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Junge Menschen in stationären Erziehungshilfeeinrichtungen sollen dort auf ein selbstständiges Leben vorbereitet werden. Die Relevanz digitaler Medien im Kontext von Verselbstständigungsprozessen wird jedoch bislang in der Heimerziehungsforschung weder reflektiert noch erforscht. Hier knüpft der vorliegende Beitrag an und rekonstruiert im Rahmen einer Grounded-Theory-Studie unter Rückgriff auf Daten aus dem BMBF-Projekt 'DigiPäd 24/7 - Digitalisierung in Heimen und Internaten' erstmals aus einer (medien-)sozialisatorischen und subjektorientierten Perspektive, wie sich junge Menschen im Kontext der Heimunterbringung mit Bezug auf und über Medien verselbstständigen. Im Ergebnis bewegen und vollziehen sich die medienbezogenen Verselbstständigungsprozesse der jungen Menschen relational zur Umwelt in wechselseitig aufeinander bezogenen ko-konstruktiven Aktivitäten innerhalb eines komplexen sozialräumlichen Bedingungsgefüges und in Wechselbeziehung zwischen verschiedenen Mikrosystemen wie Familie, Peers und Heim. Residential child and youth care institutions are supposed to prepare young people for an independent life. However, the relevance of digital media in the context of processes of transition to independence has not yet been reflected or researched in residential child and youth care research. This is where the present article takes its starting point: Drawing from data from the BMBF-funded project 'DigiPäd 24/7 - Digitalization in Children's and Youth Homes and Boarding Schools', it reconstructs - for the first time from a socializatory and subject-oriented perspective - how young people in residential child and youth care become independent in relation to and via the media. One result of the study, which is based on grounded theory, shows that the media-related processes of transition to independence of young people take place in relation to the environment in mutually interrelated co-constructive activities within a complex socio-spatial conditional framework and in interrelation between different microsystems such as family, peers and care institution.

Die Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen stellen sich heute mediatisiert dar. Ihre Bewaltigung des Alltags findet somit in hybriden On-/Offline-Raumen statt, in denen sich die Heranwachsenden vielfaltig vernetzen und verorten bzw. platzieren, in denen sie gleichzeitig aber auch mit neuen kommunikationskulturellen Problemlagen konfrontiert werden. Diese veranderte Ausgangslage fordert die Fachkrafte der Offenen Kinder- und Jugendarbeit vielfaltig heraus. Notwendig ist die Entwicklung eines professionellen Umgangs, der gleichermasen die Ermoglichungs- und die Disziplinierungsdimensionen der digital-vernetzten Infrastruktur im Blick hat. Hier liefert die Medienpadagogik eine hilfreiche Orientierung. Mit einem mediensozialisatorischen Zugang zur Alltagswelt der Kinder und Jugendlichen sowie den Konzepten der Medienkompetenz, Medienbildung und Medienpadagogischen Kompetenz eroffnet sie wichtige und notwendige Perspektiven auf das sich wandelnde sozialarbeiterische Handlungsfeld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit, wobei Schnittstellen insbesondere auch zur Lebenswelt- und Sozialraumorientierung deutlich werden.

With the present volume “Games and Ethics”, we editors would like to contribute to the discourse on ethical issues in the context of digital game culture and hopefully provide some new impulses. One of the basic premises of this book is that an increasing amount of time is spent on playing digital games in the everyday life of a likewise increasing number of people.

Die Wirksamkeit der sozialen Kategorie Geschlecht zeigt sich auch im Kontext der Internetnutzung. Sie nimmt Einfluss auf Zugang, Nutzung und Teilhabeprozesse im Internet und begrundet Ausschliesungsprozesse und Diskriminierungserfahrungen – aber auch Widerstands- und Solidarisierungsaktivitaten. Dies soll im folgenden Beitrag anhand aktueller Beispiele aus der Gamer*-Kultur aufgezeigt werden. Das Augenmerk richtet sich insbesondere auf vergeschlechtlichte Zuschreibungen und sexistische Diskriminierungen, Umgangsformen und Unterstutzungsstrategien im Internet.

Der vorliegende Artikel rekonstruiert, welchen Beitrag die treibenden Krafte der Digitalisierung – und hier insbesondere die digitalen Medien(kulturen) – an der Reproduktion des Geschlechterverhaltnisses haben und/oder wie sie auch zur Geschlechtervielfalt beitragen (konnen). Um dies zu leisten, zeigt der Beitrag zunachst auf, in welcher Weise sich die kommunikations- und medienwissenschaftliche Frauen- und Genderforschung bislang dem Themenfeld Medien, Kommunikation und Geschlecht angenahert hat; wobei der Akzent insbesondere auf die Thematisierung des Internets gelegt wird. In einem weiterfuhrenden Schritt steht ein spezifischer Ausschnitt der Medienkultur – die digitalen Spielewelten – im Mittelpunkt der Analyse. Der Beitrag endet mit Anregungen fur die (medien)padagogische Praxis.

In einer mediatisierten Gesellschaft stehen Kunst- und Kulturschaffende, die sich beruflich in das Feld Kultureller Bildung begeben, vor der Herausforderung, medienpadagogische Ansatze, Methoden und Haltungen mit ihrer individuellen kunstlerischen Perspektive zu verknupfen. Die Weiterbildung „Kulturelle Bildung und Medienkompetenz – Kulturelle Medienbildung“ („KuBiMedia“) unterstutzte sie hier bei der Entwicklung medienpadagogischer Handlungskompetenz. Deutlich wurde im Rahmen der Weiterbildung, dass Kunstler*innen in der Kulturellen Bildung besondere Herausforderungen und Spannungsfelder zu bewaltigen haben, die bei denjenigen Kunstler*innen, die in der Kulturellen (Medien-)Bildung aktiv bleiben wollen, die Entwicklung eines kunstlerisch-padagogischen Identitatsprojekts notwendig machen.

Der vorliegende Beitrag thematisiert die Bedeutung von Raum-Zeitlichkeit in digitalen Spielen fur Lern- und Bildungsprozesse. Dazu werden zunachst die „spielerischen Dimensionen“ der raum-zeitlichen Transformation der Gesellschaft aufgezeigt, bevor allgemein die Bedeutung von Raum und Zeit im digitalen Spiel dargelegt und abschliesend anhand eines ausgewahlten Spiels ein didaktisches Szenario prasentiert wird, in dessen Rahmen moralische Entscheidungen im Spielverlauf ethisch reflektiert werden konnen. Dabei wird deutlich, dass digitale Spiele mit ihren spezifischen raumzeitlichen Dimensionen Moglichkeiten zur immersiven Reflexion liefern und ihr Bildungspotenzial dabei selbst auch wesentlich von der Raum- und Zeitstruktur des Spiels abhangig ist.

Die Grounded-Theory-Methodologie liefert ein Rahmenkonzept fur die Entwicklung einer Theorie aus Daten. Ihre Gute lasst sich deshalb nicht mit Kriterien beurteilen, die traditionell zur Bewertung hypothesenprufender Verfahren zugrunde gelegt werden. In diesem Beitrag soll am Beispiel einer Studie uber eine kleine medienbezogene Lebenswelt aufgezeigt werden, wie eine Qualitatssicherung im Rahmen einer Grounded-Theory-Studie erfolgen kann und an welchen Stellen besondere Obacht geboten ist. Die Studie wurde im Feld der Jugendkultur ‚C Walk‘ durchgefuhrt, einer hybriden Strasentanz-Szene, die sich sowohl online als auch offline konstituiert.

Kinder und Jugendliche erschliesen sich ihre Welt handelnd, im Rahmen einer tatigen Auseinandersetzung mit der sie umgebenden Umwelt. Wird dieser Zugang zur Welt und zum Selbst als grundlegend erachtet, stellt sich die Frage, welche Bedeutung Medien in diesem Kontext erlangen. Sie stellt sich umso dringlicher, wenn davon ausgegangen wird, dass Kinder und Jugendliche heute in einer mediatisierten Welten heranwachsen, Medien nicht nur in Form uberortlicher symbolischer Aussagen in Umwelten prasent sind, sondern sie auch neue Sozialraume eroffnen. Im Folgenden soll Medienaneignung anhand sozialokologischer Ansatze und eines erweiterten Raumbegriffs als Raumbildungsprozess konzeptualisiert werden. Eine solche Konzeptualisierung ermoglicht es, die neuen Raumvorstellungen und vielfaltigen Raumbezuge von Kindern und Jugendlichen unter der Perspektive des Aneignungsbegriffs zu betrachten und dabei die raumkonstituierenden Praktiken als auch die den Raum durchwirkenden Herrschafts- und Machtverhaltnisse weiterhin im Blick zu haben.

Die Kindheit stellt sich heute mediatisiert dar. Gemeint ist damit, dass Medien ein selbstverstandlicher Bestandteil der kindlichen Lebens- und Alltagswelt sind. Immer mehr Formen der Kommunikation sind von Medien durchdrungen. Kommunikation findet dabei sowohl rezeptiv und interpersonal als auch interaktiv statt und nimmt Einfluss auf die Personlichkeitsentwicklung von Kindern, die generationale Ordnung und die Familiengestaltung sowie das Familienerleben. Eine besondere Bedeutung erlangen in diesem Kontext die Digitalisierung und insbesondere auch die zunehmende Portabilitat und erweiterte multimediale Konvergenz der Gerate. Daruber werden neue Raumerfahrungen und -bezuge, Spielorte und -settings sowie soziale Begegnungen moglich.

Madchen und junge Frauen haben die ehemalige »Mannerdomane Internet« erobert, die Nutzungszahlen gleichen sich zunehmend an. In Anknupfung an Online-Reprasentativumfragen, insbesondere an mediensozialisatorische und jugendsoziologische Studien sowie gendertheoretische Diskurse wird im Folgenden gezeigt, welche Zugange Madchen und junge Frauen zum Internet haben, in welchen Kontexten sie sich artikulieren und in welcher Form sie die virtuellen Raume zur Identitatsarbeit und somit letztlich auch zur Selbstermachtigung und Selbstorganisation sowie Solidarisierung und Bearbeitung der Geschlechterfrage nutzen.

Bekannte reprasentative Online-Studien im deutschsprachigen Raum machen deutlich, dass Madchen die ehemalige Mannerdomane »Internet« erobert haben. Wie Madchen und junge Frauen das Internet allerdings nutzen und welche Aneignungskontexte sie wahlen, daruber ist bisher wenig bekannt. Diese Leerstelle in der Forschung nehme ich zum Anlass, um in Anknupfung an die feministische und jugendsoziologische Forschung sowie vor dem Hintergrund qualitativer Studien auszuloten, wie Madchen im Internet jugendkulturell aktiv werden und wie sie das Netz fur ihre Identitatsentwicklung in Dienst nehmen. Dabei interessiert mich insbesondere, ob Madchen die neuen Experimentierraume nutzen, um normative Geschlechterzuschreibungen zu uberschreiten oder das Geschlechterverhaltnis durch ihr Handeln restrukturieren.

„Irgendwie liebe ich diese Zeit grins, es ist schon wieder mal mitten in der Nacht;-), und zwar jetzt genau punkt 2 Uhr...:-)))) Und ich liebe es auch mitten in der Nacht noch wach zu sein, Musik zu horen und anderes zu tun;-) z.B. E-Mails an liebe Menschen schreiben:-))) Bis eben hab ich noch gechattet mit meinen Lieblingschatter hihi....ich bin jetzt schon seit uber einem Jahr im selben Chat und chatte fast genauso lange mit einem von da... Der ganze Chat ist irgendwie wie eine grooose Familie nein falsch ich wurde eher sagen wie eine groose WG — weil jeder jeden kennt (von den Stammchattern) und weil (fast) alle nett sind und es imma lustig ist, aba man trotzdem auch uba ernste Sachen reden kann.... Tschja...schon komisch was uber I-net so alles moglich ist, oda?:-)))) (Madchen, 16 Jahre, 30.12.01, 2 Uhr)

Digitale Medien sind ein selbstverständlicher Bestandteil der kindlichen Lebens- und Alltagswelt. Immer mehr Formen und Orte der Kommunikation und des Handelns sind von Medien durchdrungen und nehmen Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern, die generationale Ordnung und die Familiengestaltung sowie das Familienerleben. Besondere Bedeutung erlangen dabei – neben dem Prozess der Digitalisierung – die zunehmende Portabilität sowie erweiterte konvergente Medienstrukturen, -technologien und -nutzungsformen. Darüber werden neue Raumerfahrungen und -bezüge, Spielorte und -settings sowie soziale Begegnungen möglich.