Search

Bu çalışmanın amacı, çok dilli bir yapı olarak kurulan ve bu özelliğini bir politikaya dönüştürüp söylem ve kararlarıyla destekleyen Avrupa Birliği'nin (AB) yükseköğretimde bu politikayı ne ölçüde takip ettiğini ve İngilizce dilinin hakimiyetine terk edip etmediğini tespit etmektir. Bu amaç doğrultusunda, AB'nin Bologna Süreci ve bu süreç sonucunda oluşturulan Avrupa Yükseköğretim Alanı (AYA) incelenmiş ve yükseköğretimde uluslararasılaşma olgusu ışığında değerlendirilmiştir. AYA'da yer alan Hollanda'nın Maastricht Üniversitesi'nde yapılan derinlemesine mülakat çalışmaları ile bir üniversitenin AB politikalarından, Bologna Süreci'nin yarattığı değişimlerden, uluslararasılaşma olgusundan ve İngilizce'den ne ölçüde etkilendiği tespit edilmeye çalışılmıştır. Ortak tek bir dil ilk bakışta iletişim açısından çok verimli ve yararlı bir görüntü verebilir. Ancak, her alanda olduğu gibi yükseköğretimde de tek bir seçeneğe bağlı kalma ve onun hakimiyetine girme çeşitlilik açısından birçok olumsuzluk barındırmaktadır. Geleceğin elitlerinin yetiştiği yükseköğretimde önemli olan hiçbir alanı tek seçeneğe kısıtlamamak ve bilimin de doğasında olduğu gibi çeşitliliği uygun ortamları yaratarak bir potada uyum içerisinde yaşatmaktır.Anahtar Kelimeler: Avrupa Birliği, Avrupa Yükseköğretim Alanı, Bologna Süreci, Avrupa Birliği Çok Dillilik Politikası, Yükseköğretim, UluslararasılaĢma, Eğitim ve Öğretim, Ġngilizce. The aim of this study is to determine whether the European Union (EU), which was established as a multilingual structure and has turned this characteristic into a policy and supported it with the Union's statements and decisions, keep to the policy. In accordance with this purpose, the EU's Bologna Process, which has created the European Higher Education Area (EHEA) was examined and evaluated in the light of internationalization of higher education. The extent to which the Maastricht University, a Dutch university in EHEA, has been affected by the policies of the EU, changes the Bologna Process created, internationalization of higher education and the English language, has been determined. A common language might seem efficient and useful at first glance. However, as in every area, holding to only one option in the higher education and being under its dominance involve many negative aspects for diversity. The important thing in higher education, where the elites of the future are being educated, is not being limited to a single option but providing an environment in which diversity can survive in harmony.Key Words: European Union, European Higher Education Area, Bologna Process, European Union‟s Multilingualism Policy, Higher Education, Internationalization, Education and Training, the English language. 299

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de çeviri eğitimi veren programların AB'deçalışacak çevirmen yetiştirme bağlamında çok dilli olup olmadıklarını incelemektir.Türkiye'nin AB'ye uyum süreci her alana olduğu gibi çeviri alanına da etki etmiştir.Bu çalışmada AB'nin kuruluş süreci, Türkiye-AB tarihçesi, AB - çok dillilik - çeviriilişkisi incelendikten sonra çeviri eğitiminde çok dilliliğin önemi belirlenmeyeçalışılmıştır. Bu çalışmada AB'nin belirlediği ?çevirmen profili? eksenindebölümlerin şu anki politikaları incelenmiş, AB'de çevirmenlik bağlamında çeviribölümlerinin potansiyelleri değerlendirilerek konu bağlamında bazı önerilergetirilmiştir. Bu çalışma neticesinde Türkiye'deki çeviri bölümlerinin AB'deçalışabilecek çevirmen yetiştirme ve çok dillilik bağlamında önemli eksiklikleribulunmakla birlikte gelişme potansiyellerinin bulunduğu sonucuna varılmıştır. This study intends to focus on whether the translation departments in Turkeytrain multilingual translators in the context of European Union. Turkey?s integrationprocess to EU has affected the field of translation as it did all other fields. In thisstudy, the foundation process of the EU, the history of EU-Turkey relations, therelationship between EU-multilingualism-translation and then the importance ofmultilingualism in translation training have been analysed. In this study, currenteducational policies of the departments have been analysed by focusing on the?translator profile? that the EU has declared. Some advice has been given in thecontext of the topic by evaluating the potentials of the translation departments. As aresult of this study, it has been concluded that although the departments have seriousshortcomings in the context of training multilingual translators who could possiblywork for EU, they have potential to improve themselves. 164