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Recuperamos los testimonios de mujeres aymara bolivianas residentes en Arica (Chile), sobre las lenguas habladas por ellas en sus comunidades de origen, en los procesos de movilidad campo-ciudad en Bolivia y tras la migración transfronteriza. Nuestros objetivos son tres. Primero, describir los cambios en las experiencias idiomáticas entre origen y destino. Segundo, correlacionar estos cambios con la aplicación de los marcos jurídicos interculturales y/o de reconocimiento indígena en Bolivia y en Chile. Tercero, analizar la experiencia femenina de las prácticas lingüísticas., Confluenze. Rivista di Studi Iberoamericani, V. 15 N. 1 (2023): Saramago: scrittore universale? 25 anni del premio Nobel per la letteratura di José Saramago

El artículo reconstituye los debates sobre cuidados y migración en las ciencias sociales desde los años noventa, enfatizando los abordajes latinoamericanos. Se analiza cómo estas discusiones permitieron dilucidar dimensiones hasta entonces invisibilizadas del fenómeno migratorio: la agencia femenina, las redes y campos sociales transnacionales y la dimensión de género de las inequidades entre el Norte y el Sur globales. Además, a partir de las teorizaciones sobre las cadenas globales, la circulación de los cuidados y la dimensión comunitaria de estos procesos, las ciencias sociales avanzaron hacia un abordaje multiescalar y multidimensional de las migraciones. Mostraremos cómo la perspectiva de género permitió teorizar a las migraciones femeninas como un fenómeno dialéctico: que potencia contradictoriamente la superación y la reproducción de las desigualdades interseccionales., O artigo reconstitui os debates sobre cuidados e migração nas ciências sociais desde os anos noventa, destacando as abordagens latino-americanas. Analisa-se como estas discussões permitiram elucidar dimensões até então invisibilizadas do fenômeno migratório: a agência feminina, as redes e campos sociais transnacionais e a dimensão de gênero das desigualdades entre o Norte e o Sul globais. Além disso, a partir das teorizações sobre as cadeias globais, a circulação dos cuidados e as dimensões comunitárias destes processos, as ciências sociais desenvolveram abordagens multiescalares e multidimensionais das migrações. Mostraremos como a perspectiva de gênero possibilitou teorizar as migrações femininas como um fenômeno dialético: que, contraditoriamente, fomenta a superação e a reprodução das desigualdades interseccionais.

Resumen Este artículo presenta los resultados del proceso de evaluación exploratoria- preexperimental del diseño y el desarrollo didáctico de tres asignaturas en el modelo semipresencial blended learning, mediante una aplicación piloto en titulaciones de grado de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional, Costa Rica. Se aplicó el modelo blended learning; posterior a ello se recogió información científica, mediante encuesta a discentes, grupo de discusión con el profesorado y análisis de contenido de los programas de estudio. Los resultados muestran que la interacción del estudiantado y el equipo de docentes aumenta a través de las actividades preferidas como los foros y las tareas, los cuales permiten fortalecer el trabajo individual, el colaborativo y el análisis reflexivo, aspectos que favorecen la construcción de aprendizajes. Surgen a partir de este estudio nuevos problemas de investigación que es necesario profundizar, específicamente en estudios cuasiexperimentales, entre ellos: demostrar los supuestos del blended learning y los factores didácticos que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos para el estudiantado; determinar cuáles son los procesos cognitivos que se realizan en entornos de aprendizaje mixto y probar la relación positiva entre el rendimiento académico estudiantil y la didáctica semipresencial. Abstract This article presents the results of the exploratory pre-experimental evaluation process of design and didactic development of three subjects using the semi-distance learning model or blended learning, through a pilot application plan in bachelor’s degrees of the Faculty of Social Sciences at the Universidad Nacional de Costa Rica. First, the blended learning model was applied. Later, scientific information was collected through a survey of students, a panel discussion with teachers, and an analysis of the contents of the study programs. The results show that the interaction between students and teachers increases through their favorite activities such as forums and tasks, which strengthen the individual and collaborative work and the reflective analysis, aspects that favor building learnings. Various lines of research arise from this study; they are necessary to go in depth, specifically, in quasi-experimental studies. Some of these lines are the following: to show the assumptions of the blended learning and educational factors that favor the development of meaningful learning for the student; to determine what the cognitive processes, carried out in mixed learning environments, are; and to test the positive relationship between the student’s academic performance and the semi-distance didactics. Resumo Este artigo apresenta os resultados do processo de avaliação exploratória quase-experimentais do projeto e desenvolvimento didático de três disciplinas no modelo de blended learning a aprendizagem combinada, através de uma aplicação piloto em licenciatura da Faculdade de Ciências Sociais da Universidade Nacional, Costa Rica. O modelo de aprendizagem combinada o blended learning foi aplicado; mas depois disso, a informação científica foi coletada através de uma pesquisa de estudantes e um grupo de discussão com professores e análise de conteúdo dos programas de estudo. Os resultados mostram que a interação dentre eles estudantes e professores aumenta através das atividades de escolha, como Fóruns e Tarefas, que permitem fortalecer o trabalho individual, análise colaborativa e reflexiva, aspectos que favorecem o desenvolvimento da aprendizagem significativa. A partir deste estudo surgem várias linhas de pesquisa que precisam ser exploradas, especificamente em estudos quase-experimentais, dentre elas: demonstrar os pressupostos da aprendizagem combinada e os fatores didáticos que favorecem o desenvolvimento de aprendizado significativo para o aluno; para determinar quais são os processos cognitivos que se realizam em ambientes de aprendizagem mista e para provar a relação positiva entre o desempenho acadêmico do aluno e o semipresencial didático.