Search

Editorial da Revista Texto Digital, v. 17, n. 2, 2021.

The advances in digital technology facilitate the integration of different modes in the same composition. As a consequence, text and image are even more articulated, which makes contemporary communication even more multimodal (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; MARTINEC; SALWAY, 2005). This scenario, therefore, requires changes in education, since it’s necessary to adequate pedagogical practices to the multimodal texts that are read daily by the 21st century reader. Thus, the present study aims to investigate the status relations between the written and visual modes (MARTINEC; SALWAY, 2005) that manifest themselves in texts which compose English reading activities available online and in printed materials in order to identify the role of image in these activities. These relations were observed in 73 reading activities, which were selected according to their multimodal composition and free access. The results showed a predominance of unequal relations in 58 activities whereas the equal relation was identified in 15 activities only. As pedagogical implications, we understand that the role of image still needs to be more discussed with language teachers so they can adequate their practices - not only in the classroom but also in the production of teaching materials - to multimodal texts. We also understand that the system developed by Martinec & Salway (2005) may be an instrument to mediate this discussion. Os avanços tecnológicos digitais facilitam a junção de diferentes modos em um mesmo evento comunicativo. Como consequência, texto e imagem estão cada vez mais articulados, tornando a comunicação contemporânea ainda mais multimodal (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; MARTINEC; SALWAY, 2005). Esse cenário, portanto, requer mudanças na educação, pois torna-se necessário adequar as práticas pedagógicas aos textos multimodais que são lidos no dia-a-dia pelo leitor do século XXI. Assim, o presente estudo tem como objetivo investigar as relações de status entre os modos escrito e visual (MARTINEC; SALWAY, 2005) que se manifestam em textos que compõem atividades de leitura em língua inglesa disponíveis em materiais didáticos em meio impresso e digital, com o intuito de diagnosticar o papel da imagem nestas atividades. Essas relações foram observadas em 73 atividades de leitura, que selecionadas de acordo com sua composição multimodal e o livre acesso aos seus suportes. As análises mostraram a predominância da relação de status desigual, estando a imagem subordinada ao texto verbal em 58 atividades, enquanto que a relação de status igual foi identificada em apenas 15 atividades. Como implicações pedagógicas, entendemos que o papel da imagem ainda precisa ser mais discutido junto aos professores de línguas, para que esses possam adequar suas práticas, tanto em sala de aula, quanto na produção de materiais didáticos, aos textos multimodais. Entendemos ainda que o sistema desenvolvido por Martinec e Salway (2005) pode ser uma ferramenta para mediar essa discussão. &nbsp

Technological advances and their consequences in social life have promoted new forms of access to reading, making possible new social practices. These practices are carried out through new means of communication, such as applications, social networks, games, among others. This article analyzes the use of typography present in the interfaces of digital games and promotes an analysis of the multimodal reading, based on Grammar of Visual Design, by Kress and van Leeuwen (2006). We approach multimodality (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), multiliteracies (THE NEW LONDON GROUP, 1996), digital games (GEE, 2003) and typography (VAN LEEUWEN, 2006) as theoretical support for this study. In order to analyze the contribution of typography and multimodality in the reading process of digital games, we investigated game screenshots that contain dialogues during the gameplay. We can observe through typography and imagery analysis the contribution of semiotic resources and their communicative potential in games, providing a multimodal reading, assigning meaning and communicative power to aspects that go beyond the verbal text. Este artigo analisa o uso da tipografia presente nas interfaces de jogos digitais e promove uma análise multimodal com base na Gramática do Design Visual, de Kress e van Leeuwen (2006). Como suporte teórico para este estudo abordamos sobre multimodalidade (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996), jogos digitais (GEE, 2003) e tipografia (VAN LEEUWEN, 2006). Com o objetivo de analisar a contribuição da tipografia e da GDV nas interfaces de jogos digitais, investigamos quatro prints de jogos que contenham diálogos entre os participantes durante a jogabilidade. Os jogos selecionados foram Operate Now: Hospital (Spil Games, 2017), Gardenscapes (Playrix, 2016), Matchington Mansion (Firecraft Studios, 2017) e Hometown Romance (Pretty Teen Games, 2018). Com isso, pudemos observar através da tipografia e análise imagética a contribuição dos recursos semióticos e seu potencial comunicativo em jogos, proporcionando uma leitura multimodal e destaca seu poder comunicativo, atribuindo significados a diferentes modos, não apenas ao verbal.

Objective: In the study of anxiety, the bridge between preclinical research and clinical trials with patients is represented by models of experimental anxiety in humans, which induce anxiety in healthy volunteers in a controlled manner. The present study aimed to investigate an experimental model of human anxiety, based on of the presentation of an anxiogenicscene either isolated (clip) or as part of a full-length movie(plot). Method: Thirty healthy male volunteers were allocated to two groups: Clip (n = 15) and Plot (n = 15). Psychological (through a standardized scale, namely, the State-Trait Inventory Anxiety, and numerical scales /analog)and physiological (through the records of changes in heart rate, temperature change endpoints, skin conductance and muscle tension) parameters were evaluated while subjects watched a white screen (baseline), a neutral scene and an anxiogenic scene. Results: The data a physiological stress response during the anxiogenic scene for both groups. However, the subjective anxiety response was less intense in the Clip group, and it could only be detected by the State-Trait Anxiety Inventory, which is a more elaborate anxiety measuring instrument than the commonly used analog/numeric scales. Conclusion: The data support the employment of movies that involve situations of danger as a method of inducing experimental anxiety. Objetivo: No estudo da ansiedade, a ponte entre a pesquisa pré-clínica e os ensaios clínicos com pacientes é representada pelos modelos de ansiedade experimental em humanos, os quais induzem ansiedade em voluntários saudáveis de maneira controlada. No presente estudo, objetivou-se investigar um modelo de ansiedade experimental humana, baseado na exibição de uma cena ansiogênica isolada (trecho) ou como parte de um filme íntegro (trama). Método: Foram selecionados 30 voluntários saudáveis, alocados para os grupos Trecho (n=15) e Trama (n=15), os quais foram avaliados psicológica (por meio de uma escala padronizada, qual seja, o Inventário de Ansiedade Traço-Estado, além de escalas numéricas/analógicas) e fisiologicamente (através dos registros de alterações da frequência cardíaca, alteração de temperatura de extremidade, condutância da pele e tensão muscular). enquanto assistiam a nenhuma cena (linha de base), a uma cena neutra e a uma cena ansiogênica. Resultados: Os dados mostraram uma resposta fisiológica de estresse durante a apresentação da cena ansiogênica tanto para o grupo Trecho quanto para o grupo Trama. Entretanto, a ansiedade, avaliada subjetivamente, foi menos intensa para o grupo Trecho, sendo detectada somente pelo Inventário de Ansiedade Traço-Estado, um instrumento de mensuração mais elaborado que as usuais escalas analógicas.Conclusão: Os dados apoiam o uso de filmes, que envolvam perigo em seu enredo, como modelo de ansiedade experimental humana, no qual podem ser facilmente avaliados tanto parâmetros psicológicos quanto fisiológicos.

Submitted by Cristina Afonso (cac@lisboa.ucp.pt) on 2015-04-15T13:35:54Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Vânia Barbosa.pdf: 1097653 bytes, checksum: 9d3d9304e48458cb96d9088fd139d5c3 (MD5) Approved for entry into archive by Cristina Afonso (cac@lisboa.ucp.pt) on 2015-04-15T13:36:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Vânia Barbosa.pdf: 1097653 bytes, checksum: 9d3d9304e48458cb96d9088fd139d5c3 (MD5) Made available in DSpace on 2015-04-15T13:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Vânia Barbosa.pdf: 1097653 bytes, checksum: 9d3d9304e48458cb96d9088fd139d5c3 (MD5) Previous issue date: 2014-09-12

Submitted by Olga Ferreira (olgaferreira@ese.ipp.pt) on 2016-02-29T16:36:46Z No. of bitstreams: 1 DM_VaniaBarbosa_2015.pdf: 1915601 bytes, checksum: 7d32e3644fbf3303180e563c0229a3c1 (MD5) Made available in DSpace on 2016-02-29T16:37:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_VaniaBarbosa_2015.pdf: 1915601 bytes, checksum: 7d32e3644fbf3303180e563c0229a3c1 (MD5) Previous issue date: 2015

Mestrado em Educação Especial Submitted by Maria do Amparo Raposo (mamparo@fmh.utl.pt) on 2013-10-14T16:45:10Z No. of bitstreams: 8 01.Capa-Indice.pdf: 179504 bytes, checksum: ca013edf333f5b61c0d92c81b635675c (MD5) 02.Introdução.pdf: 505285 bytes, checksum: 18db5ca896f77645b3a71e16093f375f (MD5) 01.DecLei_3_2008.pdf: 222016 bytes, checksum: 426cddc6aa60e13068598c646c4795cc (MD5) 02.D.L.290-2009.pdf: 280331 bytes, checksum: 75ee487c12135a659a0f56f5ad6fbadc (MD5) 03.lei24_2011.pdf: 179166 bytes, checksum: 2eba3e4dcd0e589d64d4657514979957 (MD5) 04.Regulamento_do_Prémio_de_Mérito_-_Anexo_II_ao_DN_18-2010.pdf: 27139 bytes, checksum: d1a457a99c7155c9f62fc99f8e167fbb (MD5) 05.Entrevista_-_Jovem_Adulto_com_Trissomia_21.pdf: 39216 bytes, checksum: 6a5bab286ae240cc204872e81161eb79 (MD5) 06.Entrevista_-_Entidade_Empregadora.pdf: 56225 bytes, checksum: 1bfb53a87dca9c085f33588ad8f756e6 (MD5) Made available in DSpace on 2013-10-14T16:45:10Z (GMT). No. of bitstreams: 8 01.Capa-Indice.pdf: 179504 bytes, checksum: ca013edf333f5b61c0d92c81b635675c (MD5) 02.Introdução.pdf: 505285 bytes, checksum: 18db5ca896f77645b3a71e16093f375f (MD5) 01.DecLei_3_2008.pdf: 222016 bytes, checksum: 426cddc6aa60e13068598c646c4795cc (MD5) 02.D.L.290-2009.pdf: 280331 bytes, checksum: 75ee487c12135a659a0f56f5ad6fbadc (MD5) 03.lei24_2011.pdf: 179166 bytes, checksum: 2eba3e4dcd0e589d64d4657514979957 (MD5) 04.Regulamento_do_Prémio_de_Mérito_-_Anexo_II_ao_DN_18-2010.pdf: 27139 bytes, checksum: d1a457a99c7155c9f62fc99f8e167fbb (MD5) 05.Entrevista_-_Jovem_Adulto_com_Trissomia_21.pdf: 39216 bytes, checksum: 6a5bab286ae240cc204872e81161eb79 (MD5) 06.Entrevista_-_Entidade_Empregadora.pdf: 56225 bytes, checksum: 1bfb53a87dca9c085f33588ad8f756e6 (MD5) Previous issue date: 2013

BARBOSA, Vânia Maria Castelo. A literatura de Clarice Lispector para criança: um convite á infância. 2008. 122f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Literatura, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza-CE, 2008. The Children's Literature, which is known nowadays, is a result of a long process of changes, adaptations, creations, innovations, advances and even withdrawal which involved several narratives and which defined for a long time the texts that were selected and dedicated to children. In such processes, the imaginary has always been present, even though the western society would give more importance to reason, which influenced the literary productions for kids. We aim with this work to bring to reflexion, based on historical contextualization of literature for kids, the work that Clarice Lispector dedicated to children, associating her writings to the imaginary of Gaston Bachelard, the idea of day-dreaming and poetic image which is materialized through the literary language. Analyzing the Lispector's books for kids, with emphasis on O mistério do coelho pensante and Quase de verdade, highlighting the aesthetic and imaginary elements which form the claricean narrative and which contribute with a new writing style of the short story for kids, in Brazil after Monteiro Lobato. We have tried to present Lispector's language as an instrument of reflexion and desautomatization of the language, the perceptions of the reader, and as a symbol of infanthood which is constantly amazed with life, finding, this way, a literature for kids which does not work as an ideological disseminating, disciplinarian, moralist or inhibiting of the child, but a literature which expresses, through poetical images, of an infanthood which goes beyond a true fact or a lie A literatura para a infância, que se conhece atualmente, é fruto de um longo processo de mudanças, adaptações, criações, inovações, avanços e até retrocessos que envolveram várias narrativas e que definiram durante muito tempo os textos selecionados e dedicados às crianças. Nesse processo, o imaginário sempre esteve presente, embora a sociedade ocidental valorizasse mais a razão, o que influenciou também na produção literária infantil. Propusemo-nos trazer à reflexão, baseando-nos na contextualização histórica da literatura infantil, a obra que Clarice Lispector dedicou às crianças, associando sua escrita ao imaginário de Gaston Bachelard, à idéia de devaneio e imagem poética que se materializa através da linguagem literária. Analisamos os livros infantis de Lispector, com ênfase em O mistério do coelho pensante e Quase de verdade, ressaltando elementos estéticos e imaginários que formaram a narrativa clariceana e que contribuíram para uma nova escrita do conto para crianças, no Brasil, depois de Monteiro Lobato. Procuramos apresentar a linguagem dessa autora, como instrumento de reflexão e desautomatização da língua, das percepções do leitor, e como símbolo da infância que está em permanente maravilhamento com a vida, encontrando, assim, uma literatura infantil que não traz a função de disseminadora ideológica, disciplinadora, moralista ou inibidora da criança, mas uma literatura que expressa, através de imagens poéticas, sensações de uma infância que vai além de uma verdade ou mentira

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-29T12:10:54Z No. of bitstreams: 1 Veronica Freitas da Silva.pdf: 4128088 bytes, checksum: d510ed4073c2703c7fb5d6ecdcb39cc3 (MD5) Made available in DSpace on 2016-11-29T12:10:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronica Freitas da Silva.pdf: 4128088 bytes, checksum: d510ed4073c2703c7fb5d6ecdcb39cc3 (MD5) Previous issue date: 2006-10-27 In the present work we aimed at investigating one of the stages presented on Chevallard’s Theory of Transposition – the stage of the knowledges taught . We started from the study of the knowledge taught by Math teachers from the State Board of Education – Teaching Managing Department (GERE, Recife-Sul), with the objective of analysing how the curriculum proposed on the Mathematics National Curricular Guidelines (PCN) , Evaluation Matrix (SAEPE) and Pernambuco Curricular Basis (BCC-PE) which takes into account the choices made by teachers. In this analysis, we chose to include questions on the number of classes given and students’ success percentage shown on the State Evaluation Results Report – SAEPE/2002. We also did a short analysis of the textbooks chosen by teachers, more especifically the selection of the contents, so to compare the selection and the sequencing of the knowledges taught by teachers with those shown on the textbooks. In this way, we studied the relation between the time suggested by textbooks and time teachers dedicated to each of the syllabus chosen – which could be leading to the choices of the knowledges taught sequencing. For this, we worked with 43 groups, 22 of 5th graders and 21 of 6th graders and 35 teachers distributed among these groups. In the analysis we could identify a greater emphasis on the relation to the knowledges choices refering to the topics Geometry, Variants and Measures, Algebra and Functions and Information Usage which are explicit on the National Curricular Guidelines as important themes to Mathematics teaching . As for the textbooks, we identified that the choice of knowledges taught are linked to the contents on the textbooks chapters. We also verified that a proof of this stage presented on Chevallard’s Didatical Transposition, the knowledges taught choice, seem to be guided by the relationship the teacher has with the teaching ability. No presente trabalho, buscamos investigar uma das etapas apresentadas na Teoria da Transposição Didática de Chevallard, a etapa das escolhas dos saberes ensinados. Para isso, partimos do levantamento dos registros dos saberes ensinados por professores de matemática de escolas da Gerência Regional de Ensino (GERE) Recife Sul, com o intuito de analisarmos de que maneira os saberes propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, na Matriz de Avaliação (SAEPE) e na Base Curricular Comum do Estado de Pernambuco (BCC-PE) estavam contemplados nas escolhas feitas pelos professores. Nessa análise, optamos por introduzir questões sobre a quantidade de aulas dadas e o percentual de sucesso dos alunos explicitados no Relatório Estadual dos Resultados da Avaliação - SAEPE-2002. Realizamos, também, uma breve análise do livro didático adotado pelos professores, com relação a aspectos referentes à seleção de conteúdos, com o intuito de fazermos a comparação entre a seleção e a seqüenciação dos saberes ensinados por eles com os que são explicitados nos livros didáticos adotados pelos professores, observando, assim, a questão referente à relação entre o tempo proposto nos livros didáticos, e o tempo trabalhado pelos professores para cada um dos saberes elencados (escolhidos), o que poderia ser um direcionador das escolhas e das seqüências dos saberes ensinados. Para tanto tivemos 43 turmas, sendo 22 de 5ª série e 21 de 6ª série, com 35 professores distribuídos nas respectivas séries. Nas análises pudemos identificar uma maior ênfase com relação às escolhas dos saberes referentes ao bloco Números e Operações, apesar dos blocos de Geometria, Grandezas e medidas, Álgebra e Funções e Tratamento da informação serem explicitados nas propostas curriculares como temas importantes de serem incorporados às práticas de ensino. Identificamos, com relação ao livro didático, que as escolhas dos saberes ensinados estão atreladas aos conteúdos explícitos nos capítulos do livro didático. Verificamos,também, indícios de que essa etapa, apresentada na transposição didática de Chevallard, a escolha dos saberes ensinados, parece ser orientada pela proximidade que o professor tem com o saber a ensinar.

Objective: Use of statins in prevention of atherosclerosis is effective but expensive. Patient selection gains wider public attention as medication costs in the US and Europe augment by 8 We examined different clinical risk stratification strategies, particularly focusing on echocardiographic atherosclerosis quantification, for their impact on event reduction and cost-effectiveness in statin treatment. Methods and Results: In a prospective, consecutive cohort of 3 3 6 patients referred to non-invasive cardiac examination, risk stratification was done by various combinations of risk factors and noninvasive atherosclerosis quantification. Atherosclerotic burden was determined through measuring ``aortic elastance`` by transthoracic echocardiogram, a validated non-invasive method. Cardiovascular events were recorded at a mean follow-up of one year. Echocardiographically determined atherosclerosis severity and event history, especially in combination, yielded the best selection strategies for statin treatment over a broad range of predetermined funding or required event reductions, surpassing conventional cardiovascular risk factors. From 26.8 statin-preventable events/1000 patients/year (assuming all patients treated), the best selection strategies could avoid: 24 with 66 criteria), 20.1 with >50 or 9.6 with >15 and prior events), while conventional strategies without echo quantification of atherosclerosis were inferior. Conclusion: Non-invasive echocardiographic quantification of atherosclerosis improves efficiency and cost-effectiveness in statin treatment.

In a similar way to the images which permeate daily in our environment, building stories and recording memories (CALLOW, 1999), constituting absolute truths and presenting ideas as natural and excluding others, the built spaces in which we circulate are commonly permeated by various semiotics resources that are associated and constitute meanings through integrated modes of communication. In turn, research in multimodality has expanded an analytical look at the multiplicity of texts and meanings, awakening a reading that goes beyond the verbal. In this sense, this study focuses on thematic party settings of children's birthday parties, arranged in party venues in João Pessoa-PB, understood as spatial texts that communicate about the social world in which children and other users of these spaces live. The main objective of this study is to discuss how the thematic party settings of birthdays in party venues in the capital of Paraíba communicate meanings and discourses about childhood, signaling interaction relationships with users as spatial texts (STENGLIN, 2004; 2009; RAVELLI; HEBERLE, 2016; RAVELLI; MCMURTRIE, 2016). To meet this objective, we established the following specific objectives: a) Describe the situational and cultural contexts in which the thematic scenarios are embedded, from the perspective of Systemic-Functional Linguistics; b) Analyze, in a descriptive and comparative way, the semiotic resources used in spaces reserved for children's themed party settings, and in party settings that signal comfort, safety, identification and belonging of users to the space, suggesting interaction between these spatial texts and their users, based on specific categories of Spatial Discourse Analysis, derived from Grammar of Visual Design; c) Analyze, comparatively and interpretatively, the dimensions of discursive practice and social practice that involve the party settings, using Critical Discourse Analysis; d) Interpret how the recurrence of thematic party settings contributes to communicating meanings about childhood, shaping socially constructed discourses, based on Social Semiotics and Critical Discourse Analysis. The study goes through notions of childhood, party, thematic party settings, spectacularization and consumerist society. It is supported by the contributions of Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, 1978), Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2001; MEURER, 2005), Social Semiotics (HODGE; KRESS, 1988; VAN LEEUWEN, 2005) and Spatial Discourse Analysis (STENGLIN, 2004; 2009; RAVELLI; MCMURTRIE, 2016), in particular the interactive metafunction and its categories, binding and bonding, as well as the organizational metafunction and its categories, information value and salience, arising from the Grammar of Visual Design (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006 [1996]). It is a research with a qualitative approach, promoting a descriptive analysis and comparative-interpretative data. These total an inventory with 258 themes, identified in a total of 1,671 party settings set up for children's birthday parties held between 2009 and 2019. The party settings were visualized through photographs posted on social networks of three party venues in Paraíba, in addition to photographs of the space empty, recorded by the researcher. The research corpus is composed of nine of these party settings, selected among the three most recurrent themes of this period, with three party settings representing each party venue. The results point to the spaces destined to the party settings and the party settings as texts that communicate ideas, beliefs and values that imply the conception of a certain Brazilian childhood, from pre-established themes, the chosen space, and the organizational distribution of these party settings, in the halls of the party venues. This communication is established by interaction relationships with users, enhanced by integrated semiotic resources, related to the visual and spatial mode, varying according to theme, space, party setting. RESUMEN De manera similar a las imágenes, que permean cotidianamente nuestro entorno, construyendo historias y registrando recuerdos (CALLOW, 1999), constituyendo verdades absolutas y presentando ideas como naturales y excluyendo otras, los espacios construidos por los que circulamos están comúnmente impregnados por diversos recursos semióticos que se asocian y constituyen significados a través de modos de comunicación integrados. A su vez, la investigación en multimodalidad ha ampliado una mirada analítica sobre la multiplicidad de textos y significados, despertando una lectura que va más allá de lo verbal. En ese sentido, este estudio se centra en los escenarios temáticos de las fiestas de cumpleaños infantiles, organizadas en las casas de fiesta de João Pessoa-PB, entendidas como textos espaciales que comunican sobre el mundo social en el que viven los niños y otros usuarios de estos espacios. El objetivo principal de este estudio es discutir cómo estos escenarios comunican significados y discursos sobre la infancia, señalando relaciones de interacción con los usuarios como textos espaciales (STENGLIN, 2004; 2009; RAVELLI; HEBERLE, 2016; RAVELLI; MCMURTRIE, 2016). Para cumplir con este objetivo, establecimos los siguientes objetivos específicos: a) Describir los contextos de situación y cultura en los que se insertan los escenarios temáticos a través de la Lingüística Sistémico-Funcional; b) Analizar, descriptiva y comparativamente, los recursos semióticos utilizados en los espacios reservados a los escenarios temáticos infantiles, y en los escenarios, que señalan la comodidad, la seguridad, la identificación y la pertenencia de los usuarios al espacio, sugiriendo la interacción entre estos textos espaciales y sus usuarios, a partir de las categorías específicas del Análisis del Discurso Espacial, surgidas del la Gramática del Diseño Visual; c) Analizar, de maneira comparativa e interpretativa, las dimensiones de la práctica discursiva y de la práctica social que involucran los escenarios presentados, utilizando el Análisis Crítico del Discurso; d) Interpretar cómo la recurrencia de los escenarios temáticos contribuye a comunicar significados sobre la infancia, configurando discursos socialmente construidos, desde la Semiótica Social y el Análisis Crítico del Discurso. El estudio pasa por las nociones de infancia, fiesta, escenarios temáticos, espectacularización y sociedad consumista. Se sustenta en los aportes de la Lingüística Sistémico-Funcional (HALLIDAY, 1978), el Análisis Crítico del Discurso (FAIRCLOUGH, 2001; MEURER, 2005), la Semiótica Social (HODGE; KRESS, 1988; VAN LEEUWEN, 2005) y el Análisis del Discurso Espacial (STENGLIN, 2004; 2009; RAVELLI; MCMURTRIE, 2016), en particular la metafunción interactiva y sus categorías, vinculante y unión, así como a la metafunción organizativa y sus categorías, information value y salience, surgidas de la Gramática del Diseño Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006 [1996]). Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, que promueve un análisis descriptivo y comparativo-interpretativo de los datos. Estos suman un inventario con 258 temas, identificados en el total de 1.671 escenarios montados para fiestas de cumpleaños infantiles celebradas entre 2009 y 2019. Los escenarios se visualizaron a través de fotografías publicadas en las redes sociales de tres casas de fiestas paraibanas, además de fotografías del espacio vacío, registrados por el investigador. El corpus de la investigación está compuesto por nueve de estos escenarios temáticos, seleccionados entre los tres temas más recurrentes de este periodo, con tres escenarios representativos de cada casa de fiesta. Los resultados señalan los espacios destinados a los escenarios y los escenarios como textos que comunican ideas, creencias y valores que implican en la concepción de una determinada infancia brasileña a partir de temas preestablecidos, del espacio elegido y de la distribución organizativa de estos escenarios en los salones de las casas de fiesta. Esta comunicación se establece mediante relaciones de interacción con los usuarios, potenciadas por recursos semióticos integrados, relacionados con el modo visual y espacial, que varían según el tema, el espacio y el escenario. Nenhuma De maneira análoga às imagens que perpassam cotidianamente no nosso meio, construindo histórias e registrando memórias (CALLOW, 1999), se constituindo em verdades absolutas e apresentando ideias como naturais e excluindo outras, os espaços construídos em que circulamos comumente são permeados por vários recursos semióticos que se associam e constituem significados por meio de modos de comunicação integrados. Por sua vez, pesquisas em multimodalidade têm ampliado um olhar analítico para a multiplicidade de textos e significados, despertando uma leitura que extrapola o verbal. Nesse sentido, este estudo se volta para cenários temáticos de festas infantis de aniversário, dispostos em casas de festas de João Pessoa-PB, compreendidos como textos espaciais que comunicam sobre o mundo social em que vivem as crianças e demais usuários desses espaços. O objetivo principal deste estudo é discutir sobre como esses cenários comunicam significados e discursos sobre infância, sinalizando relações de interação com os usuários enquanto textos espaciais (STENGLIN, 2004; 2009; RAVELLI; HEBERLE, 2016; RAVELLI; MCMURTRIE, 2016). Para atender a esse objetivo, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: a) Descrever os contextos de situação e de cultura nos quais os cenários temáticos estão inseridos, pela ótica da Linguística Sistêmico-Funcional; b) Analisar, de maneira descritiva e comparativa, os recursos semióticos utilizados nos espaços reservados aos cenários temáticos infantis, e nesses cenários, que sinalizem conforto, segurança, identificação e pertencimento dos usuários ao espaço, sugerindo interação entre esses textos espaciais e seus usuários, fundamentando-se em categorias específicas da Análise do Discurso Espacial, advindas da Gramática do Design Visual; c) Analisar, de forma comparativa e interpretativa, as dimensões da prática discursiva e da prática social que permeiam os cenários, recorrendo à Análise Crítica do Discurso; d) Interpretar como a recorrência de cenários temáticos contribui para comunicar significados sobre infância, moldando discursos socialmente construídos, a partir da Semiótica Social e da Análise Crítica do Discurso. O estudo perpassa noções de infância, festa, cenários temáticos, espetacularização e sociedade consumista. Respalda-se nas contribuições da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978), Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2001; MEURER, 2005), Semiótica Social (HODGE; KRESS, 1988; VAN LEEUWEN, 2005) e Análise do Discurso Espacial (STENGLIN, 2004; 2009; RAVELLI; MCMURTRIE, 2016), em especial na metafunção interativa e suas categorias, ligação e vínculo, bem como na metafunção organizacional e suas categorias, valor de informação e saliência, advindas da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006 [1996]). É uma pesquisa com abordagem qualitativa, promovendo uma análise descritiva e comparativo-interpretativa dos dados. Estes totalizam um inventário com 258 temáticas, identificadas no total de 1.671 cenários montados para festas infantis de aniversário realizadas entre 2009 e 2019. Os cenários foram visualizados por meio de fotografias postadas em redes sociais de três casas de festas paraibanas, além de fotografias do espaço vazio, registradas pela pesquisadora. O corpus da pesquisa é composto por nove desses cenários temáticos, selecionados entre as três temáticas mais recorrentes desse período, sendo três cenários representativos de cada casa de festa. Os resultados apontam os espaços destinados aos cenários e os cenários como textos que comunicam ideias, crenças e valores que implicam na concepção de determinada infância brasileira, a partir de temáticas pré-estabelecidas, do espaço escolhido, e da distribuição organizacional desses cenários, nos salões das casas de festas. Essa comunicação é estabelecida por relações de interação com os usuários, potencializadas por recursos semióticos integrados, relacionados ao modo visual e espacial, variando conforme a temática, o espaço e o cenário.