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To reflect the evolution of the discipline, we have sought to understand the factors behind its growth over the past 50 years and the different research streams that have come together. The article also provides an assessment in terms of strengths and weaknesses.

Resumen: La importancia de la abstracción en el aprendizaje es cada vez más destacada y deseada en la enseñanza secundaria donde el desarrollo de la pedagogía por competencias implica la resolución por parte de los alumnos de tareas complejas y el desarrollo de su autonomía. Por tanto, parece útil preguntarse por el lugar de la abstracción en las clases de geografía y especialmente sobre las herramientas utilizadas, que son principalmente los conceptos espaciales. Palabras clave: Abstracción, conceptos, modelos, análisis del territorio. Abstract: The importance of abstract thought has gained momentum as secondary education keeps embracing reforms based on competency acquisition, a pedagogical approach which puts emphasis on problem-solving, complex tasks and autonomy development. It is therefore needed to question how abstract thought can be trained in geography classrooms, especially in relation to spatial concepts. Keywords: Abstract thought, concepts, models, analysis of territory. Resume: L’importance de l’abstraction dans les apprentissages est de plus en plus soulignée et souhaitée dans l’enseignement secondaire où le développement d’une pédagogie par compétences implique la résolution par les élèves de tâches complexes et le développement de leur autonomie. Il semblait donc utile de s’interroger sur la place de l’abstraction dans les cours de géographie et plus particulièrement sur les outils utilisés qui sont principalement des concepts spatiaux. Mots-cles: Abstraction, concepts, modèles, analyse des territoires.

La abstracción está considerada a día de hoy como uno de los procesos que mejor sustenta la construcción del conocimiento. Por otro lado es muy deseada en un mundo donde el conocimiento es mayor y donde cada vez es más difícil seleccionar que aprender y en consecuencia y en consecuencia esta se debe enseñar. ¿Pero como favorecer la abstracción en la enseñanza y particularmente en geografía? Este es el objetivo de este artículo, que intentará en primer lugar mostrar la importancia de la abstracción en el aprendizaje y su lugar en el análisis de los territorios (objeto por excelencia de la disciplina) antes de destacar las herramientas (conceptos y modelos) para desarrollar esta abstracción en la enseñanza. El artículo trata también de hacer un balance de las prácticas y las dificultades encontradas en el aula, sobre todo en los últimos cuatro años de la educación secundaria general y abordarlo desde la situación de la Bélgica francófona que adoptó en 1999 la enseñanza por competencias.

This article tries to give a review of the degree of the country’s economic openness by combining recent evolution data on Belgian foreign trade with information on foreign investments, and by defining buyouts and holding of shares in some Belgian companies by foreign groups. The three fields show specific evolutions. Although Belgium - despite its small territory - is still well-ranked in the world’s top export countries, and has still a favorable trade balance, it has lost a bit of its attractiveness in terms of foreign investment’s reception, particularly regarding employment, because investments, which mostly proceed from the third sector, create considerably less direct jobs than ten years ago. As for buyouts and holding of shares, they reflect a real globalization of the economic world with its positive consequences for the bought-out companies (greater international integration) but also with its hugest vulnerabilities, the strategic decisions being less and less controlled by the Belgian establishment.

Les actuelles mutations des élèves du primaire et du secondaire comme de notre société plaident pour un réinvestissement dans la recherche en didactique de la géographie, fortement aussi interpellée par les mutations de la géographie au niveau universitaire. Trois voies devraient être investiguées : les finalités d’une éducation géographique pour tous, son contenu via notamment les savoirs et acquis d’apprentissages « incontournables » et les nouvelles pratiques au cœur desquelles nous plaçons de manière prioritaire les outils géonumériques.

Resumen: La importancia de la abstracción en el aprendizaje es cada vez más destacada y deseada en la enseñanza secundaria donde el desarrollo de la pedagogía por competencias implica la resolución por parte de los alumnos de tareas complejas y el desarrollo de su autonomía. Por tanto, parece útil preguntarse por el lugar de la abstracción en las clases de geografía y especialmente sobre las herramientas utilizadas, que son principalmente los conceptos espaciales. Palabras clave: Abstracción, conceptos, modelos, análisis del territorio. Abstract: The importance of abstract thought has gained momentum as secondary education keeps embracing reforms based on competency acquisition, a pedagogical approach which puts emphasis on problem-solving, complex tasks and autonomy development. It is therefore needed to question how abstract thought can be trained in geography classrooms, especially in relation to spatial concepts. Keywords: Abstract thought, concepts, models, analysis of territory. Resume: L’importance de l’abstraction dans les apprentissages est de plus en plus soulignée et souhaitée dans l’enseignement secondaire où le développement d’une pédagogie par compétences implique la résolution par les élèves de tâches complexes et le développement de leur autonomie. Il semblait donc utile de s’interroger sur la place de l’abstraction dans les cours de géographie et plus particulièrement sur les outils utilisés qui sont principalement des concepts spatiaux. Mots-cles: Abstraction, concepts, modèles, analyse des territoires.

La abstracción está considerada a día de hoy como uno de los procesos que mejor sustenta la construcción del conocimiento. Por otro lado es muy deseada en un mundo donde el conocimiento es mayor y donde cada vez es más difícil seleccionar que aprender y en consecuencia y en consecuencia esta se debe enseñar. ¿Pero como favorecer la abstracción en la enseñanza y particularmente en geografía? Este es el objetivo de este artículo, que intentará en primer lugar mostrar la importancia de la abstracción en el aprendizaje y su lugar en el análisis de los territorios (objeto por excelencia de la disciplina) antes de destacar las herramientas (conceptos y modelos) para desarrollar esta abstracción en la enseñanza. El artículo trata también de hacer un balance de las prácticas y las dificultades encontradas en el aula, sobre todo en los últimos cuatro años de la educación secundaria general y abordarlo desde la situación de la Bélgica francófona que adoptó en 1999 la enseñanza por competencias.

In Wallonia, economic activity zones started to be created since just after the Second World War and have always contributed to both economic development and good regional planning. Originally reserved for large-scale industries of the fordist type, the formula was extended to include small and medium-sized companies, except retail business, and even generated specialised spaces like science parks, multi-modal transport centres and business parks. Throughout its development the success of the zones and the parks has scarcely weakened: there are over 200s in the region today in which over 4,500 companies can be found, totalling over 20% of private employment in Wallonia. Those companies correspond to the large majority of the new industries and activities of the heavy service sector, as well as to a very large number of transfers of activities that were, long ago, located in the urban towns. Nevertheless, the recent expansion of these zones raises an increasing number of questions: should their expansion be encouraged or should it instead be slowed by more efficient management? This article studies these questions and suggests avenues for reflections and suggestions that cross the divide between the zones themselves and, more globally, the planning and development policies.

Within 50 years, school geography changed drastically, especially in the secondary schools of French-speaking Belgium. This evolution, made of four major phases, is related with the changes of both, societies and values. Although school geography is not any more a « reduction » of academic geography, its evolution is also related with the changes that took place within universities.On the basis of a SWOT analysis, forces and weaknesses of this secondary school geography are underlined and some action proposals are suggested.

This article presents the first results of a survey on the occupations of geographers, conducted by the Belgian National Committee of Geography. Among those who graduated in geography from Belgian universities between 1970 and 1998, 47% now teach in secondary or higher education, 47% are employed elsewhere, 5% do not work and are currently not looking for a job and only 1% are registered as unemployed. Recently, the proportion of people employed outside education has strongly increased. Geographical studies lead hardly ever to unemployment.