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Uno de los objetivos fundamentales dentro del ámbito educativo es el establecimiento de ambientes propicios para al desarrollo de una cultura de paz y sana convivencia, que permitan a los niños, niñas y jóvenes desarrollar habilidades y destrezas para fortalecer sus relaciones intra e interpersonales, acorde a sus necesidades y al contexto donde éstos se relacionan. La construcción de una cultura de paz, entendida, como una “serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones”1, es tarea no solamente de la escuela sino de la ciudadanía en general. En tal sentido, diversas organizaciones internacionales, nacionales y locales, se han comprometido en el desarrollado de estrategias que contribuyan a su fortalecimiento. Quizás una de las que ha tenido mayor impacto en el ámbito educativo es la UNESCO2 cuya preocupación esencial es fomentar el respeto por los derechos humanos, la justicia, la ley y las libertades individuales a través de la educación, la ciencia y la cultura y por supuesto trabajar por la construcción y consolidación de una cultura de paz en el mundo. A largo de los últimos treinta años, esta organización ha fortalecido los programas y proyectos encaminados a asegurar el acceso a la educación básica, dentro del marco de los acuerdos de la Educación para todos (EPT), es así, como en el Foro Mundial sobre la Educación, realizado en el 2015 en Incheon (República de Corea), se ratificaron los compromisos adquiridos por las diferentes naciones del mundo, entre ellas, Colombia, para asegurar que todo niño 1 ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS. Resolución A/52/13 DE 1998. 2 UNESCO. Portal de la Organización de las Naciones Unidad para la educación, la ciencia y la cultura. [en línea], citado en Febrero 24 de 2018. Disponible en www.cinu.org.mx 2 y joven pueda adquirir el conocimiento y las habilidades necesarios para vivir dignamente, desarrollar su potencial y contribuir a la sociedad como ciudadanos mundiales responsables, lo mismo que proporcionar oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida, de modo que puedan seguir creciendo y desarrollándose. En este sentido, Delors3, afirma que frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social, por lo cual es imperioso trabajar en una educación para la paz y el desarrollo sostenible a nivel mundial. Es importante, resaltar que la educación tiene una función social, en la que se reconoce a los estudiantes como seres humanos y sujetos activos de derechos dentro diferentes contextos, así mismo, se señala la responsabilidad de la educación como un compromiso entre el Estado, la sociedad, la familia y las comunidades educativas, que promueva la formación e interiorización de valores humanos pertinentes a las necesidades del siglo XXI, por lo cual se contempla la educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía. Por otra parte, la Constitución Política de Colombia, en el artículo 67, contempla que “la educación es un derecho y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura, de tal forma que se forme a los niños y jóvenes en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”4. Así mismo, en el artículo 22 se establece que la paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento En este sentido la educación para la convivencia y la paz se convierte en una prioridad para el Ministerio de Educación Nacional, por lo que se han reglamentado 3 DELORS, Jacques. La educación o la utopía necesaria. En la educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Francia: Santillana, Ediciones Unesco, 1996. p. 7. 4 REPUBLICA DE COLOMBIA. Constitución Política de Colombia 1991. 3 una serie de lineamientos tendientes a su fortalecimiento al interior de las instituciones educativas, cabe mencionar, la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, Plan Decenal de Educación 2006-2016, la Ley 1620 de 2013 o Ley de Convivencia Escolar y la más reciente, la Ley 1732 de 2014 a través de la cual se establece la Cátedra de la Paz, con el fin de fortalecer una cultura de paz en Colombia a través de la escuela, que permita la reflexión y participación de la comunidad educativa y a su vez mitigar los efectos de las diferentes problemáticas que viven los niños y jóvenes, de tal manera que se mejoren día a día sus relaciones interpersonales dentro y fuera del contexto escolar 5. Así pues, la educación para la convivencia y la paz se convierte en un reto para las instituciones educativas, entre ellas las I.E.D Moralba Suroriental ubicado en la localidad San Cristóbal y Leonardo Posada Pedraza de la localidad de Bosa, de la ciudad de Bogotá. La población que estudia en estas instituciones, presenta varias problemáticas entre las que se pueden destacar: familias desestructuradas, con problemas de drogas o alcohol, conflictos de pareja, desempleo o empleo informal, las precarias condiciones económicas (los estudiantes pertenecen a familias de estrato 1 y 2), bajo nivel educativo, algunos víctimas de desplazamiento, la movilidad entre ciudades o localidades, las presiones e influencias de los pares entre otras (*). Lo anterior lleva a que las relaciones que se establecen entre los niños y niñas en estas instituciones hayan mostrado desconocimiento cotidiano del derecho a la diferencia, manifestando altos niveles de agresividad que se expresan en un número importante de situaciones como: las agresiones físicas tales como empujar o pegarle a alguien, agresiones verbales, entre las cuales cabe destacar insultar, amenazar, tratar mal o meterse con alguien, malos tratos y faltas de respeto, entre otras, que interfieren en el desarrollo de una sana convivencia. En este sentido, para tener un diagnóstico de la situación de los estudiantes que en el 2017 se encentraban en el grado séptimo, se realizó una revisión de diferentes documentos en cada una de estas instituciones, entre los cuales están: El P.E.I, los observadores del estudiante y una encuesta de convivencia realizada por los docentes del área de Ciencias Sociales del colegio Leonardo Posada Pedraza (jornada tarde) en el 2015.

En este artículo proveemos información sobre el menor desempeño de las niñas comparado con niños de similares características en las pruebas de salida del bachillerato colombianas, que son requeridas para el acceso a la Universidad. Usando la técnica de regresión cuantílica se encuentra que hay una brecha significativa a favor de los niños, que se incrementa a lo largo de la distribución. La descomposición de Juhn-Murphy-Pierce, muestra que las características personales, familiares y escolares explican una porción pequeña de las brechas, mientras que diferencias en los retornos juegan un papel importante. Adicionalmente, semuestra que la brecha observada difiere significativamente de acuerdo con la región; sugiriendo que características específicas de cada región como por ejemplo diferencias en la cultura relacionadas con el rol de la mujer- pueden estar influenciando el desempeño de las niñas. Neste artigo provemos informação sobre o menor desempenho das meninas comparado com os meninos de similares característica nas provas colombianas de saída do ensino secundário, que são requeridas para o acesso à Universidade. Usando a técnica de regressão quantílica encontra-se que há uma brecha significativa a favor dos meninos, que se incrementa ao longo da distribuição. A decomposição de Juhn-Murphy-Pierce, mostra que as características pessoais, familiares e escolares explicam uma porção pequena das brechas, enquanto que diferenças nos retornos jogam um papel importante. Adicionalmente, se mostra que a brecha observada difere significativamente de acordo à região; sugerindo que características específicas de cada região como por exemplo diferenças na cultura relacionadas com o rol da mulher podem estar influenciando o desempenho das meninas. In this article, we provide evidence that girls underperform boys with similar characteristics on the Colombian high school exit examination. Using the quantile regression technique, we find a significant gender gap favoring boys, which widens along the distribution. The Juhn-Murphy-Pierce decomposition shows that personal, family, and school characteristics explain a small part of the gap whereas differences in returns play an important role. In addition, we show that the observed gap differs significantly by administrative regions, suggesting that specific characteristics of each region could be influencing girls’ performance.

Introduction: In Mexican school-age children the consumption of vegetables and fruits (V & F) is less than 25% of the amount recommended by the World Health Organization. Objectives: Evaluate the effectiveness of a promotion campaign about the consumption of V & F in urban school children from Hidalgo, Mexico. Methods: A non controlled community trial in 226 school-age children from private and public schools was conducted, we designed and distributed printed material for promoting the consumption of V & F among the school population, access to V & F was provided through planning and sales at school stores, and consumption was supervised by the teachers. Results: At the end of the intervention vegetable consumption increased by 50 g and plain water in 100 mL (T-test, p < 0.05); the proportion of school-age children who identified the health benefits of the consumption of V & F increased significantly (68% initial, 87% final) and greater support from parents (61% initial, 92 final%) was achieved. Conclusions: A promotion campaign and improved access to vegetables, fruits and water in the school environment which is supported by parents and teachers can encourage healthier eating at school. Introducción: en escolares mexicanos el consumo de verduras y frutas y (VyF) es menor del 25% de la cantidad recomendada por la Organización Mundial de la Salud. Objetivos: evaluar la efectividad de una campaña de promoción del consumo de VyF en niños de escuelas urbanas de Hidalgo, México. Métodos: se realizó un ensayo comunitario no contralado en 226 escolares de una escuela privada y una pública; se diseñó y distribuyó material impreso de promoción del consumo de VyF entre la población escolar; se facilitó el acceso a VyF mediante una planificación y venta en establecimientos de consumo escolar, y se supervisó el consumo por los profesores. Resultados: al finalizar la intervención, se incrementó el consumo de verduras en 50 g y el de agua simple en 100 ml (T-test, p < 0,05); se aumentó significativamente la proporción de escolares que identificaban los beneficios en su salud del consumo de VyF (68% inicial, 87% final) y se logró mayor apoyo de los padres de familia (61% inicial, 92% final). Conclusiones: una campaña de promoción y mejoramiento del acceso a verduras, frutas y agua en el contexto escolar, que cuente con el apoyo de padres de familia y profesores, puede favorecer una alimentación más saludable en la escuela.

La presente investigación tiene como objetivo determinar si la aplicación del proyecto de actividades mejora la conciencia fonológica de los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa N° 062 Pasitos de Jesús - Callao, 2014, así mismo se hace énfasis en aplicar una estrategia la cual permitirá lograr los objetivos propuestos y obtener éxito en la investigación. Dicho estudio empleo el tipo de investigación aplicada como lo señala Barriga (2007) y Piscoya (2005), citado por Carrasco (2009 p. 43) pues tiene propósitos bien definidos, ya que se investiga para actuar, transformar o producir cambios en un determinado sector de la realidad. El diseño de la investigación es cuasiexperimental puesto que se trabajó con grupos intactos establecidos antes de la investigación, se analizó a la población de 57 estudiantes de la Institución Educativa N° 062 Pasitos de Jesús Callao, 2014, obteniéndose dos grupos: experimental y control a los cuales se les aplicó el test de entrada y salida que consta de 30 items, para luego aplicar el proyecto de actividades al grupo experimental. Finalmente concluimos que en base a los resultados obtenidos la aplicación del proyecto de actividades mejoro la conciencia fonológica en un 88,9% ubicando a los estudiantes en el nivel destacado, demostrando así el éxito de la investigación. Lima Norte Escuela de Posgrado Evaluación y Aprendizaje

El tema elegido para la elaboración de la presente tesis ... se titula "La problemática Jurídica del Régimen Obligatorio del Seguro Social", pretendiendo esta investigación ser una guía teórico-práctica para todos los interesados en el tema, especialmente los patrones, ya que se analizan tanto los elementos formales como los de fondo del régimen obligatorio del Seguro Social. La experiencia me ha demostrado que si los patrones conocieran mejor la Ley del Seguro Social, tendrían importantes ahorros económicos y las relaciones con sus trabajadores mejorarían, al explicarles los beneficios que el pago del seguro social les proporciona.

El estudio de caso del Proyecto 7217: Atención para el bienestar de la persona mayor en pobreza en Bogotá ? Modalidad Subsidio a la Demanda, describe el origen, objetivos y diseño institucional para la entrega de cerca de 33.000 subsidios monetarios a las personas mayores en Bogotá. Provee un análisis del proceso de focalización hasta el 2008 y los efectos en la construcción de ciudadanía y garantía de los derechos de las personas mayores. Hace críticas y recomendaciones al diseño y en particular a la focalización que limita la construcción de una política de vejez para la ciudad e insiste en la importancia de una política social incluyente comprometida con la construcción de ciudadanía y derechos. Magíster en Política Social Maestría

Desde hace ya varios semestres se tiene inquietud entre los profesores de primer semestre de la Escuela Colombiana de Ingeniería (E. C. I.) acerca del bajo rendimiento académico de sus estudiantes en el área de matemáticas. Se ha notado, además, que este sentir no sólo es de la E. C. I. sino del ámbito universitario en general. Esto motivó la realización de este proyecto y la búsqueda de las posibles causas del problema. Cuando el estudiante pasa del colegio a la universidad sufre cambios de carácter. Se cree superior, busca más independencia y elige sus amistades de acuerdo con intereses específicos. Además, en algunos de ellos surgen conflictos vocacionales y no se adaptan a los cambios en las metodologías de enseñanza. Su visión de las matemáticas como un conjunto estático de hechos y procedimientos se refuerza por el énfasis que pone el bachillerato en los procesos y no en los conceptos. Esto lo induce a pensar que el aprendizaje de las matemáticas es puramente algorítmico y mecánico. Actualmente es importante y casi esencial en todas las carreras profesionales poseer una base matemática sólida que proporcione más que una capacidad de cálculo; es decir, un aprendizaje conceptual más comprensivo que mejore su habilidad para la resolución de problemas. Es importante para las universidades cerrar la brecha entre el colegio y éstas. En el área de las matemáticas muchos alumnos llegan con grandes vacíos en conocimientos de álgebra, geometría y trigonometría. Su aprendizaje fue mecánico, no adquirieron los conceptos. Sin los conceptos los estudiantes no son capaces de enfrentar un nuevo mundo donde éstos son más importantes que la mecanización. Motivadas por estos antecedentes decidimos estudiar en qué medida factores tales como la capacidad para el razonamiento abstracto, la comprensión de lectura y la actitud hacia las matemáticas influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de primer semestre de la E. C. I. El objetivo era detectar si la actitud positiva o negativa, la capacidad de razonamiento abstracto y la comprensión de lectura son causas de la brecha entre el colegio y la universidad.

Entre los numerosos actos que realiza el Estado en el ejercicio de las facultades que tiene conferidas en la ley, quizás los que mayor inquietud causan a las empresas son aquellos relacionados con el ejercicio de las facultades de inspección, a través de visitas domiciliarias, ya que para las empresas implican una serie de molestias que rompen con el ritmo normal de sus actividades, pérdida de tiempo, erogaciones innecesarias y no previstas para una defensa eficaz y oportuna en contra de la determinación de sanciones. De lo anterior, resulta indispensable que el empresario tenga un amplio conocimiento de los alcances y transcendencia de las visitas de inspección, a efecto de actuar con plena conciencia de sus derechos. Las autoridades laborales están facultadas para practicar visitas a las empresas, cuya finalidad consiste en la comprobación del acatamiento que los patrones hacen respecto de las disposiciones laborales.