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Il volume raccoglie gli Atti del convegno Aldo Visalberghi e la scuola di Dottorato consortile in Pedagogia sperimentale, tenutosi a Villa Mirafiori, Sapienza Università di Roma, in data 20.12.2021. Un convegno che ha reso possibile un incontro, a distanza di anni, tra gli allievi dottorandi che hanno condiviso gli insegnamenti di uno dei più prestigiosi pedagogisti italiani del ‘900, Aldo Visalberghi. Un convegno per riprendere quel dialogo formativo, quel confronto tra gli allievi dei primi cicli di dottorato e alcuni colleghi del collegio di dottorato coordinato di fatto da Visalberghi dal 1984 e fino al 2002. Nello specifico il contributo invia a riflettere in merito al contributo offerto in tal senso dall'impegno delle società scientifiche pedagogiche.

High-grade serous ovarian cancer (HGS-EOCs) is generally sensitive to front-line platinum (Pt)-based chemotherapy although most patients at an advanced stage relapse with progressive resistant disease. Clinical or molecular data to identify primary resistant cases at diagnosis are not yet available. HGS-EOC biopsies from 105 Pt-sensitive (Pt-s) and 89 Pt-resistant (Pt-r) patients were retrospectively selected from two independent tumor tissue collections. Pathway analysis was done integrating miRNA and mRNA expression profiles. Signatures were further validated in silico on a cohort of 838 HGS-EOC cases from a published dataset. In all, 131 mRNAs and 5 miRNAs belonging to different functionally related molecular pathways distinguish Pt-s from Pt-r cases. Then, 17 out of 23 selected elements were validated by orthogonal approaches (SI signature). As resistance to Pt is associated with a short progression-free survival (PFS) and overall survival (OS), the prognostic role of the SI signature was assessed, and 14 genes associated with PFS and OS, in multivariate analyses (SII signature). The prognostic value of the SII signature was validated in a third extensive cohort. The expression profiles of SDF2L1, PPP1R12A and PRKG1 genes (SIII signature) served as independent prognostic biomarkers of Pt-response and survival. The study identified a prognostic molecular signature based on the combined expression profile of three genes which had never been associated with the clinical outcome of HGS-EOC. This may lead to early identification, at the time of diagnosis, of patients who would not greatly benefit from standard chemotherapy and are thus eligible for novel investigational approaches.

Stage I epithelial ovarian cancer (EOC) represents about 10% of all EOCs. It is characterized by a complex histopathological and molecular heterogeneity, and it is composed of five main histological subtypes (mucinous, endometrioid, clear cell and high, and low grade serous), which have peculiar genetic, molecular, and clinical characteristics. As it occurs less frequently than advanced-stage EOC, its molecular features have not been thoroughly investigated. In this study, using in silico approaches and gene expression data, on a multicentric cohort composed of 208 snap-frozen tumor biopsies, we explored the subtype-specific molecular alterations that regulate tumor aggressiveness in stage I EOC. We found that single genes rather than pathways are responsible for histotype specificities and that a cAMP-PKA-CREB1 signaling axis seems to play a central role in histotype differentiation. Moreover, our results indicate that immune response seems to be, at least in part, involved in histotype differences, as a higher immune-reactive behavior of serous and mucinous samples was observed with respect to other histotypes.

Epithelial-mesenchymal interactions are crucial for the development of numerous animal structures. Thus, unraveling how molecular tools are recruited in different lineages to control interplays between these tissues is key to understanding morphogenetic evolution. Here, we study Esrp genes, which regulate extensive splicing programs and are essential for mammalian organogenesis. We find that Esrp homologs have been independently recruited for the development of multiple structures across deuterostomes. Although Esrp is involved in a wide variety of ontogenetic processes, our results suggest ancient roles in non-neural ectoderm and regulating specific mesenchymal-to-epithelial transitions in deuterostome ancestors. However, consistent with the extensive rewiring of Esrp-dependent splicing programs between phyla, most developmental defects observed in vertebrate mutants are related to other types of morphogenetic processes. This is likely connected to the origin of an event in Fgfr, which was recruited as an Esrp target in stem chordates and subsequently co-opted into the development of many novel traits in vertebrates.

“Il ruolo dell’insegnante tra metodo e qualità dell’esperienza scolastica” intitola un percorso di ricerca-formazione realizzato tra aprile e ottobre 2011 con gli insegnanti delle scuole dell’infanzia, primarie e secondarie di primo grado del Comune di Cinisello Balsamo (MI). L’obiettivo della ricerca ha riguardato la possibilità di ricostruire, a partire da situazioni scolastiche concrete, in cosa consistesse il “modo di fare scuola” agito quotidianamente da ogni insegnante; come esso incidesse sulla qualità dell’esperienza che allievi e insegnanti vissuta a scuola e quindi come, a partire dalla pratica, si potesse ridefinire ciò che qualifica la professionalità dell’insegnante oggi, rispetto a situazioni cosiddette “di disagio”. Dal punto di vista pedagogico, la ricerca presuppone la specificità dell’esperienza educativa, sottolineandone da un lato la complessità intrinseca, dall’altro la problematicità delle connessioni con l’educazione informale. Inserita nell’ambito delle ricerche pedagogiche empiriche di tipo qualitativo, idiografico e intensivo, la ricerca ha sviluppato un percorso strutturato in gruppo. Riferendosi all’approccio di Clinica della Formazione, è stata animata dalla preoccupazione di consentire ai partecipanti di pervenire a una propria consapevolezza didattico-metodologica e di individuare i propri riferimenti deontologici a partire da una riflessione sull’esperienza agita. Tra i risultati, è stata evidenziata la presenza di una pratica didattico-educativa esperta e in divenire, che, se riesce a fronteggiare situazioni difficili, tuttavia non viene legittimata come “modalità di fare scuola” nel confronto con modelli di insegnamento tradizionali, a cui, pur riconoscendo l’anacronismo rispetto alla situazione attuale, insegnanti e dispositivi scolastici sembrano comunque riferirsi. Lavorare su tale legittimazione potrebbe consentire a insegnanti e scuola di costruire esperienze significative certo dal punto di vista pedagogico e didattico, ma anc

Il contributo presenta la ricerca "Il ruolo dell'insegnante tra qualità e metodo dell'esperienza scolastica", realizzata nel 2011 dal Centro Studi Riccardo Massa con gli insegnanti di scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di primo grado del Comune di Cinisello Balsamo (MI). Dopo aver esplicitato i presupposti epistemologici e metodologici, le domande e le finalità della ricerca, il contributo ne mostra i risultati. In particolare, approfondisce le rappresentazioni del metodo di insegnamento in relazione alla predisposizione e ai vissuti dell'esperienza scolastica e dei bisogni formativi e di sostegno professionale degli insegnanti.

Since several decades the Italian university is represented as an over-dispersive system. Issues such as the delay in the studies, the low number of graduates and the inadequate connection with the job market occur in the political, social and academic debate of our country. The problematic areas concern, on the one hand, the effectiveness (defined as the achievement of objectives) and, on the other hand, the efficiency (interpreted as the ratio between outcomes and costs incurred). This article debates the issue of tertiary education systems’ productivity, reporting data of a survey about the Sapienza University of Rome and comparing them with those available at national and international levels (from which emerges that Italy registers one of the lower rates of young graduates in the international context, scoring values of about 20 percentage points lower than the average of the OECD countries). The research considered a secondary analysis of longitudinal data on the careers of cohorts enrolled in ten years relating to the pre-reform 509/1999 period (AA.AA. 1991-1992/2000-2001) and six years related to the post-reform (AA.AA. 2001-2002/2006-2007), proposing a new methodological instrument (multi-dimensional representations). The paper analyzes the achievement of degree, and, through a longitudinal perspective, it allows a different comparative "reading" of university system before and after the introduction of the University Reform

l'Autore affronta i problemi di interpretazione e inquadramento teorico delle discusse disposizioni dell'art. 8 del decreto legge 138 del 2011, in materia di c.d. contrattazione di prossimità, cercando di sviluppare l'analisi delle stesse in connessione con il più ampio dibattito sui problemi teorici della contrattazione collettiva e con il ruolo affidato al giudice nel governo del rapporto tra le fonti di regolamentazione dei rapporti di lavoro

Il contributo delinea il percorso normativo, storico e socio-culturale che ha portato all'introduzione del DM 509/99. Particolare attenzione viene dedicata alle aspettative maturate in seno alla progettazione e all'implementazione della riforma della didattica in merito all'aumento della produttività del sistema università.

Il problema del dropping out viene affrontato sia dal punto di vista sostantivo – riportando le principali risultanze presenti nei rapporti delle principali agenzie di valutazione italiane ed europee - sia metodologico, prendendo in considerazione le differenze tra analisi per contemporanei e per coorti e le relative implicazioni sulla rilevazione dei dati e sulla conseguente attività di monitoraggio e valutazione del sistema universitario. In questo capitolo, inoltre, viene preso in considerazione il fenomeno dell’abbandono, nei quattro tempi selezionati, dal punto di vista dell’Ateneo Sapienza e segnalando contemporaneamente gli scostamenti più significativi delle facoltà rispetto alla media. Il fenomeno dell’abbandono viene inoltre descritto – in funzione dei dati che risultano maggiormente significativi – sia considerando il dato in forma aggregata (posizione amministrativa: abbandono) sia in forma analitica (evidenziando i tipi che concorrono maggiormente alla formazione del tipo aggregato). Nel lavoro si procede a mettere in evidenza le variabili di ingresso e di percorso che appaiono maggiormente predittive della posizione amministrativa di disperso. Alla luce di quanto emerso dall’analisi dei dati, vengono sintetizzate le principali criticità emerse ed eventuali pratiche virtuose, proponendo strategie di contenimento del fenomeno.