Search

Introducción. En la pandemia las practicas parentales como los procesos educativos presentan transformaciones, al articularse se promueve la salud mental de los estudiantes; de cara a promover la permanencia escolar de los estudiantes. Objetivos. Reconocer las practicas parentales favorecedoras de la salud mental en los hijos, identificando estrategias para promover la permanencia escolar. Metodología. Bajo un enfoque cualitativo se adoptó un método hermenéutico, priorizando, las subjetividades representadas en las voces de los padres y madres para develar los significados y sentidos otorgados a sus experiencias. Resultados. Preocupación de padres al cuestionarse por el tiempo de horas que sus hijos pasan frente a las pantallas, sin hacer deporte y sin socializar con sus iguales, lo que puede afectar su salud mental, a pesar de percibir que sus hijos están más seguros en casa; puntúan favorablemente el involucrarse en el proceso educativo de sus hijos, lo cual les permitió reconocer sus intereses, estilos para aprender; además se preguntan qué lugares visitan sus hijos en redes sociales y con qué personas interactúan en la web. Conclusiones. las prácticas parentales favorecedoras de la permanencia se destacaron establecer horarios de acompañamiento al desarrollo tareas, seguimiento a las plataformas, grupos de WhatsApp, conexiones a video llamadas, manejo de pausas activas en las actividades académicas y continua comunicación con los docentes. Además, los estilos de crianza y una comunicación más fluida con sus hijos, favorecen su salud mental, al sentirse reconocidos, apoyados y validados por sus padres; así como las interacciones familiares e institucionales. La red de apoyo con la familia extensa y el trabajo colaborativo posibilitó aprendizajes escolares y favoreció la permanencia escolar; se necesitó reorganizar los tiempos de las familias; los padres para equilibrar el acompañamiento a las actividades académicas y cumplir con las demandas laborales y los hijos para adaptarse a la entrega de actividades en unas fechas establecidas sin contar con un acompañamiento pedagógico permanente, para lo cual fue necesario fortalecer el autoaprendizaje; de manera indirecta fortalece su empoderamiento como estudiantes, otro de los factores importantes para su salud mental.

Introducción. La violencia y el conflicto, han estado presentes en lo social, en lo político y en la vida cotidiana de los ciudadanos por generaciones enteras, pero lo que más preocupa es que ha permeado los contextos escolares en especial los rurales, afectando la salud mental de los miembros de la comunidad escolar. Dado que se genera temor, desesperanza y minusvalía para afrontar las situaciones adversas, surgiendo una incertidumbre relacional. Objetivos. Proponer alternativas pedagógicas resilientes en la escuela rural, para afrontar la violencia en sus diversas formas y así promover la construcción de escenarios de paz en pro de la salud mental de los maestros y estudiantes. Método. se basó en un enfoque cualitativo, de carácter hermenéutico, el cual permitió identificar las creencias sobre violencia que tienen los maestros y los tipos de violencia que se presentan en la escuela rural de Córdoba, Colombia. Resultados. Se encontró que la violencia escolar, se adopta como una alternativa entre los estudiantes, para hacer valer sus derechos y ganar respeto ante los miembros de la comunidad escolar; como una forma en que se ha naturalizado la violencia en la escuela, la familia, la comunidad y en general en el país. Conclusiones. Es necesario implementar estrategias de intervención con base en la Pedagógica Resiliente, para trasformar las creencias sobre violencia que se presentan en la escuela, dado el aumento en frecuencia y grado de agresividad en las diferentes formas de expresión de estas.

cuadros, esquemas, ilustraciones Proyecto investigativo interinstitucional indaga por los núcleos y ejes que orientan las grandes temáticas y problemáticas que sobre el argumento de la formación integral se investiga en muchas de las Instituciones de Educación Superior a lo largo y ancho del continente latinoamericano. El grupo de docentes investigadores, parten de la generosa idea de que toda acción educativa vela por el crecimiento del ser humano como un todo invisible. Por tal razón, no habrá privilegios de la inteligencia sobre la afectividad, del desarrollo particular sobre el social, ni se separa la imaginación de la acción, por el contrario, y desde el fundamento de las corrientes epistemológicas y educativas contemporáneas, se debe concebir como un todo integrado e integral al ser humano, desde todas sus dimensiones; de esta manera, los autores apuestan a lo largo de sus premisas y conceptos, por la idea de que es necesario optar por un tipo de educación más holística e integral, a la vez que diversa e incluyente. La formación integral y la misión humanista de la educación superior en América Latina. Fundamentos epistemológicos para la formación integral en la educación del Siglo XX. La formación integral como fundamento pedagógico en la educación. La formación integral y sus fundamentos epistemológicos en la historia. Premisas sobre educación y formación integral, una construcción histórica. La persona humana, como ser integral y sinérgico: Una mirada en tiempos de pandemia, para afrontar la adversidad y la incertidumbre. Transformaciones curriculares en la educación superior en América Latina. El currículo: Entre el ideal educativo y la realidad. Algunas visiones del concepto de currículo. Algo de historia del currículo en América Latina. Desarrollo curricular en la educación superior de hoy. Retos y desafíos del currículo en el ámbito de la educación superior hoy en América Latina. Educación 4.0: Tendencias en la ruta del aprendizaje en la educación superior del Siglo XXI. Informe HORIZON: En perspectiva de la educación superior. Ecosistema Educativo - EDE: Un reto en la organización institucional. Concepto de ecosistema: Una metáfora desde la biología. Ecosistema como innovación y escenarios posibles para la educación superior. Conclusiones y aportes finales. Introducción. Referencias bibliográficas

La formación integral, posee unos constructos históricos y epistemológicos que fundamentan sin lugar a dudas la educación en todas sus dimensiones; por esta razón, el propósito es comprender los fundamentos epistemológicos desde el saber pedagógico integral, ya que es eje fundamental en todas y cada una de las disciplinas y saberes, para la formación humana integral como constructo transversalizado, de la formación humana. Es igualmente interesante, el rastreo bibliográfico realizado por los autores, en donde indagan desde autores clásicos griegos como Aristóteles, Sócrates, Tomás de Aquino, para dar cuenta de las comprensiones históricas que aún son vigentes, colocándolos en diálogo con autores contemporáneos como Mounier, Freire, Sousa de Santos, Morín, Nussbaum y así reflexionar de manera crítica, desde una perspectiva emancipadora, sobre el quehacer de la educación integral e integradora.

La Comision Economica para America Latina y el Caribe (Cepal, 2007, p. 14) reporto una investigacion regional consignada en el documento Panorama social de America Latina en 2007, en cuyo capitulo destinado a la educacion evidencio que el incremento en el acceso a la educacion no ha logrado contribuir a superar las desigualdades, por el contrario, En los ultimos anos, los avances en acceso, progresion y conclusion educativa no han sido uniformes en todos los grupos poblacionales. Las ninas y mujeres jovenes registran un mejor desempeno educativo, que se contrarresta con las fuertes inequidades que se producen posteriormente en la insercion laboral. Asimismo, se han producido avances en las zonas rurales, particularmente entre las poblaciones indigenas, aunque no han sido suficientes para disminuir las brechas que se registraban a comienzos de los noventa. Y parece persistir el mecanismo de transmision intergeneracional de las oportunidades educativas, que se expresa en dificultades de acceso y conclusion del segundo ciclo de educacion secundaria y, especialmente, en la terciaria.

La compilacion que aqui se presenta es el resultado de investigacion de un grupo de docentes que orientan sus estudios y proyectos a los ejes de la educacion y la pedagogia. Igualmente, estas pesquisas emergen de un ejercicio investigativo y el dialogo permanente en torno a la pedagogia y la significacion que se le otorga en la practica docente, discusion que ha llevado a los docentes a formular diversos proyectos relacionados con la tematica, orientados no solo a comprender este significado, sino a proponer nuevas reflexiones sobre el ejercicio docente en el contexto de formacion posgradual. Las disertaciones sobre educacion y pedagogia aqui se abren nuevos caminos para su comprension, caminos que atraviesan este trabajo y generan nuevos escenarios que permiten dialogar con ejes vinculados a la educacion, entre ellos el curriculo, la didactica, la evaluacion y los procesos formativos.

En Pensar la investigación desde la creatividad la diversidad y la inclusión, el colectivo de autores presenta desde una perspectiva de reconstrucción histórica la experiencia de inicio, continuidad y logros de los procesos de investigación que ha liderado la Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia VUAD a través de la Facultad de Educación. El libro evidencia la articulación de los aspectos formativos con los propósitos de las líneas de investigación, su magnificación en los estudiantes de posgrado y los productos que derivan de ese proceso. Así se hace un recorrido por la apropiación, la trascendencia y la impronta que ha marcado la relación formación-investigación en la Facultad. El libro, a manera de guía, plasma las experiencias de investigación y cómo la Facultad se ha ido enfrentando a los retos propios de la educación en una sociedad de cambios acelerados y situaciones sociales demandantes. In thinking about research from creativity, diversity and inclusion, the group of authors presents from a perspective of historical reconstruction the experience of beginning, continuity and achievements of the research processes led by the Vice Presidency of Open and Distance Education VUAD through the Faculty of Education, The book evidences the articulation of the aspects formative for the purposes of the research lines, its magnification in graduate students and products that derive from that process. This is a journey through appropriation the transcendence and the imprint that has marked the formation-research relationship in the Faculty. The book, as a guide, expresses in a story the experiences of research and how the Faculty has been facing the challenges of education in a society of accelerated change and plaintive social situations.

Este proyecto de investigación tuvo como objetivo comprender las prácticaspedagógicas y los significados sobre el papel que desempeñan losdocentes en la Maestría en Educación de la VUAD. Con una metodologíade investigación cualitativa, se accedió al mundo de las subjetividades decuatro docentes en los campos pedagógicos, humanista e investigativoy de los estudiantes de primer semestre del grupo nacional que recibieronclases con dichos profesores. Para acceder a las voces de los participantes serealizó un estudio biográfico-narrativo en el que se utilizaron dos técnicas de investigación. La primera, dirigida a los profesores, consistió en realizarentrevistas biográficas con el objetivo de identificar sus relatos sobre hechoso situaciones de su experiencia como maestros en los roles que han desempeñado;la segunda consistió también en observaciones no participantes enlos respectivos escenarios de aula, los cuales buscaban develar las dinámicaspedagógicas que allí se encarnaban. Por otra parte, se definieron comocategorías comprensivas los significados construidos por los docentes y susprácticas pedagógicas, lo que permitió develar a través de los textos obtenidosla transformación en sus lógicas, reflexiones y responsabilidadesasumidas por los docentes a lo largo de sus historias; destacándose la construcciónde significados en torno a la importancia de una transición basadaen la transmisión de la información a un rol docente que está interesado ensignificar su práctica como un proceso dirigido a comprender el contextoy necesidades particulares de sus estudiantes para promover aprendizajessignificativos en sus mundos laborales, lo cual favorece la emergencia deestilos del profesor orientados hacia una pedagogía crítica.

En este artículo los autores buscan aproximarse a la creación de un modelo docente de formación de psicólogos que incluye el desarrollo de competencias desde la perspectiva sistémica y la modelización. Se diseñaron escenarios de formación por equipos y se establecieron niveles de observación/reflexión, los cuales construyeron una red ecológica entre estudiantes, docentes, familias y escenarios de prácticas, que se encuentran interconectados en las supervisiones. Las competencias que emergen de este modelo son la autorreferencia, el diseño de estrategias para el cambio, su mantenimiento y el impacto social de éste, a partir de la redefinición interaccional de los problemas.Palabras clave: formación, competencias, ecosistémico, modelización, pensamiento abductivo y cambio. In this article the authors look for to approach to the creation of an educational model of psychologists training that includes competences development, from systemic perspective and modeling. Training Settings by teams were designed and observation/reflection levels were established, which constructed an ecological network between students, teachers, families and practice places, interconnected by means of supervisions. Emerging competences from this model are self-reference, design, maintenance and social impact assessment of strategies for change, from interaction redefinition of problems. Key words: training, competences, ecosystems, modeling, abductions thought and change.