª a 4ª série do antigo 1º grau, e o ano de 2000 marca o encerramento do Curso de Magistério na mesma instituição, em virtude das mudanças propostas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº. 9.394/96), que estabeleceu que a formação de docentes para atuar na educação básica deveria ser realizada em instituições de ensino superior. A pesquisa orienta-se na perspectiva da Nova História Cultural, que se faz pela Cultura Escolar, Currículo e História das Disciplinas Escolares. A história da disciplina de Biologia Educacional foi registrada nesta dissertação, por meio dos dados coletados e analisados dos documentos do Arquivo da Escola Estadual Dom Bosco e Conselho Estadual de Educação da cidade de Campo Grande. Para realizar os depoimentos foi necessário recorrer à técnica da entrevista para registrar as narrativas com os exprofessores de Biologia Educacional e a diretora da Escola. Neste trabalho, os resultados apontaram que, embora a disciplina de Biologia Educacional tivesse um conteúdo programático prescrito pela administração pública do ensino, no Curso de Magistério da Escola Dom Bosco, a referida disciplina ora era ministrada com conteúdos direcionados propriamente ao ensino da Biologia Educacional, ora com conteúdos da Biologia Geral. De fato, pode-se observar que essa variação nos conteúdos estava relacionada ao professor que ministrava esta disciplina no período letivo. Assim, no Curso de Magistério da Escola Dom Bosco, na disciplina de Biologia Educacional havia em relação aos seus conteúdos ministrados um certo distanciamento entre o currículo prescrito e o currículo posto em ação no Curso de Magistério. This thesis aims to analyze the discipline of Educational Biology, Course of the Magisterium of the Dom Bosco Public School , District Indápolis, in Dourados-MS, in the period 1977 to 2000. Anchored on installation training course for teachers, of 1st to 4th grades, of the Grade 1 in Dom Bosco School, and the extinction of the course at the institution. Also Marks the installation of Empowerment Specific to the Magisterium of 1st to 4th grades of the former 1st grade, and year 2000 marks the end of the course of the Magisterium in the same institution, because to the changes proposed by the Law of Guidelines and Bases Education (no.. 9.394/96), which established that the training of teachers for working in basic education should be carried out in institutions of higher education. The research is oriented from the perspective of the New Cultural History. What is being done by the School Culture, and History Curriculum of School Subjects. The story of Biology Education was recorded in this work, using data collected and analyzed the documents of the Archives of State School Dom Bosco and the State Board of Education of the city of Campo Grande. To conduct the interviews, it was necessary to resort to the methodology of oral history. For researchers, the Oral History is seen as a methodology that uses the technique of the interview to record the narratives of people. In this paper, the results indicated that although the discipline of Educational Biology had a curriculum prescribed by the public administration of education in the course of the Magisterium of the Dom Bosco School, this discipline was administered either with content targeted specifically to the teaching of Biology Education, sometimes with the contents of General Biology. In fact, one can observe that this variation in content was related to the teacher who ministered in this subject term. Thus, it appears that in the Course of the Magisterium of the Dom Bosco School, with regard to the discipline of Educational Biology, was in relation to its contents a certain gap between the prescribed curriculum and the curriculum set in motion in the Course of Teaching.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-03Bitstream added on 2014-06-13T19:52:37Z : No. of bitstreams: 1 silva_pr_me_bauru.pdf: 1217214 bytes, checksum: 1c9ae7f8ff4a0732abe9907a339374fc (MD5) Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-03Bitstream added on 2014-06-13T19:52:37Z : No. of bitstreams: 1 silva_pr_me_bauru.pdf: 1217214 bytes, checksum: 1c9ae7f8ff4a0732abe9907a339374fc (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O desenvolvimento da área de Ciência e Tecnologia, ao mesmo tempo em que possibilitou novas perspectivas em campos como do meio ambiente, agricultura e da saúde, também aflorou uma série de dilemas éticos acerca dos impactos desses avanços na sociedade e no ambiente. Isso significa que a necessidade das escolas oportunizarem discussões sobre estes temas se torna cada vez maior, uma vez que decisões pessoais relacionadas aos resultados destas tecnologias são cruciais nas respostas da sociedade. Entendemos que concepções distorcidas da Ciência podem culminar em tomadas de decisões desponderadas e inconsequentes, que muitas vezes ignoram os princípios básicos da Bioética. Isso significa que as instituições universitárias voltadas para a formação de professores devem assumir os desafios postos por essa nova abordagem Bioética, pois o professor é um agente humano que na sala de aula precisará tomar decisões que podem modificar o modo de pensar de seus alunos. Com base nestes pressupostos, objetivamos neste estudo compreender o modo como três grupos de estudantes - Bacharéis e Licenciandos em Ciências Biológicas e Licenciandos em Letras - entendem a influência de valores na atividade científica. Para obtenção dos dados construímos uma escala doo tipo Likert, que foi validada semanticamente e estatisticamente ('alfa' = 0,796). Os resultados mostraram que alguns pressupostos, como o salvacionismo, o reducionismo e a neutralidade estão fortemente presentes nos três grupos. Foi possível identificarmos também que quando os estudantes foram questionados diretamente sobre a influência de valores não cognitivos na Ciência tenderam a apresentar uma imagem da Ciência não distorcida. Isso nos direciona a pensarmos que, embora os respondentes aparentemente entendam que a Ciência não... One of the objectives of science education based on relationships between science, technology, society and environment (CTSA) is to citizens capable of evaluating and making decisions about the impact of scientific advances on society and the environment. In a two-way perspective, understanding the relationship between CTSA provides a vision of science as a human construction and therefore fallible, changeable and not neural. In this study we present some results from a comparative study on the influence of ethical conceptions of the nature of science of three groups: Future Biology Teachers, Biological Future and Future Portuguese Teachers. For data collection we constructed an scale of Likert-type, which was validated mathematically and semantically. In analyzing student responses to questions we realize that when they are asked directly about the influence of non-cognitive values in science tend to have an undistorted image of science, that is, their answers lead us to infer that they understand that the activity science in influenced by values. However, when questioned by implication, repondents in general tend to have a mistaken view of science. This directs us to think that while respondents seemingly understand tha science is not value-free, they not internalized the idea in their conceptions of science is not neural. We believe that the existence of a space that would enable students to develop analytical thinking ... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Henrique Cesar da Silva Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: Este trabalho de mestrado tem relação direta com a natureza da mediação do professor, e portanto, com seus saberes, e estes, com sua história, formação, contexto e condições de trabalho. Esta pesquisa buscou investigar as possibilidades e caminhos de uma abordagem geocientífica, ressaltando a importância de um olhar mais sintético, abrangente e interdisciplinar (característico das Geociências), na formação de indivíduos conscientes de seu ambiente, e da sua relação com o homem. Ao problematizar esta idéia anterior, este trabalho procurou compreender as relações entre a Biologia e as Geociências, considerando os saberes docentes de uma professora em formação continuada. Teve como objetivo principal analisar as interações entre a Biologia e as Geociências em aulas elaboradas e desenvolvidas por uma professora de Biologia, em processo de formação continuada e dentro de um contexto específico: o de um projeto de pesquisa colaborativo. Para contextualizar este trabalho, organizou-se um conjunto de idéias sobre as Geociências, descreveram-se suas particularidades e características, explicitando seu objeto de estudo e a relação com o ensino e a educação para os jovens do Ensino Médio. Atentou-se para como o professor constrói as relações Geociências/Biologia, em seu trabalho, considerando as características epistemológicas geocientíficas (sintética e abrangente), para se repensar e ressignificar o ambiente e suas relações antrópicas. Os procedimentos metodológicos desta pesquisa qualitativa consistiram, em um primeiro momento, no acompanhar do planejamento e produção de uma unidade didática piloto, junto a um projeto de pesquisa voltado para os processos avaliativos nacionais, e financiado pela CAPES / INEP / Observatório da Educação. Em um segundo momento, acompanhou-se, observou-se e registrou-se o desenvolvimento desta unidade didática, em aulas de Biologia, de uma professora da escola pública de Ensino Médio. Foi realizado ainda um questionário investigativo com esta professora participante (e bolsista), com o objetivo de obter informações, principalmente, sobre a sua história de formação profissional e a produção e desenvolvimento da Unidade Didática. Os dados apontaram para a relação dos saberes docentes com o processo de formação desse profissional e dentro desta relação foi possível compreender como a professora os utilizou para suas próprias adaptações sobre as aulas elaboradas em grupo. A pesquisa deu pistas de que aulas de Biologia mais abrangentes são possíveis, principalmente nas interfaces do tema Tempo Geológico, que permitiu uma aproximação dos limites entre essa ciência (Biologia) e as Geociências. A temporalidade, no sentido do referencial das análises, também contribuiu para que a professora fizesse aproximações interdisciplinares entre a Biologia e as Geociências, e dentro deste contexto, questões do ENEM foram trabalhadas em sala de aula. E a professora, na sua trajetória formativa, principalmente na formação continuada, adquiriu saberes disciplinares e experienciais, incorporados e adequados ao seu trabalho Abstract: This master degree paper is directly related to the nature of the teacher's mediation, and therefore, with their knowledge, and these, with their history, training, background and work conditions. This research investigates the possibilities and ways of a geoscientific approach, emphasizing the importance of a more synthetic, comprehensive and interdisciplinary (characteristic of Geosciences), training of individuals conscious of their environment and their relationship with man. To discuss this former idea, this study sought to understand the relationship between Biology and Geosciences, considering the knowledge of a teacher in continuing education. The main target was analyzing the interactions between Biology and the Geosciences in classes developed by a professor of biology in the process of continuing education and within a specific context: that of a collaborative research project. To contextualize this work, we organized a set of ideas on Geosciences, described themselves and their particular characteristics, explaining the object of study and the relationship with education and education for young high school students. The methodological procedures of qualitative research consisted in a first moment in floow up the design and production of a pilot teaching unit, that raises along a research project focused on the national evaluation processes, and supported by CAPES / INEP / Observatório da Educação. In a second stage, it was followed up, observed and recorded the development of this teaching unit, in Biology classes of a teacher in a public high school. Was also carried out an investigative questionnaire with this teacher participant (and stock) with the purpose of obtaining information, especially about their history of training and development and production of the teaching unit. The data showed the relationship of teacher knowledge with the process of professional training and within this relationship was possible to understand how the teacher used their own adaptations to the lessons drawn in a group. The research hinted that broader biology classes are possible, mainly at the interfaces of Geological Time theme, which allowed an approximation of the boundaries between this science (Biology) and the Geosciences. Temporality, in the sense of referential analysis, also contributed to what the teacher did interdisciplinary approaches between biology and the geosciences, and within this context, ENEM's issues were worked into the classroom. And the teacher in his formative path, particularly in continuing education, acquired both disciplinary and experiential knowledge, built and suitable for their work Mestrado Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra

O objetivo deste trabalho é Identificar as contribuições do jogo didático elaborado “Jogando com a Célula” para a aprendizagem multidimensional dos conceitos acerca do metabolismo celular. Este jogo foi elaborado a partir de pesquisas sobre o conhecimento científico da biologia celular e suas aplicações no cotidiano. O jogo foi aplicado em uma turma do primeiro ano do ensino médio da cidade de Ponta Grossa. Os resultados foram analisados através da metodologia qualitativa. O questionário foi elaborado simulando uma situação de aplicação do conhecimento, com a finalidade de verificar se ocorreu a alfabetização científica multidimensional foi alcançado. Os resultados encontrados diferem-se dos expostos por Pedrancini (2007) e Bastos (1992), pois, os alunos demonstraram reconhecer que as organelas estavam envolvidas no metabolismo da célula e compreenderam que o homem manipula a célula de acordo com os interesses do modelo de sociedade atual (capitalista). The objective is to identify the contributions of educational game developed "Playing with the Cell" to learn about the multidimensional concepts of cellular metabolism. This game was developed from research on the scientific understanding of cell biology and its applications in daily life. The game was applied to a class of first year of teaching middle of the city of Ponta Grossa. The results were analyzed using qualitative methodology. The questionnaire was developed simulating the application of knowledge in order to verify that scientific literacy multidimensional was achieved. The results differ from the exposed Pedrancini (2007) and Bastos (1992), therefore, recognize that students show the organelles were involved in cell metabolism and understood that man manipulates the cell in accordance with the interests of model society (capitalist).

A Educação Ambiental deve ser um processo abordado nos meios escolares para que o ser humano possa compreender sua relação com a natureza e buscar uma melhoria na preservação e conservação ambiental, tomando atitudes que venham beneficiar o meio ambiente e que proporcionem saúde e bem-estar para si e para os outros. O objetivo deste trabalho foi elaborar uma proposta de ensino-aprendizagem, envolvendo as principais questões ambientais da atualidade, com a utilização de práticas pedagógicas e através do desenvolvimento de um jogo educativo. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual no município de Castro - PR, envolvendo uma turma da 1ª série do curso Técnico de Agropecuária, com cerca de trinta alunos. Durante o processo de aprendizagem, os alunos tiveram que pesquisar sobre temas socioambientais como: mudanças climáticas, resíduos sólidos e sustentabilidade. Após a fase de exploração, aplicou-se o jogo de tabuleiro com o objetivo de problematizar e simular situações do cotidiano que envolvem questões referentes às práticas sustentáveis. A partir de um questionário, elaborado conforme as propostas das Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (DCE’s) foi avaliado, pelo método qualitativo e quantitativo, o resultado em relação à aprendizagem dos alunos, que foi bastante satisfatório, pois se demonstrou que a aprendizagem com a utilização de jogo é muito significativa. Tal prática contribui também para despertar nos alunos o gosto pela pesquisa, leitura e problematização. Environmental Education is a process that should be dealt with at school so that humans can understand their relationship with nature and seek for an improve in environmental preservation and conservation, taking actions that will benefit the environment and provide health and wellness for themselves and others. The aim of this study was to develop a teaching-learning proposal, involving the major environmental issues of these days, with the use of educational practices and by developing an educational game. The survey was conducted in a state school in the city of Castro, Paraná involving a class of thirty students of first year of Agricultural school. During the process of learning the students had to research on environmental issues as climate change, solid waste and sustainability. After the exploration phase, the board game was applied in order to discuss and simulate real-world situations involving issues related to susteinable practices. From the questionnaire, elaborated according to the Diretrizes Curriculares of Paraná state, we evaluated the students' learning through qualitative method. The result was was quite satisfactory because this work showed that the learning through the use of games is very significant. This practice also helps the students to acquire taste for searching, reading and questioning.

Esta dissertação apresenta uma sugestão de metodologia de ensino utilizando música e imagens para produção de vídeoclips para o ensino de Ciências e Biologia. A pesquisa foi qualitativa, o método dialético e observação participante. O encaminhamento metodológico da Pedagogia Histórico Crítica, presente na Diretriz Curricular Estadual de Biologia do Estado do Paraná, foi utilizada no planejamento e análise das atividades. O objetivo deste trabalho foi propor uma metodologia para utilização dos recursos tecnológicos de música e imagem no processo de ensino-aprendizagem de Biologia, descrevendo mecanismos para instrumentalizar docentes para o uso destes recursos tecnológicos; identificando termos técnicos e científicos nas letras das músicas e imagens cotidianas, como ferramenta de aprendizagem. Os sujeitos envolvidos neste trabalho foram alunos do 2º ano do Ensino Médio noturno de um colégio da rede estadual de ensino, de Ponta Grossa - Paraná. Os dados foram coletados a partir de questionários semi-estruturados, filmagens e registros fotográficos. Como produto final, foi elaborado um manual para auxiliar os professores a produzir vídeoclips como ferramenta no processo de aprendizagem. This dissertation presents a suggested methodology of teaching using music and images to produce video clips for teaching Science and Biology. The research was qualitative, the dialectical method and participant observation. The routing methodology of Critical Pedagogy History, present in the State of Biology Curriculum Guidelines of the State of Paraná, was used in analysis and planning activities. The objective was to propose a methodology to use technological resources of music and image in the process of teaching and learning of biology, describing mechanisms for instrumentalize teachers for using these technological resources, identifying technical and scientific terms the lyrics and pictures everyday as a learning tool. The subjects involved in this study were students in the 2nd year of high school night of a college's state schools, Ponta Grossa - Paraná. Data were collected from semi-structured questionnaires, video recordings and photographic records. As a final product, was a handbook to help teachers to produce video clips as a tool in the learning process.