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Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2021-03-16T13:20:14Z No. of bitstreams: 2 Ok_ana_maria_paixao_felix.pdf: 536166 bytes, checksum: 4eece690e8c4a5d579988a028a46f725 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-16T13:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ok_ana_maria_paixao_felix.pdf: 536166 bytes, checksum: 4eece690e8c4a5d579988a028a46f725 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-10-07 Motor stereotypes occur in a multitude of cases, although they are often associated with Autistic Spectrum Disorder (ASD). These stereotypes are commonly manifested in other specificities, such as in the case of people with visual impairment, senility, but there are still few Brazilian studies that deal with this subject in its diversity. We have as general objective to investigate the conception of motor stereotypes in the area of knowledge of the Health Sciences of CNPq, for this, we carry out a study of documentary character and bibliographic nature through a survey of scientific articles, dissertations and theses, in the databases: Scielo, Bireme, Google Scholar using the descriptors: (i) motor stereotypes; (ii) motor stereotypes and language; (iii) motor stereotypes, language and symptoms. We gave preference to articles published nationwide, as well as to works published from 2015 to 2019. In almost all of them, the results shown in the areas of Health Sciences were that, in the works consulted, motor stereotypes are seen as decontextualized repetitive movements, and considered as a symptom, with few allusions to language. It was also found that the medical field has the highest concentration of work on stereotypes and that its conception as a symptom prevails mainly linked to autism. To a lesser extent, the relationship between stereotypes as symptoms or behaviors was verified in other instances, such as dementia and Rett Syndrome. As estereotipias motoras acontecem em uma infinidade de casos, embora sejam frequentemente associadas ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). Essas estereotipias são comumente manifestadas em outras especificidades como nos casos de pessoas com deficiência visual, senilidade, porém existem ainda, poucas pesquisas brasileiras que versem sobre esse assunto em sua diversidade. Temos como objetivo geral investigar a concepção das estereotipias motoras na área do conhecimento das Ciências da Saúde do CNPq, para isso, realizamos um estudo de caráter documental e de natureza bibliográfica através de um levantamento de artigos científicos, dissertações e teses, nas bases de dados: Scielo, Bireme, Google Acadêmico usando os descritores: (i) estereotipias motoras; (ii) estereotipias motoras e linguagem; (iii) estereotipias motoras, linguagem e sintomas. Demos preferência a artigos publicados em âmbito nacional, assim como, a trabalhos publicados a partir do ano de 2015 até 2019. Em quase sua totalidade, os resultados mostrados nas áreas das Ciências da Saúde, foram que, nos trabalhos consultados, as estereotipias motoras são vistas como movimentos repetitivos descontextualizados, e consideradas como sintoma, com poucas alusões à linguagem. Verificou-se também, que a área médica apresenta a maior concentração de trabalhos sobre estereotipias e que a concepção dela enquanto sintoma prevalece ligada principalmente ao autismo. Em menor quantidade, verificou-se a relação das estereotipias como sintomas ou comportamentos em outras instâncias como em demências e na Síndrome de Rett.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2021-02-16T15:49:46Z No. of bitstreams: 2 Ok_elisangela_maria_silva.pdf: 1789931 bytes, checksum: ea24a0d0a425b473fb71e790a4b9c638 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-16T15:49:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ok_elisangela_maria_silva.pdf: 1789931 bytes, checksum: ea24a0d0a425b473fb71e790a4b9c638 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-11-25 Entry into the language field. Psychoanalysis. Acalanthus. Voice. In your resonances. Catch. Listening. Subscription. Lalingua. Points that intertwine throughout this study seeking to give a path to impasses that arise from two fields, the acalanthus and the child’s speech, considered here like an enigma. These impasses have converged in a "construction" that can be thought as a musical work, in that melodies overlap, harmonies are created and ideas are born disappearing and reappearing in an enigmatic "construction" that have sustained the choice of the theme of this research: the acalanthus as element that affects the crossing of the child from infans to speaker. This sense, the present study sought to investigate the place occupied by acalanthus in the child's entry into the language field. To this end, we’ve based on the theoretical Linguistic Interactionism by Lemos, C. T., based on European structural linguistics and Freud lacanian psychoanalysis. This study also sought to investigate how the constitutive elements of acalanthus return in the child's body, to analyze the position in the child is placed during the acalanthus and to analyze the effects of acalanthus on the child's relationship with the adult / teacher / assistant. To address these objectives, the research was conducted in a public daycare located in Ipojuca/PE. Regarding the methodological aspects of the research, we’ve opted for a qualitative approach of the case study, in which we’ve counted on two adults, a teacher and an assistant, and four children, between one and three years old, registered in Childish I. For data collection were performed videophonographic records containing the aspects of interactions between the children / teacher / auxiliary, these records were analyzed and interpreted through a methodological proposal based on the theoretical framework of Linguistic Interactionism by Lemos, C.T., and also based on psychoanalytic theory. The results have indicated that the acalanthus when it thought from the desiring addressing to the other, can make the scene create, allowing the repetition of the initial experiences and, at the same time, always tangent to the new. In other words, the acalanthus allows from the entwine with the desire of the Other that the child becomes entangled and constitutes another way of positioning in the language. Entrada no campo da linguagem. Psicanálise. Acalanto. Voz. Em suas ressonâncias. Captura. Escuta. Inscrição. Lalíngua. Pontos que se entrelaçam ao longo deste estudo buscando dar um caminhamento a impasses que surgem de dois campos, o acalanto e a fala da criança, tida aqui com o estatuto de enigma. E que convergiram em uma “construção” que pode ser pensada como uma obra musical, em que melodias se sobrepõem, harmonias se criam e ideias nascem desaparecendo e reaparecendo em uma “construção” enigmática que sustentou a escolha do tema desta pesquisa: o acalanto como elemento que afeta o atravessamento da criança de infans a falante. Nesse sentido, o presente estudo buscou investigar o lugar ocupado pelo acalanto na entrada da criança no campo da linguagem. Para tanto, tivemos por base o quadro teórico do Interacionismo Linguístico de Lemos, C. T., fundamentado na Linguística estrutural europeia e na Psicanálise de base Freud lacaniana. Este estudo buscou ainda investigar como elementos constitutivos do acalanto retornam no corpo da criança, analisar a posição em que a criança é colocada durante o acalanto e analisar os efeitos do acalanto na relação da criança com o adulto/professora/auxiliar. Para abordar tais objetivos, a pesquisa foi realizada numa creche municipal, localizada na cidade de Ipojuca/PE. Quanto aos aspectos metodológicos da pesquisa, optamos por uma abordagem qualitativa do estudo de caso, em que contamos com a participação de dois adultos, uma professora e uma auxiliar e quatro crianças, entre um e três anos de idade, matriculadas no Infantil I. Para a coleta dos dados foram realizados registros videofonográficos contendo os aspectos das interações entre as crianças/professora/auxiliar, os quais foram analisados e interpretados através de uma proposta metodológica com base no quadro teórico do Interacionismo Linguístico de Lemos, C. T. e, também, com base na Teoria Psicanalítica. Os resultados indicaram que o acalanto quando pensado a partir do endereçamento desejante ao outro, pode fazer criar a cena, permitindo a repetição das experiências iniciais e, ao mesmo tempo, tangenciar sempre o novo. Ou seja, o acalanto permite a partir do enlace com o desejo do Outro que a criança vá se enredando e constituindo um outro modo de posicionar na linguagem.