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International audience; Pour tenter de dépasser le désaccord des linguistes sur ce qu’est l’ironie, nous analysons non ce que nous catégorisons mais ce que les textes de presse et de théâtre catégorisent comme ironique. L’étude des 300 occurrences du corpus conduit à définir l’ironie comme un acte de langage associant acte d’attaque et acte de moquerie, le second au service du premier. L’ironie se réalisant comme attaque via la moquerie, nous décrivons ensuite les divers types de moquerie qui apparaissent dans le corpus : jeux sur le signifiant et sur le signifié, sur l’énonciation, figures de la comparaison, de la métaphore, de l’antiphrase, du paradoxe et de la contradiction, dialogisme… Nous tentons également de définir ce qui nous est apparu comme l’ingrédient de base (mais non comme condition sine qua non) de l’ironie : le ton ironique, qui ne se réalise comme tel qu’en impliquant au moins un des autres ingrédients.

This thesis is concerned with utterances metadiscursively categorized as ironic by playwright in the stage directions, and by the journalistic authority in the press, in order to be part of a approach untied to subjective criteria and, consequently, liberated from a predefined conception of irony. This is to determine meaning that speakers-writers attach to these terms in order to develop a prototypical portrait or several portraits recurring of irony by comparative study of two above textual genres. Thus, we study the process of meaning production by searching for information that led, in a particular context, speaker to characterize his statement as ironic. We intend to demonstrate that irony is one, despite its apparent complexity: it is a form of mockery that goes through an indirect attack. We analyze different elements, highlighted by various existing conceptions of irony (echo, pretense, antiphrasis, implicit …), as processes by which mockery is exerted, which can be combined with each other or achieve alone., Cette thèse s’intéresse aux énoncés catégorisés métadiscursivement comme ironiques par le dramaturge dans les didascalies et par l’instance journalistique dans la presse écrite. Par la sélection du corpus sur la base des métadiscours, nous tentons de nous départir d’une démarche fondée sur des critères subjectifs et, partant, d’une définition pré-construite de l’ironie. Il s’agit de déterminer les sens que les locuteurs-scripteurs attachent à ces termes afin de dresser un portrait prototypique voire plusieurs portraits récurrents de l’ironie, et d’envisager, dans un second temps, une comparaison entre les deux genres étudiés. On analyse ainsi le processus de production de sens en recherchant les éléments qui ont conduit, dans tel ou tel contexte, le locuteur à caractériser l’énoncé comme ironique. Nous entendons démontrer que l’ironie est une, malgré sa complexité apparente : elle consiste en une forme de moquerie qui passe par une attaque indirecte. Nous analysons ainsi les différents éléments mis en avant par les diverses conceptions de l’ironie existantes (écho, feintise, antiphrase, implicite…) comme des procédés par lesquels s’exerce la moquerie, qui peuvent selon les cas se combiner ou se réaliser isolément.

International audience; « Tu le sais autant que moi que je le sais que tu le sais ». De la violence verbale relatée à la régulation des interactions à la sortie d'un collège Claudine Moïse La ville de Montpellier a mis en place un observatoire de la tranquillité publique pour faire face aux questions d'incivilité voire d'insécurité rencontrées par les habitants et dans tous les secteurs urbains. Il s'intéresse aux différents niveaux de perturbations dans les lieux publics susceptibles de générer des troubles pour la population. C'est dans le cadre de cette instance et des réunions mensuelles d'acteurs de quartiers, les Groupes Territoriaux, que plusieurs problèmes liés aux sorties de collège ont été soulevés. La principale du collège Mistral 1 situé dans le quartier Mirolle était particulièrement intéressée par une étude sur ce sujet. Quartier ancien et populaire, quartier multiculturel, ancien faubourg de ville, Mirolle est un quartier de Montpellier en pleine mutation. Il rassemble une population très diversifiée d'un point de vue générationnel, ethnique et social. Le collège accueille environ quatre cents élèves. Il est au coeur de quartiers de résidence, encerclé par des immeubles où habitent la plupart des élèves. Il est en particulier proche d'une cité où habite une importante communauté gitane. Suite à la préoccupation de cette principale, nous avons donc proposé d'observer pendant deux mois les entrées et sorties dans ce collège et d'analyser les effets de tension et de violence verbale en jeu dans ces moments particuliers de la vie scolaire. L'enquête de terrain De décembre à fin février 2010, nous nous sommes rendues au collège trois fois par semaine, le lundi à 16h, le mercredi à 11h et le jeudi à 8h. Comment s'exprime et se régule la violence à ces moments précis où la circulation automobile est intense, où se vit le passage entre l'enceinte « protégée » du collège et la rue ? Comment se déroulent les interactions entre assistants d'éducation, chargés de contrôler les entrées et les sorties, et les élèves ? Mais pour mieux comprendre le fonctionnement de la violence verbale, il s'est avéré nécessaire d'en 1 Les noms ont été anonymisés