Search

Objetivo: El objetivo del presente estudio fue investigar sobre las capacidades que desarrollan las personas con parálisis cerebral mediante un estudio de la actividad que realizan en el salto de longitud paralímpico. Método: Analizamos a 20 atletas finalistas en los Juegos Paralímpicos de Londres en salto de longitud de la categoría F36 y F37/38. La recolección de datos se realizó a través de 4 cámaras de alta velocidad, a una frecuencia de 300 Hz, siendo las variables analizadas en los últimos tres pasos de la carrera de aproximación: velocidad de paso, frecuencia de paso, longitud de paso, tiempo de contacto, tiempo de vuelo, y la duración de la batida. Resultados: Se ha observa que no hay una perdida de velocidad en el ultimo paso anterior a la tabla de batida, lo que contrasta con los deportistas sin discapacidad. Se detecta diferencias significativas entre los atletas F36 y F37/38 en los tiempos de contacto de los tres últimos pasos, con excepción del tiempo de batida (TC0). Conclusión: El nivel de discapacidad tiene que ver con el rendimiento deportivo, mostrando datos inferiores en la carrera de aproximación a la batida, de acuerdo con el nivel de discapacidad y categoría del atleta, pero realizando un patrón similar a los atletas sin discapacidad.

Nuestra investigación tenía como objetivos: Conocer la formación, recursos y conocimientos del Currículum (1992), para el inicio y la práctica del Atletismo Adaptado, con el alumnado que presenta discapacidad motriz, del profesorado de ciclo superior (CS) de primaria, centros ordinarios de Cataluña, curso 2001-2002. Analizar la evolución histórica de la legislación y currículos, alumnado que presenta necesidades educativas especiales (NEE). Aportar una propuesta metodológica de Lanzamiento de Peso Adaptado, para el CS de primaria, alumnado que presenta discapacidad motriz. La muestra de estudio fueron 292 sujetos de EF de primaria (11,10%) y de estos, 257 docentes (88,01%) impartían clases en el CS. El estudio fue de carácter empírico-analítico, descriptivo y comparativo. Se utilizó como instrumento un cuestionario, realizándose un análisis deductivo de la bibliografía. Se completó con un trabajo de campo. Analizados los resultados, como conclusiones finales se obtuvo que: FORMACIÓN EF PROFESORADO CS Pocos conocimientos EFA (61,17%). Asisten cursos EFA (23,34%). El tener alumnado que presenta discapacidad motriz, aumenta asistencia cursos EFA (6,17%). El tener alumnado que presenta discapacidad motriz, aumenta el número de personas con más información en relación a la EFA. El 94,54% del profesorado que ha tenido alumnado que presentaba discapacidad motriz tiene interés en recibir por parte de la Administración, formación relacionada con la EFA. Bibliografía EFA en el departamento (46,05%): Atletismo Adaptado (3,09%), Currículum (3,09%), Inclusión (10,65%). RECURSOS ADAPTADOS Instalaciones deportivas convencionales (86,39%). Instalaciones deportivas adaptadas (11%). Material adaptado (53,95 %). Información material adaptado (6,87%). Asesoramiento de una persona especialista. Periodo 1987-2002, un 14,5% del profesorado. Curso escolar 2001-2002, un 22,7% del profesorado. CONOCIMIENTO DEL CURRÍCULO NEE (1992) Información del Currículum alumnado NEE (15,81 %). Para la inclusión EF es necesario: adaptación de algunas actividades (70,79%), asistencia a cursos EFA (69 %), una persona auxiliar en las sesiones (67,27%). El 12,6% utiliza el Atletismo Adaptado, pero como recurso dirigido al desarrollo de habilidades básicas y no como inicio y especificidad de este deporte. Actividades de lanzamientos: objetos ligeros (17,8%), objetos pesados (9,9 %). El profesorado que no realiza la práctica de Atletismo Adaptado es por falta de: material (27,7%), conocimientos EFA (21,3%), persona Auxiliar (17,0%), instalaciones adaptadas (17%).