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Preterm children are at higher risk of developing mental health problems than full-term children. Deterioration of children's mental health was observed during COVID-19 pandemic restrictive measures. Our study compared emotional and attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) symptoms during school closure between preterm and full-term children.Data from two French birth cohorts-ELFE and EPIPAGE-2-were used. In 2011, infants born ≥22 weeks' gestation were recruited. Parents completed the Strengths and Difficulties Questionnaire when the children were 9 years old and experiencing school closure. Multivariate multinomial logistic regression models were used.Subjects included 4164 full-term and 1119 preterm children. In univariate analyses, compared to full-term children: extremely and very preterm children more frequently had abnormal and borderline ADHD scores (odds ratio [OR] 1.86, 95% confidence interval [CI] 1.50-2.30, OR 1.42, 95% CI 1.08-1.85, respectively) and abnormal emotional scores (OR 1.86, 95% CI 1.43-2.40); moderate to late preterm children more often had abnormal ADHD scores (OR 1.33, 95% CI 1.01-1.78). The associations did not remain when previous symptoms at 5 years old were considered.School closure during lockdown did not appear to increase the risk of mental health problems in preterm compared to full-term children.Preterm children are at higher risk of developing mental health problems than full-term children. Deterioration in children's mental health was observed during COVID-19 pandemic restrictions. However, whether preterm children were a particularly vulnerable subgroup during school closure is unclear. In univariate analyses, extremely and very preterm children more often had abnormal and borderline ADHD symptoms and abnormal emotional symptom scores than full-term children. The associations did not remain significantly associated when previous symptoms were considered. Preterm compared to full-term children more often suffer from ADHD and emotional symptoms, but school closure during lockdown did not appear to increase this risk.

COVID-19 limitation strategies have led to widespread school closures around the world. The present study reports children’s mental health and associated factors during the COVID-19 school closure in France in the spring of 2020. We conducted a cross-sectional analysis using data from the SAPRIS project set up during the COVID-19 pandemic in France. Using multinomial logistic regression models, we estimated associations between children’s mental health, children’s health behaviors, schooling, and socioeconomic characteristics of the children’s families. The sample consisted of 5702 children aged 8–9 years, including 50.2% girls. In multivariate logistic regression models, children’s sleeping difficulties were associated with children’s abnormal symptoms of both hyperactivity-inattention (adjusted Odds Ratio (aOR) 2.05; 95% Confidence Interval 1.70–2.47) and emotional symptoms (aOR 5.34; 95% CI 4.16–6.86). Factors specifically associated with abnormal hyperactivity/inattention were: male sex (aOR 2.29; 95% CI 1.90–2.76), access to specialized care prior to the pandemic and its suspension during school closure (aOR 1.51; 95% CI 1.21–1.88), abnormal emotional symptoms (aOR 4.06; 95% CI 3.11–5.29), being unschooled or schooled with assistance before lockdown (aOR 2.13; 95% CI 1.43–3.17), and tutoring with difficulties or absence of a tutor (aOR 3.25; 95% CI 2.64–3.99; aOR 2.47; 95% CI 1.48–4.11, respectively). Factors associated with children’s emotional symptoms were the following: being born pre-term (aOR 1.34; 95% CI 1.03–1.73), COVID-19 cases among household members (aOR 1.72; 95% CI 1.08–2.73), abnormal symptoms of hyperactivity/inattention (aOR 4.18; 95% CI 3.27–5.34) and modest income (aOR 1.45; 95% CI 1.07–1.96; aOR 1.36; 95% CI 1.01–1.84). Multiple characteristics were associated with elevated levels of symptoms of hyperactivity-inattention and emotional symptoms in children during the period of school closure due to COVID-19. Further studies are needed to help policymakers to balance the pros and cons of closing schools, taking into consideration the educational and psychological consequences for children.

During the first COVID-19 lockdown in France in the spring of 2020, schools were closed and all activities outside the home were suspended. Primary school children who found themselves confined to their homes adapted quite well to the change. They continued with their schoolwork and took advantage of their freedom to spend more time on daily activities. But for parents with low socio-economic status, the lockdown placed strain on family relationships, increased the children’s screen time, disrupted their sleep and their psychological well-being, and made schoolwork more problematic. For children and adults alike, the lockdown produced an increase in inequalities likely to worsen over the medium term., Le premier confinement du printemps 2020 a conduit à la fermeture des écoles et à la suspension des activités hors domicile. Assignés à résidence, les enfants d’école primaire se sont plutôt bien adaptés en continuant à faire leur travail scolaire et, profitant d’un temps libéré, ont pu pratiquer leurs activités quotidiennes plus qu’en temps « normal ». Mais pour les parents de statut socioéconomique modeste, le confinement a dégradé les relations familiales, largement accru le temps passé par les enfants sur les écrans, altéré leur sommeil et leur bien-être psychologique, et rendu plus complexes les apprentissages scolaires. Pour les enfants comme pour les adultes, le confinement a accru des inégalités susceptibles de se creuser à moyen terme

International audience; Between June and December 2017, a protocol involving questionnaires designed to be enjoyable for children was implemented as part of the ELFE cohort study. This national study has followed 18,000 children since their birth in 2011. These sociological questionnaire/games aimed to collect information on the everyday preferences of young children (then aged 5-6 years old) and indicators of their moral and social sense. But this collection method had neither preexisting experiments it could draw on, nor technology that had been fully perfected. This article revisits the methodological questions and issues that were raised over the process of developing and then administering these online questionnaires. In particular it looks at the way that social representations of childhood and research with children were raised in exchanges between sociologist and epidemiologists, or between researchers and parents.; De juin à décembre 2017, un dispositif de questionnaires à caractère ludique destiné aux enfants a été implémenté dans la cohorte ELFE, qui suit depuis leur naissance plus de 18.000 enfants nés en 2011. D’orientation sociologique, ces questionnaires avaient pour objectif de recueillir quelques-unes des préférences des jeunes enfants (5-6 ans) dans leur vie quotidienne ainsi que des indicateurs de leur sens moral et social. Mais ce dispositif de collecte ne disposait ni d’expérience de référence, ni de technologie totalement adéquate. Cet article revient sur les questionnements et problèmes méthodologiques qui se sont posés tout au long du processus d’élaboration puis de passation des trois questionnaires ludiques en ligne. Il analyse en particulier la manière dont les représentations sociales de l’enfance et de l’enquête auprès des enfants ont pu intervenir dans les échanges entre sociologues et épidémiologistes ou entre chercheurs et parents.

International audience; ELFE is the first French national birth cohort. Its objective is to study determinants of the development, health and socialization of children from birth to adulthood through a multidisciplinary approach. A total of 18 329 children were recruited at birth in a random sample of maternity units in metropolitan France during 25 selected days of 2011 spread over the year. Follow-up in the first 5 years consisted of telephone interviews of both parents of the child at age 2 months and 1 year and 2 years, and of one parent at age 3.5 years; a home visit at age 3.5 years; questionnaires to the child’s physician at age 2 years, the child’s nursery school doctor at age 3 to 4 years, and the child’s nursery schoolteacher at age 4 years. Participation rates at the age 2-month, 1- and 2-year and 3.5-year parental interviews were 92%, 86%, 82% and 80%, espectively, of contacted participants. The main categories of data collected concern: sociodemographic characteristics; family life; parental health, behaviour and life values; child development and health; child school performance, behaviour, and socialization; day care and school; and childhood environmental exposures. The ELFE has an open-data policy after an 18-month exclusivity period following each release of new data. The data-access policy, study protocols, questionnaires and data catalogue can be found online: [https://www.ELFE-france.fr/en/]

Base sur l’exploitation de deux etudes longitudinales quantitatives (elfe et devhom) et d’une etude longitudinale qualitative (Generation 2011), cet article interroge le rapport a l’environnement social et les pratiques de sociabilite dans les familles homo et heteroparentales. On analyse en particulier en quoi les homoparents se rapprochent ou se distinguent des heteroparents en matiere de sociabilite amicale, de pratiques de sorties et de perception du quartier et du voisinage. A partir d’analyses multivariees, il s’agit ainsi de comprendre quelques aspects des logiques selon lesquelles se construit le style de vie des parents et comment il trouve son prolongement dans un style educatif. A caracteristiques sociales et sexe equivalents, des ecarts s’observent entre les deux populations, pointant ainsi leurs specificites.

L’objectif principal de ce projet d’analyses de données secondaires est de vérifier si les indicateurs présents dans la cohorte généraliste Elfe permettent d’accéder aux spécificités des situations des familles dont un enfant est en situation de handicap. La méthodologie de cette recherche a pris appui sur l’utilisation de données secondaires dans une approche mixte combinant à la fois un volet quantitatif à partir des données Elfe et un volet qualitatif à partir des données de l’enquête sociologique Génération 2011. En plus de fournir un cadre de validation externe à la création d’indicateurs quantitatifs d’opérationnalisation des besoins éducatifs particuliers et/ou de la situation de handicap à partir d’items présents et sélectionnés dans Elfe (investigués à la naissance, à 2 mois et à 1 an), le volet qualitatif permet d’appréhender la question des aménagements mis en place par les familles de la naissance aux 2 ans de l’enfant. Des items concernant les enfants à besoins éducatifs particuliers, dans une perspective plus large que l’approche épidémiologique du handicap et de la santé privilégiée jusqu’à présent, sont ainsi intégrés dans les futurs protocoles de recueil de données prévus aux vagues suivantes (recueils en grande section de maternelle et en primaire par exemple). Si les cohortes longitudinales généralistes comme Elfe ne permettent pas d’appréhender directement les effets du paradigme d’inclusion sur les situations des enfants ou sur les relations qu’entretiennent les parents et les acteurs professionnels, elles fournissent des éléments essentiels sur les conditions du développement des enfants. La méthodologie mixte utilisée dans ce travail d’analyses secondaires de donnés a permis de souligner plusieurs problématiques et pistes de travail qu’il semblerait pertinent d’investiguer dans le cadre de prolongements futurs. En termes d’actions de santé publique, notre recherche ne permet pas nécessairement, pour l’heure, de proposer des actions concrètes au niveau opérationnel, mais il nous semble que deux axes en particulier pourraient faire l’objet d’analyses complémentaires : l’impact de la territorialisation sur les trajectoires des enfants d’une part et, d’autre part, l’impact de la désignation des enfants comme ayant des besoins particuliers sur les parcours des parents. De même, sans être encore au stade des préconisations concrètes en termes d’orientations politiques ou de proposition de mise en place de dispositifs d’appui et de soutien à la parentalité par exemple, le travail sur les données longitudinales issues de Elfe nécessitant plusieurs années de traitement et d’analyses successives, il nous semble qu’entrer par le prisme des types d’aménagements proposés pour étudier les situations de handicap et/ou de besoins particuliers est prometteur et représente une innovation sur le plan épistémologique et méthodologique.

The relationship between parents and child carers of young children Communicating norms throught social class interrelations Following a year-long investigation on fifty families from wide-ranging social backgrounds, the author examines the relationships between parents and different types of child carers. The analysis brings to light a differential gap between parenting methods, and also identifies the norms that are passed on by different institutions surrounding family life. It also highlights the importance of social class in the way how child carers become involved with families. For example, specific connections are observed among registered pre-school assistants and the intermediary categories between working and middle classes. Privileged, yet less symmetrical, relationships between collective day nurseries and the educated upper class, and domestic employees and the wealthy upper class are outlined. The most precarious percentage of working class is excluded from any other relations with the family and loved ones., À partir d’une enquête conduite pendant un an auprès de cinquante familles appartenant aux catégories sociales les plus variées, l’auteur examine les relations que les parents entretiennent avec les différents types de personnels d’accueil des jeunes enfants. L’analyse permet de mettre en évidence un espace de différenciations dans les manières d’être parent et de percevoir les normes transmises par les différentes institutions qui concourent à l’encadrement de la vie familiale. Elle souligne également le poids de l’appartenance sociale des personnels dans la manière dont ils entrent en relation avec les familles. Par exemple, des relations spécifiques d’affinité sont observées entre les assistantes maternelles agréées et les catégories intermédiaires, entre les classes populaires et les classes moyennes. Se dessinent également des relations privilégiées, mais plus dissymétriques, entre, d’une part, les crèches collectives et le pôle cultivé des classes supérieures et, d’autre part, les employées à domicile et le pôle économique des classes supérieures. Les fractions les plus précaires des classes populaires restent à distance de toute prise en charge extérieure à la famille et aux proches., Geay Bertrand. Les relations entre parents et personnels d’accueil de jeunes enfants. La transmission des normes au prisme des rapports entre classes sociales. In: Politiques sociales et familiales, n°118, 2014. Production et réception des normes de « bonne » parentalité. pp. 35-44.

International audience

Developments in situational and relational perspective of disability and the emergence of the concept “special educational needs” incite taking into account the individual needs of each child since early childhood. To study and to understand the relationship between family background, socioeconomic factors and experiences, quantitative databases built in a longitudinal perspective are an opportunity. They allow considering the BEP and/or handicap situations, in a life span perspective, when they occur or when they are taken into account in the child’s path. Our paper attempts to discuss the interests and the limits to use such bases to study the primary childhood of these children. Two extensive and pluridisciplinary cohorts are presented : the Millennium Cohort Study and the National Educational Panel Study. Two French cohorts are described specifically : ELFE and Epipage-2. The conclusion put in perspectives the frequent critics addressed to cohorts with their utility to study the children in situation of disability., L’évolution des compréhensions du handicap dans une perspective situationnelle et relationnelle, et l’apparition du concept «besoins éducatifs particuliers» (BEP), incitent à prendre en compte des besoins individuels de chaque enfant et ce, dès la prime enfance. Dans cette perspective, les bases de données quantitatives construites avec un recueil longitudinal sont une opportunité pour étudier et comprendre les liens entre le contexte familial, les éléments socio-économiques et les expériences vécues. Elles permettent de considérer les BEP et/ou les situations de handicap, dans une perspective vie entière, dès leur apparition, ou dès leur prise en compte, dans le parcours de l’enfant. Notre article se propose de discuter les intérêts et limites de telles bases pour aborder la petite enfance de ces enfants. Deux cohortes pluridisciplinaires de grande envergure sont présentées : la Millennium Cohort Study et la National Educational Panel Study. Deux cohortes françaises sont décrites plus précisément : ELFE et Epipage-2. La conclusion met en perspective les critiques fréquemment adressées aux cohortes avec leur pertinence pour étudier les enfants en situation de handicap., Arneton Mélissa, Courtinat, Geay Bertrand, Bois Corinne. Intérêts et limites des suivis de cohorte pour comprendre les situations de handicap de l’enfant. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°57, 2016. Petite enfance et politique inclusive : quelle prise en compte du handicap ? sous la direction de Martine Janner Raimondi. pp. 109-119.

Le changement des conditions dans lesquelles les enfants grandissent rend necessaires des recherches pour mieux connaitre l'impact de l'environnement precoce sur leur developpement, leur sante et leur socialisation. Ce type de recherche est particulierement complexe en raison du grand nombre de facteurs en jeu et de leurs multiples interactions. La methode la plus adaptee pour saisir de maniere fine les trajectoires des enfants est le suivi de cohorte, c'est-a-dire la consti- tution d'un large echantillon d'enfants suivis tout au long de leur developpement, si possible jusqu'a l'âge adulte. De telles cohortes existent a l'etranger depuis de nombreuses annees, mais aucune n'avait encore ete constituee en France. L'enquete Elfe (Etude longitudinale francaise depuis l'enfance), lancee sur le terrain fin mars 2011, vise a combler cette lacune. Elle a pour objectif de suivre 20000 enfants de la naissance a l'âge adulte avec une approche multidisciplinaire. Elle est le resultat a la fois de questions posees par les chercheurs et de preoccupations manifestees par diverses instances publiques, l'impulsion la plus determinante provenant du Plan national Sante-environnement.

Depuis la fin des annees 1980, la question scolaire est de plus en plus posee en termes d’integration normative des eleves et de relations entre l’ecole et le « monde du travail ». Par le developpement des politiques de lutte contre les « violences scolaires » et contre l’absenteisme, ainsi que par l’appropriation des pratiques qui s’etaient developpees dans le secteur de « l’insertion », l’institution scolaire a opere une sorte d’adaptation structurelle aux transformations des conditions sociales et scolaires en developpant a ses marges de nouveaux modes de gestion des publics deviants. Une enquete, menee aupres d’un ensemble de professionnels de l’Education nationale, du travail social, du secteur de la police et de la justice, montre que l’un des aspects majeurs de ces transformations est d’avoir constitue un espace elargi de cooperations inter-institutionnelles. Dans ces interactions se jouent tout a la fois le traitement applique aux differentes especes de deviants ou « sans affectation » et la redefinition des attributions respectives des differentes categories professionnelles impliquees. Les reconfigurations institutionnelles induites par ces nouvelles politiques publiques accompagnent le developpement des mesures de type repressif et des pratiques issues de « l’insertion », tout en creant les conditions de leur propre perpetuation.

Les congrès syndicaux apparaissent comme des constructions sociales partiellement régulées par la tradition démocratique des organisations, à la fois pratiques rituelles et lieux de luttes entre fractions rivales. Le cas analysé – un congrès tenu en 1991 par la Fédération de l’Éducation Nationale – souligne l’importance du cadre spatial et de l’organisation dramatique de la cérémonie, du point de vue de sa production et de sa manipulation. À travers cette étude très localisée, et dont les matériaux ont été retravaillés avec la distance qu’autorise l’éloignement temporel, on s’attache aussi à montrer la complémentarité de traditions sociologiques et d’auteurs souvent mis en opposition, tels que Mauss, Goffman ou Bourdieu. Seen as social constructs trade union congresses are ruled by their democratic traditions, they have their rituals and places where rival sections clash. We have analyzed a congress of the ‘Fédération de l’Éducation Nationale’ in 1991, thereby stressing the importance of the surroundings as well as the dramatization of the ceremony, the way it was organized and subsequently mamipulated. This study with a precise location has had its material reworked owing to the kind od detachment which is permitted by a retrospective point of view. It also intends to show how complementary sociological traditions are and also authors often set against one another such as Mauss, Goffman or Bourdieu.

Afin de comprendre les modalités selon lesquelles se fabrique le regard sur les jeunes “déscolarisés”, on peut mettre en regard les trajectoires objectives des jeunes ainsi désignés, les traits saillants des points de vue sur ces trajectoires que l'on peut repérer chez les professionnels engagés dans le traitement de la “déscolarisation”, et la façon dont le champ scientifique s'est à son tour saisi de ces enjeux dans la période récente. Cette analyse, qui s'appuie sur la littérature publiée sur le sujet à l'occasion de l'importation de la notion de dropping-out en France et sur les entretiens menés au cours d'une enquête collective en Picardie, en Poitou-Charentes et en région parisienne, permet de mettre au jour les façons dont s'opère une forme d'occultation des conditions sociales et des conditions scolaires de possibilité de telles trajectoires, et les logiques professionnelles et scientifiques qui peuvent conduire à la réification du phénomène. In order to understand the ways in which the attitudes towards young dropouts are built, one can first look at objective data concerning school trajectories and second, point out the main features of their curriculum viewed by experts on the subject and last, see how the scientific world has recently taken hold of the problem. This analysis is based on literature recently imported in France on “deschooling”, and on a large scale survey which took place in Picardie, Poitou-Charentes and in the region of Paris. It shows how the social background, the school conditions which lead to such trajectories are oversha-dowed and the professional and scientific logics which may lead to such a reification of the phenomenon.

La “déscolarisation” se présente en première approche comme un nouveau “problème social”, appelant une analyse scientifique spécifique. Dans un pays comme la France, la question s’est récemment imposée dans le champ des recherches en éducation, en s’adossant aux travaux effectués dans les pays anglo-saxons ou francophones. Autour des interrogations sur le “décrochage scolaire” ou sur les “processus de déscolarisation”, praticiens et chercheurs ont été mobilisés pour fournir diagnostics et pré...

International audience

Introduction et but de l’etude Le lait maternel est la source d’alimentation la plus adequate pour les nourrissons pendant les 1ers mois de vie. L’Organisation Mondiale de la Sante (OMS) preconise un allaitement maternel exclusif jusqu’a 6 mois, puis un allaitement partiel complete avec des aliments de diversification adaptes jusqu’a 2 ans1. En France, la derniere enquete nationale perinatale, realisee en 2010, a revele que, malgre les recommandations de l’OMS, le taux d’allaitement a la naissance etait de 60 %2. Recemment, l’etude EPIFANE a indique que le taux d’allaitement diminuait a 35 % a 1 mois post-partum3. Il a ete mis en evidence que des facteurs demographiques et socioculturels pouvaient moduler l’initiation de l’allaitement, comme le statut social, l’âge de la mere ou la region d’habitation2–3. Toutefois, les facteurs influencant la duree d’allaitement ont ete peu etudies. L’objectif de notre travail a ete d’etudier les facteurs socioculturels associes a l’initiation et la duree d’allaitement en France. Materiel et methodes Nos analyses ont porte sur les donnees de l’Etude Longitudinale Francaise depuis l’Enfance (Elfe) qui est la premiere cohorte de naissance francaise a grande echelle. Plus de 18 000 nourrissons, nes dans un echantillon representatif de maternite, ont ete recrutes en 2011 et suivis a 2 mois et 1 an. L’alimentation a egalement ete suivie mensuellement par questionnaire entre 3 et 10 mois. Les associations entre allaitement et facteurs socioculturels ont ete testees a l’aide de regressions lineaires et logistiques. Resultats et Analyse statistique Dans l’etude Elfe, 72 % des enfants sont allaites, de maniere exclusive ou partielle, a la naissance et 24 % le sont encore a 6 mois. L’initiation et la duree d’allaitement sont associees positivement a la presence du pere a l’accouchement ou a un statut socio-economique eleve et negativement a l’IMC de la mere ou son statut tabagique durant la grossesse. Le pays de naissance des parents est fortement lie a l’initiation et a la duree d’allaitement : le taux d’initiation est plus eleve et la duree d’allaitement plus longue dans les familles dont les deux parents sont nes a l’etranger. Des analyses plus fines sont en cours. Conclusion Ces resultats nous permettront de mieux cibler les groupes a risques vis-a-vis des pratiques d’allaitement.

Face a un discours « neo-republicain » qui identifie la Republique a l’autorite et a la transmission, et face a un discours « social-liberal » qui s’en prend a l’autonomie collective des personnels, il s’agit de reconstituer les relations complexes qui associent les principes a l’œuvre dans le champ politique et ceux en vigueur dans la profession ou dans la classe. Quatre moments-cles peuvent etre distingues a cet effet pour comprendre de quelle facon la question democratique s’est nouee a l’histoire professionnelle et institutionnelle de l’enseignement primaire francais, des debuts de la iiie Republique aux annees 1990, en passant par l’entre-deux-guerres et les annees 1960.