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Resumen Este trabajo surge de la creencia en la necesidad de identificar los talentos musicales de escolares, se sigue en este el axioma de la teoría de las inteligencias múltiples de que un verdadero desarrollo integral se consigue atendiendo a todas las inteligencias. La identificación se lleva a cabo en colegios de educación primaria de la Comunidad Autónoma de la región de Murcia, España, seleccionados según un proceso estratificado y polietápico. Las personas participantes son 932 estudiantes con edades comprendidas entre los diez y doce años, de diferentes centros educativos tanto públicos como concertados-privados. El instrumento utilizado ha sido el Test de aptitudes musicales de Seashore (Seashore et al. (2008), a cuyas puntuaciones obtenidas se aplica el modelo de identificación de altas capacidades cognitivas de Castelló y Batlle. Los resultados indican que en esta comunidad autónoma existen estudiantes con recursos intelectuales musicales propios de la alta habilidad, y el tono, el ritmo y el tiempo son las cualidades mejor puntuadas en el talento simple, y el ritmo y el tiempo en el talento complejo. Abstract This work arises from the belief in the need to identify the musical talents of schoolchildren; the work follows the axiom of the theory of multiple intelligences that true integral development is achieved attending all the intelligences. The identification was carried out in primary schools of the Autonomous Community of the Region of Murcia (Spain); the schools were selected according to a stratified and multi-stage process. The participants were 932 students between the ages of ten and twelve from different public and private-subsidized educational centers. The instrument used was the Musical Aptitude Test (Seashore et al., 2008), whose scores obtained were analyzed with the Castelló and Batlle’s High Cognitive Capability Identification Model. In this autonomous community, the results indicate that there are students with musical intellectual resources of high ability and that the highest-rated qualities are tone, rhythm, and time in simple talent and rhythm and time in complex talent. Resumo Este trabalho surge da crença na necessidade de identificar os talentos musicais das crianças em idade escolar, seguindo o axioma da Teoria das Inteligências Múltiplas, de que um verdadeiro desenvolvimento integral é alcançado atendendo a todas as inteligências. A identificação é realizada nas escolas de Ensino Fundamental da Comunidade Autônoma de la Region de Murcia (Espanha), selecionadas de acordo com um processo estratificado e de várias etapas. Participam 932 estudantes com idades entre dez e doze anos, de diferentes centros educacionais, públicos e privados subsidiados. O instrumento utilizado foi o Teste de Aptidão Musical Seashore et al. (2008), ao qual são aplicadas as pontuações obtidas no Modelo de Identificação de Altas Capacidades Cognitivas de Castelló e Batlle. Os resultados indicam que na Comunidade Autônoma há estudantes com recursos intelectuais musicais típicos de alta habilidade, com tom, ritmo e tempo sendo as qualidades mais bem avaliadas em talentos simples, e ritmo e tempo em talentos complexos.

Este trabajo surge de la creencia en la necesidad de identificar los talentos musicales de escolares, siguiendo el axioma de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de que un verdadero desarrollo integral se consigue atendiendo a todas las inteligencias. La identificación se lleva a cabo en colegios de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma seleccionados según un proceso estratificado y polietápico. Los participantes son 932 estudiantes de edades comprendidas entre los diez y doce años. El instrumento utilizado ha sido el Test de Aptitudes Musicales de Carl E. Seashore, a cuyas puntuaciones obtenidas se aplica el Modelo de Identificación de Altas Capacidades Cognitivas de Castelló y Batlle. Los resultados indican que en la Comunidad autónoma existen estudiantes con recursos intelectuales musicales propios de la alta habilidad.

La presente Investigación-Acción Participativa tiene como fin revelar cómo a través de la experiencia estético musical se aporta de manera significativa al desarrollo psicosocial de las personas y sus comunidades. En búsqueda de esta evaluación, se realiza un estudio con los niños y adolescentes de la comunidad Santa Margarita de la localidad Ciudad Bolívar (Bogotá-Colombia), mediante la realización de sesiones musicales, las cuales tenían como fin conocer el contexto social de dicho grupo, aportar a la construcción de paz, y generar una propuesta pedagógica a través de tres grandes líneas: eje de la musicalidad, eje relacional y actitudinal, y eje de las emociones. Santa Margarita (Barrio lucero alto, localidad ciudad Bolívar) The purpose of this Participatory Action Research is to reveal how, through the aesthetic musical experience, we contribute significantly to the psychosocial development of people and their communities. In search of this evaluation, a study was carried out with the children and adolescents of the Santa Margarita community in the Ciudad Bolívar locality (Bogotá-Colombia), through the performance of musical sessions, which aimed to know the social context of This group, contribute to the construction of peace, and generate a pedagogical proposal through three main lines: axis of musicality, relational and attitudinal axis, and axis of emotions. Magíster en Música Maestría

Este proyecto de investigación, titulado “Talento excepcional en el deporte y la música: Reconstrucción de trayectorias destacadas”, fue realizado como trabajo de grado para la Maestría en Educación de la PUJ, desde la línea de cognición, creatividad y aprendizaje en sistemas educativos. El objetivo principal fue caracterizar los itinerarios y catalizadores asociados a la emergencia, manifestación y desarrollo del talento excepcional deportivo y musical, con el fin de entender parcialmente la concepción y el fomento del talento en los campos del saber del deporte y música en Colombia, así como centrar una mirada más objetiva y menos ajena en cuanto los procesos educativos de nuestro país, considerando aspectos no únicamente concernientes a la persona analizada, sino por el contrario, circunstancias que hacen parte de la realidad social, política, cultural y económica nacional. Para poder lograr esto, se realizaron dos estudios paralelos, el primero de ellos teniendo como temática el talento deportivo y el segundo, el talento musical, desde un enfoque cualitativo y el estudio de casos múltiples a través de la recolección de datos narrativos. This research project, titled “Exceptional talent in sport and music: A reconstruction in outstanding trajectories” was made as degree work for PUJ, education master´s degree from a cognition, creativity, and learning in educational systems line. The main goal was to characterized time schedules and catalyts related to emerging, manifestations and developement in exceptional talent in sport and music, in order to partially understand talent conception and promotion in sport and music on fields of knowledge in Colombia, as well as to focus a more unbiased view and less alien about educational procceses in our country, taking into account some respects not only regarding to the analized person but on the contrary, those circustances which are involved in our social, politic, cultural, and economical national reality. To make this happen, two parallel studies were made, first having a thematic in sport talent, and secondly, musical talent, from a quality approach and multiple cases study through narrative data collection. Magíster en Educación Maestría

Éste proyecto se hace necesario en la educación musical e instrumental, puesto que se ha identificado un notable crecimiento de los instrumentistas que presentan afecciones en la salud, lo cual les dificulta desempeñar con eficacia su labor y en ocasiones les impide continuar, por otra parte, se observa dificultad en la adopción de contenidos teóricos, por lo que teniendo en cuenta que en el cuerpo sucede el primer acercamiento sonoro, se implementa la utilización de éste, tanto para apropiar conocimientos, como para comunicarse con otros, junto con el cuidado y la preparación del mismo para prevenir lesiones y favorecer la interpretación. El proyecto se centra en el diseño e implementación de una propuesta didáctica basada en tres categorías Propuesta Didáctica, Aprendizaje Musical e Instrumentación y Conciencia Corporal, apelando a la utilización del movimiento corporal en una mejor apropiación de conocimientos teóricos y prácticos en la instrumentación y el aprendizaje musical, la prevención de lesiones en la instrumentación y el desarrollo de competencias comunicativas y sociales, apostando así a un desarrollo integral del individuo.

The current article presents a study on the musical aptitudes of students, focusing on those pupils in Primary Education who show learning disabilities in Music Education, even though they are positively evaluated in other areas within the curriculum. The main aim of this research is to know the musical aptitudes of these students and to analyse up to what extent these aptitudes differ from qualities such as age and gender of the students considered here. By means of the latter, we seek to offer effective educational responses to the learning needs set in the music classroom, according to the so-examined musical aptitudes of students. This study presented a non-experimental, quantitative approach, using descriptive statistical tests and co-relational studies in order to discover the existing relationship among gender, age and musical aptitudes. With reference to the participants that took part in this investigation, we took a sample of 52 students of Primary Education, from first grade up to sixth grade, from a Spanish state school in the city of Caudete (Albacete). The results showed favourable musical aptitudes regarding aural perception, but not in movement and rhythm. However, we did not get relevant data for the parts of singing and instruments. In addition to this, differences between age and gender were significant, as they were more noticeable among students in first and second cycles of Primary Education and among girls.

La investigación presenta el trabajo realizado en el ámbito de la mejora de la memoria tonal en estudiantes de educación secundaria, y plantea demostrar la importancia de la educación musical en esta etapa. El objetivo principal es constatar la capacidad para mejorar los procesos cognitivos básicos del ser humano a través de la enseñanza de la música, contribuyendo a optimizar las aptitudes musicales, entre las que se incluye la memoria tonal. Los primeros estudios sobre psicología de la música surgen con Carl E. Seashore a principios del s. XX, y proponen estudiar la influencia de la música en el ser humano, diseñando para ello una prueba musical con la finalidad de detectar personas con aptitudes musicales, creando así el Test de Aptitudes Musicales en 1939 y cubriendo así, una necesidad de medición de las aptitudes. El contenido de esta comunicación aborda el marco teórico necesario para enmarcar, comprender y desarrollar el trabajo experimental realizado. Se ha efectuado una revisión de las aportaciones más relevantes de la psicología aplicada a la música: la psicología cognitiva, la psicología de la memoria y las aptitudes musicales; además analizamos el test utilizado, el test de Aptitudes Musicales de Seashore que contiene pruebas para medir seis variables: tono, intensidad, ritmo, tiempo, timbre y memoria tonal. En esta última variable nos centraremos más detenidamente para demostrar como la enseñanza musical en la etapa secundaria puede mejorar la memoria tonal. En la parte experimental se presenta la justificación, los objetivos e hipótesis planteadas, así como la metodología seguida en la investigación. Para elaborar el trabajo empírico hemos aplicado el Test mencionado a alumnado de 2º de ESO. Durante el procedimiento se ha suministrado al principio y al final del curso escolar, y se ha evaluado si existen resultados significativos después de la intervención realizada. The research presents the work done in the field of improving the tonal memory in high school students, and sets out to demonstrate the importance of music education in secondary education. The main objective is to verify the ability to enhance the human being’s basic cognitive processes through the teaching of music, helping to optimize the musical aptitude, including the tonal memory. The first studies on music psychology was done by Carl E. Seashore at the beginning of the 20th century, and they intend to explore the influence of music on human beings, designing a musical test in order to detect people with musical skills, thus creating the Musical Aptitude Test in 1939 and meeting a need in that way for measurement skills. The content of this communication addresses the need to frame, understand and develop the theoretical framework experimental work. A review of the most important contributions of applied psychology to music has been carried at: cognitive psychology, the psychology of memory and musical skills; we have also analyzed the test used, Seashore’s musical aptitude test while contains tests to measure six variables: tone, intensity, rhythm, tempo, timbre and tonal memory. In this last variable we focus more closely to demonstrate how music education at the secondary stage can improve the tonal memory. In the experimental part, the reasons, objectives, hypothesis and the methodology used in the research are presented. We have applied the test referred to students of 2nd ESO. To develop empirical work whether there are significant results after the intervention. Finally, the research has been supplied at the beginning and end of the school year and it has also been evaluated whether there are significant results after the intervention.

Musica

La presente investigación surge de las reflexiones como docente de Educación Primaria sobre la calidad del desarrollo en el aula de las capacidades musicales, intelectuales, rasgos de personalidad en los escolares y sobre la jerarquización de las áreas contempladas en nuestro sistema educativo que no se corresponde con la pretendida “educación integral”. La fundamentación teórica comprende tres capítulos (aptitudes intelectuales, aptitudes musicales y personalidad) organizados bajo el mismo criterio: en primer lugar, se realiza una conceptualización general de la temática a tratar; en segundo lugar, se describen las diferentes teorías y enfoques psicológicos que fundamentan cada capítulo; en tercer lugar, se reúnen las contribuciones que los principales psicólogos y pedagogos han realizado sobre cada tema y se plantea una aproximación a las características del desarrollo de las aptitudes musicales, intelectuales y rasgos de personalidad en escolares de diez a doce años; en cuarto y último lugar, se realiza una recopilación de mediciones relativas a las diferentes aptitudes y rasgos de personalidad. El objetivo general de la investigación es relacionar las aptitudes musicales, intelectuales y rasgos de personalidad e identificar el talento musical en escolares de diez a doce años, concretándose en los siguientes objetivos específicos (a) conocer las aptitudes musicales, intelectuales y rasgos de personalidad en escolares de diez a doce años; (b) evaluar las aptitudes musicales, intelectuales y rasgos de personalidad en función del sexo y el curso; (c) analizar si existe relación entre las aptitudes musicales, intelectuales y rasgos de personalidad; (d) identificar talentos musicales entre los estudiantes evaluados; (e) estudiar las aptitudes intelectuales en función de la presencia o no del talento musical; (f) estudiar los rasgos de personalidad en función de la presencia o no del talento musical. Los participantes han sido 932 escolares (488 chicos y 444 chicas) de edades comprendidas entre los diez y los doce años, pertenecientes a catorce Centros de Educación Infantil y Primaria (nueve públicos y cinco concertados) de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los instrumentos de recogida de datos utilizados han sido: (a) la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales, BADyG-E3 para valorar las aptitudes intelectuales; (b) el Test de Aptitudes Musicales de Seashore para evaluar las aptitudes musicales y (c) el Children´s Personality Questionnaire, Format, CPQ para identificar los rasgos de personalidad. Además, se ha utilizado el modelo de identificación de talentos de Castelló y Batlle (1998) en los resultados del test de Seashore para encontrar alumnos con recursos intelectuales musicales. Los resultados obtenidos en relación a cada objetivo específico han sido: (a) los escolares destacan en la aptitud musical ritmo y en el área cognitiva alcanzan mayor precisión en la discriminación de diferencias y la memoria visual ortográfica. Además, el perfil de personalidad de los participantes se define con los siguientes rasgos: inteligentes, emocionalmente estables, conscientes, abiertos, calmados, relajados, entusiastas, emprendedores, extrovertidos y con bajo nivel de ansiedad; (b) en todas las dimensiones evaluadas existen diferencias en función del sexo. Asimismo en las aptitudes musicales, intelectuales y rasgos de personalidad, existen diferencias entre los estudiantes de quinto y sexto curso; (c) se confirma la existencia de una relación bilateral entre aptitudes musicales y cognitivas; (d) se identifican diez escolares con talento complejo musical y veintinueve con perfil de superdotación musical; (e) los estudiantes con recursos intelectuales musicales en todas las variables musicales manifiestan aptitudes cognitivas significativamente superiores a los estudiantes que no han sido identificados con altas habilidades (d) los alumnos con recursos intelectuales musicales en todas las variables musicales no manifiestan rasgos de personalidad significativamente diferentes a los no identificados., This research arises from the reflections of a Primary Education teacher about the quality of the development in the classroom of musical, intellectual skills and personality traits of students and about the organization of the areas in our educational system that does not correspond to the so-called “integral education”. The theoretical framework comprises three chapters (intellectual skills, musical skills and personality) organized under the same criterion: firstly, a general conceptualization of the topic to be dealt with is carried out; secondly, the different theories and psychological approaches in which each chapter is based on are described; thirdly, the contributions that the main psychologists and pedagogues have made on each topic are gathered, and an approach to the characteristics of the development of musical, intellectual skills and traits of personality in students aged between ten to twelve is put forward; fourthly and lastly, a compilation of measurements concerning the different skills and traits of personality is carried out. The main goal of the research is to relate musical, intellectual skills and traits of personality as well as to identify musical talent in students from ten to twelve years old, which has been detailed in the following specific objectives a) to get to know the musical, intellectual skills and traits of personality of students from ten to twelve years old, b) to evaluate the musical, intellectual skills and traits of personality according to their sex and year, c) to analyse if there exists any relationship between musical and intellectual skills and personality traits; d) to identify musical talents among the assessed students; f) to study personality traits depending on the presence of musical talent. The participants are 932 students (488 boys and 444 girls) aged between ten and twelve, belonging to fourteen pre-school and primary school centres (being nine of them state schools and five state-subsidised schools) of the Autonomous Community of the Region of Murcia. The instruments used to collect data were: (a) the Differential and General Aptitude Test Battery, BADyG-E3 to value intellectual skills; (b) the Seashore Musical Ability Test to evaluate musical skills and (c) the Children´s Personality Questionnaire, Format, CPQ to identify personality traits. Furthermore, the Castelló and Batlle model to identify gifted students (1998) has been used for the results of the Seashore Test to find students with intellectual and musical skills. The results obtained concerning each specific objective have been: (a) the students stand out in the musical skill of rhythm and regarding the cognitive area they excel in the discrimination of differences and visual ortographic memory. Moreover, the profile of personality of the participants is defined with the following characteristics: intelligent, emotionally stable, sensible, open, calm, relaxed, enthusiastic, enterprising, extrovert, and with a low anxiety level; (b) in all the assessed dimensions there exist differences according to sex. Likewise, regarding the musical and intellectual skills and personality traits, there exist differences between the students of year five and year six; (c) the existence of a bilateral relationship between musical and cognitive skills is confirmed; (d) ten students with musical ability and twenty-nine musically gifted students are identified;( e) the students with intellectual and musical skills in all musical variables show significantly higher cognitive aptitudes than those who have not been identified as high ability students, (d) the students with intellectual and musical skills in all musical variables do not show significantly different personality traits to those who have not been identified as such.

El presente trabajo surge de la práctica educativa y con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la música. Se analiza la relación de causa efecto entre una intervención en atención y la mejora de las aptitudes musicales medidas en el Test de Seashore. Se parte de una revisión de la principales investigaciones relacionadas con las aptitudes musicales. El primer objetivo trata de comprobar el éxito de una intervención en atención para la mejora de las aptitudes musicales y el mantenimiento de un trabajo en atención a lo largo del tiempo. El segundo objetivo, responde a la necesidad de ver qué tipo de intervención en atención es más eficaz para la mejora de las aptitudes musicales. El tercer objetivo, trata de demostrar la importancia del trabajo en atención como recurso pedagógico para el desarrollo de las aptitudes musicales. El grupo participante se compuso de doscientos alumnos con edades comprendidas entre 10 y 12 años y residentes en las localidades de Torres de Miguel Sesmero, Almendral y Barcarrota. Con esta muestra, planteamos un diseño intergrupo pretest-postest con un grupo control. Trabajamos con cuatro grupos experimentales y un grupo control. Con los cuatro grupos experimentales realizamos las cuatro intervenciones que diseñamos: intervención en atención visual, intervención en atención auditiva, intervención en atención interior e intervención en atención integral. Las intervenciones visual y auditiva estaban relacionadas con la atención exterior (red posterior de Posner) y la interior con la atención interior (red anterior de Posner). La intervención integral constaba de la combinación de las tres anteriores. Todas las intervenciones se realizaron en diez sesiones de veinte minutos cada una. Extremadura ESP

455 p. Se pretende profundizar en el difícil campo de la música en una etapa también difícil como es la adolescencia, para intentar ofrecer al final, pautas educativas a los docentes que trabajan diariamente con esta población escolar. Asimismo, este trabajo pretende centrarse en la persona como poseedora de unos rasgos personales únicos y como portadora de otras inteligencias (racional y experiencial) que combinados entre sí permitan conocer el modo propio que tiene el individuo de enfocar el aprendizaje, en definitiva, el modo de acercarse al mundo. En este sentido, y en coherencia con los postulados anteriores, se pretende partir de los estudios realizados por Epstein en relación a la inteligencia emocional, y de las aportaciones desarrolladas por Cattell mediante su teoría de los rasgos, sobre la personalidad humana y sobre la inteligencia racional. Todo ello, nos induce a reflexionar como docentes en la posibilidad de que estas variables pueden guardar relación con las estrategias y la motivación que configuran el enfoque de aprendizaje de los alumnos. De este modo, se incluye en el proyecto el modelo de aprendizaje de Biggs por su integración de los factores personales, y situacionales. Por ello, esta investigación es de plena actualidad educativa y pretende ser un paso más hacia la búsqueda de conocimiento que, posteriormente, pueda optimizarse en la concreción de programas individualizados

RESUMEN: Las páginas de Tomás Carrasquilla contienen un inmenso mundo sonoro donde la percepción auditiva cumple un papel privilegiado a través de la música, los sonidos de la vida rural y urbana, el silencio, el talento y la sensibilidad musical y las voces de sus personajes. Todos y cada uno de estos aspectos se constituyen en un verdadero elemento axiológico en la producción del autor. ABSTRACT: Tomás Carrasquilla's pages contain a complex world of sounds where the sense of hearing plays a significant role through different kinds of music, the sounds of country and urban life, and particularly the voices of his characters and their response to music and silence. All and each of these sounds become a true axiological element in Carrasquilla's literary production. COL0004685

[Resumen] Tradicionalmente, las investigaciones sobre aptitudes musicales han girado en torno a los siguientes temas: evaluación de las mismas, relaciones entre aptitudes musicales con variables musicales, relaciones con aspectos del lenguaje y trabajos que relacionan aptitudes musicales con variables personales. Tras observar que apenas hay investigaciones que relacionen las aptitudes musicales con la atención, y que las que lo hacen, lo hacen en un sentido que no es el de nuestras hipótesis, decidimos demostrar la relación de causaefecto entre una intervención en atención y la mejora en la percepción de las aptitudes musicales medidas en el Test de Seashore. Para ello, elaboramos un programa de intervención, proponiendo actividades auditivas encaminadas a trabajar la atención espacial, también llamada atención sensorial o exterior (Posner, 1980), como actividades relacionadas con el ejecutivo central (Norman y Shallice, 1988), destinadas al trabajo de la atención dirigida al mundo de las ideas o atención interior (introspección). Nuestros resultados tienden a confirmar que tras una intervención en atención mejoran las aptitudes musicales. Confirmamos, también, de este modo la vinculación existente entre música y atención, que ha sido escasamente estudiada [Abstract] Traditionally, the investigations on musical aptitudes have turned about following: evaluation of the same ones, relations between musical aptitudes with musical variables, relations with aspects of the language and works that relate musical aptitudes to personal variables. After observing that as soon as there are investigations that relate the musical aptitudes to the attention, and that those that does it, they do it in a sense that is not the one of our hypotheses, we decided to demonstrate to the relation of cause-effect between an intervention in attention and the improvement in the perception of the measured musical aptitudes in the Test of Seashore. For it, we elaborated an intervention program, proposing auditory activities directed to work the space attention, also call sensorial or outer attention (Posner, 1980), like activities related to the central executive (Norman & Shallice, 1988), destined to the work of the attention directed to the world of the ideas or inner attention (introspection). Our results tend to confirm that after an intervention in attention they improve the musical aptitudes. We confirmed, also, in this way the existing entailment between music and attention, that barely has been studied.

El panorama de la m?sica salvadore?a, a diferencia de la pintura y la literatura contiene pocos nombres de compositores de ese g?nero de m?sica que no se acierta a definir como m?sica culta, cl?sica, acad?mica, de concierto, etc., tambi?n contiene pocos nombres de directores, sin embargo, pilares como Alejandro Mu?oz Ciudad Real, Esteban Servell?n, Ion Cubicec y Gilberto Orellana, han marcado a generaciones de j?venes estudiantes que al desarrollarse han enriquecido ese panorama musical. Son numerosos ya los instrumentistas que han desarrollado una formaci?n musical s?lida, numerosos tambi?n los que se fueron y ahora forman parte de orquestas sinf?nicas de diferentes lugares del mundo o de agrupaciones musicales de otro tipo. Lo cierto es que este g?nero musical es m?s apreciado fuera de las fronteras patrias, como lo demuestra el que la mayor parte de obras de nuestro entrevistado han sido estrenadas fuera de El Salvador y que con frecuencia G?nnan debe ausentarse para dirigir o estrenar sus obras en diferentes lugares del mundo que van de New York a Santo Domingo, de Bruselas a Zurich, de Caracas a M?xico, D.F. Sin embargo, la existencia de un p?blico que se ha ido formando desde hace muchos a?os y que ha estado en contacto con grandes directores y solistas exige un mayor desarrollo del medio musical y un mayor apoyo a j?venes compositores que a?n no han encontrado espacio para manifestarse. Universidad Tecnol?gica de El Salvador