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Este relato foi desenvolvido com um grupo de bebês que frequentavam o Núcleo de Educação Infantil Municipal (NEIM) Doralice Teodora Bastos, localizado no município de Florianópolis, do qual é elaborada a proposta metodológica “Territórios Brincantes” (2017), sendo estruturados territórios no espaço externo (parque), bem como, no espaço interno (sala).Tal abordagem, instigou a elaboração do planejamento referente à temática da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) para o grupo, abrangendo três diferentes culturas - a africana, indígena e a oriental, mediante uma documentação pedagógica que refletia a organização do espaço e a singularidade de cada bebê. Dentre as várias propostas, foi estruturado o “Bebeliê”, espaço desenvolvido para potencializar as linguagens expressivas, criativas e comunicativas dos bebês e do qual promoveu momentos lúdicos através de experiências ricas que refletem o currículo, em especial a ERER, potencializando suas experiências acerca do conhecimento sobre os diferentes povos.

Este artigo trata-se de um relato de experiência sobre um trabalho desenvolvido com as mães de bebês que apresentavam dificuldade na mamada no seio, em especial os de anquiloglossia, moradoras na cidade de Vitória, Estado do Espírito Santo, Brasil, com distintos perfis socioeconómicos. O objetivo do trabalho foi promover a educação para a saúde com contextualização na facilitação à pega e organização sensorio-motora do binómio mãe-bebé. Participaram nos atendimentos 150 mães, com idades entre 15 e 45 anos. Foram realizadas sessões individuais de atendimento transdisciplinar e educação para a saúde, no período entre setembro de 2021 e agosto de 2022. Foram levantadas as principais dúvidas que as mães tinham sobre a mamada correta e eficiente, as quais foram esclarecidas no decorrer das sessões de atendimento assistencial e de educação para a saúde, com utilização de estratégia participativa e visual. Os termos técnicos foram descodificados para a linguagem popular. Com base nos temas trabalhados nas sessões, foi elaborada uma tarefa de casa com exercícios para a mãe e o bebé realizarem até à próxima sessão. A compreensão sobre o conteúdo foi validada com as mães a partir do momento em que se sentiam seguras para alta e no alcance dos critérios elaborados pela equipa transdisciplinar para cada caso. A experiência permitiu conhecer as peculiaridades do grupo e planear orientações compreensíveis e significativas com as mães.

Este artigo visa discutir sobre a inclusão de bebês e crianças bem pequenas em creches a partir da educação inclusiva. Os dados aqui levantados se configuram contexto das investigações desenvolvidas num grupo de pesquisa da região Norte, seu objetivo é refletir, no contexto do Brasil, da região Norte e do Pará, o acesso de crianças de 0 a 3 anos, público-alvo da educação especial na rede pública. A pesquisa é de caráter documental, a fonte fundamental são os dados do censo disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira- INEP. O levantamento teve como recorte temporal 2012 a 2022. Como resultado, identificamos um aumento no número de matrículas de crianças de 0 a 3 anos no Brasil, na região Norte e, de forma exponencial no estado do Pará. Contudo, nesse mesmo recorte o aumento da oferta em tempo parcial, particularmente no estado do Pará é bastante significativo.

Introduction. Subgaleal hematomas are rare pathologies that usually arise and resolve spontaneously. In neonates they are associated with dystocia and in infants or older children with a history of trauma, even trivial, which may go unnoticed. There is a small group where there is no background of trauma or other factors such as blood dyscrasias, it is made up mainly of infants. The objective of this article is to show a case series of spontaneous subgaleal hematomas in infants, due to their infrequency, diagnostic difficulty, and differences according to neonatal type. Clinical cases. Four infants are presented, between 4 and 12 months of age, diagnosed with spontaneous subgaleal hematomas (not directly related to previous trauma), of different severity and treated in the emergency unit. They underwent a diagnostic test aimed at confirming the hematoma and ruling out associated coagulation disorders. All cases showed a self-limited clinical course without complications. Discussion. Spontaneous subgaleal hematomas in infants are usually benign, although it is vitally important to rule out blood dyscrasias. Within these, platelet disorders are not usually taken into account and should be studied. Its management is conservative and they will be reabsorbed on their own in a few weeks. Conclusions. The cause of subgaleal hematomas in young children should be established, and their possible spontaneous appearance or due to blood dyscrasias should be considered. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RESUMO A Teoria da Mente, mais conhecida em inglês como Theory of Mind (ToM), designa a habilidade sociocognitiva que se desenvolve nos seres humanos durante os primeiros anos de vida, que lhes permite atribuir estados mentais às outras pessoas por meio de inferências a respeito de suas crenças, desejos e intenções, e assim predizer ou explicar o comportamento dos outros nas relações sociais cotidianas. Nesse sentido, foi objetivo desta pesquisa realizar uma revisão de literatura a respeito da emergência e do desenvolvimento da ToM em bebês. A busca foi realizada nas bases Science Direct, Scielo e PsycInfo e obteve 399 resultados, dos quais foram analisados 26 artigos referentes ao desenvolvimento da ToM antes da linguagem expressiva. Os resultados sugerem que as habilidades mentais dos bebês são mais sofisticadas do que se acreditava anteriormente. Entretanto, a razão desse êxito é contraditória e vem sendo conceitualizada e interpretada de modos diferentes pelos pesquisadores.

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O desenvolvimento motor e emocional do feto e do neonato seguem caminhos conhecidos pelas ciências, estando em constantes atualizações. A presença de disfunções ou anomalias durante o seu desenvolvimento é passível de provocar comprometimentos de diversas ordens na evolução motora e emocional nos primeiros 365 dias de vida do bebê. Uma dessas anomalias é a anquiloglossia, uma condição que se caracteriza por uma mobilidade limitada da língua, causada por um freio lingual restritivo que se repercute em várias funções corporais, como deglutição, respiração e movimento, podendo ocasionar compensações e assimetrias. Ocasionalmente bebês típicos encontram-se nesta situação. Esta investigação tem como objetivo analisar se há associação entre a anquiloglossia e a assimetria corporal, estabelecendo ainda relação com a aquisição da psicomotricidade. Realizando um estudo epidemiológico prospectivo transversal observacional, recolher-se-ão dados de bebês típicos brasileiros e portugueses usuários de maternidades de Vila Velha, Espírito Santo, Brasil, e de Braga, Portugal, durante o ano de 2025. Serão instrumentos desse projeto o teste da linguinha, a escala de avaliação de Bayley, a análise de prontuário e de imagem estática nos primeiros dias de vida, sob a seguinte hipótese: a anquiloglossia poderá influenciar a postura corporal e provocar assimetrias e essas poderão repercutir-se no desenvolvimento neuropsicomotor nos primeiros 365 dias de vida do bebê. Como resultado espera-se encontrar suporte material no assunto, que se confirmem as alterações motoras como assimetrias, atrasos no desenvolvimento motor global e disfunções emocionais no binômio mãe-bebê, como vínculos fracos e culpa materna provocadas pela anquiloglossia repercutindo-se no desenvolvimento neuropsicomotor no primeiro ano de vida do bebê.

RESUMO: Com o objetivo de identificar o estado da arte da produção acadêmica acerca de processos pedagógicos que relacionem corporeidade e dança para bebês, este estudo de revisão sistemática da literatura investigou as potencialidades dos resultados encontrados nos estudos para impulsionar a dança nos berçários, bem como as lacunas relacionadas ao tema. Trata-se de um estudo de natureza descritiva e bibliográfica, que analisou 21 trabalhos publicados entre os anos de 2007 e 2020. Constatamos que há um reconhecimento crescente da totalidade humana (sem superação da dicotomia corpo e intelecto), assim como o aumento de trabalhos que discutem as especificidades dos bebês, especialmente nos estudos advindos da região Sul do país. Os estudos destacaram o processo de mudanças pelo qual passam as concepções de corpo e de Educação Física para os bebês e, na sua maioria, consideraram os bebês como sujeitos ativos que se comunicam, criam cultura e descobrem o mundo (físico, social e cultural) por meio do corpo. Ademais, alguns estudos consideraram a dança e as artes como caminhos para o desenvolvimento humano integral desde os bebês. Concluímos que apesar da relação entre corporeidade e dança para os bebês ser um tema pouco estudado no campo acadêmico-científico, o potencial simbólico e humanizador desta relação foi considerado nos estudos, evidenciando que há espaços para a elaboração de outras pesquisas e ações pedagógicas com este tema, suprindo as lacunas existentes.

Frente ao número crescente de crianças menores de dois anos expostas às telas, preocupações com o desenvolvimento dos bebês têm emergido e sido foco de discussões acadêmicas e clínicas. Para buscar compreender as razões que levam os pais a disponibilizarem as mídias digitais aos bebês, entrevistas foram conduzidas com mães e pais de crianças com idades entre dez e 17 meses, domiciliados na região metropolitana de Porto Alegre, Brasil. Apesar das orientações das sociedades de pediatria, verifica-se discrepância entre a divulgação deste conteúdo e o acesso a ele. Os pais, por desconhecimento e também por necessidade, disponibilizam diferentes mídias ao bebê, que é percebida em diversas situações como positiva e facilitadora nos cuidados com a criança; os pais alegam que o acesso precoce pelo bebê é importante para aprimorar a destreza cognitiva e capaz de gerar interação familiar. Por outro lado, apresentam preocupações diante do uso de telas em detrimento de outras formas de brincar. Evidencia-se que os pais precisam de orientações e suporte, assim como os profissionais devem considerar as necessidades das famílias ao elaborar diretrizes a fim de orientá-los.

Experimental work aimed at examining principles of distributive justice in children can be interpreted as an effort to present methodologies that confirm the recognition and practice of these principles at increasingly early ages. The critical reading of sources implied by the review of specialized literature showed the possibility of classifying experimental studies with children into four periods. The first one corresponds to the contributions made by Piaget, Kohlberg, and Damon. Subsequently, findings in middle childhood are examined. Regarding early childhood, it has been observed that studies are divided into those examining preschool-aged children and those involving two-year-old infants. The overview shows that the discussion of experimental studies with the works of precursors is focused on identifying the principles at earlier ages. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article is an essay to think about pedagogical practices with babies from a philosophy of childhood that is not shaped by adult-centric discourses. The debate around coping with adultcentrism has historically focused more on children than on babies. This article seeks to raise questions about thinking this age not from the visible labels, marked by a chronological view, but from a conception that allows one to perceive their actions and their developments from their imminent difference. Subdivided into sections that involve the perspective of the child-becoming of Gilles Deleuze and the conception of cartography of Gabriela Tebet, this article allows us to imagine other scenarios for childhood and a possibility of perceiving babies as protagonists. Thus, we seek to understand new perceptions with babies, seeking to rethink the relationship we have with them. Thinking babies from a becoming-child discourse is to study the networks that constitute them in order to understand the movements between the immanence and organizational plans of babies. It is not to study the individual, as it is not just to study any objective truth given a priori. Thus, the researcher processes the new spaces and walks paths in search of knowing who these subjects are that arise as a form of rupture. We propose to question the ideas that involve childhood exploring the modern pedagogical ideals that marked it, in the pursuit of experiencing childhood and in the understanding of a pedagogical practice with babies capable of being a time of joy and intensity of life. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The aim of this research was to verify the perception of undergraduates and pedagogues about the education of babies (zero to 18 months) in educational institutions. The data was collected using a questionnaire with closed questions, sent out using a strategy known as snowballing, with the use of virtual social networks, and analyzed using descriptive statistics. Analysis of the results from the 123 participants shows that educational care for babies is associated with the need for knowledge about development in order to act intentionally and to link routine activities to the baby's learning. Establishing educational objectives for routine activities can be a differential in the quality of the services provided and in the development of these subjects. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este relato de experiência propõe-se a avançar nas reflexões sobre o conceito de mini-histórias e discutir de que maneira impacta na documentação pedagógica com bebês e crianças pequenas na escola da infância e na formação docente. Mediante compromisso ético, estético e político com as crianças, refletir acerca da formação profissional se faz tão urgente, pois os condicionamentos sociais e ideológicos estarão à espreita no encapsulamento do discurso a uma obrigação protocolar formatada. Capturar pequenos fragmentos de cenas, registros sensíveis, observar, olhar e escutar ativamente as narrativas e cenas do cotidiano trazem importantes reflexões sobre o tempo, espaço, acolhimento, interações, relações, movimentos e brincadeiras que acontecem na complexidade do dia-a-dia na escola da infância, e oxalá revelam a cultura infantil. No ordinário do cotidiano pela produção das mini-histórias emerge o extraordinário.

Neste artigo, apresentamos como o choro dos bebês perpassa os encontros com seus coetâneos, influenciando suas interações, ações e manifestações de forma simultânea. O referencial teórico-metodológico da Rede de Significações articulado com os estudos da Educação Infantil e da Psicologia Histórico-Cultural embasaram nossas análises. Os dados analisados e apresentados neste artigo são oriundos de uma pesquisa de doutorado de abordagem qualitativa, que teve como objetivo compreender como o choro dos bebês interfere nas relações educativo-pedagógicas desenvolvidas em uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) da cidade de Belo Horizonte, em Minas Gerais, Brasil. A partir da observação participante e das filmagens realizadas em uma turma de berçário da EMEI, estudada no ano de 2017, identificamos como o choro dos bebês se apresenta como um elemento desencadeador de encontros e desencontros simultâneos dos bebês com seus coetâneos. Esses encontros, rápidos, geralmente aconteciam durante os momentos em que os bebês não estavam em interações diretas com as professoras. Assim, afirmamos que os bebês com suas ações modificam o próprio ambiente e o transformam, possibilitando encontros, desencontros e brincadeiras com seus coetâneos. Sendo assim, destaca-se a relevância de que a docência na creche assegure espaços e tempos para essa interação entre os bebês e considere suas expressões, sobretudo o choro.

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The article presents a research study conducted with babies in a Municipal Center for Early Childhood Education (CMEI) in the city of Vitória/ES, aiming to green their backyard spaces through actions that integrate nature into their daily lives, nurturing joy in their bodies. It utilizes cartography as a methodology to accompany the processes that unfold with babies in inventive learning. The argument posits that the backyard, as a practice of encounter, enables an immanent plan where the interactions with and among the babies' bodies intensify through inventive experiments that are open to endless possibilities and becomings. It emphasizes the power of collective encounters in the backyard, expanding movements in which life pulsates exuberantly in the potential of knowledge that emerges in these gatherings, as possibilities propagated through contagion to enhance experiences that transcend the concrete that surrounds them. The article concludes by affirming life within the experiences at the CMEI through actions that unleash multiplicities in nature, seeking to escape and resist everyday rigidity while fostering curricular inventions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo se origina de uma pesquisa que buscou compreender como a composição das relações educativas são demarcadas pelo corpo na docência com bebês. Os sujeitos da pesquisa foram duas professoras e 12 bebês de uma instituição de Educação Infantil pública, sendo os dados gerados por meio de observação participante, registros escritos, fotográficos e audiovisuais. Os dados recolhidos dão visibilidade ao corpo e as demandas e dinâmicas corporais das professoras na composição dessas relações educativas na docência com bebês que requerem relações individuais intermitentes constantes e uma disponibilidade corporal como conduta pedagógica.

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O artigo apresenta uma pesquisa com os bebês, realizada em um CMEI (Centro Municipal de Educação Infantil) do município de Vitória/ES e tem por objetivo verdejar os espaçostempos de seus quintais em ações que integrem a natureza em seus cotidianos, fazendo brotar alegrias no corpo. Utiliza a cartografia como metodologia para acompanhar os processos que se efetuam junto aos bebês em aprendizagens inventivas. Argumenta que o quintal, como prática do encontro, possibilita um plano imanente em que os agenciamentos dos/com os corpos dos bebês se intensifiquem por meio das experimentações inventivas abertas às infindáveis possibilidades e devires. Aposta na força do encontro coletivo junto aos quintais, fazendo expandir movimentos em que a vida pulsa de modo efusivo na potência dos saberes que surgem nesses ajuntamentos, como possibilidades propagadas por contágio a ampliar vivências que transbordam o concreto que os permeia. Conclui afirmando a vida junto às experiências no CMEI por meio de ações que fazem explodir multiplicidades junto à natureza para escapar e resistir aos endurecimentos cotidianos, movimentando invenções curriculares.

Este artigo apresenta os resultados da pesquisa que investigou as práticas musicais na gestação, a partir dos relatos de mães participantes do projeto “Vivências Musicais para Bebês e Famílias”, ocorrido na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. Teve a abordagem qualitativa como metodologia e a pesquisa documental como método, sendo analisados os relatos das mães participantes. Os fundamentos teóricos incluíram conceitos de Educação e Educação Musical, com ênfase na cognição e na percepção musical na infância, particularmente com bebês. Como resultados, identificou-se que as principais canções entoadas durante a gestação foram infantis e religiosas. Percebeu-se que os bebês, no ventre materno, reagiram às canções, e que não são passivos a essas práticas, realizadas principalmente antes do adormecimento.

Com o passar do tempo, as ações de cuidar e educar na Educação Infantil foram sendo permeadas por práticas de ensino que possibilitam ao bebê investigar, experimentar e vivenciar momentos que contribuem para o seu desenvolvimento integral, sendo os espaços e os tempos dos berçários potenciais locais de aprendizagens. Neste artigo o objetivo é identificar quais as concepções e as práticas investigativas que emergiram nas narrativas de professoras que atuam com bebês sobre os seus fazeres. Foi realizado um estudo de campo a partir da pesquisa exploratória, utilizando como teóricos: Alessandra Arce, Jean Piaget, Carla Maline et al, Emmi Pikler, Anna Tardos, Rafael Pórlan, Maria da Graça Souza Horn. A coleta de dados se deu através de entrevistas realizadas com cinco docentes e os resultados foram analisados a partir da análise de conteúdo de Laurence Bardin. No estudo, identificou-se um conjunto de compreensões e entendimentos que aproximam as práticas investigativas da docência com bebês.

The central theme of this article is the curriculum for babies in the collective space of the daycare center, focusing on the teachers' conceptions about babies, daycare, curriculum and babies' teacher. It results from a broader qualitative research, with characteristics of a case study, which analyzed the curriculum under development in nursery classes, under the responsibility of two teachers, in a municipal public institution. Its main data generation tools were observations and interviews. Its fundamental theoretical contributions were the studies of researchers who: explain and differentiate the concepts of child, childhood and babies, especially from the Developmental Psychology and Sociology of Childhood; consider the curriculum as an instrument that contemplates the wholeness of the child; respects and emphasizes it; and includes everyday social practices (BARBOSA, 2010; GOBBATO; BARBOSA, 2017; RICHTER, 2009). Their results showed teaching practices marked by very sedimented conceptions, probably originated from personal experiences and common sense. Thus, these are pedagogical practices based on the understanding of babies as little competent and without agency; of daycare as an exclusive place of "guardianship"; of curriculum as an unnecessary instrument for nursery classes; and of the teacher who works in these groups as someone who needs to like children and have "natural" knowledge of motherhood. Considering the relationship between teacher training and the quality of learning and development opportunities created for and with children in daycare centers, there is a need for specific initial and continuing education for pedagogues who intend to teach with babies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este estudo teve como objetivo investigar a relação educadora-bebê com deficiência e o cuidado coletivo na creche. Participaram 10 educadoras de duas Escolas Municipais de Educação Infantil de Porto Alegre que atendiam dois bebês com deficiência física. As educadoras participaram de um Programa de Acompanhamento destinado a educadoras que atendiam bebês com deficiência e responderam a uma entrevista. Os dados foram submetidos à análise temática indutiva. Os resultados revelam a importância das educadoras e da creche como ambiente facilitador do amadurecimento pessoal dos bebês com deficiência, o que ficou evidente nos cuidados dispensados a eles de forma sensível. No entanto, pôde-se perceber que o cuidado em ambiente coletivo é desafiador para as educadoras e o bebê com deficiência demanda maior disponibilidade emocional e física delas, o que pode tornar a prática profissional ainda mais fatigante. Pensar em intervenções que considerem as especificidades da relação educadora-bebê com deficiência torna-se relevante no contexto da Educação Infantil, ainda mais ao se considerar a importância da inclusão desde as etapas iniciais do processo educacional.

The present study was motivated by theoretical findings that indicate that, when working with babies in day care, in general, there are still conceptions that characterize the routine as household chores, focused on protection, food and hygiene, a non-directive teaching job, spontaneous, based on everyday life and waiting for the baby's development to come and that, for this reason, there is no pedagogical work to be done with him. This text aims to defend the pedagogical practices experienced at the daycare as promoters of the baby's awareness development. We understand consciousness as a typically human capacity that develops through social interactions and cultural appropriations since the birth of the baby. This theoretical-bibliographic study is based on historical-cultural theory and its understanding of child development process. This theory has helped us to understand human development from an early age in distinctive periods which each have their leading activities that contribute most to this process. As a result it shows us the necessity of intentional pedagogical practices mediations to provide babies with moments of objects exploration and relationships with more experienced individuals who use speech to signify human actions. Such discussion collaborates with the teacher in his function, who plans and organizes didactic elements in order to enable the baby's development of consciousness in the daycare center. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este artigo tem como mote central o currículo para bebês no espaço coletivo da creche, tomando como foco as concepções docentes acerca de bebês, creche, currículo e professora de bebês. Resulta de uma pesquisa qualitativa mais ampla com características de um estudo de caso, que analisou o currículo em desenvolvimento em turmas de berçário sob a responsabilidade de duas docentes em uma instituição pública municipal. Os principais instrumentos de geração de dados foram observações e entrevistas. Seus aportes teóricos fundamentais foram os estudos de pesquisadores que: explicitam e diferenciam os conceitos de criança, infância e bebês, notadamente, oriundos da Sociologia da Infância e da Psicologia do desenvolvimento; consideram o currículo como instrumento que contempla a integralidade da criança; que a respeita e a enfatiza; e inclui as práticas sociais cotidianas (BARBOSA, 2010; GOBBATO; BARBOSA, 2017; BARBOSA; RICHTER, 2009). Seus resultados evidenciaram práticas docentes marcadas por concepções bastante sedimentadas, originadas, provavelmente, de vivências pessoais e do senso comum. Assim, tratam-se de fazeres pedagógicos assentados na compreensão de bebês como pouco competentes e sem agência; de creche como lugar exclusivo de “guarda”; de currículo como instrumento desnecessário às turmas de berçário; e de professora que atua nesses agrupamentos como alguém que precisa gostar de crianças e possuir saberes “naturais” da maternidade. Considerando a relação entre formação docente e qualidade das oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento criadas para e com as crianças nas creches, constata-se a necessidade de formação inicial e continuada específica para pedagogos que pretendem exercer a docência com bebês.

Resumo Como consequência do complexo, multifacetado e contraditório processo de aquisição de direitos das mulheres trabalhadoras e das crianças, tem havido grande aumento de frequência de bebês em instituições de educação infantil. Interrogou-se, assim, como a literatura discute a transição de cuidados/educação mais centrados em contextos domiciliares para os compartilhados com a instituição. Esta revisão bibliográfica sistemática utilizou termos transição, adaptação, bebês e creche em cinco línguas e em seis bases de dados. Os resultados indicam crescimento da temática nas duas últimas décadas, com maior produção no Brasil e nos Estados Unidos. Atentando-se à complexidade do processo, autores focalizam processos e ações antes e após o ingresso nas instituições, além de mudanças de longo tempo. Discutem-se questões teóricas, relação família-instituição, papel do professor e estratégias de acolhimento.

Este texto tem por objetivo problematizar o cuidado que é vivido em um contexto coletivo de educação de um grupo de bebês, localizado na Prefeitura Municipal de Florianópolis. Parte-se da premissa de que foi possível identificar, a partir do processo de observações e registros que emergiram no cotidiano, que o cuidado é significado e vivido de modo específico por cada um dos sujeitos envolvidos. A escolha por uma etnografia com bebês foi priorizada por estar revestida como um campo epistemológico, metodológico e ético. Sendo assim, toma-se como base os conceitos que foram anunciados pelos bebês e pelas professoras e que, trazem enunciados para pensar a ética do cuidado entrelaçado aos contextos coletivos de educação, neste caso específico, o cuidado como uma relação social. Os estudos foucaultianos auxiliam a movimentar esse conceito (cuidado) a partir do cuidado-de-si. Constatou-se, a partir da pesquisa, os bebês como sujeitos potentes que interrogam à docência.

O presente trabalho se trata de um relato de experiência de estágio supervisionado com bebês em uma creche pública no município de Campina Grande-PB. Através das vivências com os bebês nos períodos de observação e intervenção foram analisadas, a partir da temática da linguagem corporal, a rotina do grupo e as relações estabelecidas entre os sujeitos, destes com suas professoras e com os materiais que manuseavam. Foi realizada uma pesquisa-intervenção objetivando perceber o lugar da linguagem corporal na prática pedagógica das professoras, utilizando-se dos recursos do diário de campo, fotografias e filmagens. Os referenciais teóricos utilizados para fundamentar a pesquisa e as análises realizadas contaram com autores como Pereira (2009), Malaguzzi (1999), Ramos (2014), Falk (2004), Barbosa (2000) e Goldschmied (2006). Percebeu-se a centralidade do corpo nas relações dos bebês com suas professoras, em busca de acalento e conforto diante do período de inserimento na creche, bem como com os materiais oferecidos, que proporcionavam descobertas de movimentos, sensações e possibilidades de expressão através do corpo. As interações entre os bebês também fizeram uso da linguagem corporal na forma de relações de disputas, interações compartilhadas de exploração de materiais e comunicação corporal.

O presente texto é um recorte da pesquisa institucional do Grupo de Pesquisa em Educação, Museu, Cultura e Infância (GEPEMCI), que tem investigado a inserção de crianças de zero a seis anos em museus e centros culturais na cidade do Rio de Janeiro. O objetivo principal é fomentar reflexões sobre a presença de bebês e suas famílias em museus. O Museu de Arte do Rio (MAR), localizado no centro da cidade do Rio de Janeiro, promove a ação educativa Bebês no MAR para bebês da faixa etária de zero a dois anos. A partir da aproximação de bebês com direito ao acesso ao patrimônio cultural, são tecidas reflexões sobre possíveis aproximações dos pequenos na Instituição cultural, a arte como experiência estética para os bebês e são apresentadas propostas realizadas no MAR para os pequenos sujeitos.

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Los bebés humanos son los únicos mamíferos que realizan pausas en el proceso de lactar durante los primeros meses de vida, un hecho único que no se relaciona con ninguna utilidad práctica. En los años 80 del siglo pasado, algunos investigadores relacionaron estas paradas con formatos de intercambio de turnos entre la madre y el hijo dentro de un proceso equivalente a un diálogo o conversación. Utilizando un diseño unifactorial y univariado intrasujeto, hemos realizado observaciones a un par de gemelos dicigóticos intentando comprobar hasta qué punto está generalizada la detención en el proceso de succión y qué papel desempeña la intervención del adulto en dichas conductas. Los resultados muestran, por un lado, que son conductas generalizadas y por otro, que no es necesaria la intervención del adulto, aunque sí las condiciona, lo que reforzaría el carácter innato de las pausas y también su posible relación con el origen del lenguaje.

Esse trabalho faz parte de uma pesquisa que teve como objetivo analisar a entrada dos bebês no contexto das políticas educacionais, tendo como referencial teórico-metodológico Michel Foucault e os princípios da governamentalidade, biopolítica, biopoder e dispositivos de segurança. O autor associa à política a “arte de governar” e apresenta uma “tipologia das formas de governo” que repercute na conduta dos indivíduos e na gestão das famílias. Essa perspectiva é fonte para análise da presença dos bebês nas políticas educacionais como uma forma de organização e gestão das pessoas no mundo a partir do nascimento, ou seja, como forma de “governar a vida”. Conclui-se que o governo sobre os bebês ocorre como meio de governar as famílias e a infância, a partir da construção do “futuro cidadão”.

A publicação desta Revista Artes de Educar, com o Dossiê: Bebês e criança: cultura, linguagens e políticas, organizado por Anelise Monteiro de Nascimento, Nazareth Salutto e Sílvia Néli Falcão Barbosa nos inspira a revisitar alguns excertos destes lindos versos de Manuel de Barros, dando valor às coisas e aos seres desimportantes por dois motivos. Primeiro, porque nos permite parodiar o próprio lugar das crianças no interesse científico na história, depois porque ilustra o momento presente, em que vivemos as consequências de uma pandemia global, com restrição de convívio social e suspensão de atividades tidas como corriqueiras e importantes. Os bebês e as crianças bem pequenas não se constituíram um tema no rol dos interesses científicos. O bebê parecia ter um grau de importância correspondente ao seu tamanho, só ganhando valor ao ser estudado em sua potência como germe de um adulto no futuro.

Resumo: Este artigo discute os modelos pedagógicos considerados explícitos a partir das cinco características de uma pedagogia de qualidade na creche enunciadas por Araújo (2014; ARAÚJO; MONTEIRO, 2017) representados pela Abordagem Pikler (2010; FALK, 2011) e seu conceito do brincar livre, pelos pressupostos de Goldschmied e Jackson (2006) no brincar heurístico acrescido de contribuições de Kishimoto (1993, 2008, 2010, 2011, 2013) e Rossetti-Ferreira (2004, 2006) relativas ao brincar dos bebês e à formação dos professores na creche como possibilidade de rede de significação na construção de uma pedagogia para bebês e crianças bem pequenas

Este artigo busca apresentar o modo pela qual os bebês e as crianças bem pequenas estão inseridos no debate acadêmico sobre cultura e cultura infantil. Sob inspiração cartográfica e permeando o campo dos Estudos da Infância, apresenta-se o recorte de uma pesquisa que vem sendo desenvolvida junto à um Programa de Pós-Graduação em Educação. Dentre seus resultados, comenta-se o modo como estes sujeitos são caracterizados pela subalternidade em perspectivas e estudos que não consideram suas agências e sua potência criadora, assim como suas linguagens e formas específicas de produzir cultura. Outros olhares sobre a infância tornam-se emergentes neste cenário.

O artigo discute o conceito de bebê enquanto sujeito de ação e direitos, dialogando com a concepção de creche como um espaço no qual a Educação se materializa nas práticas sociais, apostando no fortalecimento dos vínculos em prol dos direitos infantis. Observando situações concretas de interação registradas em uma Creche Municipal do Rio de Janeiro, analisamos que a construção de um olhar para os bebês enquanto sujeitos requer uma presença atenta e sensível do educador, o que envolve as condições de trabalho e reflete na qualidade das interações intersubjetivas. Apostamos na estesia das relações para a possibilidade de um novo olhar e a construção de um trabalho dedicado, sutil que considere as potencialidades dos bebês no encaminhamento das propostas educativas que os envolvam.