Search

The butterfly optimization algorithm is one of the metaheuristic algorithms that models the foraging behavior of butterflies. It appears in the literature that it has been used successfully in the solution of many problems. Control parameters and dimension of problem directly affect the performance of a metaheuristic algorithm. When possible problems are evaluated, some may be low-dimensional, while others may be high-dimensional. At the same time, it is expected that metaheuristic algorithms are successful on high-dimensional problems as well. In this study, the performance of the butterfly optimization algorithm is evaluated in solving high-dimensional numerical optimization problems. The performance of butterfly optimization algorithm is compared with artificial bee colony algorithm, harmony search and flower pollination algorithm. Wilcoxon signed-rank test is used to analyze the significance of the results. The results show that the butterfly optimization algorithm is generally more successful than other algorithms in solving high-dimensional numerical optimization problems., Kelebek optimizasyon algoritması, kelebeklerin yiyecek arama davranışını modelleyen güncel meta-sezgisel algoritmalardan biridir. Pek çok problemin çözümünde başarılı bir şekilde kullanıldığı literatürde görülmektedir. Bir meta sezgisel algoritmanın başarısını, kontrol parametreleri ve problem boyutu doğrudan etkilemektedir. Muhtemel problemler değerlendirildiğinde, bazıları düşük boyutlu iken, bazıları yüksek boyutlu olabilmektedir. Bununla birlikte, meta-sezgisel algoritmaların yüksek boyutlu problemler üzerinde de başarılı olması beklenmektedir. Bu çalışmada, yüksek boyutlu nümerik optimizasyon problemlerinin çözümünde kelebek optimizasyon algoritmasının performansı değerlendirilmiştir. Kelebek optimizasyon algoritması; yapay arı koloni algoritması, armoni arama algoritması ve çiçek tozlaşma algoritması ile karşılaştırılmıştır. Sonuçların anlamlılığının analizi için Wilcoxon işaretli sıralar testi uygulanmıştır. Sonuçlar, çok boyutlu nümerik optimizasyon problemlerinin çözümünde, kelebek optimizasyon algoritmasının diğer algoritmalardan genel olarak daha başarılı olduğunu göstermiştir.

Programlama öğrenimi zor ve karmaşık bir süreçtir. Programlama öğreniminin karmaşıklığını azaltmak amacıyla görselleştirme araçlarının kullanımının arttığı görülmektedir. Bu görselleştirme araçlarından biri de Alice programıdır. Çalışma kapsamında Java programlama dili öğreniminde Alice programının kullanım süreci incelenmiştir. Çalışma grubu, meslek yüksekokulu bilgisayar teknolojileri bölümü 2. sınıfta öğrenim gören 20 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma haftada dört saat olmak üzere beş hafta sürmüş ve toplamda 20 saat uygulanmıştır. Gagne'nin dokuz aşamalı öğretim modeli kullanılarak dersler yürütülmüştür. Öğrencilerden iki haftada bir değerlendirme notu toplanmıştır. Çalışmada tanımlayıcı durum çalışması kullanılmış ve veriler içerik analizi yönetimi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar incelendiğinde öğrencilerin; Alice programının donanım gereksinimlerinin yüksek olması nedeniyle bilgisayarda kilitlenmelerin yaşandığını ancak Alice programının kod mantığını öğrenmeye yardımcı olduğunu, programlamaya olan ilgiyi arttırdığını ve programlamayı eğlenceli hale getirdiğini belirttikleri görülmektedir. Programlama mantığının daha iyi anlaşılması için Alice programının kullanılmasının faydalı olacağı düşünülmektedir.

Bu çalışmanın amacı Alice programı ile programlama öğretiminin; öğrencilerin akademik başarısına, problem çözme becerisi algısına, motivasyonuna ve programlamaya hazır bulunuşluk düzeyine etkisini, Alice programı ile ilgili öğrenci değerlendirmelerini belirlemektir. Araştırmada karma yöntemlerden sıralı açıklayıcı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmış, nitel boyutunda deney grubu öğrencileriyle Alice programı ile programlama öğretimine yönelik odak gruplu görüşmeler yapılmıştır. Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Meslek Yüksekokulu Bilgisayar Teknolojileri Bölümü'nde okuyan ve Nesne Tabanlı Programlama I dersini alan 63 birinci sınıf öğrencisi ile 8 hafta boyunca sürmüştür. Normal öğretim öğrencileri deney grubu, ikinci öğretim öğrencileri karşılaştırma grubu olarak, yansız atama yoluyla atanmıştır. Hem deney hem de karşılaştırma grubunda Gagné'nin dokuz aşamalı öğretim modeli göz önünde bulundurularak öğretim tasarlanmıştır. Deney grubundaki öğrenciler Alice ve NetBeans programları ile karşılaştırma grubundaki öğrenciler NetBeans programı ile Java programlama dilini öğrenmişler, ilgili programlarla örnek ve uygulamalar yapmışlardır. Araştırmanın nicel verileri akademik başarı testi, problem çözme becerisi algısı ölçeği, motivasyon ölçeği, programlamaya hazır bulunuşluk düzeyi belirleme testi; nitel verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda nicel veriler analiz edildiğinde; akademik başarı, problem çözme becerisi algısı ve motivasyon bakımından deney ve karşılaştırma grubu arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. İki grupta yer alan öğrenciler Java programlama dillini öğrenmeye odaklanmışlardır. İlgili derste başarılı olabilmek için çaba sarf etmişlerdir. Ders kapsamında problem çözme becerisi gerektiren örnek ve uygulamalar yapmışlardır. Bu nedenler göz önünde bulundurulduğunda ilgili değişkenlerde anlamlı bir fark çıkmamış olabilir. Programlama öğretiminde Alice programı kullanımı ile programlamaya hazır bulunuşluk düzeyi arasında deney grubu lehine olumlu yönde anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Programlama dillerinde kullanılan temel kavramlar benzerdir. Her programlama dili öğretiminde temel kavramlar yeniden öğrencilere sunulmaktadır. Alice programının programlamaya hazır bulunuşluk düzeyini anlamlı olarak olumlu yönde etkilediği sonucu, öğretim ortamlarında önceden programlama dersi alınsa dahi her programlama dersinin başında programlama kavramlarının ilk kez öğretiliyormuş gibi tekrar öğretilmesiyle harcanan zamanı en aza indirip programlama becerilerini artırmaya yönelik çalışmaların yapılmasına yoğunlaşılmasını sağlayabilir. Nitel veriler analiz edildiğinde öğrencilerin Alice programının temel kod kavramlarının öğrenilmesini ve programlama mantığını anlamayı kolaylaştırdığını, programlamayı öğrenme isteğini arttırdığını ifade ettikleri görülmüştür. Ancak Alice programında kod yazılamaması nedeniyle kod yazma becerisinin geliştirilememesini ve Türkçe dil desteğinin olmamasını olumsuz yönde eleştirdikleri; Alice programını, ileri seviye programlama için yetersiz gördükleri belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin çoğu, ileride programlama dili öğretmeleri gerekirse Alice programını öğrenme ortamı olarak kullanacaklarını belirtmiştir. Araştırma sonuçları göz önünde bulundurulduğunda Alice programı ile programlama öğretimi, öğrenme ortamlarını zenginleştirip programlama öğrenimini kolaylaştırabilir. Öğrencileri derste aktif kılıp programlama temeli oluşturmalarında yarar sağlayabilir. Öğrencilerin programlama becerileri arttırılabilir. Özellikle meslek yüksekokullarında teorik ağırlıklı eğitim verilmesinin yanı sıra uygulamaya dönük çalışmaların kalitesi bu şekilde arttırılabilir. The purpose of this study is to determine the effect of programming teaching via Alice software on student's academic achievement, problem solving skill perception, motivation and readiness level to programming, opinions about Alice software. The sequential descriptive design, which is a type of the mixed method was used in the research. The pretest posttest control group quasi experimental design model was utilized in the quantitative part of the study, focus group interviews related to teaching of programming with Alice software were conducted with the experimental group students in the qualitative part of study. The study lasted for 8 weeks with 63 freshman students studying at Nevşehir Hacı Bektaş Veli University, Vocational School, Computer Technology Department, taking the Object Based Programming I course in 2015-2016 academic year. Day education students were assigned as experimental group and evening education students were assigned as comparison group by neutral assignment. In both groups, the teaching was designed considering Gagne's nine events of instruction model. Students in the experimental group learned Java programming language by using Alice and NetBeans programs, the comparison group students learned Java programming language by using NetBeans program, both groups performed the examples and the applications with related programs. The quantitative data of this study were collected through academic achievement test, problem solving skill perception scale, motivation scale, readiness academic achievement test to programming and on other hand the qualitative data were collected through the semi-structured interview form. When quantitative data were analyzed as a result of the research, there was no significant difference between the experimental group and the comparative group in terms of academic achievement, problem solving skill perception and motivation. The students in both groups focused on learning the Java programming language. The students made efforts to be successful in the related course. Within the scope of the course, the students performed examples and applications that require problem solving skills. Considering these reasons, there may be no significant difference in the related variables. A significant relationship in favor of the experimental group was determined between programming instruction based on Alice software and the readiness level to programming. The basic concepts used in programming languages are similar. The basic concepts in each programming language learning are presented to the students again. The fact that the Alice software has a significant positive effect on the readiness level to programming, can help to minimize the time spent re-teaching as if taught for the first time for learning the programming concepts in teaching environments, even if pre-programming courses are taken and the students can be concentrated to making efforts to increase the programming skills. When qualitative data were analyzed, students expressed that Alice software facilitates to learn the basic code concept and programming logic, and increases the desire to learn programming. But students criticized that the practicality of code writing cannot be improved due to not being able to write code and lack of Turkish language support in Alice program. It has been determined that students saw Alice software for advanced programming inadequately. In addition, many of the students have indicated that they will use Alice software as a learning environment if they will have to teach programming languages in the future. Considering the results of the research, programming teaching with Alice software can enrich learning environments and facilitate programming learning. This program can be useful for building students' programming skills and make students active during the course. It can enhance the programming skills of students. Besides the theoretical weighted education given especially in vocational schools, the quality of application-based studies can be increased in this way. 213

Bu çalışmada meslek yüksekokulu bilgisayar teknolojileri bölümü öğrencilerinin mesleki bilgilerinin ve kariyer yeterliliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrulturunda öğrencilerinin kariyer yeterlilikleri, mesleki bilgileri ve akademik başarılarını etkileyen değişkenler belirlenmiştir. Çalışmada nicel araştırmalardan tarama yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilerin mesleki bilgileri belirlemek amacıyla dört ana dersi içeren, geçerliliği ve güvenirliği sağlanmış başarı testi geliştirilmiştir. Buna ek olarak kariyer yeterliliğini belirlemek amacıyla geçerliliği ve güvenirliği sağlanmış bir anket hazırlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Meslek Yüksekokulu Bilgisayar Teknolojisi Bölümü öğrencisi olan 130 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırma verileri betimsel ve regresyon analiz yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin başarı düzeylerinin ortalamanın altında olduğu (%44) görülmüştür. Kariyer ve eğitim beklentilerinin orta düzeyde; öğrenim görülen bölümle ilgili motivasyonlarının, kariyer öz yeterliliklerinin, bilgisayar ve iletişim teknolojileri yeterliliklerinin, 21.yüzyıl becerinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Lise not ortalaması, sınıf, problem çözme becerisi ve web 2.0 teknolojileri kullanımının akademik başarının anlamlı yordayıcısı olduğu cinsiyet, okunulan bölümle ilgili motivasyon ve kariyer özyeterliliğin ise akademik başarının anlamlı bir yordayıcısı olmadığı tespit edilmiştir.

Günümüzde bilgiyi öğrenen ve uygulayan bireyler yerine, öğrendiklerini farklı alanlarda kullanmayı başarabilen ve yeni bilgiler üretebilen nitelikli bireylere ihtiyaç duyulmaktadır. Nitelikli bireylerin yetiştirilmesi için eğitim ortamlarında çeşitli materyallerin ve teknolojilerin kullanılması bir zorunluluk haline gelmiştir. Bu yüzden farklı alanlarda materyaller hazırlanmış ve kullanıma sunulmuştur. Bu materyallerin en yeni ve en etkililerinden biri elektronik kitaplardır. Çünkü elektronik kitaplar hem bilgiyi sunan hem de içerdiği konuyla ilgili materyalleri barındıran ortamlardır. Elektronik kitapların tasarım özellikleri, bilginin sunuluş biçimi, içerdiği materyallerin uygun tasarımı ile elektronik kitapların farklı alanlarda, ders içi ve ders dışı etkinliklerde kullanılmasında dikkat edilmesi gereken özellikler çok önemlidir. Bu yüzden elektronik kitapların genel yapısını daha iyi anlamak için; kullanım alanlarını, avantajlı veya dezavantajlı olduğu durumları ve tasarımında dikkat edilmesi gereken noktaları belirlemek amacıyla yapılan araştırmaların incelenmesi gerekmektedir. Literatür incelendiğinde farklı niteliklerde çalışmaların yapıldığı görülmektedir. Elektronik kitap ve basılı kitap tercih oranlarının ve nedenlerinin belirlenmesi, farklı elektronik kitapların tasarlanması ve etkililiğinin ölçülmesi, elektronik kitapların tasarım özelliklerinin tespit edilmesi öne çıkan temel çalışma alanlarıdır. Bu çalışmada literatür taranarak farklı niteliklerde yapılan çalışmalar derlenecektir. Böylece elektronik kitapların avantaj-dezavantajları, sahip olması gereken tasarım özellikleri, kullanım alanları ve örneklem grupları belirlenecektir. Bu çalışmayla birlikte elektronik kitaplarla ilgili var olan çalışmalar ortaya konularak, ihtiyaç duyulan alanlar tespit edilecektir. Böylece çalışmanın, gelecekte tasarlanması planlanan elektronik kitaplara ışık tutacağı ve yapılacak çalışmalara fikir vereceği düşünülmektedir

Bu çalışmanın amacı algoritma ve akış diyagramı konularının etkili bir şekilde öğretilmesi için etkileşimli bir öğretim materyali geliştirmektir. Materyal geliştirilmeden önce, öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek amacıyla odak gruplu görüşmeler yapılmıştır. Görüşme soruları araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Nevşehir Üniversitesi, Nevşehir Meslek Yüksekokulu, Bilgisayar Teknolojileri Bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Bu görüşme sonuçları analiz edildiğinde; konuların açık ve net bir şekilde anlatıldığı, konular arasında rahatlıkla geçiş yapılabildiği, öğrencilerin materyalle etkileşim içinde olduğu ve en sonunda öğrencilerin kendi başarılarını test edebilecekleri sorular içeren bir öğretim materyaline ihtiyaç duyulduğu sonucu çıkarılmıştır. Bu ihtiyaçlar doğrultusunda hazırlanan öğretim materyali bir eğitim CD’si niteliğinde olup gerekli görüldüğü takdirde web ortamına da uyarlanabilmektedir. Materyalde konu anlatımlarına, videolara, etkileşimli örneklere ve çoktan seçmeli sorulara yer verilmiştir. Bu çalışmada belirlenen ihtiyaçlar doğrultusunda algoritma ve akış diyagramı konularıyla ilgili etkileşimli bir öğretim materyali geliştirilmiştir. Geliştirilen bu materyalin öğrenci başarısına olan etkisi ilerideki çalışmalarda araştırılacaktır

Bu çalışmanın amacı alan yazına ve uzmanların görüşüne dayalı olarak etkileşimli elektronik kitap (e-kitap) tasarım ilkelerini belirlemek, bu ilkeleri esas alarak 6. sınıf sosyal bilgiler dersinin ?Ülkemiz ve Dünya? ünitesi için etkileşimli bir e-kitap geliştirmek, geliştirilen etkileşimli e-kitap ile Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından yayınlanan örnek e-kitabın öğrencilerin akademik başarısı ile bilgi ve kavrama düzeyi düşünme becerileri üzerindeki etkisini karşılaştırmak ve bu e-kitaplarla ilgili öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırmada sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2012?2013 öğretim yılında Nevşehir il merkezinde bulunan Ülfet Başer İlkokulu?nda altıncı sınıfta öğrenim gören 55 öğrenci oluşturmaktadır. Mevcut sınıflar yansız olarak atanmıştır. Basılı ders kitabı yerine deney grubunda geliştirilen etkileşimli e-kitap, kontrol grubunda MEB?in örnek e-kitabı, üç hafta süreyle öğretimde kullanılmıştır. Üçüncü haftanın sonunda gruplara başarı testi uygulanmıştır.Ünitenin amaçları doğrultusunda bir başarı testi hazırlanmış, hazırlanan başarı testi uzman görüşüne sunulmuş, iki öğrenciye okutularak soruların anlaşılırlığı sağlanmıştır. Başarı testinin geçerliliğini belirlemek için aynı okulun yedinci sınıfında okuyan 78 öğrenciye uygulanmış, madde analizi yapılmış, ayırıcılık ve güçlük indeksleri belirlenmiştir. Uygun olmayan maddeler çıkartılmış, ünitenin bütün eğitim amaçlarını ölçen 27 soruluk bir test ortaya çıkmıştır. Testin güvenilirliği KR-20 ile test edilerek 0,94 bulunmuştur. E-kitabın geliştirme aşamasında alan yazın taranmış, ilgili alan uzmanlarıyla görüşmeler yapılarak içerik ve tasarım ölçütleri belirlenmiştir. Görüşme sonuçlarının dağılımı frekans (f) ve yüzde (%) olarak verilmiştir. Sonuçlar analiz edildikten sonra etkileşimli bir e-kitap geliştirilmiş, tekrar uzman görüşü alınmış ve ilgili düzeltmeler yapılarak materyale son hali verilmiştir.Deney ve kontrol grubunun başarı puanlarını test etmek için verilerin normal dağılıp dağılmadığına ve varyansların homojenliğine bakılarak parametrik bir test olan ilişkisiz ölçümler için t-testi uygulanmıştır. Her iki grubun başarı testi ortalaması ve başarı testi bilgi düzeyi puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark çıkmamıştır (p>,05). Başarı testi kavrama düzeyi puan ortalamaları arasında ise deney grubu lehine anlamlı bir fark çıktığı görülmektedir (p05) about the achievement test averages and the knowledge level questions but there is a meaningful difference favor of the experimental group about the comprehension questions between groups (p05) about the achievement test averages and the knowledge level questions may result from because it is the first application of such a practice for the students, which may increase the interest of them in the lesson or because the application process is too short to distinguish the difference between the effects of the designed e-book for the study and the e-book designed as a sample by Ministry of National Education on students? achievement. That there is a difference about the comprehension questions between groups may result from because present literature and expert opinions are taken into consideration for the designation of the interactive e-book for the study so that the students comprehend the content better. 109