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Monográfico con el título: 'Repensar el asesoramiento en educación : ¿qué prácticas para los nuevos retos?'. Resumen basado en el de la publicación Se presenta una visión de la formación del profesorado desde una perspectiva política, entendiendo como tal la aportación a la comunidad que hacen las personas, tanto individual como colectivamente. La formación del profesorado está enfocada a lo técnico y académico y como las necesidades de formación del profesorado están en función no de su demanda real sino de la 'oferta' administrativa, es decir de la que la administración educativa juzga significativa y obligada en cada coyuntura política. De este modo, se pone en relación la escuela como institución, el asesoramiento que el profesorado recibe y los valores sociales que entiendo están inmersos en esa formación docente y que marcarán la futura educación del alumnado en los centros educativos y su proyección posterior como ciudadano. Andalucía ESP

Aquest estudi va examinar la repercussió del Programa Delfos d’educació en valors a través de l’esport en els nivells d’agressivitat de joves escolars. La mostra va estar formada per estudiants de vuit col·legis públics (N=160), d’una mitjana d’edat de 10,6 anys (grup experimental = 79, grup control = 81). Es va aplicar el Programa d’Intervenció al grup experimental en vint-i-quatre sessions d’una hora de durada. Alhora, el grup control va realitzar les sessions d’educació física que tenien programades. Els resultats van mostrar, en el grup experimental, millores significatives en els comportaments assertius i una disminució de les conductes agressives, tant en l’esport com en altres contexts. En el grup control no es van trobar canvis significatius.

En este trabajo se intentará dar una visión de la formación del profesorado desde una perspectiva política, entendiendo como tal la aportación a la comunidad que hacen las personas, tanto individual como colectivamente. Aproximaré un ensayo de cómo la actual formación está enfocada a lo simplemente técnico y académico y como las necesidades de formación del profesorado están en función no de su demanda real sino de la “oferta” administrativa, es decir de la que la administración educativa juzga significativa y obligada en cada coyuntura política. De este modo, entiendo que resultará relevante poner en relación la escuela como institución, el asesoramiento que el profesorado recibe y los valores sociales que entiendo están inmersos en esa formación docente y que marcarán la futura educación del alumnado en los centros educativos y su proyección posterior como ciudadano., In this issue I’ll intend to give a view on in service teacher training from a political approach, understanding this as the contribution made to the community by people individually as well as in group. I’ll come close to show you how today’s teacher training focuses on simply technical and academic aspects and how the needs of teacher training are designed not taking in mind teachers’ real demands but according to the educative authorities policies. Thus, I think it will be relevant to relate to the school as an institution, the training/expert advice teachers receive and the social values which I consider them being embedded in teacher training, and which will outline pupils’ future education and their later influence as citizens., Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.

Resumen basado en la publicación Se presenta una recopilación de artículos y experiencias de innovación, en torno a los conceptos de 'educación en valores' y la 'educación para la salud' entendiendo que la innovación escolar no es asunto meramente 'pedagógico' sino social. La obra se estructura en dos partes: Teoría y Prácticas de innovación. La primera parte aborda los conceptos fundamentales de la salud, la salud pública, el feminismo, la globalización, el género e individuo, la ciudadanía, los valores y competencias, el consumo y alimentación, el cine y la televisión en la enseñanza. En la segunda parte se exponen proyectos y experiencias de innovación realizados en centros educativos de Gijón. Asturias Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica e Innovación, Servicio de Formación del Profesorado, Innovación y Tecnologías Educativas; Plaza de España, 5; 33007 Oviedo, Asturias; +34985108635; +3498588108615; apoyoaccioneducativa@educastur.princast.es ESP

Resumen basado en la publicación Se describen un conjunto de actividades prácticas enmarcadas en el Programa Delfos apoyadas en sólidas bases teóricas. A partir de las más modernas referencias bibliográficas se han diseñado, experimentado y evaluado propuestas concretas por un equipo de personas que a su diferente formación unen el amor al deporte concebido como una actividad humana, limpia, sana y edificante cuyas miras trascienden el marco deportivo para imbricarse en las actividades cotidianas. Es una propuesta dirigida no solo al profesorado, sino a todas aquellas personas interesadas en mantener y transmitir la idea básica del deporte: que todos lo practique en la medida de sus posibilidades, que compitan quienes deseen hacerlo, que ganen los mejores y que lo disfrutemos la sociedad en pleno. Este libro es el fruto de un trabajo coordinado por el CPR de las Cuencas del Nalón y del Caudal en el que han participado los colegios CP Aniceto Sela, CP Liceo Mierense, CP Santiago Apóstol, CP Lada, CP Eulalia Álvarez Lorenzo y el CP María Inmaculada. Asturias Universidad de Oviedo. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; +34985103215; +34985103214; ESP

Se presenta una unidad didáctica con el fin de afrontar un problema actual y concienciar desde la escuela para una mejor convivencia social. El enfoque que se ha querido dar es integral y globalizador para que los alumnos puedan aplicar los contenidos y conceptos del aula en la solución de problemas de la vida real, intentando evitar la dicotomía escuela-sociedad, y además desarrollar en el alumno un pensamiento o actitud crítica. La metodología utilizada es activa, lúdica, participativa e integradora, flexible, inductiva, deductiva y globalizadora; los métodos: instrucción directa, descubrimiento guiado, búsqueda de soluciones y asignación de tareas. Se ofrecen los objetivos generales del área de Educación Física, los objetivos por ciclo y los objetivos de la unidad didáctica para pasar a desarrollar cada unidad temática exponiendo los propósitos, material, organización de los alumnos, técnicas de enseñanza, tareas y cada una de ellas asociándola al objetivo y al tipo de agrupación y la evaluación de la unidad didáctica. Se describe el material de apoyo necesario, las fichas de apoyo, juegos por bloques de contenido, y un itinerario didáctico de educación vial-ambiental desde Lada a Santa Marina. Posteriormente se ofrecen los mapas conceptuales de la educación vial con el currículo y temas transversales, el que relaciona al alumno con la ed. vial, el del itinerario, y, al final, unas escalas y cuestionarios para la evaluación. Asturias ESP