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2. Didáctica del tiempo en educación infantil: El tiempo percibido de los infantes 3-6 años a partir del dibujo libre
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Sabido Codina, Judit, Bellatti, Ilaria, Callarisa, Joan, Sabido Codina, Judit, Bellatti, Ilaria, and Callarisa, Joan
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The didactics of historical time has been reduced, in recent years, to fields of study based on narrative reconstruction and historical causality. However, specific learning should be granted, especially in the early stages, in which a didactic approach ofa more procedural nature than properly cognitive and conceptual should be preferred. For this reason, in this study, we intend to analyze the temporal graphic representation of children from 3 to 6 years of age based on free drawing. To do so, a phenomenological approach with semiotic measurement has been adopted and the drawings have been classified based on four emerging temporal categories: drawings with chronological perception, drawings with personal perception of time, drawings with aionic (timeless)perception, and drawings that represent time. atmospheric or meteorological weather. The emerging categories are associated with three presets: the time of Aión, the time of Cronos and the time of Kairós. As a result, a wide presence of the meteorologicalcategory has been observed, as well as weather with personal significance. And a regressive presence of aionic and incremental time of chronological time. In conclusion, the importance of prior knowledge activities of this characteristic is reflected in order to be able, from the temporal perception of infants, to design didactic proposals that allow developing the acquisition of notions of time at an early age and foster a rigorous base of learning. of historical time in successive school stages, La didáctica del tiempo histórico se ha reducido, en los últimos años, a campos de estudios que se basan en la reconstrucción narrativa y la causalidad histórica. No obstante, se le debería otorgar un aprendizaje específico sobre todo en etapas tempranas, donde no necesariamente tiene que ser acompañado de un aprendizaje cognoscitivo y más conceptual respecto a la educación secundaria. Es por ello, que pretendemos analizar la percepción temporal de los niños de 3 a 6 años a partir del dibujo libre. Y con ello determinar cuándo hay, si es que lo hay, un cambio de significación del tiempo dibujado por los y las niñas. Para hacerlo, se ha adoptado un enfoque fenomenológico con medición semiótica y se han categorizado los dibujos a partir de cuatro categorías temporales prestablecidas: dibujos con percepción cronológica, dibujos con percepción temporal de significación personal, dibujos con percepción aiónica y dibujos de la meteorología. Como resultado, se ha observado una presencia amplia del tiempo meteorológico, así como del tiempo con significación personal. Y una presencia regresiva del tiempo aiónico e incremental del tiempo cronológico.
- Published
- 2023
3. El concepto del tiempo de los niños pequeños y su importancia en el aprendizaje
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Bellatti, Ilaria
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Reading ,Preschool education ,Educació infantil ,Lectura - Abstract
Los niños más pequeños viven en un presente eterno e inamovible, parecido al de otros seres vivos y distinto al de los adultos. Pero la noción del tiempo influye en la escritura, lectura y el cálculo.
- Published
- 2023
4. Didáctica del tiempo en educación infantil. El tiempo percibido de los infantes 3-6 años a partir del dibujo libre
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Sabido-Codina, Judit, primary, Bellatti, Ilaria, additional, and Callarisa, Joan, additional
- Published
- 2023
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5. La enseñanza de las ciencias sociales para una ciudadanía digital. Estudio interdisciplinar sobre alfabetización mediática en los currículos de Educación Secundaria.
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Bellatti, Ilaria, Sabido-Codina, Judit, Sosa, Luciana, and Hurtado Torres, Daniel
- Subjects
- *
YOUNG adults , *MEDIA literacy , *INTERNET security , *DIGITAL literacy , *CORE competencies - Abstract
This article presents the results of a lexicometric and content study carried out in the curricula of different subjects of secondary education whose objective has been to demonstrate the regulatory changes in digital competence. Above all, we are interested in Internet security aspects that also include privacy. For this, the regional decrees of secondary education that derive from Organic Law 2/2006 of May 3 (LOE), and Organic Law 2/2013 of December 9 (LOMCE) have been analyzed, from three areas of media literacy: digital training, processing and treatment of information and critical thinking. The most recent Royal Decree 217/2022 of March 29 of the new Organic Law 3/2020 of Modification of the LOE (LOMLOE) has also been assessed. Finally, contrasting the results with the literature consulted, we come to understand the importance of digital security and privacy in secondary education from three areas of media and information literacy: instrumental training, understanding and analysis of digital content, and its consumption and production. We conclude on its importance in the training of young people, and we provide some operational ideas for the curricular approach from the social sciences. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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6. El aprendizaje del tiempo en estudiantes de educación secundaria: resultados de rendimiento máximo
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Sabido Codina, Judit, Bellatti, Ilaria, Fuentes, Concha, Sabido Codina, Judit, Bellatti, Ilaria, and Fuentes, Concha
- Abstract
El aprendizaje del tiempo es uno de los grandes retos a los que se ha enfrentado la didáctica de la historia. Muchas investigaciones han esbozado las dificultades que implica su aprendizaje entre el alumnado intentando identificar las nociones temporales más complejas y proporcionando instrumentos didácticos para las aulas. En esta línea, el articulo recoge la investigación titulada El tiempo como núcleo base de la construcción conceptual del pensamiento histórico centrada en analizar los niveles de rendimiento máximo que presentan una muestra de estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato sobre la comprensión de la temporalidad. Para ello, se elaboró una prueba conceptual donde se instaba a los estudiantes a reflexionar sobre los operadores temporales básicos en relación con la datación, la sucesión, la periodización, el cambio y la continuidad, la permanencia y la secuenciación, entre otros. Los resultados indican las dificultades que se perfilan entre los y las estudiantes a la hora de dimensionar determinadas categorías temporales y de relacionarlas correctamente con los hechos históricos de referencia. En las conclusiones se señala la necesidad de trabajar los operadores y categorías temporales de los hechos históricos, considerados factuum aislados, en combinación con su devenir en la narrativa y explicación causal entendida como continuum, The learning of time is one of the great challenges that the didactics of history has faced. Many investigations have outlined the difficulties involved in their learning among students, trying to identify the most complex temporal notions and providing didactic tools for classrooms. In this line, the article collects the research entitled Time as the base nucleus of the conceptual construction of historical thought focused on analyzing the maximum performance levels presented by a sample of Secondary Education and Baccalaureate students on the understanding of temporality. To do this, the starting point was the elaboration of a conceptual test where students were urged to reflect on the basic temporal operators in relation to dating, succession, periodization, change and continuity, permanence, and sequencing, among others. The results indicate the difficulties that are outlined among the students when it comes to dimensioning certain temporal categories and correctly relating them to the historical facts of reference. The conclusions indicate the need to work on the temporal operators and categories of historical events, considered as isolated factuum, with their evolution in the narrative and causal explanation as a continuum
- Published
- 2022
7. Materiales didácticos para la formación ciudadana en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria un análisis de su uso a través de la observación no participativa
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Bellatti, Ilaria and Sabido-Codina, Judit
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Competencia social y ciudadana ,Educación secundaria ,Evaluación ,Didáctica de la historia ,Material didáctico - Abstract
[ES] El presente artículo pretende analizar la funcionalidad didáctica de cuatro materiales educativos dirigidos al alumnado de en las aulas de la Educación Secundaria. El contenido del material, con estructura de unidad didáctica, abarca diferentes aspectos de las ciencias sociales y ha sido diseñado por un equipo mixto de investigadores y docentes, con la finalidad de promover formación ciudadana en los y las discentes. Nuestro análisis se centra en dos aspectos, ya que pretende evaluar la empleabilidad de este material en las aulas, con relación a la promoción de aprendizaje interactivo, e investiga la posición ocupada por el docente con respecto a su alumnado. Estos dos aspectos se consideran factores significativos para una didáctica orientada a la promoción de experiencias de aula en línea con la educación ciudadana. El contexto sociodemográfico se sitúa en el ámbito educativo catalán con una muestra intencional criterial. El tratamiento de los datos recogidos parte de la observación directa no participante en las aulas, y de un análisis léxico-métrico utilizando el programa Iramuteq. Los resultados se tratan a partir de las reflexiones narrativas recogidas durante la observación de la aplicación de dicho material, considerando como dimensiones de análisis: el clima de aula, el desempeño de los materiales con relación al desarrollo competencial social del alumnado y la metodología docente. El estudio concluye sobre la importancia de una preparación adecuada del profesorado en relación al uso del material didáctico para generar situaciones de aprendizaje activo. También, se incide en la necesidad de un planteamiento pedagógico que promueva intencionalmente el desarrollo de la competencia social y ciudadana a partir de actividades didácticas que explicitan, en su mismo diseño, el tratamiento de contenidos directamente relacionados con esta misma competencia [EN] This article aims to analyze the functionality of four educational materials aimed at students of Compulsory and Post-compulsory Secondary Education. The content of the material covers different aspects of the social sciences and has been designed by a mixed team of researchers and teachers, in order to promote citizenship training in students. Our analysis focuses on two aspects, since it aims to evaluate the employability of this material in the classroom, in relation to the promotion of interactive learning, and investigates the position occupied by the teacher with respect to their students. These two aspects are considered significant factors for a teaching and learning aimed at promoting classroom experiences in line with citizenship education. The sociodemographic context is situated in the Catalan educational field with an intentional criterial sample. The treatment of the collected data is based on non-participant direct observation in the classrooms, and a lexical-metric analysis using the Iramuteq program. The results are treated from the narrative reflections collected during the observation of the staging of said material, considering as dimensions of analysis: the classroom climate, the performance of the materials in relation to the social competence development of the students and the teaching methodology. The study concludes on the importance of an adequate preparation of teachers, in relation to the use of material, to generate active learning situations. In addition, there is an impact on the need for a pedagogical approach that intentionally promotes the development of social and civic competence from didactic activities that make explicit, in the design, the treatment of contents directly related to this same competence. [PT] Este artigo tem como objetivo analisar a funcionalidade didática de quatro materiais didáticos destinados a alunos do Ensino Médio Obrigatório e Pós-obrigatório. O conteúdo do material, com estrutura de unidades didáticas, abrange diversos aspectos das ciências sociais e foi elaborado por uma equipe mista de pesquisadores e professores, com o objetivo de promover a formação cidadã dos alunos. A nossa análise centra-se em dois aspectos, uma vez que visa avaliar a empregabilidade deste material em sala de aula, no que diz respeito à promoção da aprendizagem interactiva, e investiga a posição ocupada pelo professor perante os seus alunos. Esses dois aspectos são considerados fatores significativos para uma didática voltada para a promoção de vivências em sala de aula em consonância com a educação para a cidadania. O contexto sociodemográfico situa-se no campo educacional catalão com uma amostra criteriosa intencional. O tratamento dos dados coletados é baseado na observação direta não participante em sala de aula e na análise léxico-métrica por meio do programa Iramuteq. Os resultados são tratados a partir das reflexões narrativas colhidas durante a observação da encenação do referido material, considerando como dimensões de análise: o clima da sala de aula, o desempenho dos materiais em relação ao desenvolvimento da competência social dos alunos e a metodologia de ensino. O estudo conclui sobre a importância de uma preparação adequada dos professores, em relação ao uso de material didático, para gerar situações ativas aprendizagem. Além disso, a necessidade é enfatizada que intencionalmente promova o desenvolvimento da competência social e cívica a partir de atividades didáticas que explicitam, na sua própria concepção, o tratamento de conteúdos diretamente relacionados a essa mesma competência.
- Published
- 2021
8. El aprendizaje del tiempo en estudiantes de Educación Secundaria: resultados de rendimiento máximo
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Sabido-Codina, Judit, primary, Bellatti, Ilaria, additional, and Fuentes, Concha, additional
- Published
- 2022
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9. Materiales didácticos para la formación ciudadana en aulas de educación secundaria obligatoria
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Bellatti, Ilaria, primary and Sabido-Colina, Judit, primary
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- 2021
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10. Promoción de la competencia investigadora en estudiantes de magisterio: edumemorias en las aulas universitarias
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Sáez Rosenkranz, Isidora, Bellatti, Ilaria, Barriga Ubed, Elvira, Sabido-Codina, Judit, Coma Quintana, Laia, and Sánchez Hostalot, Marina
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Investigació ,Memoria colectiva ,Universitats ,Innovacions educatives ,Recerca - Abstract
Projecte: 2019PID-UB/036, Esta actuación busca profundizar en las competencias de investigación y su papel social en el campo educativo mediante la vinculación de los trabajos de fin de estudio a un proyecto de investigación vigente. La actuación tuvo dos objetivos, el primero asociado a la promoción de la competencia investigadora y el otro a la valoración de la Universidad como agente de transformación social más allá de la formación inicial docente. Para ello, se desarrolló una actuación que permita que el estudiantado de último curso que desarrolla sus TFM y TFG en el campo educativo empleara los resultados de una investigación en curso sobre enseñanza de la memoria histórica como base para su trabajo final de estudio en los grados de educación infantil, primaria y máster de secundaria. Entre los resultados de la actuación, se ha constatado que se ha promovido el desarrollo de la competencia investigadora y la visibilización la relación entre universidad y sociedad. También, se ha dado relevancia a la relación entre investigación y actuación didáctica a partir de temas conflictivos. A pesar de ello, se ha puesto en evidencia, que es necesario profundizar en la capacidad investigadora mediante una práctica sistemática (no solo en TFE) y hacer de la vinculación universidad-sociedad una relación más constante y explícita., RIMDA, Universidad de Barcelona, Proyecto 2019PID-UB/036
- Published
- 2021
11. Las vocaciones científicas de los estudiantes de nuevo acceso a la universidad. Un análisis a partir de cuestionarios y estudios textuales
- Author
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Sabido-Codina, Judit, Santasusagna i Riu, Albert, Sáez Rosenkranz, Isidora, Bellatti, Ilaria, Gracenea Zugarramurdi, Mercedes, and Barriga Ubed, Elvira
- Subjects
Treballs de recerca (Batxillerat) ,Educació superior ,Research Papers (Batxillerat) ,Higher education - Abstract
La transición entre la educación secundaria y la universidad es un período educativo que requiere la máxima atención por parte de los agentes que intervienen. Y así lo demuestran los últimos estudios. La presente comunicación pretende identificar las concordancias existentes entre las titulaciones universitarias escogidas y las vocaciones científicas que atesoran los estudiantes a partir de un análisis cualitativo de la temática del trabajo de investigación realizado en bachillerato (conocido, en lengua catalana, como "treball de recerca" o TDR).
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- 2021
12. Ciencia y teatro con impacto social. Evaluación de las actividades formativas del Proyecto VALUART
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Sáez-Rosenkranz, Isidora, Villanueva Baselga, Sergio, and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Teatre en l'ensenyament ,Communication ,Comunicació ,Drama in education - Abstract
El proyecto VALUART forma profesorado y educadores no formales en metodologías pedagógicas basadas en el teatro para generar comunicación científica con impacto social dirigidas al público joven. Presentamos los resultados de la evaluación de esas formaciones y concluye que se ha conseguido transmitir que la comunicación científica a través del teatro es algo más que una técnica, ha de tener en cuenta el contexto social y logra motivar a los formadores para iniciar proyectos a través del teatro.
- Published
- 2021
13. L’uso delle fonti storiche come pratica per la formazione degli insegnanti di istruzione primaria dell’Università di Barcellona
- Author
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Bellatti, Ilaria and Sabido-Codina, Judit
- Abstract
L’esperienza docente descritta e analizzata in questo articolo è stata portata a termine con 52 studenti frequentanti il Corso di Laurea in Scienze della Formazione dell'Università di Barcellona, anno accademico 2017-2018. Le docenti applicano all’aula di Didattica della Storia una programmazione basata sull’apprendimento teorico e pratico del metodo storico e l’analisi ed interpretazione delle fonti primarie. Gli studenti hanno potuto sperimentare il rapporto dei contenuti sostanziali della conoscenza storica con quelli procedurali e metacognitivi, esercitandosi su tre aspetti dell'analisi euristica: descrizione, classificazione e valutazione dei criteri di autenticità delle fonti; contestualizzazione; comprovazione della variabilità di narrative possibili. Così, le docenti hanno disegnato un percorso didattico che ha inciso sulla concezione dei futuri insegnanti e la loro comprensione della storia come disciplina e come materia., Didattica della storia – Journal of Research and Didactics of History, Vol. 2 (2020)
- Published
- 2020
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14. Materiales didácticos para la formación ciudadana en aulas de educación secundaria obligatoria: un análisis de su uso mediante observación no participativa
- Author
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Bellatti, Ilaria, Sabido Codina, Judit, Bellatti, Ilaria, and Sabido Codina, Judit
- Abstract
This article aims to analyze the functionality of four educational materials aimed at students of Compulsory and Post-compulsory Secondary Education. The content of the material covers different aspects of the social sciences and has been designed by a mixed team of researchers and teachers, in order to promote citizenship training in students. Our analysis focuses on two aspects, since it aims to evaluate the employability of this material in the classroom, in relation to the promotion of interactive learning, and investigates the posi-tion occupied by the teacher with respect to their students. These two aspects are consid-ered significant factors for a teaching and learning aimed at promoting classroom experiences in line with citizenship education. The sociodemographic context is situated in the Catalan educational field with an intentional criterial sample. The treatment of the collected data is based on non-participant direct observation in the classrooms, and a lexical-metric analysis using the Iramuteq program. The results are treated from the narrative reflections collected during the observation of the staging of said material, considering as dimensions of analysis: the classroom climate, the performance of the materials in relation to the social competence development of the students and the teaching methodology. The study concludes on the importance of an adequate preparation of teachers, in relation to the use of material, to gen-erate active learning situations. In addition, there is an impact on the need for a pedagogical approach that intentionally promotes the development of social and civic competence from didactic activities that make explicit, in the design, the treatment of contents directly related to this same competence, Este artigo tem como objetivo analisar a funcionalidade didática de quatro mate-riais didáticos destinados a alunos do Ensino Médio Obrigatório e Pós-obrigatório. O conteú-do do material, com estrutura de unidades didáticas, abrange diversos aspectos das ciências sociais e foi elaborado por uma equipe mista de pesquisadores e professores, com o objetivo de promover a formação cidadã dos alunos. A nossa análise centra-se em dois aspectos, uma vez que visa avaliar a empregabilidade deste material em sala de aula, no que diz respeito à promoção da aprendizagem interactiva, e investiga a posição ocupada pelo professor perante os seus alunos. Esses dois aspectos são considerados fatores significativos para uma didática voltada para a promoção de vivências em sala de aula em consonância com a educação para a cidadania. O contexto sociodemográfico situa-se no campo educacional catalão com uma amostra criteriosa intencional. O tratamento dos dados coletados é baseado na observação direta não participante em sala de aula e na análise léxico-métrica por meio do programa Ira-muteq. Os resultados são tratados a partir das reflexões narrativas colhidas durante a obser-vação da encenação do referido material, considerando como dimensões de análise: o clima da sala de aula, o desempenho dos materiais em relação ao desenvolvimento da competência social dos alunos e a metodologia de ensino. O estudo conclui sobre a importância de uma preparação adequada dos professores, em relação ao uso de material didático, para gerar situações ativas aprendizagem. Além disso, a necessidade é enfatizada que intencionalmente promova o desenvolvimento da competência social e cívica a partir de atividades didáticas que explicitam, na sua própria concepção, o tratamento de conteúdos diretamente relaciona-dos a essa mesma competência, El presente artículo pretende analizar la funcionalidad didáctica de cuatro materiales educativos dirigidos al alumnado de en las aulas de la Educación Secundaria. El contenido del material, con estructura de unidad didáctica, abarca diferentes aspectos de las ciencias sociales y ha sido diseñado por un equipo mixto de investigadores y docentes, con la finalidad de promover formación ciudadana en los y las discentes. Nuestro análisis se centra en dos aspectos, ya que pretende evaluar la empleabilidad de este material en las aulas, con relación a la promoción de aprendizaje interactivo, e investiga la posición ocupa-da por el docente con respecto a su alumnado. Estos dos aspectos se consideran factores significativos para una didáctica orientada a la promoción de experiencias de aula en línea con la educación ciudadana. El contexto sociodemográfico se sitúa en el ámbito educativo catalán con una muestra intencional criterial. El tratamiento de los datos recogidos parte de la observación directa no participante en las aulas, y de un análisis léxico-métrico utilizando el programa Iramuteq. Los resultados se tratan a partir de las reflexiones narrativas recogidas durante la observación de la aplicación de dicho material, considerando como dimensiones de análisis: el clima de aula, el desempeño de los materiales con relación al desarrollo com-petencial social del alumnado y la metodología docente. El estudio concluye sobre la impor-tancia de una preparación adecuada del profesorado en relación al uso del material didáctico para generar situaciones de aprendizaje activo. También, se incide en la necesidad de un planteamiento pedagógico que promueva intencionalmente el desarrollo de la competencia social y ciudadana a partir de actividades didácticas que explicitan, en su mismo diseño, el tratamiento de contenidos directamente relacionados con esta misma competencia
- Published
- 2021
15. Edumemorias en las aulas universitarias. Documento de trabajo
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Sáez Rosenkranz, Isidora, Barriga Ubed, Elvira, Sabido-Codina, Judit, and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Educació superior ,Memòria col·lectiva ,Didàctica - Abstract
Este documento recoge los principales contenidos conceptuales y algunos resultados derivados del proyecto 2018RICIP00010. Edumemorias. La memoria en los currículums y libros de texto en Cataluña (1978-2018). El documento se estructura en tres partes. La primera, incluye el desarrollo conceptual sobre el trabajo de la memoria y los conflictos en educación. La segunda, recoge algunos de los resultados más relevantes y finalmente, se proponen algunas pautas didácticas para el trabajo de la memoria., Proyecto 2019PID-UB/36 apoyado por el RIMDA, UB y por el Proyecto 2018RICIP00010 del Institut Català Internacional per a la Pau - AGAUR.
- Published
- 2020
16. The use of historical sources as a practice for the training of primary education teachers at the University of Barcelona
- Author
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Bellatti, Ilaria, Sabido-Codina, Judit, Bellatti, Ilaria, and Sabido-Codina, Judit
- Abstract
The teaching experience described and analyzed in this article was completed with 52 students attending the Bachelor of Science in Education at the University of Barcelona. The teachers apply a programming based on theoretical and practical learning of the historical method and the analysis and interpretation of primary sources to the Classroom of History Didactics. Students were able to experience the relationship between the substantial contents of historical knowledge and the procedural and metacognitive ones, practicing on three aspects of the heuristic analysis: description, classification and evaluation of the criteria of authenticity of the sources; contextualization; approval of the variability of possible narratives. Then, the teachers designed a didactic path that affected the conception of future teachers and their understanding of history as a discipline and as matter.
- Published
- 2020
17. MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA EN LAS AULAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: UN ANÁLISIS DE SU USO MEDIANTE OBSERVACIÓN NO PARTICIPATIVA.
- Author
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BELLATTI, Ilaria and SABIDO-CODINA, Judit
- Subjects
TEACHING methods ,SOCIAL skills ,CLASSROOM environment ,INTERACTIVE learning ,ACTIVE learning ,EMPLOYABILITY - Abstract
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- Published
- 2021
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18. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado
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Sáez Rosenkranz, Isidora, Barriga Ubed, Elvira, and Bellatti, Ilaria
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Materiales didácticos ,Didàctica de la història ,Coeducació ,coeducación ,History teaching methods ,Coeducation ,igualdad de oportunidades ,3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre [CDU] ,Secondary education ,Educational project ,historia ,Didáctica de la Historia ,sexismo ,Competencia social y cívica ,Educació secundària obligatòria ,Social and Civic Competence ,formación de profesores ,History Education ,innovación pedagógica ,ESO ,elaboración de medios de enseñanza ,educación cívica - Abstract
El presente artículo tiene como objetivo analizar la perspectiva coeducativa de tres unidades didácticas de innovación docente dirigidas a diferentes niveles de la Educación Secundaria en el ámbito de la enseñanza de las ciencias sociales (Atenas; Amores y Revolución). Para ello hemos realizado dos procedimientos de análisis, uno asociado a los materiales en sí y el otro, a su puesta en práctica. El análisis de los materiales se ha realizado mediante el análisis del contenido, mientras la aplicación ha sido realizada a partir del análisis de notas de campo extraídas a través de observación no participante. De estos análisis es posible establecer que tanto las unidades, como su aplicación, abordan la perspectiva coeducativa, aunque su explotación en la práctica educativa queda condicionada por la acción docente. En este sentido, sería necesario profundizar en la formación inicial y continua del profesorado. The objective of this article is to analyze the coeducational perspective of three teaching innovation proposals: Athens, the origin of democracy, The loves of my life and Women and Industrial Revolution. The three proposals are oriented to different levels of Secondary Compulsory Education in the field of social sciences teaching. To do so, we have carried out two analysis procedures, one associated with the materials themselves and the other, with their implementation. The analysis of the materials has been done through content analysis, while the application has been made from the analysis of field notes extracted through non-‐ participant observation. From this analysis, it is possible to state that both, the units and their implementation, put into practice several dimensions of coeducational perspective, although its exploitation in educational practice is conditioned by teaching action. In this sense, it would be necessary to the didactic designs as well as in initial and continuous teacher’s training programs.
- Published
- 2019
19. Coeducation as a perspective for History teaching in Secondary Compulsory Education
- Author
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Sáez-Rosenkranz, Isidora, primary, Barriga-Ubed, Elvira, additional, and Bellatti, Ilaria, additional
- Published
- 2019
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20. La distribución espacio/temporal de los contenidos de los libros de texto de historia en la educación secundaria y su implicación cultural en la construcción del relato histórico
- Author
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Bellatti, Ilaria and Bellatti, Ilaria
- Abstract
In this article, we examine the criteria used by two publishers to select and organise the subjects in the history syllabus in compulsory and post-compulsory secondary education. From the relationship between the spatial and temporal categories into which they organise the syllabus, we conclude that the publishers’ overarching narrative is persistently diachronic and fact-based, and that its predominantly Eurocentric perspective of the past does not adequately inform students’ vision of the present. The results obtained underline the importance of teachers developing critical ability in their use of textbooks to avoid reducing historical narratives to sequentially-organised content whose development remains bound by a single point of departure. The article concludes with a call to orient history education towards analysing the social and cultural interactions of the past in order to give meaning to the complexity of current local and global relations., En este artículo exploramos los criterios de selección y organización de los contenidos escolares de historia en la Enseñanza Secundaria obligatoria y postobligatoria en dos editoriales. Se procede a la distribución del temario en categorías espaciales y temporales cuya relación permite avanzar conclusiones sobre la persistencia de una narrativa diacrónica y fáctica y la predominancia de una perspectiva eurocéntrica del pasado que no ofrece una visión interconectada del presente. Los resultados obtenidos inducen a remarcar la importancia de un uso crítico de los libros de texto por parte de los docentes para evitar reducir la narrativa histórica a una alternancia de contenidos que se repiten en escalas espaciales concéntricas y que se organizan de forma secuencial. Se concluye incidiendo en la importancia de apostar por una enseñanza histórica orientada a la comprensión de las interacciones sociales y culturales en el pasado para dotar de significado a la complejidad de las relaciones locales y globales en la actualidad.
- Published
- 2019
21. La coeducación como perspectiva formativa para la enseñanza de la historia en la ESO
- Author
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Sáez Rosenkranz, Isidora, Barriga Ubed, Elvira, Bellatti, Ilaria, Sáez Rosenkranz, Isidora, Barriga Ubed, Elvira, and Bellatti, Ilaria
- Abstract
The objective of this article is to analyze the coeducational perspective of three teaching innovation proposals: Athens, the origin of democracy, The loves of my life and Women and Industrial Revolution. The three proposals are oriented to different levels of Secondary Compulsory Education in the field of social sciences teaching. To do so, we have carried out two analysis procedures, one associated with the materials themselves and the other, with their implementation. The analysis of the materials has been done through content analysis, while the application has been made from the analysis of field notes extracted through non-participant observation. From this analysis, it is possible to state that both, the units and their implementation, put into practice several dimensions of coeducational perspective, although its exploitation in educational practice is conditioned by teaching action. In this sense, it would be necessary to the didactic designs as well as in initial and continuous teacher’s training programs., El presente artículo tiene como objetivo analizar la perspectiva coeducativa de tres unidades didácticas de innovación docente dirigidas a diferentes niveles de la Educación Secundaria en el ámbito de la enseñanza de las ciencias sociales (Atenas; Amores y Revolución). Para ello hemos realizado dos procedimientos de análisis, uno asociado a los materiales en sí y el otro, a su puesta en práctica. El análisis de los materiales se ha realizado mediante el análisis del contenido, mientras la aplicación ha sido realizada a partir del análisis de notas de campo extraídas a través de observación no participante. De estos análisis es posible establecer que tanto las unidades, como su aplicación, abordan la perspectiva coeducativa, aunque su explotación en la práctica educativa queda condicionada por la acción docente. En este sentido, sería necesario profundizar en la formación inicial y continua del profesorado.
- Published
- 2019
22. La comprensión de la historia y la construcción de las identidades sociales y culturales en futuros maestros
- Author
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Bellatti, Ilaria, Prats, Joaquim, 1949, Fuentes Moreno, Concha, and Universitat de Barcelona. Departament de Didàctica de les Ciències Socials, de l'Educació Musical, de l'Educació Física i de l'Educació Visual i Plàstica
- Subjects
Didàctica de la història ,Teacher training ,Ciències de l’Educació ,Identidad colectiva ,Identitat col·lectiva ,Formación de profesores ,History teaching methods ,Didáctica de la historia ,Group identity ,Formació del professorat - Abstract
La presente tesis doctoral pretende explorar cómo los futuros maestros de la Educación Infantil y Primaria, comprenden la historia, observando la manera en que dotan de significado los eventos históricos estudiados a lo largo de su escolarización. Para ello utilizamos como conductor teórico el concepto de significación histórica, el cual remite a los aspectos más interpretativos de la construcción del conocimiento histórico. En el ámbito educativo la significación histórica es un concepto de según orden, el cual permite establecer niveles de progresión en la adquisición del pensamiento histórico, por su calidad de enfoque necesario para la adquisición de habilidades cognitivas y destrezas intelectuales en la formación de jóvenes. Comprender la historia significa no solo conocer o experimentar los procedimientos del trabajo del historiador, simulando el método hipotético deductivo, sino que implica, además, el análisis y reflexión sobre la naturaleza del conocimiento histórico: qué es la historia, de qué manera se atribuye historicidad a un hecho del pasado y cómo se relaciona este con cada individuo. En esta tesis doctoral nos hemos centrado en explorar tres categorías emergentes que permiten indagar el concepto de significación histórica: los criterios de relevancia o importancia histórica, los motivos o tipologías de esta importancia o relevancia, y la comprensión de que cada relato histórico esconde un punto de vista. De esta forma ha sido posible comprender la capacidad argumentativa de los futuros maestros observando las características intrínsecas y contextuales de su manera de dotar de significado el pasado, y su concienciación de las múltiples interpretaciones del relato histórico. Además de explorar las opiniones de los propios futuros docentes sobre qué es importante estudiar en historia, porqué los es y para quiénes, también hemos analizado los currículos de historia de la Educación Secundaria obligatoria y postobligatoria y los correspondientes contenidos de los libros de texto abordados durante su propia estancia en la educación normada. Los contenidos discursivos de ambos referentes (futuros maestros y material escolar) son codificados para permitir una triangulación explicativa de los hallazgos parciales obtenidos por cada uno de los tres ámbitos estudiados (currículos, libros de texto, futuros maestros). Las principales conclusiones del estudio se relacionan, por un lado, con la importancia de la identificación de los futuros maestros con los acontecimientos históricos para una comprensión significativa de la historia; y, por otro, con la necesidad de un tratamiento históricamente riguroso de la identidad social y cultural. Los resultados de la triangulación apuntan a la necesidad de buscar instancias de reflexión sobre estos tópicos en la formación docente, debido a que el análisis nos indica que el desarrollo de conocimientos teóricos y procedimentales sobre el valor historiográfico de los contenidos escolar debe ser abordado tanto desde una perspectiva cognitiva del aprendizaje, como también desde sus aspectos más sociales y, sobre todo, culturales. Lo anterior nos plantea el desafío de una Didáctica de la historia que establezca estrategias para crear la oportuna conexión de la individualidad de cada estudiante con su ser social. Sugerimos que la búsqueda de estrategias didácticas que permitan el análisis crítico de la pluralidad de las diversas narrativas (desde las micro sociales hasta las hegemónicas, y en ese orden) para la adquisición de perspectiva histórica, podría constituirse como el punto de inflexión que permitiría el cambio de paradigma de la enseñanza de la historia por el de la Educación Histórica., This doctoral thesis aims to explore the understanding of history from the perspective of the way in which future preschool and elementary teachers ascribe meaning to the historical events children will learn about during their schooling. For this purpose the concept of historical significance is used as part of the methodological and creative process of the historian's work, and which refers to questions of interpretation in the construction of historical knowledge. In the field of education, historical significance is a concept of second order, which permits establishing levels of progression in the acquisition of the historical thought, which is the challenge and educational paradigm in the acquisition of historical skills. Understanding history means not only understanding or experiencing the procedures of the historian's work, simulating the hypotheticaldeductive method, but also to analyse and reflect on the nature of historical knowledge: what is history, why historicity is ascribed to an event, and what it has to do with my own experience. In order to do this, we have explored three categories that allow us to investigate the concept of relevance, reason of relevance and point of view. In this way it has been possible to understand the argumentative s capacity of future teachers by observing the intrinsic and contextual characteristics of their way of giving significance to the past; and their awareness of the multiple interpretations of the historical story. We also analysed the History’s curriculums and the contents of textbooks, coordinating our explanations around three agents that give significance to history. We conclude with the importance of working at an educational level with cultural identity in view of a meaningful study of history, and the other way around, with the importance of ascribing historical meaning to one's own identity. For this purpose it would be necessary to provide the initial, as well as the on going, teacher's training, with knowledge regarding the historiographical value of schoolbook contents, and we propose a research perspective that takes into consideration not only social and cognitive elements involved in the learning process, but also cultural ones. We point out the need to create a meaningful learning process based on the understanding of why an event is important from a historical perspective, and promote an educational process that establishes strategies for creating the appropriate connection of each student with his social being. Likewise, we highlight the importance of didactic strategies that permit using plural historical narratives so as to provide social and cultural significance to the student's context and foster a critical and autonomous interpretation of reality in order to increase the usefulness of his learning process.
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- 2018
23. La formación ciudadana en la educación secundaria obligatoria en Cataluña. Análisis del concepto de ciudadanía en el currículum
- Author
-
Sáez-Rosenkranz, Isidora, Bellatti, Ilaria, and Mayoral Arqué, Dolors
- Subjects
Ciutadania ,Currículums (Ensenyament) ,Ensenyament secundari ,Citizenship ,Secondary education ,Curricula (Courses of study) - Abstract
This paper corresponds to the first stage of a major research that names this monograph. This text analyzes the conceptions on citizenship into the curricular concretions that the Catalonian Autonomic Community made of the official educational syllabus for the secondary compulsory education of the former educational law (LOE). Its aim is to verify the linking between curricular statements and teaching directions. Documental analysis is used, specifically content and discursive analysis by emphasizing into the meanings, implicit and explicit, on citizenship stated curricular orientations. As well it discusses the possible teaching consequences of these relations. One of the main results is that there is a gasp between what is stated into the prescriptive sections and teaching orientations, which are oriented to promote by teachers' citizenship competences on their students El presente artículo constituye la primera fase de la investigación desarrollada y que da nombre a este monográfico. En él se analiza cómo se concibe la ciudadanía en las concreciones curriculares de la Comunidad Autónoma de Catalunya del plan de estudio oficial dirigida a la Educación Secundaria Obligatoria de la anterior ley educativa (LOE), para comprobar hasta qué punto este relato es coherente con las directrices que el marco técnico de la educación obligatoria presenta a los docentes. Para ello, se emplea el análisis documental, específicamente el análisis de contenido y discursivo, poniendo énfasis en los significados que las directrices curriculares atribuyen de forma implícita y explicita al concepto de ciudadanía, así como sus posibles consecuencias en el planteamiento didáctico. Uno de los principales resultados es la existencia de una brecha entre lo declarado en las partes prescriptivas y normativas del currículo, casi a nivel de principios, y las secciones didácticas. Éstas últimas se presentan bajo forma de orientaciones dirigidas al profesorado para la formación ciudadana de los alumnos de la enseñanza secundaria obligatoria. Este artículo se ha llevado a cabo dentro de los siguientes proyectos: grupo de investigación consolidado DHIGECS (Didáctica de la Historia, la Geografía y otras Ciencias Sociales), financiado por la Generalidad de Catalunya (2014SGR-955); proyecto Recercaixa 2012 «Educación cívica en les aulas interculturales: análisis de las representaciones e ideas sociales del alumnado y propuestas de acción educativa» (2012ACUP00185), financiado por la Obra Social “la Caixa”; proyecto «Desarrollo de la formación sociopolítica para una ciudadanía democrática: diseño e implementación de materiales didácticos en Ciencias Sociales» (EDU2015-65621-C3-3-R), financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad del Gobierno de España
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- 2017
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24. Análisis de actividades didácticas en centros de interpretación del Patrimonio Histórico de Aragón dirigidas a Educación Infantil
- Author
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Solans Gistau, Sara and Bellatti, Ilaria
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En el marco del segundo ciclo de la educación infantil, es esencial abordar y trabajar en el aula el conocimiento del entorno. Dentro de nuestro medio se encuentra el “patrimonio”. Muchas veces conectamos la “idea” de patrimonio a percepciones históricas solamente, pero esta noción va mucho más allá de dicha concepción inicial. En primer lugar, el patrimonio está presente en nuestra vida diaria, es una forma enriquecedora de conocer lo que somos, lo que hemos sido y también adentrarnos en lo que podemos llegar a ser. El patrimonio no es sólo material, el patrimonio es también inmaterial, haciendo referencia a manifestaciones culturales que se convierten en efigies del pasado que se consideran importantes para la actualidad. Por tanto el patrimonio aplicado a la educación, y concretamente a la didáctica de las ciencias sociales en infantil, se convierte en una manera de desarrollar habilidades sociales y la conciencia de uno mismo conectado con los otros. A razón de ello, se propone un análisis de las actividades didácticas que ofertan diferentes organismos, tanto públicos como privados, a los colegios. Con el fin de saber si son apropiadas para el público a las que se destinan, teniendo en cuenta la legislación vigente y la importancia de las ciencias sociales en dicha etapa para el desarrollo global del alumno como ciudadanos/as.
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- 2016
25. La Formación Ciudadana en la Educación Secundaria Obligatoria en Cataluña. Análisis del Concepto de Ciudadanía en el Currículo
- Author
-
Sáez-Rosenkranz, Isidora, primary, Bellatti, Ilaria, additional, and Mayoral, Dolors, additional
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- 2017
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26. La coeducación como perspectiva formativa para la enseñanza de la historia en la ESO.
- Author
-
Sáez-Rosenkranz, Isidora, Barriga-Ubed, Elvira, and Bellatti, Ilaria
- Abstract
Copyright of Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación del Profesorado is the property of Asociacion Universitaria de Formacion del Profesorado (AUFOP) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2019
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27. La Formación Ciudadana en la Educación Secundaria Obligatoria en Cataluña. Análisis del Concepto de Ciudadanía en el Currículo
- Author
-
Sáez Rosenkranz, Isidora, Bellatti, Ilaria, Mayoral Arqué, Dolors, Sáez Rosenkranz, Isidora, Bellatti, Ilaria, and Mayoral Arqué, Dolors
- Abstract
This paper corresponds to the first stage of a major research that names this monograph. This text analyzes the conceptions on citizenship into the curricular concretions that the Catalonian Autonomic Community made of the official educational syllabus for the secondary compulsory education of the former educational law (LOE). Its aim is to verify the linking between curricular statements and teaching directions. Documental analysis is used, specifically content and discursive analysis by emphasizing into the meanings, implicit and explicit, on citizenship stated curricular orientations. As well it discusses the possible teaching consequences of these relations. One of the main results is that there is a gasp between what is stated into the prescriptive sections and teaching orientations, which are oriented to promote by teachers’ citizenship competences on their students., El presente artículo constituye la primera fase de la investigación desarrollada y que da nombre a este monográfico. En él se analiza cómo se concibe la ciudadanía en las concreciones curriculares de la Comunidad Autónoma de Catalunya del plan de estudio oficial dirigida a la Educación Secundaria Obligatoria de la anterior ley educativa (LOE), para comprobar hasta qué punto este relato es coherente con las directrices que el marco técnico de la educación obligatoria presenta a los docentes. Para ello, se emplea el análisis documental, específicamente el análisis de contenido y discursivo, poniendo énfasis en los significados que las directrices curriculares atribuyen de forma implícita y explicita al concepto de ciudadanía, así como sus posibles consecuencias en el planteamiento didáctico. Uno de los principales resultados es la existencia de una brecha entre lo declarado en las partes prescriptivas y normativas del currículo, casi a nivel de principios, y las secciones didácticas. Éstas últimas se presentan bajo forma de orientaciones dirigidas al profesorado para la formación ciudadana de los alumnos de la enseñanza secundaria obligatoria.
- Published
- 2017
28. Identidad y cohesión nacional a través del arte: el Museo del Pueblo, 1932
- Author
-
Gámez, Virginia and Bellatti, Ilaria
- Abstract
En este artículo se ha realizado un breve recorrido sobre un ejemplo concreto del caso español en la creación de identidad nacional a través de la integración de la población rural en el discurso institucional para la creación de la identidad nacional. Se incide en cómo el discurso patriota del momento optó por reflejar al pueblo como sujeto histórico a través del patrimonio nacional y, en particular, gracias a la pintura y a la selección de artistas escogidos para la elaboración de la colección que formó parte del museo ambulante de pinturas denominado el «Museo del Pueblo», inaugurado en 1932 por el Patronato de las Misiones Pedagógicas.
- Published
- 2014
29. Els llibres de text I l'ensenyament de la Història J. Prats M. Albert
- Author
-
Bellatti, Ilaria
- Published
- 2007
30. Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
- Author
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Gámez Ceruelo, Virginia and Bellatti, Ilaria
- Subjects
educación inter-cultural ,América Latina ,identidad cultural ,historia ,programa de estudios - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Se analizan los contenidos de la materia de ciencias sociales, geografía e historia del currículo escolar así como su concreción en los libros de texto y se propone una reflexión sobre la posibilidad de aportar a estos contenidos históricos un enfoque intercultural, en temas referentes a la historia de Iberoamérica. Se plantean las siguientes cuestiones: ¿cómo se podrían aprovechar los elementos ya existentes en el aula para reforzar una convivencia intercultural en el espacio escolar a través de los contenidos históricos? ¿es posible?. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP
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- 2013
31. Didáctica del patrimonio. Epistemología, metodología y estudio de casos. Roser Calaf Masachs
- Author
-
Bellatti, Ilaria
- Published
- 2010
32. Eloi Biosca Frontera. La utilización de la realidad virtual en el aula para comprender la arquitectura
- Author
-
Bellatti, Ilaria
- Published
- 2010
33. La Presó de Dones de les Corts (1939-1959)
- Author
-
Bellatti, Ilaria and Bellatti, Ilaria
- Abstract
Aquest llibre, amb el títol La Presó de les Dones de les Corts(1939-1959), és una versió reduïda de la tesi doctoral de Ma. Pilar Molina Javierre, dirigida pel Dr. Francesc Xavier Hernández i pel Dr. Jordi Ibarz, llegida a la facultat de Geografia i Història de la Universitat de Barcelona el gener del 2010.
- Published
- 2011
34. Això és la Guerra i Gerda Taro. El compromís narratiu de la fotografia mplicada del segle XX: retrospectiva de dos fotoperiodistes de la Guerra Civil espanyola al MNAC
- Author
-
Bellatti, Ilaria and Bellatti, Ilaria
- Published
- 2010
35. La formación ciudadana en la educación secundaria obligatoria en Cataluña. Análisis del concepto de ciudadanía en el currículum
- Author
-
Sáez-Rosenkranz, Isidora, Bellatti, Ilaria, and Mayoral Arqué, Dolors
- Subjects
Ciutadania ,Currículums (Ensenyament) ,Ensenyament secundari ,Citizenship ,Secondary education ,Curricula (Courses of study)
36. Competències professionals dels docents de la facultat d’educació de la Universitat de Barcelona
- Author
-
Duque Aguas, Carolina and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Competències professionals ,Educació superior ,Bachelor's thesis ,College teachers ,Bachelor's theses ,Professors universitaris ,Educació primària ,Higher education ,Treballs de fi de grau ,Primary education ,Vocational qualifications - Abstract
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2021-2022, Tutora: Ilaria Bellatti, [cat] El present Treball final de Grau s’ha realitzat en la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona, des del Grau d’Educació Primària, modalitat és la A, ja que es tracta de realitzar un estudi sobre el desenvolupament professional dels docents universitaris encarregats de la formació docent pel que ocupa la adquisició de les competències professionals, per tal de garantir qualitat en l’Educació Superior. Com que les universitats juguen un paper fonamental, perquè són les encarregades de la formació inicial dels futurs professionals, han de comptar amb una plantilla de docents que tinguin les competències requerides, les quals incideixin favorablement en la formació professional, per respondre a les demandes de la societat actual. Per tant, l’objectiu principal d’aquesta recerca és conèixer el nivell d’aconseguiment de les competències professionals dels docents universitaris de la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona, a partir de la percepció del mateix professorat enquestat. Per això, s’ha definit les competències professionals del docents en relació amb la visió institucional i segon la visió dels autors des de la pràctica d’aula; i s’ha determinat les possibles necessitats formatives dels docents de la Facultat d’Educació de la UB. Aquest estudi és de tipus descriptiu, i per a dur-lo a terme s’ha fet un disseny de tres fases: la primera comprèn el plantejament dels objectius, redacció de la introducció, justificació i revisió bibliogràfica. La segona fase tracta sobre la redacció del marc teòric, metodològic, l’adaptació, aplicació i recol·lecció de dades mitjançant un qüestionari d’autoavaluació de les competències professionals del docent universitari. Aquest instrument conté les competències i unitats de competències referents a la planificació, procés metodològic, tutorització i acompanyament, avaluació de l’aprenentatge, recerca i innovació, gestió institucional, valors i actituds de l’àmbit personal i social i saber disciplinar i saber pedagògic. La tercera fase inclou l’anàlisi dels resultats, interpretació i les conclusions., [eng] The present final degree project has been carried out at the Faculty of Education of the University of Barcelona from a degree in Primary Education. The type of modality is “A”, it means that it focuses on research and analysis. The thematic of this study is focused on professional development. Specifically, on the importance of the professional competencies that university teachers should develop to guarantee quality in Higher Education has been considered. The universities play a fundamental role, because they are responsible for the training of future professionals, they must have a teaching staff with the required skills, which will have a favorable impact on professional training, to respond to the demands of society. Therefore, the main objective of this research is to know the level of achievement of the professional competences of university teachers of the Faculty of Education of the University of Barcelona. Among the specific objectives are: to define the professional competencies of teachers in relation to the institutional vision and secondly the vision of the authors from classroom practice; to determine the possible training needs of teachers at the Faculty of Education of the UB. This is a descriptive study, and to carry it out, a three-phases design have been made: the first phase comprises the statement of objectives, the introduction, justification, and bibliographical review. The second phase deals with the drafting of the theoretical and methodological framework, the adaptation, application, and collection of data by means of a self-assessment questionnaire of the professional competencies of university teachers. This instrument contains the competencies and units of competencies related to planning, methodological process, tutoring and accompaniment, learning assessment, research and innovation, institutional management, values and attitudes of the personal and social sphere and disciplinary knowledge and pedagogical knowledge. The third phase includes the analysis of the results, interpretation, and conclusions.
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- 2022
37. La identitat de gènere i la diversitat sexual a l’educació primària
- Author
-
Navarro Lavado, Sheila Maria and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Transsexualitat ,Bachelor's thesis ,Identitat sexual ,Gender identity ,Bachelor's theses ,Gender ,Educació primària ,Treballs de fi de grau ,Primary education ,Gènere ,Childhood ,Transsexualism ,Infància - Abstract
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2021-2022, Tutora: Ilaria Bellatti, [cat] La identitat de gènere i la diversitat sexual cada vegada més formen part de l’entorn social dels infants d'educació primària. Tot i que la sexualitat dels adults és estudiada i analitzada, la dels nens continua causant cert pudor i tabú. Aquest estudi vol investigar sobre la trajectòria de la sexualitat i la identitat de gènere durant els últims cent anys, i com, actualment les escoles tracten aquests temes a les aules, ja que cada cop hi ha més infants que manifesten no sentir-se còmodes amb el seu gènere, i els docents hem d'estar preparats per poder tractar-lo adequadament. Per fer-ho, la metodologia emprada ha sigut la recerca a través de llibres, revistes de diversos autors experts, xarxes socials i documentals. A més a més, mitjançant un qüestionari, s'ha pogut comprovar la importància que li donen als docents, les mancances manifestades per ells i elles, els protocols o estratègies que utilitzen i quina és l'actitud envers aquestes temàtiques. Els resultats ens indiquen l’interès que suscita, la preocupació d’una bona formació, sobretot en estratègies d’atenció a l’alumnat. En aquest treball de final de grau ens centrarem en la transsexualitat i la diversitat sexual a la infància., [eng] Gender identity and sexual diversity are increasingly part of the social environment of primary school children. Although adults' sexuality is studied and analysed, children's sexuality continues to cause some modesty and taboo. This study aims to investigate the trajectory of sexuality and gender identity over the last hundred years, and how schools are currently dealing with these topics in the classroom, since there are more and more children who say they do not feel comfortable with their gender, and teachers need to be prepared to deal with them appropriately. To do so, the methodology used was research through books, magazines by various expert authors, social networks and documentaries. In addition, by means of a questionnaire, it has been possible to check the importance given to teachers, the shortcomings expressed by them, the protocols or strategies they use and what is the attitude towards these topics. The results indicate the interest aroused, the concern for good training, above all in strategies for dealing with pupils. In this final degree project, we will focus on transsexuality and sexual diversity in childhood.
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- 2022
38. Creació d’un prototip gamificat per potenciar la lectura a primària. Harry Potter a l’escola: projecte literari a cicle mitjà i cicle superior
- Author
-
Hernández Tarrés, Mireia and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Classroom programming ,Programació d'aula ,Bachelor's thesis ,Bachelor's theses ,Directed activities ,Educació primària ,Reading interests ,Treballs de fi de grau ,Gust per la lectura ,Primary education ,Gamification ,Ludificació ,Activitats dirigides - Abstract
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2021-2022, Tutora: Ilaria Bellatti, [cat] En aquest Treball Final del Grau de Mestre d’Educació Primària es dissenya i s’avalua una seqüenciació didàctica destinada als cursos de Cicle Mitjà i Cicle Superior. Hi ha una proposta per cada un dels cursos, de 3r a 6è de Primària, i una final conjunta pels quatre cursos participants. La proposta està fonamentada en la recerca dels hàbits lectors actuals dels alumnes d’Educació Primària i el seu rendiment lector. A més, es destaquenç metodologies de millora dins de l’àrea de llengua catalana, llengua castellana i literatura, de les quals es ressalta la gamificació dins de la lectura, destacant la seva importància i funcionalitat. Les seqüències didàctiques es basen en els quatre primers llibres, respectivament un per cada curs, de la saga Harry Potter de J K. Rowling. En cada una de les sessions, de les 19 que s’estableixen, els alumnes hauran de llegir un capítol o dos per setmana i completar per equips una prova o joc en finalitzar i respondre a una pregunta de comprensió lectora. Totes les seqüències comencen i acaben alhora, i tenen una durada de cinc mesos. A l’avaluació s’observaran tant les seves habilitats lectores com les seves habilitats de socialització i participació en el grup de treball i en el grup-classe. Aquestes seqüenciacions són un prototip, per tant, encara no s’han pogut portar a la pràctica. Tanmateix, el projecte s’ha avaluat de forma objectiva i critica per dos mestres que actualment exerceixen en dos centres escolars de diferent zona i tipologia., [eng] In this Final Project of the Degree of Teacher of Primary Education, a didactic sequence is designed and evaluated for the Intermediate and Upper Cycle courses. There is a proposal for each of the courses, from 3rd to 6th Primary, and a final one for the four courses participating together. The proposal is based on research into the current reading habits of primary school students and their reading performance. In addition, improvement methodologies stand out inside the area of catalan language, castilian language and literature, which gamification within reading is highlighted, empasizing its importance and functionality. The teaching sequences are based on the first four books, respectively one for each course, of the Harry Potter saga by J K. Rowling. In each of the 19 established sessions, students will be required to read one or two chapters per week and complete a test or game in teams at the end and answer a reading comprehension question. All sequences begin and end at the same time, and last for five months. The assessment will look at both, your reading skills and your socialization and participation skills in the work group and in the class group. These sequences are a prototype, so they have not yet been put into practice. However, the project has been evaluated objectively and critically by two teachers who currently work in two different types of schools.
- Published
- 2022
39. Recuperación de la memoria familiar para el desarrollo del autoconcepto. Diseño y creación de un diario familiar para Educación Primaria
- Author
-
Hernández Hernández, María Pilar and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Social sciences teaching methods ,Bachelor's thesis ,Autoconcepte ,Bachelor's theses ,Educació primària ,Didàctica de les ciències socials ,Treballs de fi de grau ,Primary education ,Self-perception - Abstract
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2021-2022, Tutora: Ilaria Bellatti, [spa] En este trabajo de final de grado se ha diseñado y realizado una propuesta didáctica con el objetivo de recuperar la memoria familiar para desarrollar el autoconcepto del alumnado de educación primaria. Se proyecta la definición del autoconcepto, para evitar confusiones con otros términos, como por ejemplo el autoconocimiento y la autoestima. Se ha querido hacerlo desde una perspectiva didáctica activa de las ciencias sociales, concretamente desde el método de reconstrucción narrativa histórica, contemplando aspectos de educación en valores y lengua. Por esta razón se ha tratado la didáctica de las ciencias sociales desde un enfoque vivencial para poder plantear un aprendizaje más significativo desde la memoria familiar, utilizando el recurso como relato. La reflexión teórica y la propia experiencia como maestra en prácticas, ha motivado la necesidad de encontrar una estrategia de aprendizaje que permita vincular el conocimiento de uno mismo con el pasado de cada individuo, para promover un nivel básico de conciencia histórica, tan necesario para el cumplimiento de una competencia social y ciudadana. A partir de esta propuesta, la búsqueda, análisis, interpretación y reconstrucción de fuentes documentales, objetuales y orales, la historia familiar se reconstruye para conocerse un poco más. En este trabajo, a parte de la fundamentación teórica y la creación de la propuesta didáctica, en línea con las directrices curriculares, se realiza una historia familiar personal como ejemplo procedimental del prototipo., [eng] In this end-of-grade project, a didactic proposal has been designed and carried out with the aim of recovering family memory to develop the self-concept of primary school students. The definition of self-concept is projected, to avoid confusion with other terms, such as self-knowledge and self-esteem. It has been wanted to do it from an active didactic perspective of the social sciences, specifically from the method of historical narrative reconstruction, contemplating aspects of education in values and language. For this reason, the didactics of social sciences have been treated from an experiential approach to propose a more significant learning from family memory, using the resource as a story. Theoretical reflection and her own experience as a teacher in practice have motivated the need to find a learning strategy that allows linking the knowledge of oneself with the past of each individual, to promote a basic level of historical awareness, so necessary for the fulfillment of a social and civic competence. From this proposal, the search, analysis, interpretation, and reconstruction of documentary, objectual and oral sources, the family history is reconstructed to know a little more. In this work, apart from the theoretical foundation and the creation of the didactic proposal, in line with the curricular guidelines, a personal family history is carried out as a procedural example of the prototype.
- Published
- 2022
40. Anàlisi del coneixement i la percepció de la menstruació de l’alumnat de sisè de primària. Una mirada al coneixement de la menstruació, als productes menstruals i a la dismenorrea
- Author
-
Satué Siles, Elena and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Bachelor's thesis ,Dysmenorrhea ,Dismenorrea ,Bachelor's theses ,Educació primària ,Treballs de fi de grau ,Primary education ,Menstruació ,Menstruation - Abstract
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2020-2021, Tutora: Ilaria Bellatti, [cat] A partir d’una anàlisi dels mites menstruals, la present investigació tracta de mostrar els estereotips de gènere i la percepció de la menstruació de l’alumnat de sisè de Primària. En resum, es confirma la presència de mites en el coneixement de l’alumnat, i aquests varien segons el gènere. La percepció femenina és notablement més negativa que la masculina., [eng] From an analysis of the menstrual myths, this investigation wants to show the presence of gender stereotypes and, the menstrual perception of sixth graders. To sum up, it is confirmed the presence of myths in the knowledge of the students, and they vary depending on the gender. Feminine perception is remarkably more negative than masculine.
- Published
- 2021
41. Els Drets Humans a l'Escola: Proposta didàctica anual per a cicle superior d’Educació Primària
- Author
-
Heras Camino, Clara de las and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Bachelor's thesis ,Bachelor's theses ,Human rights ,Educació primària ,Drets humans ,Treballs de fi de grau ,Primary education - Abstract
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2019-2020. Modalitat C. Tutora: Ilaria Bellatti, [cat] El present Treball de Final de Grau gira entorn de l’Educació en Drets Humans, que és en si mateixa un dret de les persones. El treball vol ser una proposta didàctica dirigida a l’últim cicle de la Educació Primària i es fonamenta en una discussió teòrica, conceptual i didàctica, que justifica la importància i necessitat de la formació en Drets Humans en edats primerenques. Així mateix s’evidencien els principals aspectes metodològics que la caracteritzen, i la relació que aquesta manté amb el desenvolupament moral, l’educació emocional i en valors i el treball de la memòria històrica a l’aula. A partir d’aquesta aproximació es desenvolupa una proposta didàctica anual d’educació en Drets Humans, que es titula “Llums, càmera i acció” dividida en tres blocs de caràcter trimestral. Aquesta parteix d’una orientació competencial i d’una visió ampla entorn dels Drets Humans, abordant des de l’òptica dels mateixos continguts i temàtiques diverses com la violència, el treball, la immigració, l’ecologia, l’educació emocional, temes tractats des de la memòria històrica, utilitzant el mètode d’indagació de l’historiador, amb la finalitat de despertar en els nens i les nenes compromís i implicació social. Així, la finalitat seria contribuir en el desenvolupament integral dels infants i fomentar un conviure respectuós, responsable, reflexiu, sostenible, empàtic des de la defensa, vivència i promoció dels Drets Humans, i la denuncia de la seva manca. Per aquest fi es proposen diverses activitats i recursos., [eng] This final degree project offers an approach to the Human Rights Education which is, in itself, a human right. The project wants to be a didactic proposal for the last courses of primary education. The project is based in a theorical, conceptual and didactic approach to Human Rights Education, justifying its importance and convenience for children. In this way the didactic and methodological principles of Human Rights education, as well as the relation that it has with the moral development, the emotional and values education, and the work of historical memory in the classroom, are shown and recognized. Based on this approach, an annual didactic proposal for human rights education is developed for the last courses of primary education. The project, entitled Light, camera and action, is divided into three quarterly blocks. This didactic proposal is based on a competence orientation and maintains a broad vision around human rights, offering a Humans rights approach around different contents and topics such as the violence, the work, the immigration, the ecology, the emotional education and the social commitment and involvement, issues that are tackle from the historical memory and using the inquiry historian method. Thus, with the aim of contributing to the integral development of children and encouraging them to learn to live and coexist in the world in a respectful, responsible, reflective, sustainable, empathetic and committed to the defense, experience and promotion of human rights, various activities and resources are proposed that are valued as useful for this purpose.
- Published
- 2020
42. Proposta didàctica per treballar l’alfabetització mediàtica i informacional al cicle superior de l’educació primària
- Author
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Llenas i Castellanos, Marta and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Bachelor's thesis ,Alfabetització digital ,Bachelor's theses ,Computer literacy ,Alfabetització informacional ,Educació primària ,Treballs de fi de grau ,Primary education ,Information literacy - Abstract
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2019-2010- Modalitat B. Tutora: Ilaria Bellatti, [cat] En aquest Treball Final del Grau de Mestre d’Educació Primària es dissenya, s’aplica i s’avalua una proposta didàctica en línia pel curs de 5è d’Educació Primària. La proposta està fonamentada en una recerca sobre la desinformació i els seus efectes multidimensionals en les persones que construeixen la pròpia visió sobre la realitat des del propi dietari informatiu. Per aquest motiu es destaca la importància de l’Alfabetització Mediàtica i Informacional en edats primerenques per complementar el recorregut formatiu dels alumnes en adquisició d’habilitats i coneixements lingüístics i comunicatius des de l’anàlisi i contrastació de les fonts d’informació. D’aquesta manera es vol contribuir a donar eines que permetin detectar la manipulació i el biaix del contingut informatiu produït pels mitjans de comunicació, i posicionar als ciutadans de les noves generacions de forma autònoma i de manera independent davant del món. La Seqüència Didàctica estableix els hàbits de consum de notícies informatives mediàtiques de l’alumnat i va dirigida a treballar la Competència Mediàtica i Informacional d’aquests a través de sis sessions en les quals els alumnes adquiriran les eines necessàries per analitzar amb rigor notícies informatives mediàtiques sobre el SARS-CoV-2. La Seqüència Didàctica s’ha dissenyat amb la intenció d’establir passos de detecció de notícies que produeixin desinformació i per tal de conèixer el funcionament dels mitjans de comunicació. Amb aquesta proposta es pretén millorar la visió crítica del que passa al voltant dels alumnes i la seva capacitat de discernir i d’accedir a notícies informatives confiables. L’aplicació s’ha realitzat en línia al curs de 5è de Primària d’una escola pública i ha tingut resultats positius en els objectius proposats, arribant a observar un perfeccionament dels alumnes en la percepció del món de la informació. S’ha valorat positivament el grau de satisfacció i conformitat sobre el funcionament de la Seqüència Didàctica per part de l’alumnat i dels familiars que els han acompanyat., [eng] This Final Project of the Degree in Primary Education designs, applies and evaluates a methodological online proposal for 5th grade students. This proposal is substantiated in a research on disinformation and its multidimensional effects on people that build their own vision of reality on their media consumption. Therefore, Media and Informational Literacy is key on early ages to improve the education of the students on linguistic and communicative abilities and analysing and comparing data sources. Thus, it contributes to give tools to identify manipulation and content bias through mass media and to position new generations citizens to be autonomous and independent. The proposal establishes the media news consumption patterns on the students and focuses on working on the Media and Informational Literacy of those through six sessions, on which students will develop the necessary tools to accurately assess the reliability of the media news on SARS-CoV-2. This proposal has been designed with the intention to establish steps to spot news that produce disinformation and to learn the operation of the communication media. Therefore, improving students critical thinking about their environment and their capacity to access to trustable news. This methodological proposal has been applied online at the 5th grade of a state school and has obtained positive results on the proposed objectives, causing a refinement on the students perceptions of mass media. The satisfaction of the students and their families on the proposal has been positively assessed.
- Published
- 2020
43. La vacunació a les escoles: Proposta per treballar les malalties i la vacunació amb els infants de cicle superior de primària
- Author
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Zaldívar Barrero, Laura and Bellatti, Ilaria
- Subjects
Bachelor's thesis ,Bachelor's theses ,Vaccination ,Educació primària ,Vacunació ,Treballs de fi de grau ,Malalties infeccioses ,Primary education ,Communicable diseases - Abstract
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Modalitat C. Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Curs: 2019-2020, Tutora: Ilaria Bellatti, Aquest treball de Final de Grau de Mestre d’Educació Primària elabora una proposta d’activitats per assentar als infants de sisè, els coneixements bàsics sobre les malalties infeccioses i la importància de la vacunació. El fet que aquesta proposta sigui destinada als alumnes de sisè és perquè en aquest curs, el personal sanitari els vacuna en el propi centre eductiu. Per això s’aprofita aquest curs en el qual els alumnes són més sensibles en aquest tema i així l’aprenentatge resulta ser més significatiu. La metodologia de les diverses activitats està basada en el mètode hipotètic deductiu, per tal que l’alumnat entengui com s’arriba al coneixement científic i pugui entendre millor les informacions de caire científic, capacitant-lo així a començar a discernir entre notícies falses i notícies certes. Se sap que l’alumne entén un contingut quan és capaç de transmetre’l a altres companys i aquests l’entenen, per això la proposta d’activitats conclou amb la difusió d’allò après mitjançant la dramatització. L’informe PISA del 2018 mostra que les puntuacions mitjanes d’Espanya en ciències estan per sota de les mitjanes de la Unió Europea (UE) i de l’Organització de Cooperació i Desenvolupament Econòmic (OCDE), fet que contempla que la majoria d’infants no disposen d’un coneixement sòlid sobre fets i teories que expliquen fenòmens científics. Per aquest motiu es considera oportú fer servir el mètode hipotètic deductiu en aquesta proposta d’activitats interdisciplinàries i cooperatives entre els alumnes, de forma atractiva i no memorística. Aquesta metodologia els ha de servir seguir aprenent al llarg de la vida.
- Published
- 2020
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