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Configurações curriculares pautadas por abordagem temática vêm sendo utilizadas em processos como forma de redinamizar o processo de ensino-aprendizagem. Portanto, a problemática analisada busca a compreensão de: como as configurações curriculares estão sendo desenvolvidas na perspectiva da abordagem de temas na Educação Básica? Objetivando discutir as diferentes formas de desenvolvimento da abordagem por temas, buscando aproximações à perspectiva Freire/CTS. O foco do trabalho está no desenvolvimento efetivo de práticas em sala de aula na Educação Básica. O corpus de análise foi composto por quatro periódicos com escopo nas áreas de Biologia - Revista Bio-grafia, Física - Revista Brasileira de Ensino de Física, Química - Revista Debates em Ensino de Química e Ciências - Revista Ciência & Educação. Como metodologia de análise utilizou-se a Análise de conteúdo, com categorias definidas a priori: a) Abrangência dos temas; b) Surgimento dos temas; c) Disciplinas envolvidas na estruturação do tema; d) Relação tema/conteúdo e) Conteúdo tradicional designado de tema. Vinculados a essas categorias identificamos, que Paulo Freire é um dos grandes referenciais em abordagens temáticas, como parte de um processo essencialmente dialógico, que a partir da aproximação ao enfoque CTS, busca formar cidadãos críticos e responsáveis na tomada de decisões envolvendo problemáticas Científico-Tecnológicas.

With the fast evolution of Science-Technology, there is the need of constant innovation, also, the teaching way, as in different methodology as with a wider look at new possibilities of curricular settings. In this perspective, the current work presents a bibliographic review of qualitative imprint, which has as analysis some corpus repository theses and dissertations of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology. We investigate: how do bias curriculum STS is being approached in teaching Science in Basic Education? Moreover, from these, in which way do the knowledge about scientific-technology matter contribute to student’s critical knowledge? Our objective is to identify the focus given to bias curriculum STS in teaching Science, reflecting about different ways of teaching and its results, and, from this understand how this curriculum is approached and in which way it seeks to awaken it to student’s critical look. Methodologically, we used Discursive Textual Analysis that is structured in three steps: unitization, categorization and communication. From the analysis, we presented the results in two steps: a) curriculum focusing on STS in teaching Science and; b) student’s critical thinking alongside STS educational purposes. Contributing to a bigger articulation and elucidation so there is bigger critical problematization regarding curriculum, in order to produce curricular settings aiming STS relationship understanding in Basic Education, a curricular reorganization that runs through STS focus objectives. Com a rápida evolução da Ciência-Tecnologia há necessidade de constantes inovações, também, na forma de ensinar, tanto com metodologias diferenciadas quanto a um olhar mais amplo para novas possibilidades de configurações curriculares. Nessa perspectiva, esse trabalho apresenta uma revisão bibliográfica de cunho qualitativo, a qual teve como corpus de análise teses e dissertações do repositório do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Investigamos: como currículos de viés CTS estão sendo abordados no ensino de ciências na Educação Básica? E, a partir desses, de que forma o conhecimento acerca de questões científico-tecnológicas contribuem no desenvolvimento crítico do estudante? Objetivamos identificar o enfoque dado ao currículo de viés CTS no ensino de ciências, refletindo sobre as diferentes formas de ensinar e seus resultados, e, a partir desse, compreender como esse currículo é abordado e de qual maneira se busca despertar o olhar crítico dos estudantes. Metodologicamente, utilizamos a Análise Textual Discursiva, que é estruturada em três etapas: unitarização, categorização e comunicação. A partir da análise, apresentamos os resultados em duas categorias: a) currículos com enfoque CTS no ensino de ciência e; b) pensar crítico de estudantes junto aos objetivos da educação CTS. Contribuindo com uma maior articulação e elucidação para que haja maiores problematizações críticas a respeito de currículos, para que se produzam configurações curriculares que visem à compreensão das relações CTS na Educação Básica, uma reorganização curricular que perpasse pelos objetivos do enfoque CTS.