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O presente artigo tem por objetivo apresentar a relevância do bibliotecário enquanto mediador das tecnologias da informação e comunicação no âmbito do ensino superior. Destaca-se quais são suas competências, tanto básicas quanto essenciais para que o bibliotecário possa desempenhar com satisfação sua profissão em meio a ‘era da informação’, da qual faz-se necessário adquirir outras habilidades, tanto técnicas, quanto interpessoais. Dentro do contexto do ensino superior, o bibliotecário tem como principal função ‘apoiar as atividades de ensino, pesquisa e extensão’ dando suporte aos docentes e alunos na procura pela informação certa e atualizada. Enfatiza-se a função educadora do bibliotecário na disseminação das tecnologias de informação e comunicação, cabendo ao bibliotecário adotar metodologias e estratégias para disseminá-las, bem como mapear as deficiências dos usuários em utilizá-las, cabendo ao profissional da informação adaptar as TICS para os serviços e produtos que serão oferecidos pela biblioteca. Como mediador, o bibliotecário deve também estimular o senso crítico dos usuários em relação à seleção e filtragem da informação, visto que há um aumento exponencial de informações, e que muitas vezes, causa insegurança quanto à confiabilidade das fontes. Ressalta a relevância do bibliotecário em firmar parcerias com os docentes, já que ambos caminham juntos na formação acadêmica do aluno, assim sendo, ele pode propor atividades de treinamentos em bases de dados, viabilizando recursos didáticos digitais para serem utilizados pelo docente em sala de aula, focando na pesquisa bibliográfica em fontes confiáveis, além de ensinar como utilizar as TICS em favor de um melhor desempenho no processo de ensino-aprendizagem.

Objective: The objective of the article was to identify the activities carried out by librarians who multiply information literacy and which collaborative practices they use in their development. Methods: Field research, descriptive and with a qualitative approach, using the focus group as data collection technique, which was carried out with a group of librarians from different types of libraries. Data were analyzed based on content analysis. Results: Among the results, it was possible to identify that actions carried out by information literacy multipliers can range from the development of skills for the search and use of information, to educational and cultural activities that allow reflection and help subjects in the development of critical thinking about society and that instigate them to understand their condition of informational and social subject. To this end, librarians carry out several partnerships, especially with four emphases: educational, cultural, social and institutional. Conclusions: The role of the multiplier librarian is not “detached” from its reality, in this sense, it is important that institutions and the state recognize the need for continuous training of these professionals, as well as the essential role played by the information literacy in the training of subjects. It emphasizes the importance of universities and Librarianship courses to incorporate a diversified and humanistic training that enables librarians to establish ample analysis of the reality and conditions to act for its transformation., Objetivo: El objetivo del artículo fue identificar las actividades realizadas por los bibliotecarios que multiplican la alfabetización informacional y las prácticas colaborativas que utilizan en su desarrollo. Método: Investigación de campo, descriptiva y con enfoque cualitativo, utilizando como técnica de recolección de datos el grupo focal, que se llevó a cabo con un grupo de bibliotecarios de diferentes tipos de bibliotecas. Los datos fueron analizados con base en el análisis de contenido. Resultado: Entre los resultados, fue posible identificar que las acciones realizadas por los multiplicadores de la alfabetización informacional pueden referirse desde el desarrollo de habilidades para la búsqueda y uso de la información, hasta actividades educativas y culturales que permitan la reflexión y ayuden a los sujetos en el desarrollo de la pensamiento crítico sobre la sociedad y que los impulse a comprender su condición de sujetos informacionales y sociales. Con este fin, los bibliotecarios realizan varias alianzas, especialmente con cuatro énfasis: educativo, cultural, social e institucional. Conclusiones: El papel del bibliotecario multiplicador no está “desligado” de su realidad, en ese sentido, es importante que las instituciones y el Estado reconozcan la necesidad de la formación continua de estos profesionales, así como el papel esencial que juega la alfabetización informacional en la formación de profesionales. Destaca la importancia de que las universidades y carreras de Biblioteconomía incorporen una formación diversificada y humanística que capacite a los bibliotecarios para establecer amplios análisis de la realidad y condiciones para actuar en su transformación., Objetivo: O objetivo do artigo foi identificar as atividades desenvolvidas pelos bibliotecários multiplicadores da competência em informação e as práticas colaborativas que utilizam em seu desenvolvimento. Método: Pesquisa de campo, descritiva e com abordagem qualitativa, tendo como técnica de coleta de dados o grupo de foco, que foi realizado com um grupo de bibliotecárias de diferentes tipos de bibliotecas. Os dados foram analisados apoiando-se na análise de conteúdo. Resultado: Entre os resultados, foi possível identificar que ações realizadas por multiplicadores da competência em informação podem se referir desde o desenvolvimento de habilidades para a busca e uso da informação, até atividades educacionais e culturais que permitam a reflexão e auxiliem os sujeitos no desenvolvimento de pensamento crítico sobre a sociedade e que os instiguem a entender sua condição de sujeito informacional e social. Para tanto, os bibliotecários realizam diversas parcerias, especialmente com quatro ênfases: educacionais, culturais, sociais e institucionais. Conclusões: A atuação do bibliotecário multiplicador não se dá “descolada” de sua realidade, nesse sentido, é relevante que as instituições e o estado reconheçam a necessidade de formação contínua desses profissionais, assim como o papel essencial desenvolvido pela competência em informação na formação dos sujeitos. Enfatiza-se a relevância das universidades e cursos de Biblioteconomia incorporarem uma formação diversificada e humanística que possibilite aos bibliotecários condições de estabelecerem análises amplas sobre a realidade e condições de agirem para a sua transformação.

The present investigation had as objective to implement an online course to train users of the Federal Institute of Sergipe library, Campus Aracaju, enrolled in the subsequent technical course in Electrotechnics, in the development of Information literacy in the context of Professional Education and Technology. Therefore, firstly, the informational needs of the students were identified, in order to establish a dialogue between information literacy, Professional Education and Technology and the Librarian in the mediation of information through online education. From a methodological point of view, an exploratory-descriptive study was carried out, through a Case Study in the library of the IFS/Campus Aracaju, with the universe and sample of Professional Education and Technology students. The approach used was quantitative and quantitative, when, respectively, simple descriptive statistics and Bardin's Content Analysis were used. As for the results, it was concluded that online training, offered by the library, can bring satisfactory results for the development of information literacy skills in Professional Education and Technology students, as the analysis of the participants' perceptions show that the course provided the improvement of skills to carry out efficient searches, mainly through the discovery of more advanced search strategies. A presente investigação teve como objetivo geral implementar um curso on-line para capacitar os usuários da biblioteca do Instituto Federal de Sergipe, Campus Aracaju, matriculados no curso técnico subsequente em Eletrotécnica, no desenvolvimento das Competências em Informação (Coinfo) no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Para tanto, primeiramente foram identificadas as necessidades informacionais dos estudantes, a fim de estabelecer interlocução entre a Coinfo, a EPT e o Bibliotecário na mediação das informações através da Educação online. Do ponto de vista metodológico, realizou-se um estudo de natureza exploratóriadescritiva, por meio de um Estudo de Caso na biblioteca do IFS/Campus Aracaju, tendo como universo e amostra estudantes da EPT. A abordagem utilizada foi quantitativa e quantitativa, quando respectivamente foram utilizadas a estatística descritiva simples, e a Análise de Conteúdo, de Bardin. Quanto aos resultados, concluiu-se que capacitações on-line, ofertadas pela biblioteca, podem trazer resultados satisfatórios para o desenvolvimento de habilidades de Coinfo em estudantes da EPT, pois, as análises das percepções dos participantes explicitam que o curso propiciou o aprimoramento de competências para a realização de pesquisas eficientes, principalmente através da descoberta de estratégias de pesquisas mais avançadas. São Cristóvão, SE

São Cristóvão, SE O presente relatório apresenta características acerca do produto referente à dissertação do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal de Sergipe (PPGCI/UFS) intitulada “Desenvolvendo competência em informação na educação profisisonal e tecnológica por meio da educação on-line: estudo de caso na biblioteca do Instituto Federal de Sergipe, Campus Aracaju", autoria de Maurício dos Santos Júnior e orientado por Pablo Boaventura Salles Paixão. A escolha do produto educacional desta pesquisa surgiu do resultado do diagnóstico realizado na Biblioteca do IFS/Campus Aracaju, onde foram observadas as seguintes fraquezas: falta de espaço para a realização de capacitações presenciais; ausência de programas voltados para o desenvolvimento de competência em informação dos usuários, quantidade insuficiente de bibliotecários para atender a demanda do setor; pouca disponibilidade de tempo para capacitações presenciais que existe na realidade de muitos estudantes dos cursos técnicos subsequentes. Logo, tais fatores foram determinantes para se propor um curso na modalidade da Educação on-line.

Esta dissertação aborda a formação do bibliotecário para o exercício do seu papel educativo na escola, embora existam na literatura da área de biblioteca escolar autores que afirmem que esses profissionais não têm formação suficiente para exercer esse papel. Por outro lado, sabe-se que existem bibliotecários que desenvolvem uma prática educativa nas escolas de ensino básico. Isso posto, o objetivo desta pesquisa foi compreender de que maneira a formação do profissional bibliotecário contribuiu para fornecer uma base para o exercício de seu papel educativo. Como objetivos secundários foram investigados de que maneira os diferentes aspectos da sua formação influenciaram o exercício do seu papel educativo e sustentaram sua prática. É um estudo de caráter qualitativo, cujos dados foram obtidos através de formulário e de entrevista semiestruturada. Compuseram a amostra 09 bibliotecários que trabalham em bibliotecas escolares públicas e privadas dos seguintes estados: Rio Grande do Sul (03 informantes), São Paulo (01 informante), Rio de Janeiro (01 informante), Belo Horizonte (03 informantes) e Espírito Santo (01 informante). O referencial teórico foi composto pelos seguintes temas: a) educação e formação do bibliotecário; b) a evolução do ensino de Biblioteconomia no Brasil; c) atitudes e disposições almejadas para o bibliotecário; d) formação para a competência informacional; e) tecnologias associadas à formação do bibliotecário; f) aprendizagem pela pesquisa. Esses temas serviram para direcionar a coleta e a análise dos dados. A análise foi elaborada com base nos temas acima, explorando-se detalhadamente os depoimentos dos entrevistados. Concluiu-se que embora o bibliotecário valorize e aprecie as práticas educativas por ele desenvolvidas, em muitos casos ele não demonstra ter clareza dos conhecimentos, atitudes e habilidades que ensina. Ele percebe falhas na sua formação acadêmica e valoriza sua prática como fator de seu aperfeiçoamento profissional que lhe permite desempenhar adequadamente o seu papel pedagógico. This thesis addresses the school librarians education for the exercise of their pedagogical role, although there are in the literature of school library authors who affirm that these professionals do not have sufficient training to fulfill this role. On the other hand, it is known that there are librarians who develop a pedagogical practice in basic education schools. The objective of this research was to understand how the professional librarians education contributed to provide a basis for the exercise of their educational role. As secondary objectives the different aspects of their training that may have influenced the exercise of their educational role and sustained their practice were investigated. It is a qualitative study, whose data were obtained through a semi-structured interview and a form. The sample consisted of 09 librarians working in public and private school libraries of the following states: Rio Grande do Sul (03 informants), São Paulo (informant 01), Rio de Janeiro (01 informant), Belo Horizonte (03 informants), and Espírito Santo (01 informant). The theoretical framework for the research comprised the following themes: a) education and training of librarians; b)the evolution of librarianship curricula in Brazil; c) attitudes and dispositions expected in the librarians profile; d) information literacy training; e) technologies associated with the librarians education of the librarian for research; f) inquiry learning. These topics provided guidance for data collection and analysis. The analysis was performed based on the topics above, exploring in detail the data obtained through interviews. It was concluded that although the participants value and appreciate the educational practices that they develop, in many cases they do not clearly demonstrate the knowledge, attitudes and skills they teach. They see flaws in their academic education and value their practices as a factor of professional development, that allow them to properly perform their educational role.