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Das Bundesministerium für Bildung und Forschung möchte in Zukunft Wissenschaftskommunikation gezielter fördern. Dies passt zu einer kürzlich veröffentlichten Forderung des Wissenschaftsrats, der sich von wissenschaftlich arbeitenden Psycholog_innen mehr Wissenschaftskommunikation wünscht. Um Wissenschaftskommunikation gezielt fördern zu können, bedarf es allerdings zunächst einer Bestandsaufnahme über den aktuellen Umfang und die Art geleisteter Wissenschaftskommunikation. Vor diesem Hintergrund befragten wir in einer empirischen Erhebung wissenschaftlich arbeitende Psycholog_innen im deutschsprachigen Raum (N = 740). Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich deutschsprachige Psycholog_innen insbesondere im internationalen Vergleich weniger häufig im Bereich der Wissenschaftskommunikation engagieren. Als Hauptgrund für Wissenschaftskommunikation gaben die Teilnehmer_innen an, dass ihnen Wissenschaftskommunikation Spaß macht und dass sie der Gesellschaft und den Steuerzahler_innen gegenüber die Verpflichtung zur Wissenschaftskommunikation empfinden. Als hemmende Faktoren wurden mangelnde Zeit, geringe Priorisierung und Zweifel an der notwendigen eigenen Kompetenz genannt. Zur Förderung von Wissenschaftskommunikation wünschten sich die Teilnehmer_innen insbesondere stärkere institutionelle Unterstützung bei administrativen Aufgaben und Lehrtätigkeiten. In der Diskussion ordnen wir die Ergebnisse in den Rahmen vorheriger internationaler Umfragen ein und erörtern Möglichkeiten zur Förderung von Wissenschaftskommunikation. The German Federal Ministry of Education and Research (BMBF) expressly promotes communication from the scientific community. This corresponds to a recently published demand by the German Council of Science and Humanities (Wissenschaftsrat), which would like to see more communication from scientifically active psychologists. To promote scientific communication, however, it is first necessary to establish how and how much scientists are involved in scientific communication. This article presents a survey among scientifically active German-speaking psychologists (N = 740). The results show that German-speaking psychologists were less frequently engaged in scientific communication than researchers in other countries. The respondents stated that the main reason to engage in scientific communication was that it was fun and that they felt obligated to communicate scientific concerns to society and taxpayers. Lack of time, low prioritization, and doubts about one’s competence were the strongest inhibiting factors. More institutional support for administrative tasks and for teaching activities were the most frequently listed wishes to promote scientific communication. In the Discussion section, we put these findings in context with prior international surveys and consider means of promoting scientific communication.

Zusammenfassung: Das Bundesministerium für Bildung und Forschung möchte in Zukunft Wissenschaftskommunikation gezielter fördern. Dies passt zu einer kürzlich veröffentlichten Forderung des Wissenschaftsrats, der sich von wissenschaftlich arbeitenden Psycholog_innen mehr Wissenschaftskommunikation wünscht. Um Wissenschaftskommunikation gezielt fördern zu können, bedarf es allerdings zunächst einer Bestandsaufnahme über den aktuellen Umfang und die Art geleisteter Wissenschaftskommunikation. Vor diesem Hintergrund befragten wir in einer empirischen Erhebung wissenschaftlich arbeitende Psycholog_innen im deutschsprachigen Raum ( N = 740). Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich deutschsprachige Psycholog_innen insbesondere im internationalen Vergleich weniger häufig im Bereich der Wissenschaftskommunikation engagieren. Als Hauptgrund für Wissenschaftskommunikation gaben die Teilnehmer_innen an, dass ihnen Wissenschaftskommunikation Spaß macht und dass sie der Gesellschaft und den Steuerzahler_innen gegenüber die Verpflichtung zur Wissenschaftskommunikation empfinden. Als hemmende Faktoren wurden mangelnde Zeit, geringe Priorisierung und Zweifel an der notwendigen eigenen Kompetenz genannt. Zur Förderung von Wissenschaftskommunikation wünschten sich die Teilnehmer_innen insbesondere stärkere institutionelle Unterstützung bei administrativen Aufgaben und Lehrtätigkeiten. In der Diskussion ordnen wir die Ergebnisse in den Rahmen vorheriger internationaler Umfragen ein und erörtern Möglichkeiten zur Förderung von Wissenschaftskommunikation.

The gemological collection of Abraham Gottlob Werner contains 1374 sample numbers for 25 different minerals with 38 gemological varieties, including 15 newly added numbers of samples, which were not recorded in the original catalog of 1823. In total, 168 samples were recorded as lost by the later researchers, 4 samples were taken for the chain for the rector of the university, samples of 2 different numbers in the catalog were exchanged for cut stones, and 3 times’ volume requisitions happened. A total of 256 sample numbers show discrepancies and therefore are not in accordance with the original record in the catalog. In the collection, 6.8% of the numbers are rock sample with embedded crystals, 20.7% of the numbers are in the form of crystal, 30.6% of the numbers are fragments, 11.6% of the numbers are grains, and the remaining 711 samples are cut. Except for Esa. No. 644a containing four cushion cut samples, all faceted cuts were recorded in the original catalog of 1823. However, the brilliant, oval, step, emerald, scissor, and radiant cut forms were invented after the gemological collection of Werner, which means 189 samples do probably not belong to the original collection. They could be from another collection due to the requisitions, or the later researchers of the collection added or exchanged the samples with new ones. The mineral names of the catalog from 1823 refer to Werner's mineral system, some of the mineral's names are not used anymore. With the development of mineralogy and gemology, the special names of the gemstones as varieties of minerals are gradually standardized. 51 samples are wrong identifications and 8 pieces of glass have been recognized. The zircon samples of the collection provide a research resource for the study of metamictization. Both color and density of zircon could be an indicator of the metamictization degree. The metamictization has a significant influence on the gemological properties of zircon. The green tone and low density cannot be considered as an identifying characteristic of metamict zircon, although they are still a sign of metamictization. Comparing six mineralogical or geological collections at Werner’s time, the catalogs of five collections used his nomenclature of samples and only the catalog of the mineralogical collection of Adolf Traugott von Gersdorf is geographical. To his time the outstanding gemological collection of Abraham Gottlob Werner represented the broadest quantity of gemological varieties. A modern gemological database of the collection has been founded, the meta-data provides an important base for further research and development.:Acknowledgements I Abstract III Table of Contexts IV List of figures VI List of tables VII 1. Introduction 1 1.1 Abraham Gottlob Werner 1 1.2 The mineral system of Werner 1 1.3 The gemological collection of Werner 3 2. Methods 6 2.1 Specific gravity (SG) measurements 6 2.1.1 Hydrostatic weighing 6 2.1.2 He-pycnometer 6 2.2 Color 6 2.2.1 Munsell color system 7 2.2.2 The CIE L*C*h color system 8 2.3 The optical measurements 9 2.3.1 Polariscope 9 2.3.2 Refractometer 10 2.3.3 Dichroscope 11 2.4 Ultraviolet (UV) fluorescence test 12 2.5 Raman spectroscopy 12 3. New model for the inventory of the gemological collection of Werner 13 4. Discussion 16 4.1 Cut cutting in the course of time 16 4.2 Classification of gemstones 24 4.2.1 Individual names of gemstones 25 4.2.2 Different identifications with the catalog of 1823 29 4.2.3 Imitation of gemstones 31 4.3 Raman spectrum study of zircons 32 4.4 Comparison of the outstanding Werner Collection with other collections in the second half of 18th century 39 4.4.1 The natural history collection of Linck family (1638-1807) 39 4.4.2 The Minerals cabinet of Eugen Pabst von Ohain (1718-1784) 40 4.4.3 The natural history collection of the University of Rostock 40 4.4.4 The mineralogical collection of Adolf Traugott von Gersdorf (1744-1807) 41 4.4.5 The mineralogical, geological and paleontological collection of Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832) 42 4.4.6 Summary of the additional collections to Werner's time 43 5. Summary 44 Reference 46 Appendix A 59 Appendix B 63 Appendix C 67

In Deutschland fehlt es an Informationen über Struktur und Bestand der Nichtwohngebäude. Mit Veröffentlichung der Bautätigkeitsstatistik im Scientific-Use-File durch die Forschungsdatenzentren der Statistischen Ämter des Bundes und der Länder sind erstmals Tiefenanalysen zur Bestandsdynamik im Nichtwohnbau möglich. Dieser Beitrag beleuchtet Möglichkeiten und Grenzen des neuen Sachdatenzugangs entlang beispielhafter räumlicher und sachlicher Auswertungen und eruiert Möglichkeiten eines nationalen Gebäuderegisters. Im Ergebnis dieser Analyse werden Vorschläge zur Ertüchtigung der Statistik diskutiert. Es zeigt sich, dass eine umfassende Bautätigkeitsstatistik zur Validierung und Fortschreibung eines zukünftigen Gebäuderegisters unerlässlich ist.

Seit Erscheinen des Bands 5 ��SaCHen unterriCHten ��� Beitr��ge zur Situation der Sachunterrichtsdidaktik in der deutschsprachigen Schweiz�� im Jahr 2013 wurden die Schweizer Studieng��nge f��r das Unterrichtsfach Sachunterricht bzw. ��Natur, Mensch, Gesellschaft�� (NMG) an den Schweizer P��dagogischen Hochschulen weiterentwickelt. Dies ist einerseits auf den Prozess der Terti��risierung der Lehrpersonenbildung an den Hochschulen zur��ckzuf��hren, andererseits auf die Einf��hrung des ��Deutschschweizer Lehrplan 21�� und die damit einhergehende Orientierung an Kompetenzen. Weiter regte die Publikation des vollst��ndig ��berarbeiteten Perspektivrahmens der Gesellschaft f��r die Didaktik des Sachunterrichts, e.V., die Entwicklungen an. Der vorliegende Band bietet aktuelle Einblicke in 16 Schweizer Studieng��nge und Fortbildungsprogramme im Fach ��Natur, Mensch, Gesellschaft�� / Sachunterricht. Damit entsteht eine Bestandsaufnahme zur Situation dieser fachdidaktischen Disziplin an den P��dagogischen Hochschulen der Schweiz, die teilweise ganz unterschiedliche Ausgestaltungen der Studieng��nge sichtbar werden l��sst. Die vielf��ltigen Einblicke in die unterschiedlichen Schweizer Studieng��nge und Fortbildungsprogramme, erm��glichen den professionellen Austausch und liefern Denkanst��sse f��r die weitere Diskussion zur Ausgestaltung der Sachunterrichtsstudieng��nge, auch ausserhalb der Schweiz., +repphzhbib2020A

Hintergrund: Über die geburtshilfliche Versorgung durch Hebammen in Deutschland gibt es nur wenige valide Daten [ref:1]. Aus Mangel an Informationen hat das Hessische Ministerium für Soziales und Integration das Gutachten „Hebammenhilfe in Hessen“ in Auftrag gegeben.[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 5. Internationale Konferenz der Deutschen Gesellschaft für Hebammenwissenschaft (DGHWi)

Am 31. Januar 1969 fand in Frankfurt am Main die konstituierende Sitzung der Historischen Kommission (heute Sektion Historische Bildungsforschung) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) statt. Zuvor hatten bereits mehrere informelle Arbeitsgruppen innerhalb der DGfE mit verschiedenen Schwerpunkten wie historische Pädagogik und Schulgeschichte bestanden. Durch die Umgestaltung der Binnenstruktur der DGfE wurde die Historische Kommission um die Jahrtausendwende in Sektion Historische Bildungsforschung umbenannt. Die Archivierung der Unterlagen der Sektion Historische Bildungsforschung wurde dem Archiv der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung (BBF) Ende der 1990er Jahre übertragen, seither werden die Unterlagen kontinuierlich übernommen. Aus der Frühphase der Arbeit der Arbeitsgruppen und der Kommissionsgründung sind im vorliegenden Bestand keine Unterlagen überliefert. Der überlieferte Schriftgutbestand der Sektion Historische Bildungsforschung datiert auf den Zeitraum von 1972 bis 2012. Im Bestand befinden sich vor allem Korrespondenzen, Materialien zur Vor- und Nachbereitung von Tagungen und Kongressen sowie Manuskripte und Mitgliederlisten. (DIPF/Orig.)

Die Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) wurde im Jahr 1963 von Mitgliedern der Konferenz der Westdeutschen Universitätspädagogen unter der Beteiligung von Mitgliedern des Arbeitskreises Pädagogischer Hochschulen gegründet und 1964 formell konstituiert. Neben der Konferenz der Westdeutschen Universitätspädagogen ging auch die Konferenz Pädagogischer Hochschulen in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft auf. Die DGfE gilt mit gegenwärtig ca. 3.600 Mitgliedern als größte Fachorganisation der Erziehungswissenschaft in Deutschland. Der selbst auferlegte Zweck der DGfE ist „die Förderung von Wissenschaft und Forschung, Bildung und Erziehung auf dem Gebiet der wissenschaftlichen Pädagogik. [...] Die Unterlagen wurden 1999 an das Archiv der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung (BBF), Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation zur Aufbewahrung übergeben. Der Schriftgutbestand wurde zunächst als Depositum verwaltet; im Jahr 2010 erfolgte die Übereignung der Unterlagen an das DIPF. Im Schriftgutbestand finden sich neben den Gründungsunterlagen überwiegend Dokumente, die die Arbeitsprozesse einer wissenschaftlichen Fachgesellschaft mit verschiedenen Sektionen und Arbeitsgruppen abbilden, z. B. Protokolle des Vorstands und der Mitgliederversammlungen, Unterlagen zu Kongressen, Tagungen, Workshops und Konferenzen sowie Stellungnahmen zu erziehungswissenschaftlichen Kontroversen. Die überlieferten Korrespondenzen der Vorstandsvorsitzenden und weiterer Mitglieder der DGfE mit unterschiedlichen - darunter vielfach sehr bedeutenden - Vertreter*innen der Erziehungswissenschaft ermöglichen darüber hinaus Einblicke in die allgemeinen wie auch speziellen Belange der Organisation selbst sowie in deren Teilhabe an bildungspolitischen Entscheidungen. (DIPF/Orig.)

Die Sektion International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) wurde in den 1960er Jahren zunächst als Kommission Vergleichende Erziehungswissenschaft gegründet und gilt somit als erste Kommission innerhalb der DGfE. Die Gründung der Kommission geht auf die Aktivitäten der Comparative Education Society in Europe (CESE) zurück, die die Etablierung einer deutschsprachigen Kommission Vergleichende Erziehungswissenschaft in der DGfE intendierte. Innerhalb der Kommission Vergleichende Erziehungswissenschaft bildeten sich nach und nach weitere Untergruppen, so 1978 die Kommission Bildungsforschung mit der Dritten Welt und 1992 die Kommission Interkulturelle Bildung. Die Schaffung einer neuen Binnenstruktur innerhalb der DGfE um die Jahrtausendwende ermöglichte dann den regelmäßigen Austausch dieser Kommissionen und die Etablierung der neuen Sektion International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft (SIIVE). Innerhalb der Sektion kam es vielfach zu Umbenennungen und Zusammenführungen von Kommissionen und Arbeitsgruppen. Aktuell besteht die Sektion aus den Kommissionen Interkulturelle Bildung, Vergleichende und Internationale Erziehungswissenschaft und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Der überlieferte Schriftgutbestand der Sektion International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft datiert auf den Zeitraum von 1964 bis 2002. Im Bestand befinden sich Unterlagen, vor allem zur Gründung und Umstrukturierung der Kommission, Materialien zur Vor- und Nachbereitung von Tagungen und Kongressen sowie Korrespondenzen, Manuskripte und Mitgliederlisten zudem Informationen zu Projekten, Publikationen und zu zeitlich begrenzt bestehenden Arbeitsgruppen. (DIPF/Orig.)

Findbuch zum Nachlass von Klara Maria Schürmann, geb. Harprath (geb. 20. August 1901, gest. 26. Mai 1983), deutsche Volkschullehrerin und Pädagogik-Dozentin. Klara Harprath schloss sich 1923 in Düsseldorf der kommunistischen Theatergruppe ihres späteren Ehemanns Wilhelm Schürmann-Horster an. Seit 1928 war sie Lehrerin an mehreren Reformschulen, darunter die Friedrich-Ebert-Schule in Luckenwalde und die weltliche Schule Putbusser Straße in Berlin-Wedding. Gemeinsam mit ihrem Mann, der 1942 verhaftet und 1943 hingerichtet wurde, gehörte Klara Schürmann einer kommunistischen Widerstandsgruppe an. Nach der Befreiung vom Nationalsozialismus unterrichtete sie neuerlich in Wedding und war 1948 Schulleiterin in Berlin-Pankow. 1952 wurde Schürmann Dozentin, später Professorin am Institut für Lehrerbildung in Ost-Berlin. Sie war Mitautorin der Lehrpläne für die 1. Klasse und beteiligte sich federführend an der Konzeption und Entwicklung von „Unsere Fibel“, dem Lesebuch für Schulanfänger in der DDR. Als Vertreterin des Demokratischen Frauenbundes Deutschlands und der SED gehörte Schürmann der Stadtverordnetenversammlung sowie dem Magistrat von Ost-Berlin an. Zudem war sie Mitbegründerin des Zentralen Ausschusses für Jugendweihe der DDR. Der Bestand umfasst v. a. Unterlagen aus der Tätigkeit am Institut für Lehrerbildung, zum Beispiel Manuskripte, Aufzeichnungen, Hospitationsberichte und Gutachten. Außerdem sind Unterlagen aus der politischen und gesellschaftlichen Arbeit Klara Schürmanns enthalten. (Bearbeiterin)

Die Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) wurde im Jahr 1963 von Mitgliedern der Konferenz der Westdeutschen Universitätspädagogen unter der Beteiligung von Mitgliedern des Arbeitskreises Pädagogischer Hochschulen gegründet und 1964 formell konstituiert. Neben der Konferenz der Westdeutschen Universitätspädagogen ging auch die Konferenz Pädagogischer Hochschulen in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft auf. Die DGfE gilt mit gegenwärtig ca. 3.600 Mitgliedern als größte Fachorganisation der Erziehungswissenschaft in Deutschland. Der selbst auferlegte Zweck der DGfE ist „die Förderung von Wissenschaft und Forschung, Bildung und Erziehung auf dem Gebiet der wissenschaftlichen Pädagogik. [...] Die Unterlagen wurden 1999 an das Archiv der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung (BBF), Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation zur Aufbewahrung übergeben. Der Schriftgutbestand wurde zunächst als Depositum verwaltet; im Jahr 2010 erfolgte die Übereignung der Unterlagen an das DIPF. Im Schriftgutbestand finden sich neben den Gründungsunterlagen überwiegend Dokumente, die die Arbeitsprozesse einer wissenschaftlichen Fachgesellschaft mit verschiedenen Sektionen und Arbeitsgruppen abbilden, z. B. Protokolle des Vorstands und der Mitgliederversammlungen, Unterlagen zu Kongressen, Tagungen, Workshops und Konferenzen sowie Stellungnahmen zu erziehungswissenschaftlichen Kontroversen. Die überlieferten Korrespondenzen der Vorstandsvorsitzenden und weiterer Mitglieder der DGfE mit unterschiedlichen - darunter vielfach sehr bedeutenden - Vertreter*innen der Erziehungswissenschaft ermöglichen darüber hinaus Einblicke in die allgemeinen wie auch speziellen Belange der Organisation selbst sowie in deren Teilhabe an bildungspolitischen Entscheidungen. (DIPF/Orig.)

Findbuch zum Nachlass von Klara Maria Schürmann, geb. Harprath (geb. 20. August 1901, gest. 26. Mai 1983), deutsche Volkschullehrerin und Pädagogik-Dozentin. Klara Harprath schloss sich 1923 in Düsseldorf der kommunistischen Theatergruppe ihres späteren Ehemanns Wilhelm Schürmann-Horster an. Seit 1928 war sie Lehrerin an mehreren Reformschulen, darunter die Friedrich-Ebert-Schule in Luckenwalde und die weltliche Schule Putbusser Straße in Berlin-Wedding. Gemeinsam mit ihrem Mann, der 1942 verhaftet und 1943 hingerichtet wurde, gehörte Klara Schürmann einer kommunistischen Widerstandsgruppe an. Nach der Befreiung vom Nationalsozialismus unterrichtete sie neuerlich in Wedding und war 1948 Schulleiterin in Berlin-Pankow. 1952 wurde Schürmann Dozentin, später Professorin am Institut für Lehrerbildung in Ost-Berlin. Sie war Mitautorin der Lehrpläne für die 1. Klasse und beteiligte sich federführend an der Konzeption und Entwicklung von „Unsere Fibel“, dem Lesebuch für Schulanfänger in der DDR. Als Vertreterin des Demokratischen Frauenbundes Deutschlands und der SED gehörte Schürmann der Stadtverordnetenversammlung sowie dem Magistrat von Ost-Berlin an. Zudem war sie Mitbegründerin des Zentralen Ausschusses für Jugendweihe der DDR. Der Bestand umfasst v. a. Unterlagen aus der Tätigkeit am Institut für Lehrerbildung, zum Beispiel Manuskripte, Aufzeichnungen, Hospitationsberichte und Gutachten. Außerdem sind Unterlagen aus der politischen und gesellschaftlichen Arbeit Klara Schürmanns enthalten. (Bearbeiterin)

Auf dem 8. Kongress der DGfE im Jahr 1982 wurde im Rahmen des Symposiums „Leben und Lernen jenseits patriarchaler Leitbilder“ der Wunsch nach Einrichtung einer Kommission Frauenforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) erstmals diskutiert. Die für die Durchführung des Symposiums verantwortlichen Frauen stellten einen entsprechenden Antrag zur Einrichtung einer Kommission, dieser Antrag wurde durch den Vorstand der DGfE jedoch abgelehnt. Ein Kompromiss, die Frauen- und Geschlechterforschung in der DGfE wenigstens über die Einrichtung eine Arbeitsgruppe (AG) zu etablieren, wurde schließlich 1985 realisiert. 1991 erhielt die Arbeitsgruppe den Status einer eigenständigen Kommission innerhalb der DGfE mit der Bezeichnung Frauenforschung in der Erziehungswissenschaft; nach der Diskussion über die Binnenstruktur der DGfE wurde zur Jahrtausendwende die Kommission zur Sektion Frauen- und Geschlechterforschung. Der überlieferte Schriftgutbestand der Sektion Frauen- und Geschlechterforschung datiert auf den Zeitraum von 1983 bis 2011. Im Bestand finden sich neben den Gründungsunterlagen auch Dokumente, die die Arbeitsweise wie auch die Einrichtung temporärer Arbeitsgruppen abbilden. Zudem Protokolle diverser Sitzungen, Unterlagen zu den Jahrestagungen und den Kongressen der DGfE sowie die Rundschreiben - später Newsletter - als Informationsmedium. Zudem liegen Korrespondenzen der Sektionsvorsitzenden mit Mitgliedern, dem Vorstand und Mitgliedern anderer Arbeitsgruppen, Kommissionen und Sektionen der DGfE sowie Schriftverkehr mit Verlagen und der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) vor. (DIPF/Orig.)

Rezension von: Martin Rothgangel / Ulf Abraham / Horst Bayrhuber / Volker Frederking / Werner Jank / Helmut J. Vollmer (Hrsg.): Lernen im Fach und über das Fach hinaus. Bestandsaufnahmen und Forschungsperspektiven aus 17 Fachdidaktiken im Vergleich. Allgemeine Fachdidaktik, Band 2. Münster, New York: Waxmann 2020 (598 S.; ISBN 978-3-8309-4122-4; 46,90 EUR).

Die Sektion International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) wurde in den 1960er Jahren zunächst als Kommission Vergleichende Erziehungswissenschaft gegründet und gilt somit als erste Kommission innerhalb der DGfE. Die Gründung der Kommission geht auf die Aktivitäten der Comparative Education Society in Europe (CESE) zurück, die die Etablierung einer deutschsprachigen Kommission Vergleichende Erziehungswissenschaft in der DGfE intendierte. Innerhalb der Kommission Vergleichende Erziehungswissenschaft bildeten sich nach und nach weitere Untergruppen, so 1978 die Kommission Bildungsforschung mit der Dritten Welt und 1992 die Kommission Interkulturelle Bildung. Die Schaffung einer neuen Binnenstruktur innerhalb der DGfE um die Jahrtausendwende ermöglichte dann den regelmäßigen Austausch dieser Kommissionen und die Etablierung der neuen Sektion International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft (SIIVE). Innerhalb der Sektion kam es vielfach zu Umbenennungen und Zusammenführungen von Kommissionen und Arbeitsgruppen. Aktuell besteht die Sektion aus den Kommissionen Interkulturelle Bildung, Vergleichende und Internationale Erziehungswissenschaft und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Der überlieferte Schriftgutbestand der Sektion International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft datiert auf den Zeitraum von 1964 bis 2002. Im Bestand befinden sich Unterlagen, vor allem zur Gründung und Umstrukturierung der Kommission, Materialien zur Vor- und Nachbereitung von Tagungen und Kongressen sowie Korrespondenzen, Manuskripte und Mitgliederlisten zudem Informationen zu Projekten, Publikationen und zu zeitlich begrenzt bestehenden Arbeitsgruppen. (DIPF/Orig.)