Search

La mortalidad por cáncer de mama (CM) es un problema que enfrenta la Salud Pública a nivel mundial. El éxito del tratamiento depende en gran medida de las características clínico-histológicas del CM. Los subtipos moleculares de la neoplasia mamaria por inmunohistoquímica (IHQ) se han convertido en un factor crucial para obtener mejores resultados en las intervenciones terapéuticas de esta enfermedad. Estos permiten establecer grupos pronósticos, como apoyo en la decisión de tratamientos individuales efectivos. Sin embargo, la información existente es limitada sobre la relación entre estos aspectos y los subtipos moleculares del cáncer. El objetivo del estudio fue determinar la relación, relevancia y prevalencia entre las características clínico-patológicas e histológicas con los subtipos moleculares de CM en pacientes ecuatorianas. Metodología: Se realizó un estudio retrospectivo en 199 pacientes femeninas con diagnóstico histopatológico de cáncer de mama y estudios de IHQ, atendidas en el hospital Abel Gilbert Pontón, de la ciudad de Guayaquil, Ecuador, de enero de 2014 a diciembre de 2017. Resultados: La edad media de los pacientes fue de 56,77 ± 11,96 años. Se observaron metástasis ganglionares en el 63,3% de los casos. El tamaño medio del tumor fue de 3,88 ± 1,61 cm. Más de la mitad de los casos (56,8%) presentaron un grado histológico moderadamente diferenciado. El carcinoma luminal A es el tumor más prevalente (53,8%) en la población ecuatoriana. El estado ganglionar se presentó con mayor frecuencia con metástasis en 1 a 3 ganglios axilares (39,7%). La mayoría de los pacientes presentaron un tamaño tumoral >2 ≤ 5 cm (71,9%) y especificaciones moderadamente diferenciadas (56,8%). El análisis demostró una asociación significativa (p

This study aims to report an experience of applying Project Based Learning (PBL) in the discipline of Cellular and Molecular Biology in a Physiotherapy course. It is an applied research, in the form of a experience report, descriptive and exploratory, with a qualitative approach. The theme chosen for the application of PBL was the assembly of a practical class using the Lactophenol Cotton Blue dye. The PBL steps followed: 1st Motivating question; 2nd proposed challenge; 3rd Research and content; 4th Fulfilling the challenge; 5th Reflection and feedback; 6th Answering the initial question; 7th Assessment of learning. As products of the application of PBL, in addition to the practical class protocol assembled and tested, students proposed the formulation of this article. Final considerations show that the application of PBL in the discipline of Cellular and Molecular Biology of the Physiotherapy course was contemplated the objectives, in the sense that it provided learning inserted in the context of the discipline, taking into account that students became agents in the process of producing your knowledge. One of the difficulties in implementing an active method within a disciplinary curriculum, is the acceptance on the part of the students in executing the methodology, since more protagonism is required from them. Ideally, the method used in the discipline's teaching plan should be indicated, and if the application of PBL is maintained, it should be indicated in the Pedagogical Course Project whenever possible. El presente estudio tiene como objetivo informar una experiencia de aplicación de Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) en la disciplina de Biología Celular y Molecular en un curso de Fisioterapia. Es una investigación aplicada, en forma de informe de experiencia, descriptiva y exploratoria, con un enfoque cualitativo. El tema elegido para la aplicación de PBL fue el montaje de una clase práctica utilizando el tinte de algodón azul con lactofenol. Los pasos de PBL siguieron: 1ª pregunta motivadora; 2º desafío propuesto; 3º Investigación y contenido; 4º Cumpliendo el desafío; 5º Reflexión y retroalimentación; 6º Contestando la pregunta inicial; 7º Evaluación del aprendizaje. Como productos de la aplicación de PBL, además del protocolo de clase práctica ensamblado y probado, los estudiantes propusieron la formulación de este artículo. Las consideraciones finales muestran que la aplicación de PBL en la disciplina de Biología Celular y Molecular del curso de Fisioterapia contemplado los objetivos, en el sentido de que proporcionó un aprendizaje insertado en el contexto de la disciplina, teniendo en cuenta que los estudiantes se convirtieron en agentes en el proceso de producir su conocimiento. Una de las dificultades para implementar un método activo dentro de un plan de estudios disciplinario es la aceptación por parte de los estudiantes en la ejecución de la metodología, ya que se requiere más protagonismo de ellos. Idealmente, se debe indicar el método utilizado en el plan de enseñanza de la disciplina, y si se mantiene la aplicación de PBL, siempre que sea posible, se debe indicar en el Proyecto Pedagógico del Curso. No presente estudo objetiva-se relatar uma experiência de aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) na disciplina de Biologia Celular e Molecular em um curso de Fisioterapia. Trata-se de uma pesquisa aplicada, na modalidade relato de experiência, descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa. O tema escolhido para a aplicação da ABP foi a montagem de uma aula prática com a utilização do corante Azul de Algodão com Lactofenol. Seguiu-se os passos da ABP: 1º Pergunta motivadora; 2º Desafio proposto; 3º Pesquisa e conteúdo; 4º Cumprindo o desafio; 5º Reflexão e feedback; 6º Respondendo a questão inicial; 7º Avaliação do aprendizado. Como produtos da aplicação da ABP, além do protocolo de aula prática montado e testado, os alunos propuseram a formulação do presente artigo. As considerações finais mostram que a aplicação da ABP na disciplina de Biologia Celular e Molecular do curso de Fisioterapia contemplou os objetivos, no sentido que proporcionou uma aprendizagem inserida no contexto da disciplina, levando em consideração que os estudantes tornaram-se agentes no processo de produção de seu conhecimento. Uma das dificuldades em implantar um método ativo dentro de um currículo disciplinar, é a aceitação por parte dos alunos em executar a metodologia, pois exige-se mais protagonismo destes. Idealmente, deve-se indicar o método utilizado no plano de ensino da disciplina, e se for mantida a aplicação da ABP, sempre que possível deve ser indicado no Projeto Pedagógico do Curso.

La emergencia reciente de nuevas áreas de investigación biológica, como por ejemplo la Biología Molecular, ha introducido tensiones con las disciplinas establecidas desde hace más tiempo. En referencia estricta a las plantas como objeto de estudio, Biología Vegetal parece encaminarse a remplazar al término Botánica, agregando al estudio de los organismos vegetales nuevos niveles de organización (v.g., celular, molecular). En este artículo me propongo dar algunos ejemplos relevantes sobre los aportes derivados de la incorporación de los enfoques celulares y moleculares al conocimiento sobre las plantas, e intentaré abogar por una mayor integración entre los estudios en distintos niveles de organización biológica., The recent emergence of new biological disciplines, e.g., Molecular Biology, has created tensions with previously established fields of biological inquiry. Regarding plants as subject matter, the term Plant Biology is increasingly being used instead of Botany, and this brings new levels of organization into focus. In this article I intend to give a few relevant examples of the knowledge provided by the addition of cell and molecular biology approaches to the study of plants, and I will advocate for a deeper integration of plant studies at different levels of organization., O surgimento recente de novas áreas de pesquisa biológica, como por exemplo a Biologia Molecular, introduziu tensões com disciplinas estabelecidas há mais tempo. Em referência estrita às plantas como objeto de estudo, Biologia Vegetal parece encaminhar-se a substituir o termo Botânica, acrescentando ao estudo dos organismos vegetais novos níveis de organização (por exemplo, celular, molecular). Neste artigo, pretendo dar alguns exemplos relevantes das contribuições derivadas da incorporação dos enfoques celulares e moleculares ao conhecimento sobre as plantas, e tentarei defender uma maior integração entre os estudos em diferentes níveis de organização biológica., Facultad de Ciencias Naturales y Museo

En la provincia de Misiones (Argentina), en el marco de la reforma educativa de la Ley de Educación Nacional Nº26.206 se incorpora en el año 2013 una asignatura, denominada Biología Celular y Molecular (BCyM), en el 5º año del Ciclo Orientado en Ciencias Naturales de la escuela secundaria. La presente investigación se centró en reconocer y caracterizar las estrategias para la enseñanza de la BCyM propuestas e implementadas por los docentes de cuatro escuelas de la provincia, diferenciando aquellas que favorecen el desarrollo de procedimientos científicos y contrastando con lo establecido en los documentos curriculares nacionales y jurisdiccionales. La metodología se enmarcó dentro del enfoque cualitativo con aportes cuantitativos, permitiendo analizar procesos en su complejidad y abordar experiencias contextuadas. Los instrumentos utilizados fueron el análisis de documentos, encuestas, entrevistas en profundidad y observaciones de clases a los profesores de BCyM de las escuelas involucradas. Se concluye que la enseñanza de la BCyM en las escuelas investigadas es de carácter teórico, las estrategias de enseñanza propuestas son poco diversas, persistiendo modelos de enseñanza tradicional y tecnológica, que dificultan el abordaje y la aprehensión de procedimientos científicos desde una visión actualizada de ciencia. Las prácticas de los docentes indagados no favorecerían las demandas en la formación de estudiantes que exige que la educación secundaria se transforme en un proceso de alfabetización científica de la población, a fin de adoptar posturas responsables en relación a temáticas de índole social, científica y tecnológica. Las sugerencias planteadas en lineamientos curriculares nacionales y jurisdiccionales para la orientación no han impactado en las prácticas docentes áulicas. Fil: Tetzlaff, Alicia. Universidad nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería. Secretaría de Posgrado; Argentina.

Tesis (Grado Doctor en Ciencias Biológicas)--Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Lugar de Trabajo: Laboratorio de Metabolismo Fosfocálcico y Vitamina D “Dr. Fernando Cañas”. Cátedra de Bioquímica y Biología Molecular. Facultad de Ciencias Médicas. Universidad Nacional de Córdoba - Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Salud-INICSA-CECyT-CONICET-Universidad Nacional de Córdoba. 2014 - 97 h. con CD. tabls. figus. Contiene Referencia Bibliográfica y Publicaciones Derivadas de la Tesis. Abstract en español e inglés. Numerosos estudios epidemiológicos sugieren que la vitamina D y su metabolito activo, 1,25(OH)2D3 o calcitriol, disminuyen el riesgo de contraer cáncer de colon. Por otro lado, la resistencia de los tumores a los diferentes tratamientos suele estar asociada a elevados niveles de glutatión. En consecuencia, la inclusión de drogas que disminuyen este tripéptido, tal como D,L-butionina-S,R-sulfoximina (BSO), aumentan la sensibilidad de las células tumorales a los tratamientos convencionales. El objetivo de este trabajo fue estudiar los mecanismos desencadenados por calcitriol y BSO sobre la proliferación de las células Caco-2 en cultivo. Los resultados muestran que el calcitriol y el BSO inhibieron la proliferación de todas las líneas celulares tumorales de origen epitelial evaluadas, efecto que fue más pronunciado con el tratamiento combinado. En las células Caco-2, el efecto antiproliferativo provocado por calcitriol + BSO está mediado por alteraciones del sistema redox celular, arresto del ciclo celular e inducción de la diferenciación celular. El agregado al medio de cultivo de ácido ascórbico, potente antioxidante,inhibió el efecto antiproliferativo producido por la combinación de drogas. En conclusión, BSO incrementa la inhibición de la proliferación celular producida por calcitriol

Tesis (Grado Doctor en Ciencias Biológicas)--Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Lugar de Trabajo: Laboratorio de Biología Celular y Molecular Instituto de Histología y Embriología de Mendoza (IHEM) - CONICET-Facultad de Ciencias Médicas - Universidad Nacional de Cuyo - Universidad Nacional de Córdoba. 2015 - 161 h. + CD. tabls.; grafs.; figus. Contiene Referencia Bibliográfica. En resumen, nuestros hallazgos indican que durante la cascada de la RA iniciada por progesterona, la activación de Epac por AMPc lleva al intercambio de GDP por GTP en Rap1 en la región acrosomal de los espermatozoides, con el subsecuente reclutamiento y/o activación de una PLCǫ quien sintetiza IP3; este segundo mensajero se une a canales sensibles a IP3 y promueve la liberación de calcio almacenado en el gránulo. AMPc también media la activación de Rab3 y Rab27 endógenas un evento obligatorio en la cascada exocítica. La salida de calcio desde el acrosoma y el ensamblaje de la maquinaria de fusión convergen para conseguir la fusión del acrosoma con la membrana plasmática. Nuestra contribución al campo de la exocitosis fue presentar evidencia directa sobre el rol de cada uno de los pasos del módulo de señalización AMPc/Epac/Rap1/PLCε en la secreción de espermatozoides.

Tesis (Grado Doctor en Ciencias Biológicas)--Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Lugar de Trabajo: Centro de Biología Celular y Molecular-CEBICEM. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, e , Instituto de Investigaciones Biológicas y Tecnológicas- IIBYT-CONICET- Universidad Nacional de Córdoba. 2013 - 129 h.+ CD y Paper Derivado de la Tesis. ils. col.; tabls.; grafs. Contiene Referencia Bibliográfica. Asbtract en español e inglés. Las células de la cresta neural (CCN) forman una población transitoria de células embrionarias que migran con precisión, colonizan distintas regiones y se diferencian en múltiples derivados. Sus características definen un modelo biológico excelente para estudiar los mecanismos de regulación morfogenética, por ejemplo los que modulan la orientación celular hacia diferentes destinos, tanto en condiciones normales como en diversas patologías embrionarias y tumorales. Apoyados en antecedentes de nuestro y de otros laboratorios, nos propusimos hallar evidencias sobre la migración orientada de CCN hacia la región ocular como respuesta a gradientes de concentración del morfógeno Sonic hedgehog (Shh), y determinar si este potencial mecanismo-guía es alterado por exposición a etanol.La vesícula óptica es una de las regiones “blanco” de las CCN cefálicas, donde formarán ―entre otros derivados― el importante ganglio parasimpático ciliar. Sobre cultivos de CCN de embrión de pollo, mediante videomicroscopía y evaluación cuantitativa basada en criterios direccionales estrictos, demostramos la respuesta quimiotáctica hacia gradientes extracelulares de Shh. Este mecanismo direccional fue reproducido en co-cultivos con explantos de notocorda (fuente de Shh) o con su medio condicionado, y fue bloqueado en presencia de anticuerpo anti-Shh (anti-función), o de ciclopamina (bloqueante de Smo, proteína activadora de la señal de Shh), o con un morfolino anti-Smo. Posteriormente, demostramos que el receptor Ptch (del ligando Shh), y la proteína Smo (transductora de la señal Shh/Ptch), se expresan en CCN in vitro. Sobre embriones enteros, mediante hibridación in situ e imnunocitoquímica también mostramos la expresión del ARNm y de la proteína Shh en la región ocular, así como la expresión de Ptch, Smo y varios integrantes del sistema Gli/Sufu en la región de las CCN cefálicas. Sobre la base de estos datos, procedimos a bloquear el sistema Shh>Ptch/Smo en el embrión entero, evaluando la migración/distribución de CCN cefálicas. Embriones en etapa temprana de neurulación fueron transfectados con morfolino anti-Smo con Endo-Porter o electroporación, con plásmidos de Ptch mutado seguido de electroporación, y sus correspondientes controles. Con un esperable grado de diversidad en la distribución de CCN, se pueden resumir los resultados concluyendo que en el lado electroporado (actuando de control el lado opuesto), tanto el bloqueo de Smo, como la expresión del receptor Ptch mutado (dominante negativo), se asocian a una menor densidad de CCN mesencefálicas invadiendo la región ocular, y con frecuencia se vinculan con mayor densidad celular en la región mesencefálica lateral del mismo lado. Estos resultados fueron confirmados por evidencias obtenidas del implante de microesferas embebidas con Shh o ciclopamina en la misma etapa del desarrollo, apoyando fuertemente la idea que el morfógeno participa en la orientación de las CCN. Considerando que las CCN cefálicas están claramente involucradas en la etiopatogenia del Sindrome Fetal Alcohólico, los resultados obtenidos en este contexto experimental mostraron que la quimiotaxis de CCN orientada por Shh fue alterada por exposición a etanol in vitro. Por su parte, embriones expuestos a etanol en etapas tempranas mostraron perturbaciones del desarrollo cráneo-facial imputable a una deficiente distribución de CCN cefálicas, también asociado con una anormal expresión in situ del morfógeno Shh. Como conclusión se puede indicar que las CCN cefálicas migran orientadas por quimiotaxis en respuesta a gradientes de concentración de Shh en su micro-ambiente. Las moléculas que permiten esta respuesta (Shh, Ptch, Smo) fueron demostradas in vitro e in vivo en el embrión entero, tanto por su localización in situ como por su actividad funcional en la etapa de migración de CCN cefálicas hacia la región de la vesícula óptica. Estos hallazgos permiten proponer la participa ción del morfógeno Shh en el mecanismo que guía a las CCN hacia su destino, apoyando la idea de que la deficiente orientación de la sub-población ciliar de CCN hacia la vesícula óptica sería la base del aumento de células que invaden/colonizan otras regiones del área cefálica. Estos resultados en conjunto contribuyen a comprender mejor un mecanismo fundamental para la distribución precisa de células embrionarias.Asimismo, aportan nuevos enfoques para profundizar el estudio de perturbaciones inducidas por un agente teratógeno de uso común poco controlado. Finalmente, demuestran una nueva actividad de orientación o guía celular para el morfógeno Shh (probablemente por una vía no-canónica), además de sus otras conocidas funciones.

El método tradicional de enseñanza de las ciencias, en el que el alumno juega un papel de mero receptor de información, sigue teniendo un fuerte arraigo en el sistema educativo en muchos países, como España. Esta visión de la enseñanza ha quedado obsoleta con la aparición de las corrientes educativas fundamentadas en la gamificación y el uso de tecnologías digitales como la web 2.0. En consecuencia, los ejemplos de prácticas docentes refrendadas por investigaciones pueden favorecer que estas tecnologías se incorporen definitivamente a la educación formal. Asimismo, se hacen necesarias experiencias en las que se estudie si el interés del alumnado por los contenidos expuestos en la web puede potenciarse en un contexto que convierta la experiencia de aprendizaje en algo divertido y apetecible. En este trabajo se presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la biología en bachillerato desde una perspectiva lúdica mediante el desarrollo de una página web con la filosofía 2.0. Empleando elementos cinematográficos y del mundo del videojuego, la propuesta basada en la gamificación trata de explotar el reto y el compromiso del alumnado para mejorar su motivación en las disciplinas científicas. Con el objeto de fomentar la aplicación de estas metodologías se ha empleado parte de las tareas incluidas en la web para realizar una experiencia piloto, cuyos resultados cualitativos se muestran en este artículo., Traditional teaching methods of sciences, where students assume a passive role as mere recipients of knowledge, are still strongly established in many countries, as Spain. This perception of teaching became obsolete with the appearance of educational currents supporting gamification and the use of digital technologies as web 2.0. Consequently, teaching experiences supported by verified research can favor these technologies to be permanently adopted by formal education. It is likewise required to perform new studies to assess whether the interest of students for the web contents is increased when displayed in an attractive and playful context. In this paper we present an educative proposal to teach biology in upper secondary school from a ludic point of view by means of a web 2.0 development. Taking elements from cinema and videogame fields, this based on gamification proposal attempts to make use of challenge and engagement of students to improve their motivation for scientific disciplines. With the goal of encouraging the implementation of these methodologies a pilot scheme has been carried out using some of the activities displayed at the website, whose qualitative outcomes are shown in this article.

El examen patológico clásico de los tumores (morfo-histológico) es incapaz de delinear todas las dimensiones de la enfermedad clínica que son requeridas en la práctica. Por otro lado, la caracterización molecular de los tumores, aplicada de forma consistente en oncología clínica, no solo identifica la enfermedad, sino que añade valor predictivo y pronóstico y tiene el potencial de definir objetivos terapéuticos específicos. El estudio anátomo patológico convencional comienza típicamente con la obtención de una muestra de tejido sólido (o citología) mediante una biopsia invasiva. Posteriormente, la muestra se analiza en el laboratorio por histo/inmunohistoquímica (HC / IHC). Este procedimiento permite determinar las características morfológicas y la expresión de biomarcadores en los tejidos estudiados, alcanzándose así un diagnóstico y un pronóstico. Además de la lentitud de este proceso, que implica varias fases: preanalítica (fijación, inclusión, procesamiento y corte), analítica (permeabilización, tinción y visualización) y las etapas post-analíticas (interpretación y diagnóstico), la biopsia de tejido suele ser bastante compleja, ya que es dolorosa, potencialmente dañina para el paciente y costosa. Además, no permite monitorizar la evolución de la enfermedad en tiempo real y, en algunos casos, ni siquiera es factible su realización. Por lo tanto, el desarrollo de métodos no invasivos para detectar, caracterizar y monitorizar tumores es un desafío fundamental en oncología. La denominada biopsia líquida consiste en la detección y caracterización de células tumorales circulantes en la sangre, así como los ácidos nucleicos, proteínas o exosomas asociados a ellas. Ofrece la oportunidad de investigar el tumor primario y, simultáneamente, la metástasis. A diferencia de las biopsias tradicionales que requieren una cirugía u otros procedimientos invasivos, la biopsia líquida se realiza a través de la toma de muestras de sangre. Más importante aún, la biopsia líquida proporciona una visión dinámica del tumor, ya que puede realizarse en los sucesivos tiempos de evolución de la enfermedad tumoral, permitiendo una monitorización seriada de su curso, una definición rápida de sensibilidad o resistencia a los tratamientos y, finalmente, un diagnóstico precoz de las recaídas. Pero pese a las ventajas que ofrece este método diagnóstico, aún no hay una tecnología validada clínicamente. Las dos principales limitaciones de la biopsia líquida para su validación son: 1-Tecnológica: la complejidad de las tecnologías disponibles, al implicar una alta especialización y centralización (como la citometría de flujo, la PCR o la secuenciación.), son muy costosas y por ello no están disponibles en el “punto de atención al paciente”. 2-Estratégica: la heterogeneidad de los tumores limita los métodos de detección actuales, basados en dianas predefinidas, limitando la capacidad de detección de la mayor parte de las poblaciones celulares. En esta tesis doctoral se proponen, desarrollan y demuestran cuatro nuevos procedimientos que comparten el objetivo común de intentar superar estas dos limitaciones: • La aplicación de la técnica de análisis SERS para la detección de mutaciones específicas de tumores en ácidos nucleicos circulantes (cfDNA de k-RAS en cáncer de colon) sin recurrir a PCR ni Secuenciación. • La aplicación de un dispositivo optofluídico para la detección de células tumorales de cáncer de mama. • La detección de células tumorales mediante manipulación del efecto Warburg, común a más del 80% de los tipos de tumor. • La detección subrogada de células tumorales mediante el análisis SERS de la proteína c-MYC, amplificada en prácticamente todos los tipos tumorales. Dichas tecnologías y estrategias se demuestran teórica y experimentalmente en los artículos compilados en esta tesis, confirmándose su efectividad en pacientes reales. Constituyen una prueba de concepto de su utilidad clínica e inician los primeros ensayos observacionales para su validación clínica.

La infección por el VPH es la infección de trasmisión sexual más frecuente a nivel mundial y es una condición necesaria pero insuficiente para que se produzca un cáncer de cuello de útero, detectándose este virus en casi la totalidad de los mismos y hasta en el 80% de las lesiones preneoplásicas (CIN III). La infección por este virus puede eliminarse en menos de dos años, siendo una condición indispensable para el desarrollo de cáncer, la persistencia del ADN del VPH en la célula infectada. Los VPH producen infecciones en regiones donde las células del sistema inmunitario son escasas, lo que favorece su multiplicación y progresión. El VPH 16 es el genotipo más frecuente en las mujeres con lesiones más graves y peor pronóstico. Sin embargo, el VPH 16 no es el único genotipo que provoca malignidad. Dentro del genotipo VPH 16 se han detectado distintos linajes y variantes que se relacionan con una peor evolución de las lesiones intraepiteliales. Factores virales como la integración de su genoma, la carga viral, las variantes genómicas o infecciones mixtas, los hacen comportarse de formas diferentes. En este trabajo se estudian estas características virales con el fin de intentar establecer unos biomarcadores que puedan predecir la evolución de las pacientes. Para ello, se seleccionaron 415 muestras de exudados endocervicales pertenecientes a 234 mujeres. De ellas, 177 tenían un seguimiento virológico de la infección por VPH de al menos 36 meses. Las 57 mujeres restantes infectadas con VPH 16 procedían de las consultas de cribado oportunista de VPH durante los años 2011 – 2012. Se revisaron las historias clínicas de las pacientes para conocer su evolución citológica. Se observó que el genotipo más frecuente fue el VPH 16 seguido de los genotipos de su familia α9 VPH, la mayoría incluidos en la nueva vacuna nonavalente. No se observan diferencias significativas entre los distintos genotipos y la edad de las pacientes. Respecto a las lesiones que presentaban las pacientes y su edad se observó que las que tuvieron edades entre 31 y 35 años tuvieron significativamente más HSIL que las menores de 30 años (p=0.02). El 64.4% de las pacientes necesitaron al menos una intervención quirúrgica para eliminar la infección. Las pacientes que presentaban lesiones de alto grado evolucionaron peor que el resto (p

El avance de la tecnología y de las telecomunicaciones en el siglo XXI ha llevado a la generalización de las aplicaciones digitales y a la navegación en la red en todos los ámbitos, incluido el educativo. Los docentes pueden mejorar la enseñanza si deciden crear y gestionar sus propias páginas web educativas, permitiendo que sus estudiantes desempeñen un papel activo en las mismas, aludiendo al concepto de web 2.0. Más aún, el interés del alumnado por los contenidos expuestos en la web puede potenciarse si se presentan en un contexto gamificado, donde el reto, la competición y el compromiso conviertan la experiencia de aprendizaje en algo divertido y apetecible para los estudiantes. En la propuesta educativa presentada en este trabajo se ha optado por desarrollar material docente multimedia para la enseñanza de la biología en bachillerato, tomando como referencia elementos cinematográficos y del mundo del videojuego para trabajar contenidos científicos del currículo desde una perspectiva lúdica. En este contexto del cine y el videojuego, la propuesta final de gamificación de este trabajo se ha traducido en un pequeño banco de actividades que tratan de explotar el reto y la competición de los estudiantes para mejorar su rendimiento, The advance in technology and telecommunications all along the 21th century has prompted the general use of digital tools and internet browsing in every single field, including the educative one. Teachers can improve the education if they decide to create and manage their own educative web sites, as long as they along their students to play an active role as it is on web 2.0. Even more, the interest of students on the displayed issues can rise when they are shown in a context of gamification, where challenge, competition, and engagement change the teaching experience in funny and desirable to students. In the teaching proposal presented in this work, multimedia educative resources for A level biology have been developed, taking as reference some elements from cinema and the videogame world to work curricular scientific issues from a playful point of view. In this context of cinema and videogame, the final gamification design of this work has been represented by a little bank of activities, which try to take advantage of challenge and competition between students to improve their performance., Universidad de Granada. Máster Universitario de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Biología-Geología

Fil: Solimano, Patricio J. Universidad Nacional de Rio Negro. Sede Atlantica. Escuela de Producción, Tecnología y Medio Ambiente; Argentina. Fil: Solimano, Patricio J. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Garcia, Javier R. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina Fil: Garcia, Javier R. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. Instituto de Limnología; Argentina Fil: Maiztegui, Tomás. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina Fil: Maiztegui, Tomás. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. Instituto de Limnología; Argentina Fil: Bazzani, Julia L. Universidad Nacional de Rio Negro. Sede Atlantica. Escuela de Producción, Tecnología y Medio Ambiente; Argentina. Fil: Bazzani, Julia L. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Baigún, Claudio R. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina Fil: Baigún, Claudio R. Instituto de Investigaciones Biotecnológicas "Dr. Raúl Alfonsín" (sede Chascomús); Argentina Fil: Baigún, Claudio R. Universidad Nacional de San Martín; Argentina Fil: Colautti, Dario C. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata; Argentina Fil: Colautti, Dario C. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. Instituto de Limnología; Argentina The pejerrey is one of the most important temperate native freshwater species of Argentina. Its culture is mainly done intensively and in recent years is being developed in floating cages in several Pampean lakes under semi intensive and extensive conditions. To evaluate the growth of fish under different culture methodologies several models are used, most of which are based on the specific growth rate (SGR). The objective of this study is to compare how the SGR of pejerrey responds under different culture methods and generate a theoretical model to predict the growth that the species can reach. To carry out the models a data base was made with the available data of intensive, extensive and semi intensive culture, to which an exponential and polynomial models were adjusted by the method of least squares and then the expected growth was simulated using the model that better fits. From the results it was observed that the polynomial model presented the best fit to different methods of culture. In all cases the models reflected the seasonality in the growth rates exhibited by the species, where SGR was lowest in winter and highest in spring. The growth simulation models also show that the semi intensive culture could produce greater weight than other methods. Under these conditions, fish obtain zooplankton from the environment incorporating essential elements from its natural food source. This suggests that it is possible to improve the sizes of fish by using techniques that also incorporate natural food or its equivalent in the composition of the artificial diets. El pejerrey, Odontesthes bonariensis, es la especie nativa de mayor importancia socioeconómica que habita las aguas continentales de la Argentina (Thorton et al., 1982; Bonetto y Castello, 1985; Reartes, 1995; Grosman y Sergueña, 1996; López y García, 2001; Somoza et al., 2008). Su reconocida importancia histórica como recurso pesquero comercial y deportivo, básicamente en la región pampeana (Baigún y Delfino, 2002; 2003), ha promovido el desarrollo de la piscicultura de poblamiento y repoblamiento de esta especie, funda-mentalmente orientada a mantener el rendimiento de estas pesquerías.

El consumo prolongado de drogas se ha asociado a déficit neuropsicológicos y cognitivos. Los déficits más importantes están asociados con las funciones ejecutivas y los problemas de memoria, y en concreto con la memoria prospectiva (MP). Este tipo de memoria juega un papel central en nuestra vida diaria. Sin embargo, faltan estudios sobre los efectos del policonsumo de drogas en la MP. En este estudio pretendemos conocer en qué medida los años desde el inicio de su consumo y la cantidad de consumo estimada de alcohol, tabaco, cannabis y tranquilizantes predicen las puntuaciones autoinformadas de memoria prospectiva y las puntuaciones objetivas en dos tareas experimentales diseñadas por nosotros. Entre las medidas se incluyeron una versión en español del UEL Recreational Drug Use Questionnaire, el Prospective Memory Questionnaire, junto con las puntuaciones objetivas en dos tareas experimentales. La muestra estuvo compuesta por 164 participantes (145 mujeres y 19 varones) con edades comprendidas entre los 19 y 36 años (M: 19.85 años, DE: 2.21). Los análisis de regresión por pasos mostraron que los años de consumo de cannabis explican un 13% de los problemas autoinformados de MP a largo plazo medidos con el PMQ. En el caso de los problemas autoinformados de MP con pistas internas, son los años de consumo de alcohol los que mayor porcentaje de la varianza explican (18.4%). Respecto a las tareas objetivas de MP, los años de consumo de alcohol y la cantidad estimada de alcohol predicen el 30.2% de la varianza de la tarea prospectiva de eventos. El 33.7% de la tarea de MP de tiempo era predicha por la cantidad estimada de consumo de tranquilizantes y de tabaco.

Introducción. Los programas de visualización permiten profundizar el conocimiento teórico sobre la estructura proteica. Este trabajo tiene por finalidad familiarizar al alumno con el manejo del programa de visualización molecular RasMol v. 2.7.2 para el análisis de proteínas, ya que integra conocimientos previos y persigue otros objetivos generales de la formación universitaria. Materiales y métodos. El trabajo se contextualizó considerando el eje integrador de las materias. Además, se articuló con los contenidos conceptuales y procedimentales de la temática "Niveles estructurales de las proteínas". En primer lugar, se seleccionaron actividades que permitieran evaluar aspectos vinculados con la formación general pretendida para este nivel de la enseñanza formal, como expresión escrita y oral, interpretación de textos científicos en idioma inglés y manejo de base de datos bibliográficos. Resultados y conclusiones. El 70% de los alumnos pudo realizar las actividades de manera satisfactoria. La mayoría de los grupos enfatizó tanto las cuestiones teóricas como las netamente inherentes al manejo del programa. El 30% tuvo problemas de expresión oral y escrita. Se notaron algunas dificultades en la interpretación de los modelos teóricos planteados y en la interpretación del idioma inglés, pero también hubo desconocimiento previo de la temática y falta de iniciativa para la búsqueda de material complementario. Se propone la inclusión de algunas revisiones en idioma nativo, sin perjuicio de los textos en inglés, y ejemplos más sencillos de manera introductoria para los programas de visualización, con una paulatina incorporación de ejemplos más complejos que requieran lectura complementaria. Introduction. Visualizations programs allow to analyze deeply theoretical knowledge of protein structure. The aim of this work was to familiarize the students with the molecular visualization program RasMol v. 2.7.2 for protein analysis, integrating previous concepts and pursuing other general objectives of university formation. Materials and methods. The work was contextualized considering the integrative axis of the subjects, articulating it with conceptual and procedural contents of the topic "Protein Structure Levels". Activities were selected in order to evaluate different aspects of the general formation pretended at this level of teaching, like oral and written expression, interpretation of scientific papers in English, and bibliographic database search. Results and conclusions. 80% of the students were able to do the proposed activities with acceptable quality. Most of the students equally emphasized both the theoretical and practical procedures. 30% of the students have shown problems with oral or written expression. We noticed some difficulties in the interpretation of the proposed theoretical models and interpretation of the scientific papers in English. Additionally students did not show previous knowledge of the topics and did not look up for complementary bibliography. We propose to include some reviews in native language and simpler examples to serve as an introduction to the visualization program, with gradual incorporation of more complex models that require complementary bibliography reading.

Introducción. Los programas de visualización permiten profundizar el conocimiento teórico sobre la estructura proteica. Este trabajo tiene por finalidad familiarizar al alumno con el manejo del programa de visualización molecular RasMol v. 2.7.2 para el análisis de proteínas, ya que integra conocimientos previos y persigue otros objetivos generales de la formación universitaria. Materiales y métodos. El trabajo se contextualizó considerando el eje integrador de las materias. Además, se articuló con los contenidos conceptuales y procedimentales de la temática "Niveles estructurales de las proteínas". En primer lugar, se seleccionaron actividades que permitieran evaluar aspectos vinculados con la formación general pretendida para este nivel de la enseñanza formal, como expresión escrita y oral, interpretación de textos científicos en idioma inglés y manejo de base de datos bibliográficos. Resultados y conclusiones. El 70% de los alumnos pudo realizar las actividades de manera satisfactoria. La mayoría de los grupos enfatizó tanto las cuestiones teóricas como las netamente inherentes al manejo del programa. El 30% tuvo problemas de expresión oral y escrita. Se notaron algunas dificultades en la interpretación de los modelos teóricos planteados y en la interpretación del idioma inglés, pero también hubo desconocimiento previo de la temática y falta de iniciativa para la búsqueda de material complementario. Se propone la inclusión de algunas revisiones en idioma nativo, sin perjuicio de los textos en inglés, y ejemplos más sencillos de manera introductoria para los programas de visualización, con una paulatina incorporación de ejemplos más complejos que requieran lectura complementaria.

Up to 30% of patients with attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) treated with psychostimulants discontinue the treatment because of intolerance or lack of therapeutic response. Therapeutic alternatives are needed for such patients. In the present case series, we study the effectiveness of reboxetine over a period of 6 months in a sample of 14 children diagnosed with ADHD according to DSM-IV-TR criteria, who had responded only partially or had presented poor tolerance to conventional treatment with methylphenidate. Clinical efficacy was evaluated through the application of the 18-item Attention-Deficit Hyperactivity Disorder Rating Scale (ADHD-RS-IV) and the Clinical Global Impressions-Global Improvement Scale (CGI-I). Percentages of responders (ADHD-RS ≥ 25%) and improvers (CGI-I absolute value < 4) were 90.9 and 72.7%, respectively. No serious side-effects were observed during treatment, the most frequent effects being headaches and insomnia. The initial findings of our study show that reboxetine may constitute an effective tool for long-term treatment of children with ADHD who present poor response or poor tolerance to initial treatment with methylphenidate.