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In 2006, I published an article, “The first female lay teachers in Quebec. A Montreal Case Study, 1825-1835,” in the French journal, Histoire de l’education (no. 109). The women teachers that I wrote about, most of whom were anglophones, owned small, essentially private schools in which they taught a significant proportion of Montreal’s young population. They inspired francophone female lay teachers who imitated their system, imported recently from Britain. These francophone women would make the model of independent schoolmistress their own, adapting it throughout the nineteenth century, and even into the twentieth. This way, the women contributed through the schools they owned, which were often small, to educating a noteworthy margin of the city’s youth, notably in the nineteenth century. They did so despite the founding of the Montreal Catholic School Commission in 1846. Consequently, the present article deals in some detail with the educational contributions of these women teachers in this period, but more specifically between the years 1869 and 1915. ERRATA Dans le numero d’automne 2019 (vol 31, no 2), des erreurs relatives aux notes de bas de pages se sont glissees. Veuillez donc noter les modifications suivantes. Ces erreurs ont ete corrigees dans la version disponible en ligne de laRevue d’histoire de l’education. -A la page 85, a la fin de la citation de la ligne 6 du paragraphe debutant a la mi-page, on doit trouver la note suivante : ACECM, Registre des deliberations, vol. 4 (10 decembre 1895, 14 et 28 janvier 1896). -A la page 86, a la fin de la citation de la 4eligne, 3eparagraphe, on doit trouver la note suivante : ACECM, Rapport financier de la Commission des ecoles catholiques de Montreal, 1910–1911, 4–5. Merci de votre comprehension.

Cet article examine un aspect jusqu’ici peu étudié de l’histoire de l’éducation au Québec dans le premier tiers du 19e siècle : la fréquentation scolaire. Il s’appuie sur deux manuscrits inédits de Jacques Viger dans lesquels sont recensés tous les établissements d’enseignement que comptait l’île de Montréal en 1825 et en 1835.L’île de Montréal constitue donc le terrain de cette étude qui comprend trois volets principaux. Dans un premier temps, l’étude fait état de la densité et surtout de la diversité du réseau scolaire montréalais d’alors. Puis elle considère la fréquentation scolaire des citadins et des ruraux, des filles et des garçons, des Canadiens français et des anglophones en fonction du ratio école-habitants et du nombre d’écoles mises à la disposition de ces clientèles par les différents éducateurs. En dernier lieu, elle tente de voir l’incidence du coût des études et de la gratuité scolaire sur la fréquentation des écoles.L’article veut ainsi reconsidérer l’« apathie », l’« indifférence » de la population à l’égard de l’instruction. Il veut également montrer que la fréquentation scolaire, prise ici comme un indice de l’accessibilité à l’instruction, fut, dans un contexte de vive rivalité, davantage régie par l’offre institutionnelle et par des facteurs économiques., This article examines an aspect of the history of education in Quebec in the first third of the nineteenth century which has heretofore received little attention from historians: school attendance. It is based on two unpublished manuscripts by Jacques Viger which list all of the teaching establishments of the island of Montreal in 1825 and in 1835 respectively.The island of Montreal is thus the setting for this three-part-study. The study begins by showing that the components of the island's school system were both numerous and particularly diverse. It then goes on to discuss and compare school attendance of urban and rural populations, of boys and girls, of francophones and anglophones, taking into account the number of schools per capita as well as the number of schools operated by different educators. Finally, this study attempts to determine the manner in which the cost of education influenced attendance.This article interprets in a new way lower Canadian's attitudes toward education. Instead of "apathy" and "indifference", the availability of specific types of schools and economic factors are shown to have been the prime determinants of school attendance.

Cet article montre la contribution des enseignantes laiques a la formation de la jeunesse vivant en milieu urbain au Quebec dans le premier tiers du XIXe siecle. Montreal, ville mi-francophone, mi-anglophone a l’epoque, a ete choisie comme terrain d’enquete. Comme ailleurs en Occident, ces femmes se sont approprie avec succes la tâche d’instruire les enfants et les jeunes filles. L’enseignement devient pour plusieurs d’entre elles une carriere valorisante, un metier rentable qu’elles pratiquent aupres d’une clientele diversifiee dans un cadre d’autonomie ou de relative autonomie. On ne peut leur attribuer une volonte de professionnalisation. Il reste que leurs efforts auront permis la scolarisation d’un nombre considerable de jeunes enfants et aux filles de poursuivre leur scolarite au-dela du primaire, et cela, avant que l’Etat ne prenne, en milieu urbain comme en milieu rural, l’initiative de l’instruction publique.

Résumé Cet article est consacré à l’évolution d’une école normale de filles située dans l’Outaouais québécois et tenue de 1909 à 1968 par des religieuses, les Sœurs Grises de la Croix d’Ottawa, comme on les nommait alors. L’étude se penche sur le contexte éducatif de l’époque, sur la formation que recevaient les normaliennes, sur ses dirigeants et son personnel enseignant, sur ses programmes d’études et sur les brevets que l’institution offrait. Appuyée notamment sur les Annuaires de l’École normale, l’étude fait aussi largement état des effectifs étudiants, de leurs lieux et milieux d’origine, des diplômes postulés et de leur réussite. En définitive, on peut conclure que l’École normale Saint-Joseph de Hull offrit une formation qui répondait aux exigences du département de l’Instruction publique, aux attentes et aux besoins du milieu ainsi qu’aux aspirations des normaliennes. Cette expérience, qui aura duré six décennies, apparaît en définitive une réussite éducative. Abstract This article explores the history of a girls’ normal school—Saint-Joseph de Hull—located in Quebec’s Outaouais region and run, between 1909 and 1968, by the religious order then known as les Sœurs Grises de la Croix d’Ottawa. It discusses the school’s staff and teachers, the programs and diplomas offered, and the training received by its students, all within the educational context of the era. Drawing on the school’s yearbooks, the author also takes inventory of the girls who studied at the school, examining their numbers, places of origin and social backgrounds, as well as their rate of success. In light of this analysis, the article argues that the École normale Saint-Joseph de Hull offered training that not only met the demands of the Ministry of Public Instruction, but also responded to the expectations of the field and the aspirations of the students themselves. This state of affairs, which would last nearly six decades, appears in hindsight to have been a definite educational success.

Dans un texte precedent, nous avons fait etat de la presence educative de la congregation des freres de Saint-Gabriel au Mont Saint-Bruno. Il sera ici question des deux autres communautes religieuses enseignantes qui se sont installees sur les flancs de cette colline monteregienne et qui y ont fait œuvre educative : l’Ordre des Trinitaires et les religieuses des Sacres-Cœurs et de l’adoration perpetuelle. Si les freres de SaintGabriel formaient une communaute de taille moyenne, les deux communautes d’origine francaise dont nous ferons ici etat peuvent etre qualifiees de tres petites, comptant chacune moins de 50 membres en 1964. Leur contribution educative n’en fut pas moins marquante au Mont Saint-Bruno.