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Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2021-12-07T11:40:28Z No. of bitstreams: 1 Burnout Parental e Perfecionismo – Qual a Sua Relação.pdf: 1578899 bytes, checksum: b32ffccf2d617aad59e2c74671799a45 (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-07T11:40:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Burnout Parental e Perfecionismo – Qual a Sua Relação.pdf: 1578899 bytes, checksum: b32ffccf2d617aad59e2c74671799a45 (MD5) Previous issue date: 2021-11-24

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2021-04-15T12:40:27Z No. of bitstreams: 1 DVD_Dissertação Mestrado Carolina Spínola .pdf: 823299 bytes, checksum: 104224edba7c0981756513a23ed53aee (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-15T12:40:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DVD_Dissertação Mestrado Carolina Spínola .pdf: 823299 bytes, checksum: 104224edba7c0981756513a23ed53aee (MD5) Previous issue date: 2021-02-25

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2021-04-15T14:00:41Z No. of bitstreams: 1 MestradoSaraMoniz.pdf: 627487 bytes, checksum: df0c18a489f8fb6129166d351b9b5625 (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-15T14:00:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MestradoSaraMoniz.pdf: 627487 bytes, checksum: df0c18a489f8fb6129166d351b9b5625 (MD5) Previous issue date: 2021-02-24

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2021-01-25T10:24:19Z No. of bitstreams: 1 TESE_FINAL_RITA.pdf: 5621966 bytes, checksum: e1c3ba4e47df3351eec2f997740c3e97 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-25T10:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_FINAL_RITA.pdf: 5621966 bytes, checksum: e1c3ba4e47df3351eec2f997740c3e97 (MD5) Previous issue date: 2020-07-16

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2019-03-06T15:41:19Z No. of bitstreams: 1 MestradoSofia Rodrigues.pdf: 719742 bytes, checksum: c73b5df2d08ac9bcb3ae8b2ce6486cd2 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-06T15:41:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MestradoSofia Rodrigues.pdf: 719742 bytes, checksum: c73b5df2d08ac9bcb3ae8b2ce6486cd2 (MD5) Previous issue date: 2019-01-03

Com o envelhecimento da população e o aumento da percentagem de indivíduos idosos, observou-se maior interesse em compreender como se posicionam estes indivíduos face à sociedade atual. No contexto do desenvolvimento psicológico, verifica-se um aumento de estudos com objetivos tais como descrever os idosos, seus desempenhos, suas capacidades e processos necessários para se manterem ativos socialmente. Este estudo qualitativo tem como objetivo contribuir para a caracterização e compreensão dos sujeitos adultos que pretendem permanecer a trabalhar após a idade da reforma. A amostra é composta por 17 indivíduos (9 do sexo masculino e 8 do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 45 e os 60 anos, de diversos estatutos socioeconómicos e que se encontram a trabalhar. A recolha dos dados foi efetuada através da discussão gerada em três focus group de modo a compreender a decisão de trabalhar após a idade da reforma. Os resultados sugerem que este grupo de indivíduos, na generalidade, demonstram autoconfiança, autodeterminação, autonomia, persistência e eficácia perante as adversidades, gostam de trabalhar, têm objetivos, propósito de vida, demonstram atitude mental positiva e sentimento de bem-estar e felicidades perante a vida. Em síntese, emerge uma “nova população” que rompe com os “dogmas sociais” sobre o envelhecimento, na etapa final da vida. With the aging of the population and the increase in the percentage of elderly individuals, it was observed a greater interest in understanding how these individuals are positioned in relation to the current society. In the context of psychological development, there is an increase in studies with objectives such as describing the elderly, their performances, their capacities and the processes necessary to remain socially active. This qualitative study aims to contribute to the characterization and understanding of adult subjects who intend to remain working after retirement age. The sample is made up of 17 individuals (9 males and 8 females), aged between 45 and 60 years old, from various socioeconomic statuses and who are working. Data collection was carried out through the discussion generated in three focus groups in order to understand the decision to work after the retirement age. The results suggest that this group of individuals, in general, demonstrates self-confidence, self determination, autonomy, persistence and efficacy in the face of adversity, enjoy work, have goals, life purpose, demonstrate positive mental attitude and sense of well-being and happiness before the life. In short, a "new population" emerges that breaks with the "social dogmas" about aging in the final stage of life.

Nos países mais evoluídos permanece em debate uma questão controvérsia. O dilema centra-se na forma como poderá ser assegurada uma escolarização que tenha como objetivo o sucesso dos alunos e difundir a equidade educativa (Rodrigues, 2012). Nesse sentido torna-se essencial compreender os fatores que influenciam o desempenho escolar. O propósito deste estudo passa por perceber qual a relação que existe entre o envolvimento do aluno na escola, a perceção de apoio familiar e o desempenho escolar. Para isso utilizaram se, a escala de envolvimento do aluno na escola (Veiga, 2016), o Inventário de Perceção de Suporte Familiar (Batista, 2005), o Social Support Appraisals (Antunes & Fontaine, 1994) e a média das notas do 1º período. Foram realizadas análises correlacionais, regressões múltiplas e o teste de Kruskal-Wallis numa amostra de 82 alunos do 3ºciclo da Região Autónoma da Madeira. Constata-se que existe uma correlação positiva entre o envolvimento do aluno e o seu desempenho. Foi ainda observada correlação negativa entre o apoio familiar e o desempenho dos alunos, assim como entre o apoio familiar e o envolvimento. Verificou-se ainda que, o envolvimento é maior preditor do desempenho escolar do que o apoio familiar. Por fim, os resultados demonstraram que os níveis de envolvimento comportamental tendem a diminuir do 7º para o 9º ano, ao contrário do que acontece com a dimensão da adaptação do apoio familiar que tende a aumentar. Deste modo, verifica-se que o envolvimento do aluno na escola é importante para a melhoraria do desempenho do mesmo. Contudo, atualmente, o envolvimento comportamental ainda se encontra fortemente associado às boas notas, ainda que se tenha constatado que o mais importante é o envolvimento ativo no seu processo de ensino-aprendizagem (agenciativo). Por outro lado, os resultados revelam que a pouca monitorização dos pais pode estar associada ao fraco desempenho escolar. In the most developed countries, an issue that raises a great universal controversy remains. The dilemma is focused on how schooling can be ensured with the goal of student success, as well as the dissemination of educational equity (Rodrigues, 2012). In this sense it is essential to understand the factors that influence school performance. The purpose of this study is to understand the relationship between the student's engagement in school, the perception of family support and school performance. For this purpose, were used The Social Support Appraisals (SSA, Antunes & Fontaine, 1994), the Family Support Perception Inventory (IPSF, Batista, 2005) 1994), the scale of student engagement in school (SES-4DS; Veiga, 2013) and the average of the 1st period notes. Correlational analyzes, multiple regressions and the Kruskal-Wallis test were performed on a sample of 82 students from the 3rd cycle of the Autonomous Region of Madeira. It is observed that there is a positive correlation between student engagement and performance. There was also a negative correlation between family support and student performance, as well as between family support and engagement. It was also found that involvement is a greater predictor of school performance than family support. Finally, the results showed that levels of behavioral involvement tend to decrease from the 7th to the 9th year, in contrast to the size of the adjustment of family support that tends to increase. In this way, it is verified that the student's involvement in school is important for the improvement of the performance of the same. However, currently, behavioral involvement is still strongly associated with good grades, although it has been found that the most important is active involvement in its teaching learning (agency) process. On the other hand, the results show that poor parental monitoring may be associated with poor school performance.

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2017-04-10T14:31:36Z No. of bitstreams: 1 MestradoVeraDuarte.pdf: 1205984 bytes, checksum: 53261262a52a7fccf69ab493c444e9d4 (MD5) Made available in DSpace on 2017-04-10T14:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MestradoVeraDuarte.pdf: 1205984 bytes, checksum: 53261262a52a7fccf69ab493c444e9d4 (MD5) Previous issue date: 2015-05-25

Na infância, a hospitalização, em especial por circunstâncias cirúrgicas, constitui uma experiência potencialmente ameaçadora e causadora de ansiedade, medo e stress, que não se circunscreve apenas à criança, mas também aos pais e à família. A presença de níveis elevados de ansiedade infantil pode ter consequências nefastas e comprometedoras do desenvolvimento psicológico. A preparação psicológica da criança é crucial para a redução da ansiedade e das alterações do comportamento pós-hospitalização, razão porque considerámos fundamental colmatar a inexistência de um programa similar destinado ao utente pediátrico do HDESPDL. Desta forma, concebemos o Programa Infantil de Preparação para a Cirurgia (PIPCirurgia), um instrumento de preparação psicológica destinado a crianças entre os 6-11 anos propostas para cirurgia eletiva com internamento programado. O PIPCirurgia pretende preparar criança e pais, trabalhar estratégias de coping e reduzir a ansiedade e as alterações comportamentais pós-hospitalização. Validámos a sua utilidade através de um plano metodológico experimental aplicado a uma amostra de 60 crianças, equitativamente subdividida em Grupo Experimental (submetido ao PIPCirurgia) e Grupo de Controlo (recebeu o procedimento atualmente disponibilizado pela instituição). A investigação efetivou-se através de dois estudos, Estudo I: Ansiedade infantil e Caraterísticas Sociodemográficas e Estudo II: Efeitos do PIPCirurgia na redução da Ansiedade Infantil e das Alterações do Comportamento Pós-Hospitalização. Utilizaram-se métodos de recolha de dados quantitativos. Aplicou-se um Questionário de Caraterização Sociodemográfica, a versão traduzida e validada para a população portuguesa do State-Trait Anxiety Inventory for Children, e uma versão por nós traduzida e testada do Post-Hospitalization Behavior Questionnaire. Concluímos que, para as amostras em estudo, existiu uma relação entre a Ansiedade Infantil e a presença de antecedentes familiares de doença, assim como entre a Ansiedade-Estado pré-operatória e a situação de emprego materno. Confirmou-se a utilidade do PIPCirurgia para reduzir a Ansiedade Infantil relacionada com a cirurgia e minimizar as alterações comportamentais pós-hospitalização.

Quando nasce um indivíduo com uma incapacidade ou a adquire ao longo do percurso de vida, a família lida de uma determinada forma com essa nova e indesejada notícia. O presente estudo teve como intuito verificar que impacto tem a presença de filhos portadores de incapacidade no ciclo vital da família. Pretende-se compreender a perda e o processo de luto inerente a estas famílias, nomeadamente os sentimentos e reações face à incapacidade dos filhos, mudanças na vida dos pais, momentos mais difíceis e relacionamento que os pais têm com os filhos com necessidades educativas especiais. Para a realização da investigação, recorreu-se às entrevistas semiestruturadas a 13 pais, 12 do género feminino e 1 do género masculino com idades compreendidas entre os 30 e 63 anos, com escolaridade desde a 4ª classe até o Doutoramento. Recorreu-se à Grounded Theory com o intuito de encontrar as categorias principais relacionadas com o impacto da presença de necessidades educativas especiais na família. As quatro categorias identificadas demonstram que o diagnóstico é um fator importante para o processo de aceitação do indivíduo com NEE. Os pais relatam sentimentos negativos perante a incapacidade do filho, falta de informação, falta de diversos apoios, nomeadamente o social, monetário, terapêutico, médico e psicológico. Falam também dos preconceitos existentes na sociedade e a falta de recursos para a inclusão do indivíduo com NEE. Os pais demonstram preocupação em relação às transições intrínsecas ao próprio ciclo de vida dos indivíduos com NEE, à inclusão na sociedade e à incerteza do futuro. Estas preocupações podem afetar a funcionalidade da família, constituindo as causas para diversas mudanças e reajustes no seio familiar, manifestando-se maioritariamente na mudança de rotinas. Podendo também ocorrer mudanças estruturais na família, como sendo o divórcio. A relação dos pais com os filhos pode ser considerada como boa, caracterizada por sentimentos positivos e amor incondicional.

A escola é um contexto fundamental para o desenvolvimento das crianças e adolescentes, sendo um local privilegiado para os processos de socialização e de construção de identidade colaborando para a organização do seu auto-conceito. Este contexto tanto pode propiciar experiências que favorecem sentimentos de confiança e competência, como pode actuar no sentido oposto, diminuindo o autoconceito daqueles que têm dificuldades em obter bons resultados e fazer amizades. Os percursos escolares são construídos através da experiência de vida de cada aluno. No entanto, a transição escolar é um factor com que todos os alunos têm de lidar, implicando mudanças nos papéis que desempenham, nas suas rotinas, relações e na forma como se percepcionam e percepcionam o mundo, podendo ter, por isso, repercussões nas atitudes que os alunos desenvolvem face à escola e sobre si mesmos. Deste modo é importante que, os alunos, ao transitarem de escola levem consigo uma percepção positiva sobre si e sobre as suas vivências escolares. Nesse sentido, este estudo pretendeu, através de uma abordagem descritivocorrelacional de caracter quantitativo, analisar a relação entre auto-conceito e as atitudes face à escola de modo a perceber melhor o efeito destes factores em alunos que se preparavam para transitar de ciclo de ensino. Para o efeito, foi recolhida uma amostra de 157 alunos, do 4º, 6º e 9º ano, de duas escolas da Região Autónoma da Madeira, a frequentar o ano lectivo 2011/2012 e utilizada a Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale (PHCSCS-2) (Veiga, 2006) e o Questionário de Atitudes Face à Escola (QAFE) (Candeias & Rebelo, 2011). No que respeita aos resultados obtido, estes demonstraram que existe uma relação significativa, positiva, entre o auto-conceito e as atitudes nos três anos de escolaridade, assim como, uma diminuição nas atitudes face à aprendizagem do 6º para o 9º ano. Observou-se, também, que os rapazes apresentam índices mais elevados nas dimensões do auto-conceito “popularidade” e “ansiedade”, do que as raparigas. Universidade da Madeira

Esta dissertação assume a modalidade de investigação e trabalho exploratório do tema estudo dos alunos. A investigação envolve um levantamento de dados, descrição de fenómenos complexos, compreensão de indicadores. Investigamos as opiniões, percepções, concepções, estratégias e práticas de estudo de 39 alunos do ensino secundário. As opiniões dos alunos são analisadas e comparadas com as dos seus professores e encarregados de educação. A motivação é saber como é que um professor do ensino secundário pode ajudar os alunos a estudar. O objectivo geral consiste em perspectivar o estudo em três turmas de alunos. O levantamento dos dados resultou da aplicação de três instrumentos, Questionário sobre os Hábitos de Estudo (QHE) (Madaleno & Beja, 2010), Inventário de Processos de Estudo – Secundário (IPE-S) (Rosário et al, 2008a; Paiva, 2007), Questionário Procrastinação no Estudo (QPE) (Rosário et al, 2008b; Costa, 2008). Quanto às conclusões ou resultados principais, alunos e professores concordam como as seguintes afirmações: os discentes tendem a estudar quando é urgente e importante; o estudo é importante; aqueles que estudam melhoram as competências; é benéfico aprender usando materiais semelhantes aos dos testes; algumas actividades de estudo são agradáveis; estudar nem sempre é desmotivante; resolver testes beneficia a aprendizagem; os professores devem falar com os alunos acerca dos TPCs. Alunos e professores discordaram quanto ao tempo que os discentes ocupam semanalmente a estudar, se as actividades de estudo duram meia hora, se há semanas em que os discentes não estudam, se os alunos seguem uma planificação, se estudam sozinhos, que só lêem os manuais e livros depois de assistirem às aulas, no eventual benefício das sessões de estudo breves ou prolongadas. Universidade da Madeira

A presente investigação teve como objetivo verificar a influência do género e da ordem de nascimento dos filhos sobre as práticas educativas parentais, do ponto de vista de ambos os pais e dos filhos. Participaram no estudo 385 sujeitos divididos em dois grupos: o grupo dos alunos, composto por 145 sujeitos entre os 14 e os 17 anos, sendo 54.5% da amostra pertencente ao sexo feminino e ocupando maioritariamente a posição de “Irmão mais novo” na fratria. O grupo dos pais, composto por 240 sujeitos entre os 32 e os 57 anos, de ambos os sexos, maioritariamente com dois dependentes (54.2%) e pertencentes à Classe Sociocultural Baixa. O instrumento utilizado para avaliar-se as práticas educativas parentais, o Inventários dos Estilos Parentais (IEP) desenvolvido por Gomide (2006), inclui sete categorias: duas relativas a práticas educativas positivas (monitoria positiva e comportamento moral) e cinco relativas a práticas educativas negativas (punição inconsciente, negligência, disciplina relaxada, monitoria negativa e abuso físico). Ao contrário do que a literatura vem a referir em alguns estudos, não se encontraram diferenças significativas ao comparar-se as perceções de pais e as perceções dos filhos no que respeita às práticas parentais atendendo ao sexo e à posição que estes ocupam na fratria. Indicaram também que mães e pais com baixos níveis de habilitações escolares (1º e 2º Ciclo), apresentaram estilos parentais elevados em comparação com pais com habilitações escolares ao nível do Ensino Superior, que apresentaram estilos parentais mais baixos. No que respeita à perceção da preferência parental, os resultados indicaram que os primogénitos diferenciaram-se dos demais irmãos por acreditarem que existe preferência parental por um dos filhos em detrimento dos outros. Relativamente à prática educativa parental referente à monitoria negativa na perceção dos filhos, não se encontraram diferenças relativamente à figura materna ou à figura paterna no que respeita tanto à posição na fratria ou ao sexo dos filhos.

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2019-03-11T11:35:18Z No. of bitstreams: 1 MestradoAndreiaCarinaPerregilMendes.pdf: 809611 bytes, checksum: c9c7b1df6b7f3495967ab1838c01270c (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-11T11:35:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MestradoAndreiaCarinaPerregilMendes.pdf: 809611 bytes, checksum: c9c7b1df6b7f3495967ab1838c01270c (MD5) Previous issue date: 2018-12-03

Este estudo ambiciona compreender a relação família – escola, nomeadamente o envolvimento parental no secundário. Compreender esta relação implica recorrer a toda a complexidade do sistema educativo, compreender simultaneamente a relação escola – sociedade e repensar a própria definição de escola, o que passa por entender todos os envolvidos. Joyce Epstein (1995, 2001) propôs um conceito de envolvimento parental que engloba diferentes componentes que facilitam a compreensão desta temática. Este modelo objetiva envolver os pais, encarregados de educação, ou outros parceiros familiares no contexto escolar e familiar. A inexistência de estudos realizados nesta área relativamente ao ensino secundário tem vindo a declarar-se uma lacuna, uma vez que também nos anos de escolaridade mais avançados é crucial uma colaboração efetiva entre pais e professores, onde estes são os principais responsáveis pela motivação e orientação de um maior envolvimento parental, daí a pertinência desta investigação cujos objetivos centram-se na compreensão do envolvimento parental ao nível do ensino secundário, nomeadamente no que respeita às perceções dos diretores de turma e dos encarregados de educação, junto de uma amostra de 125 sujeitos de duas escolas públicas do ensino secundário da RAM. Este tipo de investigação quantitativa recorre a uma adaptação do Questionário de Envolvimento Parental na Escola desenvolvido por Ana Isabel Pereira(2002) de forma a ser utilizado em níveis de escolaridade superiores. Os resultados obtidos evidenciam que os pais possuem uma perceção de maior envolvimento quando comparado às perceções dos diretores de turma. Também características pessoais dos envolvidos (experiência profissional dos docentes, habilitações académicas dos pais) e o ano de escolaridade parecem influenciar as perceções sobre o envolvimento parental. Universidade da Madeira