Search

Bu çalışma fıstık, portakal, ceviz ve kestane kabuklarının ham ve biyokömür haline getirilmiş materyalleri ile, ibuprofen etken maddesinin sulardan giderimini yapmak amacıyla yapılmıştır. Çalışmada 1, 5, 10 mg/L olmak üzere 3 farklı ibuprofen başlangıç konsantrasyonu kullanılmış olup, başlangıç konsantrasyonunun adsorpsiyona etkisi incelenmiştir. İbuprofenin % giderimi ilaçların başlangıç konsantrasyonlarına, materyallerin cinsine ve özelliğine göre değişmektedir. Biyokömür materyallerde 1 mg/L için %76,79- 52,73 arasında, ham materyallerde 1 mg/L için %49,02- 43,94 arasında arasında giderim verimi elde edilmiştir. Portakal kabuğundan elde edilen biyokömür ve fıstık, portakal, ceviz kabuğundan elde edilen ham materyaller Langmuir izotermine uymuştur. Fıstık, ceviz, kestane kabuklarından elde edilen biyokömür ve kestane kabuğundan elde edilen ham materyallerin adsorpsiyonu Freundlich izotermine uymuştur. Başlangıç konsantrasyonu 1 mg/L olan ibuprofenin; fıstık, portakal, ceviz, kestane kabuklarından elde edilen biyokömür ve fıstık, portakal, ceviz, kestane kabuklarından elde edilen ham materyallerle yapılan adsorpsiyon işleminde, yalancı birinci dereceden hız modeli gözlemlenmiştir. Başlangıç konsantrasyonu 5 mg/L olan ibuprofenin; portakal kabuğundan elde edilen biyokömür materyallerle yapılan adsorpsiyon işleminde, adsorpsiyonun yalancı birinci dereceden hız modeline uyduğu görülmüştür. Başlangıç konsantrasyonu 10 mg/L olan fıstık, portakal kabuklarından elde edilen biyokömür ve fıstık, ceviz, kestane kabuklarından elde edilen ham materyallerle yapılan adsorpsiyon işleminde adsorpsiyonun yalancı birinci dereceden hız modeline uyduğu tespit edilmiştir. Başlangıç konsantrasyonu 5 mg/L olan ibuprofenin; fıstık, ceviz, kestane kabuklarından elde edilen biyokömür ve fıstık, portakal, ceviz, kestane kabuklarından elde edilen ham materyallerle yapılan adsorpsiyon işleminde yalancı ikinci dereceden hız modeli gözlemlenmiştir. Başlangıç konsantrasyonu 10 mg/L olan ibuprofenin; ceviz, kestane kabuklarından elde edilen biyokömür ve portakal kabuklarından elde edilen ham materyallerle yapılan adsorpsiyon işleminde adsorpsiyon yalancı ikinci dereceden hız modeline uymuştur. This study was carried out with raw and biochar materials of peanuts, oranges, walnuts and chestnuts in order to remove the active ingredient of ibuprofen from the water. In the study, 3 different initial ibuprofen concentration was used as 1, 5, 10 mg / L and the effect of the initial concentration on the adsorption was investigated. The results were then evaluated by adsorption isotherms and adsorption kinetics. According to the results, the best removal rate among biochar materials at a concentration of 1 mg / L ibuprofen belongs to peanuts with %76,79 and the worst removal rate is %52,73 to chestnut. Raw material with the best removal rate %49.02 peanuts and the worst removal rate walnut shell with %43,94. Orange peels biochar and peanut, walnut, chesnut raw materials were found to be compatible with langmuir isotherm. Peanut, walnut, chesnut shells biochar materials and chesnut raw materials were found to be compatible with freundlich isotherm. In kinetic studies, it is seen that peanut, orange peel, walnut, chesnut biochar and peanut, orange peel, walnut raw materials for ibuprofen initial concentration of 1 mg /L have pseudo first order kinetic. For 5 mg/L initial concentration orange peel biochar materials have observed pseudo first order kinetic. When the kinetic studies of ibuprofen at an initial concentration of 10 mg / L, peanut, orange peel biochar and peanut, walnut, chesnut raw meaterials have observed pseudo first order kinetic. For 5 mg/L ibuprofen initial concentration, peanut, chesnut, walnut biochar and peanut, orange peel, chesnut raw materials have observed pseudo second order kinetics. For 10 mg/L, walnut, chesnut, biochar materials and orange peel raw materias have observed pseudo second order kinetic. 76

Tez (yüksek lisans) -- Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 2019 Libra Kayıt No: 125089 …

Bu çalışmanın amacı, İstanbul, Türkiye'deki vakıf (kâr amacı gütmeyen, özel) üniversitelerinin İngilizce Hazırlık Programlarında çalışan İngilizce Öğretim üyelerinin duygularının iyi olma durumlarına etkisini bulmaktır. Spesifik olarak bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretim üyelerinin en çok hissettikleri duygu durumlarını, pozitif ve negatif duygu durumları arasında bir fark olup olmadığını ve deneyim yılının duygularını ve bununla beraber duygu durumlarını nasıl etkilediğini araştırmayı hedeflemektedir. Bunun yanında, dil hazırlık programlarında pozitif duyguların artırılmasına yönelik çıkarımlar yapabilmek için öğretim üyelerinin duygu ve iyi olma durumlarında değişikliğe yol açan faktörlerde ele alınmıştır. Nicel veriler 66 yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretim üyesine uygulanan bir ölçek aracılığıyla toplanırken, nitel veriler katılan öğretim üyelerinin 28'i tarafından yazılan yansıtıcı metinlerden alınmıştır. Çalışmanın bulguları; katılımcıların çoğunlukla pozitif duygular hissettiğini göstermektedir. Ek olarak, tecrübe yıllarının da önemli bir faktör olduğunu ortaya koymaktadır; ancak öğrencilerin, öğretim üyelerinin özel yaşamlarının ve iş yerlerinin de öğretim üyelerinin duygularını ve iyi olma durumlarının etkileyen önemli faktörler olduğu bulunmuştur. Sonuçlara göre, çalışmanın içinde pozitif duyguların gelişmesine yönelik öneriler sunulmuştur. The purpose of this research study is to find out the impact of emotions on the well-being of the English Language Preparatory Program instructors working in private (non-profit, foundation) universities in İstanbul, Turkey. Specifically, this study aims to investigate the most common emotions felt by the EFL instructors, find out whether there is a significant difference between their positive and negative emotions, and how the years of experience affect their emotions along with their emotional well-being. Besides, the factors leading to change in their emotions and emotional well-being were also examined to draw implications for the promotion of positive emotions in language preparatory programs. The quantitative data were obtained through a scale administered to 66 EFL instructors while the qualitative data were gathered from teachers' reflections written by 28 participating instructors. The findings of the study showed that participants mostly experience positive emotions. Moreover, years of experience is a significant factor. However, there were also other remarkable factors affecting instructors' emotions and emotional well-being regarding their students, personal life and institutions. Based on the findings, recommendations to foster positive emotions were provided in the study. 96

Bu çalışmanın amacı, İstanbul, Türkiye’deki vakıf kâr amacı gütmeyen, özel üniversitelerinin İngilizce Hazırlık Programlarında çalışan İngilizce Okutmanlarının duygularının iyi olma durumlarına etkisini bulmaktır. Karma yöntem araştırma tasarımı olan bu çalışma, spesifik olarak yabancı dil olarak İngilizce öğreten okutmanların en çok hissettikleri duygu durumlarını pozitif ve negatif , deneyim yılının duygularını ne ölçüde etkilediklerini ve son olarak da katılımcıların duygu durumlarındaki değişikliklere yönelik görüşlerini araştırmayı hedeflemektedir. Nicel veriler toplam beş farklı İngilizce Hazırlık Programı’nda görev yapan 66 İngilizce okutmanından Chen 2016 tarafından hazırlanan Öğretmen Duygu Ölçeği aracılığıyla toplanırken, nitel veriler katılan okutmanların 28’i tarafından yazılan duyguları hakkındaki görüşlerini bildirdikleri yansıtıcı metinlerden alınmıştır. Çalışmanın bulguları; katılımcıların çoğunlukla pozitif duygular hissettiğini göstermektedir. Ek olarak, kıdem yıllarının da katılımcılarının sadece neşe duygusuna olumlu bir etki yarattığı bulunmuştur. Ancak, öğrencilerinin, özel yaşamlarının ve iş yerlerinin de okutmanların duygularını ve iyi olma durumlarının etkileyen önemli faktörler olduğu bulunmuştur. Sonuçlara göre, hazırlık okullarında pozitif duyguların gelişmesine yönelik öneriler çalışmanın içinde sunulmuştur, The purpose of this research study is to find out the impact of emotions on the well-being of the English Language Preparatory Program instructors working in private non-profit, foundation universities in İstanbul, Turkey. Specifically, this mixed method study aims to investigate the emotional well-being positive and negative emotions of the instructors, to explore to what extent year of experience affects their emotions, and lastly, to find out the reflections of the participating instructors leading to change in their emotions. The quantitative data were obtained through a Teacher Emotion Inventory TEI Scale Chen, 2016 administered to 66 EFL instructors from five different English Language Preparatory Programs ELPPs in İstanbul while the qualitative data including instructors’ opinions about their feelings were gathered from teachers’ reflections written by 28 participating instructors. The findings of the study showed that participants mostly experience positive emotions. Moreover, it was also found that the years of experience had a positive impact only on the participants’ emotions of joy. However, there were also other remarkable factors affecting instructors’ emotions and emotional well-being regarding their students, personal life and institutions. Based on the findings, recommendations to foster positive emotions in preparatory programs were provided in the study