Search

En este artículo se presenta una investigación realizada para descubrir las características del comportamiento de los estudiantes que integran pequeños grupos colaborativos en ambientes de e-learning. Tal caracterización se realizó mediante un doble análisis de contenido de un conjunto de interacciones generadas durante la dinámica de trabajo de grupos de estudiantes avanzados de Informática en foros. Esta tarea fue realizada por dos psicopedagogos quienes primero codificaron las interacciones a nivel de conductas grupales y luego lo hicieron considerando las habilidades de colaboración. El posterior procesamiento de las interacciones analizadas permitió descubrir la existencia de algunas conductas grupales dominantes, así como otras conductas evitadas por los estudiantes, y también posibilitó establecer cuáles son las habilidades de colaboración vinculadas con las conductas grupales manifestadas. El trabajo realizado aporta información relevante para que los docentes puedan desarrollar estrategias que potencien las aptitudes de los estudiantes de Informática hacia el trabajo colaborativo en ambientes de e-learning, y también información útil para el futuro diseño de interfaces en entornos colaborativos dedicados al monitoreo de habilidades de colaboración y conductas grupales. In this article, research carried out to discover behavioral characteristics of students that make up small collaborative groups in e-learning environments is presented. Such characterization was carried out through a double content analysis of a set of interactions generated during the group work dynamics of advanced students of Computer Science in forums. This task was carried out by two psycho-pedagogues who first codified the interactions at the level of group behaviors and then did so considering the collaboration skills. The subsequent processing of the analyzed interactions allowed to discover the existence of some dominant group behaviors as well as other behaviors avoided by the students, and also made it possible to establish which are the collaboration skills linked to manifested group behaviors. The work done provides relevant information so that teachers can develop strategies that enhance the skills of computer students towards collaborative work in e-learning environments, and also useful information for the future design of interfaces in collaborative environments dedicated to the monitoring of collaborative skills and group behaviors. Fil: Costaguta, Rosanna Nieves. Universidad Nacional de Santiago del Estero. Facultad de Cs.exactas y Tecnologías. Departamento de Informatica; Argentina Fil: Missio, Daniela Margarita. Universidad Nacional de Santiago del Estero. Facultad de Cs.exactas y Tecnologías. Departamento de Informatica; Argentina Fil: Santana Mansilla, Pablo Fernando. Universidad Nacional de Santiago del Estero. Facultad de Cs.exactas y Tecnologías. Departamento de Informatica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán; Argentina Fil: Lescano, Germán Ezequiel. Universidad Nacional de Santiago del Estero. Facultad de Cs.exactas y Tecnologías. Departamento de Informatica; Argentina Fil: Menini, María de Los Ángeles. Universidad Nacional de Santiago del Estero; Argentina. Universidad Nacional de Santiago del Estero. Facultad de Cs.exactas y Tecnologias. Instituto de Investigacion En Informatica y Sistemas de Informacion.; Argentina

Existe consenso respecto de la necesidad de fortalecer la formación de educadoras de párvulos, especialmente en torno a las herramientas que poseen para la reflexión y cambio de la propia práctica. En este contexto, se propone una intervención formativa desde la mirada de la investigación-acción. La recolección de datos incluyó informes de análisis y reflexión y el análisis de interacciones videograbadas, desde la perspectiva de la Experiencia de Aprendizaje Mediado. Los resultados muestran que la experiencia desarrollada por las educadoras potencia un mayor empoderamiento y liderazgo, además de una mayor vinculación teoría - práctica y el fortalecimiento sistemático de una reflexión vinculada a las interacciones que desarrollan las educadoras de párvulo. Además se observa un efecto significativo del programa de formación en la frecuencia de interacciones mediadas desarrolladas por las educadoras. Se discuten las diversas implicancias de este estudio para la formación continua de educadoras de párvulos.

En esta tesis se presenta una propuesta de modelo de estudiante para realizar analítica de aprendizaje social. El modelo incorpora las interacciones sociales del estudiante en entornos de aprendizaje colaborativo. El propósito es proporcionar al docente información sobre las interacciones de los estudiantes para que pueda analizar su relación con los procesos de enseñanza aprendizaje y le proporcione información útil para la toma de decisiones pedagógicas. Para realizar análisis sobre el modelo se han utilizado técnicas de análisis de redes sociales y tecnologías de análisis de sentimientos. El modelo propuesto y las herramientas de análisis aplicadas aportan a la detección de patrones de interacción social que influyen en el aprendizaje.

Hoy en día estudiantes y profesores utilizan diferentes tipos de sistemas web que dan soporte a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Los entornos de Aprendizaje Colaborativo Soportados por Computadora (ACSC) son un tipo de estos sistemas, particularmente donde los estudiantes trabajan en grupos para llevar a cabo actividades de aprendizaje haciendo uso de la computadora como medio de comunicación, coordinación y colaboración. Se sabe que para que el aprendizaje colaborativo sea exitoso no basta con la conformación de grupos y la asignación de tareasa resolver en forma conjunta. Existen factores que influyen en el adecuado desarrollo de las experiencias colaborativas. Uno de esos factores es la manifestación de habilidades de colaboración por parte de los estudiantes. Si bien los entornos de ACSC generan variedad de datos relacionados con la dinámica de grupo, en la actualidad ninguno brinda información vinculada con la manifestación de las habilidades de colaboración de sus integrantes. En este artículo se documenta el desarrollo de un nuevo módulo del chat para la plataforma educativa Moodle, que permite capturar y analizar las interacciones de los estudiantes, y luego generar indicadores que muestran el grado de manifestación de sus habilidades de colaboración, tanto a nivel individual como grupal. La experimentación llevada a cabo con estudiantes universitarios demostró que el nuevo módulo de chat permite a los docentes monitorear la manifestación de las habilidades de colaboración de sus estudiantes, y disponer de diferentes indicadores útiles para la toma de decisiones Nowadays students and teachers use different types of web systems that support the teaching and learning processes. Computer Supported Collaborative Learning (ACSC) environments are a type of these systems, particularly where students work in groups to carry out learning activities using the computer as a means of communication, coordination and collaboration. For the successful of collaborative learning, it is not enough to form groups and assign tasks to be solved jointly. There are factors which in the collaborative experiences. One of these factors is the manifestation of collaboration skills in students. Although the ACSC environments generate a variety of data regarding group dynamics, at present none provide information related to the manifestation of the collaborative skills of its members. This article documents the development of a new chat module for the Moodle educational platform, which allows to capture and analyze student interactions, and then generate indicators that show the degree of manifestation of their collaboration skills, both at the individual level as a group. The experimentation carried out with university students showed that the new chat module allows teachers to monitor the manifestation of the collaboration skills of their students, and provides different useful indicators for decision making

Hoy en día estudiantes y profesores utilizan diferentes tipos de sistemas web que dan soporte a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Los entornos de Aprendizaje Colaborativo Soportados por Computadora (ACSC) son un tipo de estos sistemas, particularmente donde los estudiantes trabajan en grupos para llevar a cabo actividades de aprendizaje haciendo uso de la computadora como medio de comunicación, coordinación y colaboración. Se sabe que para que el aprendizaje colaborativo sea exitoso no basta con la conformación de grupos y la asignación de tareasa resolver en forma conjunta. Existen factores que influyen en el adecuado desarrollo de las experiencias colaborativas. Uno de esos factores es la manifestación de habilidades de colaboración por parte de los estudiantes. Si bien los entornos de ACSC generan variedad de datos relacionados con la dinámica de grupo, en la actualidad ninguno brinda información vinculada con la manifestación de las habilidades de colaboración de sus integrantes. En este artículo se documenta el desarrollo de un nuevo módulo del chat para la plataforma educativa Moodle, que permite capturar y analizar las interacciones de los estudiantes, y luego generar indicadores que muestran el grado de manifestación de sus habilidades de colaboración, tanto a nivel individual como grupal. La experimentación llevada a cabo con estudiantes universitarios demostró que el nuevo módulo de chat permite a los docentes monitorear la manifestación de las habilidades de colaboración de sus estudiantes, y disponer de diferentes indicadores útiles para la toma de decisiones, Nowadays students and teachers use different types of web systems that support the teaching and learning processes. Computer Supported Collaborative Learning (ACSC) environments are a type of these systems, particularly where students work in groups to carry out learning activities using the computer as a means of communication, coordination and collaboration. For the successful of collaborative learning, it is not enough to form groups and assign tasks to be solved jointly. There are factors which in the collaborative experiences. One of these factors is the manifestation of collaboration skills in students. Although the ACSC environments generate a variety of data regarding group dynamics, at present none provide information related to the manifestation of the collaborative skills of its members. This article documents the development of a new chat module for the Moodle educational platform, which allows to capture and analyze student interactions, and then generate indicators that show the degree of manifestation of their collaboration skills, both at the individual level as a group. The experimentation carried out with university students showed that the new chat module allows teachers to monitor the manifestation of the collaboration skills of their students, and provides different useful indicators for decision making

L’objectif de cet article est de proposer une étude du processus de création de « savoirs-en-action » (Knowing) lors de réunions de travail. Pour ce faire, nous présentons, dans un premier temps, notre positionnement analytique qui relève d’une approche multimodale de l’interaction. C’est-à-dire une approche où l’analyse du déroulement de l’interaction n’est pas seulement basée sur les ressources linguistiques, mais mobilise aussi des ressources multimodales telles que les postures corporelles, les gestes et les objets. Dans un second temps, nous décrivons le contexte empirique de la recherche dans lequel s’inscrit l’analyse d’une réunion de travail impliquant des consultants devant produire un rapport d’évaluation environnementale. Les analyses présentées dans ce texte, nous permettrons de décrire et comprendre la dynamique interactionnelle contribuant à l’émergence de « savoirs-en-action ». Ainsi nous soulignerons d’une part, la place et le rôle de la matérialité, du corps dans l’émergence de ces savoirs et d’autre part, nous montrerons comment dans tout échange des rapports sociaux émergent et se négocient, des normes de travail s’élaborent. This paper examines the interactional mechanisms that allow the constitution of knowing during meetings held in a firm specializing in environmental management, industrial hygiene, and environmental engineering. First, we present our analytic approach, which is based on a multimodal approach of interaction. Second, we show how multimodal analysis of interaction (based on video recordings) can reveal the role of materiality, corporeality and language in the constitution of knowing. Third, we present the empirical context of the meeting analyzed and focus more specifically on the production of an environmental assessment report (or audit report). On the one hand, we discuss the role of language, body and materiality in the constitution of knowing and, on the other we show how interactions contribute to the emergence and negotiation of social relations and the development of norms. El objetivo de este artículo es proponer un estudio del proceso de creación de “saberes en acción” (Knowing) durante las reuniones de trabajo. Proponemos primero nuestro posicionamiento analítico que corresponde con un enfoque multimodal de la interacción. Este enfoque analiza el desarrollo de la interacción no solamente sobre la base de los recursos linguísticos, sino que moviliza igualmente los recursos multimodales tales como las posturas del cuerpo, los gestos y los objetos. Seguidamente, describimos el contexto empírico de la investigación en el que analizamos una reunión de trabajo de consultores que deben producir un reporte de evaluación ambiental. Los análisis que presentamos en este texto nos permitirán describir y comprender la dinámica interactiva que contribuye a la emergencia de los “saberes en acción”. Es así que subrayamos, por un lado, el lugar y el papel de la materialidad, del cuerpo en el surgimiento de estos saberes, mientras que mostramos cómo las relaciones sociales emergen y se negocian, y cómo las normas de trabajo se elaboran.

There is agreement about the need to improve preschool teacher education, especially in those aspects related tothe tools for reflection and change of the pedagogical practices. In this context, a formative experience was carriedout from the perspective of action-research. Data included teachers’ reports and an analysis of the recordedteachers’ interactions from the Learning Mediated Experience approach. Results show that the experience fostersempowerment and leadership in the teachers, the relationship between theory and practice, and the reflectionabout the interactions carried out by the teachers. Furthermore, it is observed a significant effect of the programin the frequency of mediated interactions developed by the teachers. Several implications of this study werediscussed in relation to in-service preschool teacher education., Existe consenso respecto de la necesidad de fortalecer la formación de educadoras de párvulos, especialmente entorno a las herramientas que poseen para la reflexión y cambio de la propia práctica. En este contexto, se proponeuna intervención formativa desde la mirada de la investigación-acción. La recolección de datos incluyó informesde análisis y reflexión y el análisis de interacciones videograbadas, desde la perspectiva de la Experiencia deAprendizaje Mediado. Los resultados muestran que la experiencia desarrollada por las educadoras potencia un mayorempoderamiento y liderazgo, además de una mayor vinculación teoría - práctica y el fortalecimiento sistemático deuna reflexión vinculada a las interacciones que desarrollan las educadoras de párvulo. Además se observa un efectosignificativo del programa de formación en la frecuencia de interacciones mediadas desarrolladas por las educadoras.Se discuten las diversas implicancias de este estudio para la formación continua de educadoras de párvulos.

Aquest treball es proposa analitzar els moviments conversacionals als quals recorren nens de 12 anys per explicar vocabulari a nens de 4 anys en situacions d'alfabetització. Les situacions van ser gravades en escoles en què es duia a terme un programa de nens tutors. Els nens participants del programa vivien en poblacions urbà marginades a Buenos Aires, Argentina. El corpus de dades analitzades inclou 50 situacions de tutoria. La unitat d'anàlisi va estar constituïda per intercanvis en els quals un nen més explicava una o més paraules, denominava o intentava elicitar un terme determinat per part del petit. Per a l'anàlisi de les dades es va emprar un procediment qualitatiu que combina el mètode comparatiu constant (Glaser i Strauss, 1967; Strass i Corbin, 1991) amb l'anàlisi conversacional (Goodwin, 2000). Els resultats van mostrar que en aquestes situacions els nens més recorren no només a informació lingüística sinó també a altres camps semiòtics., This study aims to analyze the conversational movements use by twelve-year-old children to explain vocabulary in reading and writing situations with 4-year-old children. These situations were video recorded in a school where a child tutor program was held. The program was implemented in schools attended by children and adolescents from urban-marginalized backgrounds in Buenos Aires, Argentina. The data analysed in this paper includes 50 tutoring situations. The unit of analysis consists of exchanges in which the older child explains one or more words to the younger one or tries to elicit a precise word. The data analysis followed a qualitative procedure that combines the constant comparative method (Glaser y Strauss, 1967; Strass y Corbin, 1991) with conversational analysis (Goodwin, 2000). Findings showed that in these situations the older children rely not just on linguistic information but also on other semiotic fields., Este trabajo se propone analizar los movimientos conversacionales a los que recurren niños de 12 años para explicar vocabulario a niños de 4 años en situaciones de alfabetización. Las situaciones fueron video filmadas en escuelas en la que se llevaba a cabo un programa de niños tutores. Los niños participantes del programa vivían en poblaciones urbano marginadas en Buenos Aires, Argentina. El corpus de datos analizados incluye 50 situaciones de tutoría. La unidad de análisis estuvo constituida por intercambios en los que un niño mayor explicaba una o más palabras, denominaba o intentaba elicitar un término determinado por parte del pequeño. Para el análisis de los datos se empleó un procedimiento cualitativo que combina el método comparativo constante (Glaser y Strauss, 1967; Strass y Corbin, 1991) con el análisis conversacional (Goodwin, 2000). Los resultados mostraron que en estas situaciones los niños mayores recurren no solo a información lingüística sino también a otros campos semióticos.